對數(shù)控編程及操作課程工學一體化教學的研究-育論文

時間：2022-10-12 10:36:37 數(shù)控畢業(yè)論文我要投稿

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　　以就業(yè)為導向，以社會需求為依據(jù)，分析了高職數(shù)控技術專業(yè)的特點，開發(fā)和構建了具有針對性和實用性的實踐教學體系，最有成效地培養(yǎng)學生的某種職業(yè)能力和職業(yè)技能。

對數(shù)控編程及操作課程工學一體化教學的研究-育論文

　　數(shù)控技術崗位職業(yè)能力實踐教學體系模塊

　　教高【2006】16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

　　一、課程設計的必要性

　　《數(shù)控編程與操作》是數(shù)控技術專業(yè)最重要的核心專業(yè)課程，受到各院校的高度重視。

　　針對該課程的特點，我們提出通過該課程的學習，使學生掌握數(shù)車、數(shù)銑、加工中心、電火花機床的操作，掌握FANUC、SIMENS、HNC、GSK等4種系統(tǒng)的編程，使教學的目的性更強，學生學習的針對性更強。課程設計的理念基于工作過程的課程體系，課題組正是沿著這一思路著手進行課程的設計。緊緊圍繞課程對人才培養(yǎng)的目標要求，打破傳統(tǒng)的課程設置模式，突出高職教育教學特點，探索將課程內容項目化、模塊化，將課堂教學現(xiàn)場化，強化職業(yè)技術能力，把工學結合的思想貫穿在整個課程教學過程中，把理論教學和實踐技能培養(yǎng)有機地結合起來。

　　二、課程設計的思路

　　數(shù)控技術專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》課程實行“1+2”模式，即將課程設計為1個職業(yè)能力學習模塊，再加上2個職業(yè)能力拓展模塊。職業(yè)能力學習模塊主要學習數(shù)控編程及操作的理論知識，2個職業(yè)能力拓展模塊分別為數(shù)控機床操作實訓和使用數(shù)控機床加工零件實習。前一個能力拓展模塊側重于裝備各類數(shù)控系統(tǒng)各種機床的操作，后一個能力拓展模塊側重于各種復雜零件的數(shù)控加工。通過理論課與實踐課并列進行的教學模式，使數(shù)控加工操作實踐始終貫穿整個教學過程，形成融知識傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)、素質教育于一體，以實際典型零件加工過程為導向，現(xiàn)場教學、課堂教學、項目教學等多種模式并舉的教學方式。

　　1.對理論教學體系進行整體優(yōu)化，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)、提高素質為主線的課程內容體系

　　在理論內容方面強調以應用為目的，以必需、夠用為度，課程內容突出針對性、應用性和實用性，增加與現(xiàn)場實際密切相關的內容；可根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向的需要，適時調整課程內容，以保證課程內容始終與數(shù)控技術的發(fā)展水平、市場對人才能力要求相適應。

　　2.構建相對獨立又與理論教學有機融合的、基于工作過程的實踐教學體系

　　加大針對理論內容的項目訓練、強化實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的比例，使實踐教學時數(shù)與理論教學時數(shù)的比例達到1︰1以上。建立起完整配套的實驗和實訓教學環(huán)節(jié)，進行“真槍實彈”訓練，把實習教學由單純消耗轉變?yōu)閷嵙暸c生產(chǎn)的有機結合，做到生產(chǎn)和實習兩不誤。這種作法也為工廠節(jié)省了人力，降低了消耗，創(chuàng)造了效益，真正實現(xiàn)了實習教學和生產(chǎn)的有機結合。

　　3.強化職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)技能鑒定融入常規(guī)的教學訓練過程

　　將與課程相關的數(shù)控類職業(yè)技能鑒定工種融入平時的教學訓練過程中，實現(xiàn)專業(yè)教學和職業(yè)鑒定的“直通車”。如數(shù)控銑工、數(shù)控車工的職業(yè)鑒定融入到課程教學和數(shù)控編程加工實習實訓中，既節(jié)省專業(yè)的教學資源、降低學生的鑒定成本，也提高了學生學習專業(yè)課程的興趣和主動性。

　　在整個教學過程中，從理論教學、項目實訓教學到強化實訓，要求做到“六結合”，即理論與實踐相結合、傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學手段相結合、講解與指導相結合、課堂教學與現(xiàn)場教學相結合、校內教學與校外實踐相結合、教師與企業(yè)工程技術人員相結合，以達到培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決問題及創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相融合的一體化教學體系。

　　三、教學內容的具體表現(xiàn)形式

　�。�1）構建了典型零件庫和零件加工工藝性文件庫，并通過網(wǎng)絡讓學生隨時調用典型零件的加工程序，拓寬學生的編程思路，提高學生解決實際問題的能力。

　　（2）教學內容充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，搭建一個網(wǎng)絡平臺，將課程的諸多信息放置在網(wǎng)上，便于學生的學習，也有利于教師與學生的交流。

　　四、學習情境設計

　　根據(jù)每一學習情境職業(yè)能力要求，進行每一學習情境的教學設計，下面通過實例介紹學習情境教學設計過程。

　　實例：在數(shù)控車床上完成凹圓練習件的車削加工

　　1.工作任務描述設計

　　加工零件任務名稱：凹圓件練習件的車削加工。

　　2.零件類型描述

　　該零件屬于較簡單的階梯軸類零件，是使用數(shù)控車床加工的基本外輪廓形狀。是數(shù)控車削加工中難度較低的基本零件之一。

　　3.學習情境教學(行動)過程總體設計

　　根據(jù)每一學習情境教學內容，來開發(fā)以行動過程為導向的學習情境學習過程，即下任務、定方案、謄卡片、加工、檢測五個行動過程。