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教學(xué)模式的研究論文
營造良好的課堂環(huán)境，改變教學(xué)模式。營造環(huán)境，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生不一定能一下就想到解決一些重大問題的方法。
第一篇
一、認(rèn)真對待課前準(zhǔn)備工作
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學(xué)工作.備好一節(jié)課，往往能夠為教師增加更多的自信，并且，在教學(xué)中更好地取得“事半功倍”的教學(xué)效果.
(一)立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確
教材始終都是教師準(zhǔn)備教案的重要參考依據(jù).所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習(xí)題進(jìn)行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)?ldquo;查漏補缺”.
課標(biāo)的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學(xué)指明方向，所以，教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更加貼近考綱要求.
在掌握了教材以及課標(biāo)內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)過程.
(二)備“學(xué)生”，備“自己”
在諸多因素的影響下，當(dāng)前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導(dǎo)學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學(xué)難度.所以，教師在備課階段，要對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及性格特點等情況進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的掌握，以便于在教學(xué)過程中，能夠更好地把握學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)“因材施教”.
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學(xué)方式
(一)理論聯(lián)系實際
“理論聯(lián)系實際”已經(jīng)是被無數(shù)次實踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實際的教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步加強.
隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學(xué)在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實際應(yīng)用的年代，數(shù)學(xué)知識的重要性也便日益凸顯.
高中數(shù)學(xué)知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實際問題都是可以借用其進(jìn)行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實際”，將數(shù)學(xué)知識深入地“填充”到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時，在“理論聯(lián)系實際”的過程中，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強，并對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提.
(二)選擇多種多樣的教學(xué)模式
發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學(xué)方法運用.目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié).
新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的重要教學(xué)方式，其能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進(jìn)而實現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力.
三、注重例題的恰當(dāng)選擇
(一)設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學(xué)情境
在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的實際生活充分地融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)知識的“優(yōu)美”，使其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實實在在存在于生活中的每一個角落的.
(二)借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維
思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生.如果學(xué)生永遠(yuǎn)都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”.
這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的.教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識融會貫通.“一題多變”的教學(xué)方法的有效運用就能夠很好地完成這樣的任務(wù).
四、不斷反思，查漏補缺
教學(xué)前，反思以往教學(xué)設(shè)計上的不足和成功之處，在接下來的教學(xué)中揚長避短，提高教學(xué)實效.教師還應(yīng)充分地反思學(xué)生，反思學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力、性格特點，對某些問題的習(xí)慣解法，對學(xué)生在課堂上可能會提出的問題進(jìn)行前瞻預(yù)測，知己知彼.
教學(xué)中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的實際問題，在下一個班的教學(xué)中就要反思改進(jìn).反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生體會知識的生成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結(jié)、歸納能力.
五、做好教學(xué)評估
傳統(tǒng)的高中教學(xué)評價是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學(xué)生對知識點的掌握，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，錯誤地認(rèn)為評價方法等同于紙筆測驗，強調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能.
新時期課程改革重點提出:應(yīng)樹立發(fā)展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí).
提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.
把自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價.
教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞.關(guān)注學(xué)生原有知識水平的提高，表揚、鼓勵后進(jìn)生的進(jìn)步.
作者：吳秉術(shù) 工作單位：福建省永安市第一中學(xué)
第二篇
一、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力
高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是為學(xué)生能夠建立起更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”，“數(shù)學(xué)問題的提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉”。
從這些富有哲理性的語言中就可以看到，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就顯得格外重要。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常能夠遇到一些自身都沒有辦法解決的問題，這些問題關(guān)鍵在于學(xué)生如何進(jìn)行解決。
在這個過程中就需要學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動來進(jìn)行解決，或者是通過與教師進(jìn)行咨詢來進(jìn)行解決，只有這樣才能夠?qū)⑦@種在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，得到切實可行的解決方案，從而提升學(xué)生解決問題的能力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)的函數(shù)、方程、不等式之間的相互聯(lián)系，以及數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系，同時還有向量與三角恒等的變形等，這些都是數(shù)學(xué)問題在實際教學(xué)中的展現(xiàn)。
要讓學(xué)生養(yǎng)成這種處理問題的能力，就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的內(nèi)容所在。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的分析
1.創(chuàng)設(shè)情境
探究式教學(xué)的第一步就是創(chuàng)立良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時使學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也更激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的主動性。
當(dāng)然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學(xué)的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題
探究式教學(xué)的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
這樣就要求探究式問題具有科學(xué)性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學(xué)要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學(xué)生的實際情況，如：學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。
發(fā)散探究要求在問題的指引下，學(xué)生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。
在這一過程中，師生合作和學(xué)生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學(xué)生獨立思考的能力。
三、教師要通過豐富的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂
引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際的問題，通過積極的探索、解決問題的過程來培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的興趣。
比如，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將以下的內(nèi)容作為進(jìn)行數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)的開始，函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)等。
由于這些內(nèi)容都是和現(xiàn)實的生活中的一些問題息息相關(guān)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而提升學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
高中數(shù)學(xué)必須考慮學(xué)校教師和學(xué)生的綜合因素進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。
通過這一教學(xué)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，這更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
作者：徐正品 工作單位：云南省曲靖市富源縣第三中學(xué)
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