相關閱讀

　　傳統(tǒng)的教學方式是教師和學生面對面交流，是一種自上而下的“一言堂”教學，雖然從知識的傳授角度來看，這樣的教學方式無可厚非，但是從學習過程上來看卻缺乏學生和教師的交流，教師和學生沒有教和學的自由。

　　隨著信息網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)絡憑借其優(yōu)越的開放性和交互性，逐漸滲透到了社會的各個領域，而它作為教學工具越來越受到教育工作者的重視。

　　網(wǎng)絡教學有著非常強大的交互能力，使得教師和學生有了更好的方式獲取信息，近年來隨著教學課堂的信息化，

　　許多班級具備了終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，于是利用網(wǎng)絡，一種更為有效地的課堂教學模式發(fā)展起來，那就是網(wǎng)絡教學視頻。

　　網(wǎng)絡教學視頻和錄像課不同，錄像課只是將教師上課的過程錄制下來進行保存，

　　而網(wǎng)絡教學視頻則是在保存的基礎上，將其格式轉換，上傳至網(wǎng)絡供更多人來點擊觀看，即教學視頻是將教師要傳授給學生的知識、技能等內容制作成視頻形式，以輔助現(xiàn)代化多媒體教學。

　　教學視頻可以幫助老師能夠更加生動，形象的展現(xiàn)出在課堂上難以甚至無法實際操作的部分，同時又能真實的記載下教學內容，方便學生能夠隨時隨地反復學習，是現(xiàn)代化教學的重要輔助工具。

　　近來，各類別的部分學校都開辦了網(wǎng)絡教學視頻課，給同學們展示了其獨特的教學過程，效果頗佳。

　　筆者就目前網(wǎng)絡教學視頻的特點，談談它給實際教學帶來的優(yōu)勢之處。

　　一、學生有了更為靈活的學習方式

　　和傳統(tǒng)教學不同，網(wǎng)絡教學視頻完全可以脫離課堂。

　　學生在聽取教師的課堂教學，幾乎不受時間，地點的限制，只要在能上網(wǎng)的地方，就可以開展學習。

　　學生再也不用擔心因為事、病假帶來的缺課問題，而且在實際課堂上沒弄懂的地方或者沒注意聽的地方，

　　還可以在課后利用網(wǎng)絡教學視頻重溫教師的教學，鞏固課堂知識，起到亡羊補牢的效果，學生在復習階段也有了更有效直接的復習方式，身臨其境的教學視頻遠比文字更加形象。

　　同時這種自由的教學方式，可以很大程度上培養(yǎng)學生的學習動機和學習興趣，學生往往在主動的觀看教學視頻的同時，潛移默化的增強了自主學習的能力。

　　這里，特別需要指出的是某些學科教學在上傳至校園網(wǎng)供學生點擊后，能夠發(fā)揮更為重要的教學作用，

　　比如體育和美術學科這些需要掌握實際技能的教學課程，學生可以通過反復觀看，反復模仿練習，獲得最大的教學效果，這是常規(guī)教學力所難及的。

　　二、教師可以更有效地提高自身的教學水平

　　教師的實際課堂教學方式，往往教師自己也不知道是否存在問題，因為不好的教學習慣一旦養(yǎng)成，就難以更正，特別是一些教學小動作，口頭禪之類，

　　如果有別的老師聽課的情況下，還能在課后聽取其他老師的意見，否則就只能通過最后的學生實際成績，或其他途徑來得知了，這種后知后覺的方式對教師的教學水平提高很慢。

　　而教師通過點擊教學視頻網(wǎng)站上自己的教學視頻，站在錄制的角度看到自己在課堂上的實際表現(xiàn)，就能很快發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，進而加以改進，促進自身的教學水平發(fā)展。

　　值得注意的是，網(wǎng)絡視頻教學有著優(yōu)越的交互性能，學生在網(wǎng)絡上觀看完教學視頻之后，還可以對自己未能理解的課堂問題，來給教師的視頻進行留言及發(fā)送郵件，這可以很自然的形成對教師教學的課堂評價。

　　教師可以針對學生的留言來反思自己在教學中存在的問題，并在下節(jié)課中加以改進。

　　三、教師可以更牢固的掌握本學科的教學體系

　　教學體系的把握是一個教師應具備的能力，是一個教師是否掌握本學科教學的衡量標準。

　　這需要教師經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗積累才能獲得的能力，整理教案是一個把握體系的好習慣，但教案只有文字，以中學為例，初高中都是3年為一個循環(huán)，

　　3年前的教案在整理的時候，看著教案上的文字，往往都已經(jīng)忘記了當時是如何進行教學的了，而現(xiàn)在通過教學視頻網(wǎng)站，教師可以通過網(wǎng)絡上傳自己的教學視頻，

　　在將來需要回顧的時候，就可以很方便的查看自己在若干年前的教學視頻，配合教案和教學設計回憶起當時的教學過程，從而更好的對自己的教學進行評價，建立更為合理的學科教學體系。

　　四、學�？梢愿�方便的互相進行各種教學活動

　　學校里常見的教學活動便是教師開設教學公開課，邀請他校教師來本校參加教學聽課，再展開課后教學交流。

　　這樣的交流方式可以很好的進行學科內交流，但有個顯而易見的缺點，即交流的范圍過于狹小，受教學課堂大小限制，市級公開課也最多只能邀請本市教師，不可能讓更多的教師參與交流。

　　但是網(wǎng)絡教學視頻的出現(xiàn)，可以回避掉這個傳統(tǒng)問題。

　　聽課老師無需親自到場，只需通過網(wǎng)絡點擊，就可以看到教師的課堂教學畫面，這樣的話，交流的對象

　　也不再限制于本區(qū)，本市，全省，各教學區(qū)域的教師都可以參與交流討論，可以促進各校，各地區(qū)的教師的教學交流。

　　而且教師在教學視頻直播的時候，沒有旁觀者的注視，壓力不會太大，更容易表現(xiàn)自身的教學特點，

　　再有，學校教學活動還包括邀請各界人士前來為學生作報告，比如安全教育、法制教育、高三心理輔導等，這時也可以利用網(wǎng)絡視頻直播的方式來進行。

　　學生在聽講座的同時，還可以利用教室中的信息化顯示設備，直播講座的全過程，和講者“面對面”，這樣的視頻講座比單純的遠遠比單純的廣播更有效果，更能吸引學生的注意。

　　隨著“班班通”系統(tǒng)工程的逐步普及，教學環(huán)境的信息化網(wǎng)絡化也日趨成熟，給了網(wǎng)絡視頻教學更大的發(fā)展空間，網(wǎng)絡視頻教學手段給教學帶來的優(yōu)勢也將遠遠不止以上幾點。

　　當然，我們也同時要注意到，網(wǎng)絡視頻教學帶來優(yōu)勢的背后也存在著大量需要解決的問題，如教學視頻數(shù)據(jù)庫的建立、教材web化、教學組織多元化、以及教學視頻網(wǎng)站管理等，

　　只有解決這些問題，才能更好的讓教學視頻網(wǎng)站為教師服務，給教師的教學活動帶來更大的優(yōu)勢。