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對高校廣告學專業(yè)美術基礎課的幾點思考論文
【摘 要】在新時期大力倡導素質(zhì)教育的新形勢下，廣告專業(yè)的發(fā)展勢頭迅速。如何在美術基礎教學的系列課程中，提高學生的審美認知能力、手繪能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是教學的重中之重。
【關鍵詞】廣告學；美術基礎教學；創(chuàng)造性思維；審美修養(yǎng)
我國的高考制度中，高校藝術類學生的選拔要經(jīng)過藝術類的單獨考試，通用的考試模式是素描和色彩寫生，這種“斷章取義式的一錘定終身”的模式，確實選拔了一批有潛力的藝術人才，但也給投機者提供了方便。有許多考生都是文化課無望的分流者，這給高校在人才培養(yǎng)上制造了困難。還有一些接近藝術類專業(yè)的生源，如廣告學、藝術學等，是從普通文化類招生，這類學生相對文化基礎好，但沒有美術基礎，對這部分學生的藝術熏陶與培養(yǎng)，需要從零開始，循序漸進，其過程也有相當?shù)碾y度。廣告講究的是創(chuàng)意，無論是哪一種生源，我們都很難把學生訓練成素描大師、設計專家。美術基礎課程的目的是培養(yǎng)學生多方位創(chuàng)造性思維，以便服務于其他廣告學課程。
一、廣告學專業(yè)的美術教學現(xiàn)狀
我國高等教育強調(diào)通識人才的培養(yǎng)，強調(diào)“寬口徑、厚基礎”的復合型人才培養(yǎng)。我校廣告學專業(yè)的生源特點，多為美術基礎薄弱的文化課考生，偏向于廣告策劃方向。但不能因此而忽略了美術基礎的訓練，短時間內(nèi)提高學生的審美認知、繪畫技法是需要仔細研究的課題。在一年級開設素描基礎、平面構成、色彩構成課程，二年級開設電腦圖文設計。在課時有限的情況下，完成手繪到電腦輔助設計這一系統(tǒng)的美術基礎與藝術設計訓練。
二、素描教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
繪畫屬于視覺藝術、造型藝術。告訴學生如何構圖，就是要告訴學生怎樣表現(xiàn)一幅畫的意象。學習素描并不是單純在畫形式、結構、明暗、光影等，而是要展示畫面的內(nèi)涵、氣質(zhì)。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生準確描繪的能力訓練。掌握正確的觀察方法，素描造型的基本原理，學會透視關系、線條、明暗。但一味地全因素素描的訓練，強調(diào)比例準、結構準、造型準，不僅起不到訓練觀察、培養(yǎng)感覺、發(fā)揮想象的教學目的，反而會使學生的興趣逐漸淡薄，達不到“通過素描，訓練思維，發(fā)展能力的目的”。對于初學者來說，應重點學習結構素描，理解對象結構，畫準對象的造型。它是培養(yǎng)學生造型能力和設計思維能力的基礎。
（二）藝術是思維的產(chǎn)物。創(chuàng)造力“是一種思想和行動的方式，是一個認識和改變的過程”。
1.現(xiàn)代心理學研究證明：創(chuàng)造性思維結構是由兩種思維類型所構建的，這就是聚合思維和擴散思維。如果我們著眼于素描的視覺思維性質(zhì)，從多元思維的角度反省以往的素描教學，我們將會看到整個教學體系過分強調(diào)聚合思維的發(fā)展，而忽視了擴散思維的訓練，這樣影響了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。
在素描基礎訓練的基礎上，進入到構想能力的訓練�？晒膭顚W生從超現(xiàn)實主義、錯視覺藝術、表現(xiàn)主義、波普藝術中的一代世界廣告視覺設計大師那得到創(chuàng)作靈感。
鼓勵學生打破常規(guī)將具象的形象變?yōu)槌橄蟮男蜗�，這是現(xiàn)代藝術常見的手法�！俺橄笫撬囆g的生命力”，“所謂抽象性就是給人一種在心靈上的繪畫感覺。所謂畫的生命力就是畫的抽象能力，超越一幅畫的實際能力”。
2.在素描教學中，將具體擺設的實物、模具，從寫生中提煉、分解、壓縮、抽取、改編、轉(zhuǎn)換、翻譯成構成效果、寫意表現(xiàn)、具體形象幾何化。
鼓勵學生應用不同材料如毛筆、鋼筆、炭筆等各種單一的筆在素描紙、宣紙、水粉紙、木板、亞麻布、宣紙等不同的材料上做素描訓練。
在素描課堂上嘗試“基本形象聯(lián)想與想象簡筆訓練”課，形象之間要求形似或意連，例如從圓到圓的多級連環(huán)想象簡筆作業(yè)，即可畫上圓——鐘表——風車——海鷗——斧頭——喇叭——聲波輔射圈——耳朵——耳機——光碟——鏡子——美女——梳子——飯叉——羽毛球拍——排球——充氣筒——自行車——走路的兩條腿——芭蕾舞腿的造型（圓規(guī)）——圓形(又回到開始的圓形)。通過這些基本形的形似或意連的簡筆畫連環(huán)想象訓練，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造潛能。
三、平面構成課程培養(yǎng)學生的設計意識
構成是一種造型概念。是將幾個以上的單元（包括不同的材、質(zhì)、形）重新組合成為一個新的單元，并賦予視覺化、力學的概念。三大構成課是設計的基礎課。平面構成課程的設置是讓學生掌握構成的基本元素和基本形式，在此基礎上了解豐富構成語言的方法。目的是創(chuàng)造形象的基本練習。點、線、面的綜合構成訓練以及重復構成、漸變構成、特異構成、發(fā)射構成等基本形式的構成訓練必不可少。材料肌理構成、打散構成、矛盾空間構成的練習，都是對前期素描教學的很好補充。
歐洲文藝復興時期的偉大畫家達·芬奇說:“我認為有種情況不能被忽視，那就是如果死死盯住墻上的一個點，壁爐中燃燒的一塊煤，一朵云，一條流淌的小溪，你就可以記住它們的一些特征，如果你看的足夠仔細，就會發(fā)現(xiàn)一些絕妙的創(chuàng)造，畫家完全可以利用這一點，來創(chuàng)造成群的動物和人，風景和其他稀奇古怪的東西。”可見，觀察和想象的重要性。平面構成的教學，是要培養(yǎng)學生良好的觀察力和想象力，調(diào)動學生的設計意識，創(chuàng)造出穩(wěn)定、和諧、運動、夸張等不同的畫面風格和視覺效果的構成圖形。
四、色彩構成課程中審美修養(yǎng)的培養(yǎng)
色彩構成課程是一個比較系統(tǒng)和完整的認識色彩理論、掌握色彩形式法則的課程。它是探討色彩物理、生理和心理特征，通過調(diào)整色彩關系（對比、調(diào)和、統(tǒng)一等）以獲得良好色彩組合的學說。此課程的訓練能夠豐富學生的設計思維、提高審美的判斷能力。色彩構成的學習和掌握直接關系到今后學生設計作品中色彩修養(yǎng)和創(chuàng)意水平的高低。在色彩的色相、明度、純度、色彩心理、色彩對比與調(diào)和訓練的基礎上，可以開展互動主題性設計，把設計觀念引入色彩構成課，讓師生一起研究與分析，如“來自大自然的啟示”，“色彩與數(shù)學”，“來自音樂的感受”，“分析藝術與色彩”等。
借鑒傳統(tǒng)民族色彩，將本土傳統(tǒng)文化與西方色彩構成理念相融合。如中國傳統(tǒng)色彩典范：宗教壁畫、服飾、京劇臉譜、民間年畫、剪紙、香包、鞋墊、皮影等等，這些典范凝聚著人類對色彩規(guī)律研究的智慧與經(jīng)驗，同樣也是現(xiàn)代設計的重要課題，可以提升我國現(xiàn)代色彩設計中的精神內(nèi)涵。
培養(yǎng)學生審美認知能力，能夠掌握繪圖工具及一些手繪的表現(xiàn)技法和效果是色彩構成課的重點。嘗試運用電腦輔助訓練，利用phtoshop圖形處理軟件，諸如空間混合練習，用手繪訓練，耗時耗力，學生要花幾天時間畫小方格，然后并置顏色。用phtoshop濾鏡中的雜點或馬賽克功能處理，幾分鐘就可以完成。這樣能有效地把學習的重點放在思維訓練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，為后面的電腦輔助設計課程做好鋪墊。
這是我從事廣告學美術基礎教學的幾點思考，高等學校教育不可能窮盡或預見所有的專業(yè)內(nèi)涵或未來的學科變化，更不能使學生一勞永逸地掌握某種知識或技能，但我們可以傳授給學生創(chuàng)新的思維和方法。圍繞審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是今后美術基礎教學的重中之重。
【參考文獻】
[1]參見喬治·普林斯頓，《創(chuàng)造力的實踐》，轉(zhuǎn)引自《交流》，1982年第3期，第38頁.
[2]錢家渝著，《視覺心理學》，學林出版社，第163頁.
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