高職商務英語內涵建設

時間：2022-10-05 23:06:36 商務英語畢業(yè)論文我要投稿

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高職商務英語內涵建設

　　高職商務英語內涵建設

高職商務英語內涵建設

　　摘要：商務英語專業(yè)要走向社會，創(chuàng)出特色，其內涵建設是關鍵。

　　內涵建設是直接為國家社會經(jīng)濟提供一線技能型的人力資源支撐。

　　本文從商務英語的內涵概念入手，重點探討如何做好商務英語的內涵建設，如何使商務英語專業(yè)成為特色�！　￡P鍵詞：商務英語　內涵建設

　　近年來，隨著對高職教育認識地不斷深入，越來越多的院校開始關注專業(yè)自身的發(fā)展和前景。

　　自《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》頒布以來，高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉變，從重點抓規(guī)模擴張轉向以內涵建設，重點抓教學質量上。

　　高職院校都深刻認識到高等職業(yè)教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性，通過積極創(chuàng)建精品課程、探索人才培養(yǎng)模式、開發(fā)校企合作方式等，保證高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

　　商務英語專業(yè)作為一門應用型學科，也需要改革人才培養(yǎng)模式，適應課程建設和新時期社會的需求。

　　1、商務英語專業(yè)現(xiàn)狀。

　　隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢，國家之間的商務往來日益頻繁，作為專門用途的專業(yè)英語――商務英語成為備受人們所關注的一門重要學科。

　　但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，高職商務英語專業(yè)的特色不能凸顯，其培養(yǎng)目標一直以來強調高知識、高素質、高能力人才，模仿本科院校英語教學，給學生一味地灌輸理論知識，忽視了專業(yè)技能的培養(yǎng)，結果導致學生的就業(yè)導向模糊，進入社會感覺一片迷惘。

　　筆者對我校04屆商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)做了一個調查，發(fā)現(xiàn)僅有24%的學生在從事和英語有關的行業(yè)，比如做外貿、跟單、網(wǎng)上銷售等。

　　而高達76%的學生所從事的行業(yè)和英語毫無關系。

　　這個現(xiàn)狀不得不令人擔憂和深思，五年的英語學習生涯究竟給學生帶來了什么，學生學會了什么，為什么一向熱門的商務英語專業(yè)就業(yè)前景如此黯淡?難道所謂的高級人才就只是在商場做售貨員么?學校應該如何去為學生的就業(yè)創(chuàng)造良好的基礎，保證優(yōu)質的教學質量，提供社會所需要的實用人才呢?

　　2、商務英語專業(yè)特點。

　　由于“從根本上來講，外語是一種技能，一種載體，只有當外語與某一載體相結合，才能形成專業(yè)”，從這個角度來看，商務英語即為“商務”與“英語”有機結合形成的新專業(yè)。

　　從學科定位來說，“英語”屬于語言學范疇，而“商務”指的則是國際商務學科。

　　商務英語是一門實踐性和社會性較強的課程，所以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是首要任務。

　　對于商務英語專業(yè)來說，所培養(yǎng)的人才必須是有較扎實的語言能力，即在培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫、譯能力的基礎上，重點突出聽說能力的培養(yǎng)。

　　強調在基礎語言知識訓練過程中，培養(yǎng)學生的實用能力和英語應用能力。

　　其次，商務英語是專門用途英語中的職業(yè)用途英語，所以要加強專業(yè)技能的訓練，加強商務英語交際與進行商務活動能力的培養(yǎng)。

　　3、商務英語的內涵建設。

　　3.1　明確培養(yǎng)目標，突顯專業(yè)特色。

　　商務英語專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，能適應社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識和競爭能力，熟悉國際商務知識與業(yè)務，能以英語為工具，從事國際貿易單證制作、文秘、營銷等外經(jīng)貿行業(yè)第一線工作的高素質技能型專門人才。

　　學生在語言學習和技能掌握上是同等重要，兩者都不能忽視。

　　學校要引入優(yōu)秀的外企文化，比如團隊合作精神、奉獻精神，讓職業(yè)價值觀培養(yǎng)與職業(yè)精神塑造切實融入商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)中。

　　要以專業(yè)對應的職業(yè)文化為建設內容，打造與企業(yè)緊密聯(lián)系、具有職業(yè)特色的校園物質文化，讓學生在校內也同樣能夠感受、體驗職業(yè)氛圍和企業(yè)文化。

　　學校還可以結合本地區(qū)特色來開設一些特色課，充分體現(xiàn)商務英語學生的技術特長和就業(yè)優(yōu)勢。

　　比如(1)人文類：書法、音樂欣賞、原版電影賞析、中國名著欣賞、外國名著欣賞、新聞采訪、歐美歷史。

　　(2)知識拓展類：公司文化、公共關系、現(xiàn)代物流技術、企業(yè)管理與營銷、人力資源管理、文書與檔案、應聘藝術。

　　(3)技能拓展類：信息檢索與利用、網(wǎng)頁設計、辦公自動化軟件應用、電子商務應用、多媒體與圖形處理、計算機網(wǎng)絡技術。

　　3.2　以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型人才。

　　商務英語專業(yè)應該以社會需求為導向，培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流所需要的實用性的人才，使他們畢業(yè)后在工作崗位上真正能夠學以致用。

　　商務英語專業(yè)學生就業(yè)的主要職業(yè)崗位有外貿業(yè)務員、涉外企業(yè)商務秘書、涉外導游、英語陪同翻譯等。

　　還有其他一些職業(yè)崗位，跟單員、涉外企業(yè)文員、市場開發(fā)專員、產品推廣專員等。

　　學校應該根據(jù)學生的特點和興趣愛好，指導其今后的發(fā)展方向。

　　對設定的目標崗位明確內容和要求。

　　比如目標崗位是涉外企業(yè)商務秘書，那該職位應該掌握商務接待、辦公事務管理、常用事務文書的擬寫等，所需要的知識分別有：區(qū)分接待規(guī)格的原則，接待計劃的基本要求，橫向縱向溝通基本知識;利用計算機進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，熟練使用計算機辦公軟件，掌握定單處理，掌握商務合同、經(jīng)濟法規(guī)的基本內容，商務信息整理、傳遞、存儲基本知識。

　　具備的能力主要有：綜合協(xié)調和合作能力，邏輯思維和分析能力，掌握新技術、新設備、新系統(tǒng)的能力，具有較強的書面和口頭語言的表達能力，具有較強的學習能力等。

　　課程開設應基于所需知識和能力的培養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)目標崗位人才，使學生成為應用型人才，提升學生的就業(yè)水平。

　　3.3　加大課程建設，增強學生職業(yè)能力。

　　商務英語的課程建設應該努力探索更適合大學生英語學習的新模式、方法和策略。

　　通過實施英語實踐教學，提高學生英語綜合運用能力。

　　教師應該通過新形勢下英語教學的探索與研究，更新教學理念，改善知識結構，提高教學能力，突出英語教學的應用性原則，提高英語教學效率。

　　從學生的發(fā)展出發(fā)，優(yōu)化課堂教學模式，開展各類豐富的實踐活動，對課堂教學的科學性、合理性作積極的探討，研究在聽、說、讀、寫方面如何有效地提高教學效果，達到培養(yǎng)要求。

　　教師在教學中起主導作用。

　　要培養(yǎng)學生的英語實踐能力，教師就要有先進的教學理念、豐富的教育知識、優(yōu)秀的教學能力，以及孜孜不倦的創(chuàng)新精神，這樣才能更有效地提高學生的英語學習能力。

　　通過實踐教學確定合理的教學模式，通過新課導入、情景創(chuàng)設、對話設計、討論活動等一系列豐富的課堂活動，增強學生學習的興趣，使課堂教學生動化。

　　激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

　　還傳授必要的文化知識及適當?shù)南嚓P演練，提高學生的跨文化交際能力，培養(yǎng)其對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。

　　教學指導思想由應試教育導向轉變?yōu)樗刭|教育導向，教學內容由以講授語言知識為主轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生語言能力為中心，教師的角色由知識的灌輸者轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生學習能力、語言應用能力的引導者。

　　根據(jù)不同的教學目標來選擇恰當?shù)慕虒W法，使學生自覺主動投入到英語學習中去，開發(fā)他們的“自我潛能”，在英語學習中成為“自我實現(xiàn)者”，積極和有效地提高英語的實踐運用能力。

　　此外，還突出外語教學的實用性原則，體現(xiàn)外語教學的真正效益。

　　3.4　探索教育模式，實施創(chuàng)新教學。

　　只有改革傳統(tǒng)的教育模式，才能更好地實施英語教學。

　　北美有一種比較流行的職業(yè)教育模式稱為CBE教育，它是Competency-Based Education的縮寫，譯成漢語是以能力為基礎的教育。

　　CBE的理論支柱可以歸納為三點：一是系統(tǒng)論和行為科學，這些研究認為，人的需要、動機、信念、態(tài)度與期望在人的行為中起著至關重要的作用;二是美國教育學家布魯姆(Benjamin Bloom)提出的“有效的教學始于準確希望達到的目標”;三是教育目標分類學認為“只要在提供恰當材料和進行教學的同時，給以適當?shù)膸椭统浞值臅r間，90%的學生都能掌握規(guī)定的目標”。

　　CBE與傳統(tǒng)模式的區(qū)別：

　　從以上表格可以發(fā)現(xiàn)，CBE模式在很多方面都優(yōu)于傳統(tǒng)模式，重點突出能力的培養(yǎng)，使整個教學能夠以此為中心開展。

　　它具有很扎實的理論基礎，又能在實踐上取得很好的效果，從而實施有效教學，有利于學生整個職業(yè)素養(yǎng)的提高。

　　參考文獻：

　　1.教育部，關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見，2006

　　2.崔秀敏、黃子輝，關于高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程設置的探討，2007

　　2.楊達生、楊潞，CBE職業(yè)教育模式[J]，高中后教育與人力資源開發(fā)，1997

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