汽車營銷類課程的柔性教學與區(qū)域4S店的有效銜接

　　以下是小編整理的關于市場營銷中汽車營銷的論文，歡迎大家借鑒!

　　摘要：傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足汽車運用技術專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，更無法滿足社會發(fā)展對人才發(fā)展的要求，將柔性化教學模式引入汽車運用技術專業(yè)教學實踐當中是十分必要的。本文主要研究汽車運用技術專業(yè)汽車營銷類課程柔性化教學內容的構建及與企業(yè)的有效對接。

　　關鍵詞：汽車運用技術專業(yè) 柔性化 教學內容體系 對接

　　柔性組織是指與動態(tài)競爭條件相適應的具有不斷適應環(huán)境和自我調整能力的組織。柔性組織無論是在管理體制上，還是在機構的設置上都具有較大的靈活性，對企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境有較強的應變能力的組織，它是在廢除科室制和推廣項目小組形式的熱潮中逐漸形成的。市場環(huán)境的瞬息萬變，要求企業(yè)必須變革傳統(tǒng)的剛性組織管理，實現(xiàn)柔性組織管理。美國是最早將柔性化管理應用于教學領域的國家。柔性教育是以滿足科技與經(jīng)濟社會不斷發(fā)展變化的客觀要求和注重培養(yǎng)學生未來適應能力為宗旨，在教學計劃、教學內容、教學管理和教學方式等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育。 這里所謂的“剛”和“柔”是相對的，它強調學生個人潛能的開發(fā)和應變能力，是教育的彈性和靈活性的體現(xiàn)。柔性化教學是柔性教學思維在教學方面的升華，強調以學生為主體、教師為主導，加強師生之間的互動，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);將企業(yè)真實案例引入教學環(huán)節(jié)中，按照企業(yè)的要求加強學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　柔性化教學包括柔性的教學目標，彈性的教學計劃，模塊化的教學內容體系，動態(tài)的教學策略，多元化的教學評估策略等內容。教學內容是學生學習、教師講授的主要內容。教學內容的柔性化是柔性化教學的關鍵，汽車運用技術專業(yè)課程多是實踐性和應用性很強的課程，開設的有汽車營銷策劃、乘用車導購、汽車維修接待、汽車保險與理賠等課程。汽車運用技術專業(yè)教學內容體系的構建是將專業(yè)課程教學內容模塊化。模塊化教學是實現(xiàn)教學內容柔性化的主要途徑，以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和工作技能為基本原則。在進行這些課程教學時側重學生理論知識運用轉化能力的培養(yǎng)、實際操作技能的訓練。在進行課程教學內容模塊化的設計時，充分注重理論與實踐的有機結合，學校與企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟的有效對接，縮短理論與實踐的距離，拉近學生與企業(yè)的要求的距離，縮短學生上崗就業(yè)的時間，使得學生綜合素質和工作能力得到極大的提高。

　　構建汽車運用技術專業(yè)課程的項目化教學應該結合學生的情況，分析教學目標制定教學內容。針對高職高專學生入學成績差、文化基礎比較薄弱的具體情況，教師應該準確把握授課內容的深度和難易度，否則會出現(xiàn)學生上課由于聽不懂而出現(xiàn)的注意力下降、學習興趣降低、注意力不集中、玩手機、睡覺等現(xiàn)象;而教師則會出現(xiàn)教學積極性降低的惡性循環(huán)當中。對于高職高專院校的學生而言學習情緒化較強，對專業(yè)課程和感興趣的課程主動性較高。學生的學習策略不正確，他們在初中、高中時并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習的主動性、能動性較差，在學習過程中始終處于被動的角色，他們習慣于“教師講什么我聽什么、教師做什么我學什么”的狀態(tài)。汽車運用技術專業(yè)課程內容的選取應該結合學生的學情和專業(yè)技術崗位的要求，打破教材原有的知識界限，引入行業(yè)、企業(yè)標準和崗位要求。積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)理由、分析理由、解決理由的能力，教師在整個教學過程中始終起到主導的作用，緊密結合課程教學需要，加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，培養(yǎng)學生柔性化和創(chuàng)新性的意識。

　　(一)應該保證課堂教學的動態(tài)化。

　　葉瀾教授指出：“教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學具有生成性的特征”。“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。這就要求我們在課堂中根據(jù)師生、生生互動的情況，根據(jù)學生學習的情況，靈活地調整課堂節(jié)奏、內容，使課堂在動態(tài)和不斷生成的過程中充滿生命的靈動。1.提升教學理念，確立主體地位，課堂教學動態(tài)生成的基礎。2.設計彈性方案，拓展自主空間，課堂教學動態(tài)生成的保證。3.把握實施過程，培養(yǎng)自主能力，課堂教學動態(tài)生成的關鍵。4.注重積極評價，關注自主發(fā)展，課堂教學動態(tài)生成的持續(xù)。在課堂教學要真正體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，就必須轉變教學觀念，創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)造性地設計學習活動，從而有效促使基于學生的生活實踐或學生探究活動的學習目標、教學內容的動態(tài)生成，讓學習主體的認知結構、創(chuàng)新素質與健康心理持續(xù)地動態(tài)地生成與開放合作、積極互動的課堂學習環(huán)境中。

　　(二)應該保證實踐環(huán)節(jié)的多元化。

　　在實踐教學時，為了提高學生的實踐能力，教師不斷調整教學內容，改善教學策略，增加實踐教學時間，仍然不能取得令人滿意的教學效果。針對這種情況，可以將課堂教學延伸到課外，發(fā)揮企業(yè)的引導作用，通過組織各種形式的實踐活動，提供不同層次的實踐內容，提出靈活多樣的實踐要求，吸引所有學生主動地、有選擇地參與這些實踐活動，并根據(jù)自己的發(fā)展方向，結合自己的興趣和需求，在多種實踐活動中找到適合自己的任務。在此工程中教師給予適當?shù)闹笇�，使學生能夠獨立、主動、保質保量完成實踐任務，將學生被動學習變?yōu)榉e極主動學習、依賴老師的學習變?yōu)橹鲃由钏己蛯W習。當實踐任務成功完成時不僅增強學生獨立解決理由的自信心，還能進一步提高學生的學習興趣。

　　(三)實現(xiàn)教學科研一體化。

　　所謂教學科研一體化，就是要圍繞提高教學質量這個中心，把科研與教學有機地結合起來，堅持以教學帶科研，以科研促教學，使教學和科研實現(xiàn)良性互動、協(xié)調發(fā)展。教師應該加強與區(qū)域4S店的聯(lián)系與對接，為企業(yè)提供有效的幫助和服務，從而保證汽車營銷類課程的柔性化教學的開展。

　　為了實現(xiàn)高職教學管理的柔性化實現(xiàn)與區(qū)域4S店的有效對接，需要營造柔性化的教學環(huán)境，發(fā)揮教師在教學管理中的參與作用，組織結構柔性化，建立柔性化的激勵機制，建立相互尊重的人際關系，構建柔性校園文化。在專業(yè)課程開設時間上也要體現(xiàn)柔性化的特點。柔性意味著有彈性，彈性就是順勢引導，柔性中也要有剛性，柔性教育需要順應學生的自身發(fā)展，但柔性教育中絕對不是沒有原則。剛性就是原則，給學生正確的人生指導，也是學院、系部、教師需要進行的重要工作。

　　參考文獻：

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　　[3]唐勝輝，瞿艷平.淺析市場營銷課程案例教學法[J].當代教育論壇(下半月刊)，2009，(2).

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