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綜合英語教學提高學生的人文素養(yǎng)論文
綜合英語教學提高學生的人文素養(yǎng)論文
摘要：獨立學院學生思想狀況的主流是積極的，健康的，他們綜合素質(zhì)較強，思維敏捷，動手能力強，但也存在一定的問題，如：責任感不夠強，自覺性不夠高，個性較強，缺乏吃苦的精神等。
因此，作為大學英語教師，應(yīng)該有強烈的責任感，把提升學生的人文素養(yǎng)作為自己的使命。
本文結(jié)合學生的這些特點和課程本身的特點，嘗試將人文素質(zhì)教育融入教學之中， 使德育與綜合英語教學有機的結(jié)合起來，在培養(yǎng)學生知識技能的同時，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。
關(guān)鍵詞：綜合英語教學;提高人文素養(yǎng)
《高校專業(yè)英語教學大綱》指出：“作為一名專業(yè)教師，我們的責任不僅僅是傳播知識、傳授技能， 更重要的是培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在掌握相關(guān)專業(yè)知識、技能的同時，培養(yǎng)并提高他們的思想道德素質(zhì)。”因此在英語教學中進行人文素質(zhì)滲透是每個英語教師的職責。
綜合英語是英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從基礎(chǔ)階段開始重視學生的文化道德素養(yǎng)的提高具有重大意義。
在綜合英語教學中，我們應(yīng)該努力從以下幾個方面提高學生的人文素養(yǎng)：
一、與新聞時事相結(jié)合
在綜合英語教學中，教師可以結(jié)合時事用鮮明現(xiàn)實的例子來教育學生。
因為實例最能觸動學生的內(nèi)心深處， 引發(fā)他們思考，對自己的人生觀和生活觀作出適當?shù)恼{(diào)整。
比如我們在教授現(xiàn)代大學英語第二冊第一單元“Another School Year---What for”，課文當中提到大學生在校不僅要學習專業(yè)知識，更要注重其他各科知識的學習，包括歷史，政治，經(jīng)濟，哲學，藝術(shù)等等，我講解課文主題的時候結(jié)合了武昌理工學院重要的辦校理念：專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合。
這樣學生更加接受課文作者的觀點，也更加信服學校的辦學理念。
另外，引用了紐約時報新聞時事調(diào)查的最受歡迎的十大熱門職業(yè)包括職業(yè)經(jīng)理人助理、理稅師、獵頭等等，告訴學生除了學好本專業(yè)，要全方面拓展豐富自己的業(yè)余知識，才能使自己在就業(yè)中更加有競爭力。
通過本篇文章的學習，許多學生意識到自己視野狹窄、目光短淺，開始想要更好的學好其他非專業(yè)知識。
另外在講到第二冊第六單元“The Man in the Water”，課文當中提到落水英雄犧牲自己拯救墜機幸存者的故事，我要求學生結(jié)合當時新近發(fā)生的國內(nèi)外災(zāi)難，進行現(xiàn)場報道，這樣不僅了解了時事，也了解了英語新聞報道的幾大要素，引發(fā)學生對真正的英雄主義進行深刻思考,從而更加有責任心去關(guān)心國家大事。
二、與學生德育相結(jié)合
綜合英語的學習中，老師們有必要引導學生發(fā)現(xiàn)生活的真諦，蔡元培先生曾經(jīng)說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)者。”真正的必需的素質(zhì)，如公民的責任感、誠信意識、同情心、謙讓寬容、禮節(jié)禮貌、敬老愛幼、自尊自愛、自強自立、對自然的熱愛和敬畏等等，都是需要教育才能逐步獲得的。
遠離父母、身處都市大學生們更需要正確的引導。
相對而言，教育者的任務(wù)就艱巨了。
綜合英語是英語專業(yè)的挑大梁課程，作為與學生相處最多的綜合英語老師，肩上的擔子比別人更重些。
在專業(yè)課的教學環(huán)節(jié)中，我們絕對不能忽略對學生人格的培養(yǎng)。
例如我們在現(xiàn)代大學英語第二冊第二單元“Maheegun My Brother”中，教學目的之一就是要強化人與自然和諧共處意識;在本單元的課后任務(wù)環(huán)節(jié)中，我推薦學生閱讀并討論杰克倫敦的“The Call of the Wild ”《野性的呼喚》。
故事主要敘述一只強壯勇猛的狼狗巴克從人類文明社會回到狼群原始生活的過程。
從中，學生不僅能夠欣賞優(yōu)美的文筆，獨具匠心的語言表達，更能從中汲取巴克的毅力和精神!面對沒有末日的北地跋涉，隨處又都是末日!巴克一路上打敗了身邊的對手，正是對生命內(nèi)在的呼喚激發(fā)了他的潛能，他成為“莫爾人”的圖騰!學生們不知不覺在閱讀中達到了“潤物細無聲”的效果，深受感動，更加明白生命以及生存的意義：永不言棄，永不放棄。
而當學生的認識從感性上升到理性的時候，他們的認識層次也就提高了，批評審美能力也得到了強化。
這種以學生為主體，從課堂延伸到課外的有意識有目的的任務(wù)教學法模式，不僅能夠把死板枯燥的語言學習變成學生自主參與的交際活動，還能陶冶他們的情操，在目前盛行的應(yīng)試教育增添人文教育的因素。
三、與科學發(fā)展觀教育相結(jié)合
因為在現(xiàn)實的生活中，對于每一件新事物的誕生，都有不同的評價標準，有的時候，人們對于截然不同的評價，自然會困惑，迷茫，孰是孰非，無從判斷。
但是，如果我們?nèi)パ芯繗v史，去研究祖先給我留下的經(jīng)驗教訓，我們就能找到答案了。
因此教學過程不僅僅是傳播知識、培養(yǎng)技能的過程， 更重要的是培養(yǎng)學生明辨是非的過程。
我們在學習現(xiàn)代大學英語第二冊第七單元“The Greatest Invention”(最偉大的發(fā)明)，講到加勒比海附近的某些國家計劃用科學手段制造出最強大的武器用于戰(zhàn)爭。
我們承認，對于科學家來說，這無疑是一個巨大的成就，但它也引起了人類的不安。
那么偉大發(fā)明在人類中究竟是好是壞?對于這個問題，學生自然也有不 同的見解。
作為教師，我們要告訴他們，并不是一切科學的東西就是好的，就是正確的，有些只能說是人類一些自私的行為，會對周圍的生物乃至自然界都造成傷害。
從人類對大自然的瘋狂開發(fā)、掠奪，到如今動物種類的不斷減少，乃至令球變暖昕帶來的種種災(zāi)害，都在說明什么? 終歸一點，落到了莊子的“天道”，莊子主張順從天道，而摒棄“人為”，摒棄人性中那些“偽”的雜質(zhì)。
在莊子的哲學中，“天”是與“人”相對立的兩個概念，天”代表著自然，而“人”指的就是“人為”的一切，與自然相背離的一切。
“人為”兩字合起來，就是一個“偽”字。
當我們有違天道的時候，我們得到了什么?無疑是“上天”大自然對于人類的懲罰。
又比如，在上現(xiàn)代大學英語第一冊第五單元“Say Yes”，課文通過一對美國普通家庭的夫婦一次普通對話，引發(fā)了一場針對種族問題的正面交鋒。
文章多以對話為主，口語化交流，語言通俗簡單易懂，但是普通的對話下面卻隱藏著夫妻二人尖銳的矛盾。
揭示了種族歧視這一嚴肅的社會問題。
因此在課文背景講解中，可以講解一下黑人的血淚史，并引用馬丁•路德•金等人的事跡說明種族歧視是錯誤的。
在此單元的課堂活動中我設(shè)計了類似的辯論Are you for or against Racism? 通過大約一周的資料收集、 整理工作及向老師請教， 兩組同學在辯論中表現(xiàn)得十分出色。
活動結(jié)束后又要求學生討論自己的活動收獲，并進行了總結(jié)。
大家對這次活動十分滿意，一致認為，人與人之間不能因為膚色的差異而有任何的不平等也不能因為金錢，地位，學歷，家庭背景等外在因素而歧視他人，而目前我國已進入根據(jù)科學發(fā)展觀及建設(shè)以人為本的和諧社會的發(fā)展階段。
這是一種以人為動力而又為人之發(fā)展服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展，其特點是構(gòu)成和諧社會。
和諧社會的內(nèi)容包含自然界的和諧、社會、世界的和諧以及個人身心的內(nèi)外的和諧，這樣我們才能構(gòu)建一個和諧社會，國家才會在物質(zhì)文明和精神文明方面得到進一步發(fā)展。
四、 結(jié)語
人文素質(zhì)教育是學校教育的重要組成部分，是教育的核心和靈魂。
隨著國際交往的擴大，我國改革開放步伐的加快，對外語人才提出了更高的要求，對外語專業(yè)的德育工作也提出了新的挑戰(zhàn)。
如何在教學中把人文素質(zhì)教育和課堂教學有機的結(jié)合起來是外語教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。
因為語言不僅是一種符號，一種交流工具，它的另一個重要的功用就是傳播文化，承載著一個社會的文明。
因此，在語言教學中培養(yǎng)提高學生的人文精神具有重要意義，更是大學英語教學不可或缺的原則。
教師在教學過程中，要從教學目標制定 、課堂教學設(shè)計、學習策略等教學步驟著手，有意識地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
參考文獻：
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[3] 于丹. 論語心得[M].北京: 中華書局, 2006.
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