- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教育
數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教育是小編為數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)帶來的論文范文，歡迎閱讀。
數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教育【1】
摘 要：新課程改革之下，教師為了使課堂變得生動有趣，運用了不少的方式方法，于是出現(xiàn)了部分教師將游戲引進課堂的現(xiàn)象。
好的數(shù)學(xué)游戲不僅可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
因此，到底應(yīng)該如何將數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合也就顯得格外重要。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;自主性;課程改革
新課程改革下，要求數(shù)學(xué)課堂氛圍應(yīng)該生動活潑，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
要做到這點，將游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合自然是最佳的選擇。
比如說現(xiàn)在的課堂上，老師會讓學(xué)生進行一個叫“搶24”的游戲。
游戲方法很簡單：兩個學(xué)生從一開始輪流報數(shù)，一次最多報兩個數(shù)，最后報到24的學(xué)生獲勝。
這一過程中，學(xué)生就必須要進行仔細的思考和計算，在無形之間便掌握了游戲里所含的數(shù)學(xué)知識。
像這樣數(shù)學(xué)游戲的例子數(shù)不勝數(shù)。
據(jù)西方的記載，數(shù)學(xué)游戲出現(xiàn)在兩千多年前。
而在我國的時間更為久遠，不管是大家從小就接觸的“九連環(huán)”“七巧板”，還是上學(xué)期間遇到的“雞兔同籠問題”，這些數(shù)學(xué)游戲是每個人都了解的。
對數(shù)學(xué)游戲的解釋有這樣一種說法“數(shù)學(xué)游戲是糅合了數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂游戲活動”。
這句話清楚地表明，數(shù)學(xué)游戲必須同時包含“數(shù)學(xué)”和“游戲”兩個概念，知識性和趣味性缺一不可。
由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，數(shù)學(xué)必須要摒棄枯燥、被動的學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)游戲就可以做到這一點，可以說，數(shù)學(xué)游戲?qū)Ω纳莆覀兊慕虒W(xué)課堂具有重要意義，其優(yōu)勢如下：
一、有助于學(xué)生正確地認識數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)本就是一門讓學(xué)生去探索的課程，而數(shù)學(xué)游戲便是激發(fā)學(xué)生探索興趣的動力。
當(dāng)學(xué)生的好奇心徹底被激發(fā)出來的時候，學(xué)生自然而然就會去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神追求。
學(xué)生只有在快樂的學(xué)習(xí)中才能培養(yǎng)他們正確對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、有助于學(xué)生學(xué)會自主和創(chuàng)造
教師在數(shù)學(xué)游戲的開展過程中可以引導(dǎo)學(xué)生主動參加，調(diào)動他們的積極性，讓每個學(xué)生都能夠充分地學(xué)習(xí)到游戲中所含的知識點。
通常我們課堂上所玩的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容有趣，不需要太過復(fù)雜的知識基礎(chǔ)。
許多游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，比如大家都熟悉的“七巧板”，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力。
三、有助于通過游戲的開展感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法比較枯燥，而數(shù)學(xué)游戲不僅可以消除枯燥，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。
但是，數(shù)學(xué)游戲并不是僅僅停留在游戲這一層面上，就像“搶24”游戲，并不只是單純地激發(fā)學(xué)生玩游戲的興趣，還能讓學(xué)生對結(jié)果進行分析和計算，以此加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、有助于更好地推動課程改革的實施
在數(shù)學(xué)游戲中，不單單只是靠學(xué)生的腦子，還可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，這也是新課程對課堂教學(xué)的重點要求，盡量培養(yǎng)學(xué)生動口、動手等各個方面的能力。
比如說“十二根火柴能不能組成五個正方形?能不能組成六個正方形?”合理的數(shù)學(xué)游戲可以將之前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，提高學(xué)生整體素質(zhì)的新課程教學(xué)。
以前文提過的“搶24”為例：
開始游戲時教師可以先與學(xué)生一起游戲，掌握游戲方法的教師肯定會獲得游戲的勝利，這時的學(xué)生興趣已經(jīng)被激發(fā)出來，他們會迫不及待地自主游戲，這也是他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的開始。
在進行游戲的過程中，一部分學(xué)生就開始思考，這時的教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和其中的原因。
在這個游戲中，學(xué)生的思考方式往往是倒推的，想要叫到24，就必須要搶到21，如果要搶到21，又必須要叫到18……以此類推，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)這個游戲的關(guān)鍵是要搶到3的倍數(shù)。
在這個過程中，就是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲的規(guī)律后，游戲結(jié)束了，學(xué)生還沉浸在游戲帶來的激情中，老師不應(yīng)該在此時就結(jié)束課堂學(xué)習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的探索，例如，如果是“搶23”游戲又該怎樣獲得勝利呢?這一步就將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力徹底激發(fā)出來，更深入地學(xué)習(xí)該游戲中所含的數(shù)學(xué)知識。
其實，在“數(shù)學(xué)”這個概念出現(xiàn)之前，含有數(shù)學(xué)知識的游戲就已經(jīng)出現(xiàn)了。
后來，伴隨著這類游戲的改進，數(shù)學(xué)得到了發(fā)展、完善。
所以從這一點看來，可以說數(shù)學(xué)的發(fā)展完全離不開游戲。
曾經(jīng)有教授描述過“數(shù)學(xué)好玩”的概念，給不少人帶來了啟示。
講究素質(zhì)教育的現(xiàn)在，把數(shù)學(xué)和游戲結(jié)合到一起融入課堂，使學(xué)生在快樂游戲中學(xué)習(xí)，真正感受到“數(shù)學(xué)好玩”的理念，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
也就是說，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、推動課程改革的重要手段，就是將趣味性游戲和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合。
也只有如此，才能達到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻：
[1]張維忠.文化視野中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2005-08.
[2]張明，關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003-05.
小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中的點滴體會【2】
摘要：體驗、理解、應(yīng)用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的過程。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生快樂體驗，熟練應(yīng)用，充分體驗數(shù)學(xué)的價值，感受成功的喜悅，體會知識的力量，從而達到學(xué)會學(xué)好的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);目標(biāo);生活
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。
"所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。
讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。
教師要以"課標(biāo)"精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教師在教學(xué)時應(yīng)先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。
六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級的新知傳授;另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、生活、人生良好的情感態(tài)度。
在教學(xué)中教師在注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要舍得花時間引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。
只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。
2.激發(fā)學(xué)生樹立自信心和成功感
成功理論認為："學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，首先來自成功的期望及由這種期望所產(chǎn)生的激勵力量，成功期望是潛在的力量。
"因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，多給學(xué)生以成功的希望和幫助，尤其是對偏差的學(xué)生，教師要滿腔熱情地進行矯治，用心理輔導(dǎo)的策略，給學(xué)生以"你能行"的期望，讓學(xué)生從嘗試中發(fā)現(xiàn)自己。
同時，教師還應(yīng)時刻注意學(xué)生的點滴進步，及時給予鼓勵性評價，以便有利于學(xué)生無論在成功時，還是失敗時，都能保持清醒的頭腦，有明確的努力方向去爭取成功。
另外，還可以通過主題班會讓學(xué)生討論先進人物的自信心，從而增強學(xué)生成功的情感，體驗到一次次成功的喜悅，讓他們從成功的喜悅中看到自身的力量，最終調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.注重整體，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性。
雖然作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識已不再那么抽象、嚴謹，這是由小學(xué)生的認知特點所決定，人們只不過是把"學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)"轉(zhuǎn)化成"教育的數(shù)學(xué)"而已，但從整體來看，它仍是數(shù)學(xué)知識體系中十分重要的基礎(chǔ)部分，在整個系統(tǒng)中不是孤立的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)站在整體、系統(tǒng)的高度來進行，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有關(guān)點、線、面、體等幾何知識分散在12冊教材中，學(xué)生對這些知識的掌握比較零碎，幫助學(xué)生把這些零碎的知識串聯(lián)起來，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，是六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一個主要目標(biāo)。
為此，筆者設(shè)計了點"移動"后得到直線、射線和線段等圖形;線段"移動"后得到長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形;平面圖形"移動"后得到基本立體圖形的一節(jié)復(fù)習(xí)課。
上述的設(shè)計是基于筆者對數(shù)學(xué)的如下認識：首先，數(shù)學(xué)是一個動態(tài)的過程，這個過程不僅反映在幾何體系的構(gòu)建本身是一個由點→線→面→體的發(fā)展過程，也試圖體現(xiàn)作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須讓學(xué)生初步感知、體驗知識系統(tǒng)的構(gòu)建過程;其次，不僅要讓學(xué)生掌握這些知識，讓學(xué)生的頭腦中有一個正確的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更重要的是要讓學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中獲得數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計中的點→線、線→面、面→體這三個環(huán)節(jié)中。
當(dāng)?shù)谝画h(huán)節(jié)結(jié)束時，是師生共同分析得到"動"的方法，而在后兩個環(huán)節(jié)中，是讓學(xué)生自己嘗試運用剛才的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是方法上的遷移運用;再次，數(shù)學(xué)也反映了事物的本質(zhì)屬性，即它的一部分是由萬物世界抽象而來，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，就是要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。
反映在本設(shè)計中，筆尖的"動"抽象成點的"動"，而點、線、面的"動"，抽象地得到其他的一些幾何形體，就是這一思想的體現(xiàn)。
當(dāng)然，這些對數(shù)學(xué)的認識，是通過注重整體來進行課堂教學(xué)設(shè)計這一策略體現(xiàn)的。
4.數(shù)學(xué)源于生活
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。
因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強化學(xué)生的感性認識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。
如我在教學(xué)《角的初步認識》時，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實物，然后讓學(xué)生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運用及好處。
比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教師用圖示展現(xiàn)在黑板上)，你更愿意坐哪種形狀的椅子呢?為什么?等等。
通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值。
5.教師的教育引導(dǎo)
5.1 認真?zhèn)湔n，對自己工作負責(zé)。
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準(zhǔn)備才能更好地講課，這也是對學(xué)生負責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責(zé)任的體現(xiàn)。
什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認真負責(zé)地教育學(xué)生。
5.2 活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣。
課堂很重要，而課堂的主動權(quán)掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。
教師講課枯燥，學(xué)生肯定不能認真學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)本身就是一個枯燥的學(xué)科，這就要看教師怎樣來活躍課堂了。
首先，教師在上課的時候不應(yīng)該只會講書中的內(nèi)容，可以在適當(dāng)?shù)臅r候講一點課外的知識，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識。
其次，教師在上課的時候要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能在適當(dāng)?shù)臅r候及時調(diào)整課堂的狀態(tài)。
好的課堂對學(xué)習(xí)有幫助，一個充滿樂趣的課堂肯定比一個枯燥的課堂更讓人喜歡，誰不想在一個充滿樂趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)呢?
5.3 不放棄每一個學(xué)生。
每一個教師都喜歡好學(xué)生，但是每一個教師都不能放棄差生。
學(xué)習(xí)過程中肯定會出現(xiàn)一些人學(xué)得好，一些人學(xué)得差點。
特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。
這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心落后生的成績的話，這樣就會導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。
所以呢，教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。
教師不能放棄學(xué)生。
而且，教師在平時不能過多懲罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生的成績才能上升。
【數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教育】相關(guān)文章：
教育隨筆:數(shù)學(xué)游戲04-04
教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑論文10-11
教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文10-09
數(shù)學(xué)的美與數(shù)學(xué)審美教育10-07
數(shù)學(xué)游戲活動方案02-29
關(guān)于數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教育的思考10-07
數(shù)學(xué)傳播與數(shù)學(xué)教育探索論文10-08
數(shù)學(xué)教育論文02-21
數(shù)學(xué)教育隨筆04-11