小學數(shù)學的論文

時間：2023-04-01 09:16:51 論文范文我要投稿

小學數(shù)學的論文

　　在小學學習階段，作業(yè)是幫助學生們鞏固數(shù)學課堂所學知識的最佳辦法。數(shù)學是小學課程中的重要學科，也是學生以后學習的基礎(chǔ)，而寫作業(yè)是整個數(shù)學學習過程十分的重要部分。

小學數(shù)學的論文

　　小學數(shù)學論文

　　信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應用

　　摘要:近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了老百姓的生產(chǎn)生活方式，還成為提高小學數(shù)學課堂教學效率的重要舉措。

　　實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的有效融合，可以幫助學生從中獲得學習樂趣、增長見識、開發(fā)潛能，讓他們可以在一個相對開放自由的環(huán)境中學習和掌握新的知識。

　　所以，作為一名合格的小學數(shù)學老師，就必須在小學數(shù)學課堂教學中，適時適量地加入和利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，進而提高他們掌握數(shù)學知識的效果。

　　關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學數(shù)學課堂教學;應用;策略

　　目前，在科技進步的帶動下，很多新設(shè)備以及新技術(shù)被應用于小學數(shù)學教學中，這種基于信息化理念的課堂教學模式為學生學習以及掌握知識提供了很大便利，學習興趣也大大提高。

　　因此，加大對信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中應用的研究力度是很有必要的，這也是新時期老師能否有效提升自身小學數(shù)學教學水平的關(guān)鍵。

　　一、信息技術(shù)在小學課堂教學中的應用優(yōu)勢

　　1.有助于培養(yǎng)學生自主學習能力在以往傳統(tǒng)的“講授式”教學模式中，小學生常常被動地吸納老師教授的數(shù)學知識，而一旦遇到問題也會直接向老師尋求答案。

　　這種方式雖然在短期內(nèi)可以取得一定效果，但是長此以往下去，就會讓小學生養(yǎng)成惰性思維，不愿意主動去探求、思考以及學習，這對于小學生今后的成長是十分不利的。

　　然而，將信息技術(shù)融入小學數(shù)學教學中則不同，老師會更多地引導和鼓勵小學生進行自主學習與思考，并利用信息技術(shù)在生本課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，潛移默化的培養(yǎng)學生主動探究知識的意識與能力，從而大大提高小學生的自主學習能力。

　　2.有助于培養(yǎng)和擴展學生的數(shù)學思維能力在小學數(shù)學教學中，需要用到轉(zhuǎn)化的思維方式，然而傳統(tǒng)的小學數(shù)學黑板教學中，就算老師為講述轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵做了大量準備工作，但是最終的效果仍無法滿足預期。

　　新時期，信息技術(shù)的加入則很好地緩解了這一現(xiàn)象。

　　老師可以利用各種圖表以及動畫視頻等教學資源來為學生理解抽象的數(shù)學知識提供有力支撐，生動形象的將那些難以理解的知識展示給學生，從而進一步培養(yǎng)和擴展學生的數(shù)學思維能力。

　　3.有助于學生課后進行復習在過去，很多小學生在課下復習數(shù)學知識時，常常會無從下手，再加上有些小學生在課堂教學中就沒有很好地理解老師講授的內(nèi)容，使得學生在課后復習時效果極差，同時也不能有效解決學習上的各種問題。

　　如果在小學數(shù)學教學中靈活運用的信息技術(shù)，如PPT等，就可以通過下載老師分享的PPT課件回顧課上所講內(nèi)容，之后再向同學或者老師請教，使他們獲得更好的課后復習效果。

　　二、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲在小學數(shù)學課堂教學中，老師不僅要教授數(shù)學知識，更重要的是要在教學中引導小學生養(yǎng)成好的學習態(tài)度以及學習習慣，將其內(nèi)化為學生的本能，受益終生。

　　具體來說，老師可以借助計算機向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多樣的教學環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心，進而想方設(shè)法的讓這種好奇心發(fā)展為認知興趣，并促使小學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。

　　這一過程實際上就是小學生養(yǎng)成課堂上認真聽講良好習慣的重要途徑。

　　舉例來說，在進行到《平面圖形的認識》這一單元時，老師可以為學生創(chuàng)設(shè)以下情境:小朋友們，今天圖形媽媽帶著她的小寶寶們來和你們交朋友了，你們知道小寶寶分別叫什么名字嗎?同時，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)各種顏色的平面圖形，包括長方形、三角形、圓形以及正方形等。

　　孩子們立馬被色彩絢麗的圖形所吸引，并積極主動的根據(jù)自己的理解為它們起名字。

　　老師這時再引入新課就會取得十分顯著的教學效果。

　　這種情境不但喚起了小學生的求知欲，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

　　值得注意的是，教學情境的創(chuàng)設(shè)，必須要根據(jù)本次教學的內(nèi)容而定，針對那些用常規(guī)教學手段不能很好講解的情境，利用先進的信息技術(shù)就可以輕而易舉的解決，從而不斷打破時空界限、再現(xiàn)真實場景、開闊小學生的視野，以達到最佳的教學效果。

　　2.提高師生互動，增加學習趣味性傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式以老師為中心，而新時期的素質(zhì)教育要求老師要將課堂交還給學生，確立學生的教學主體地位。

　　通過信息技術(shù)與教學內(nèi)容的整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境開展課堂教學智力激勵，引導和鼓勵小學生對老師創(chuàng)設(shè)的問題情境進行主動思考，并在加強師生互動的同時，引發(fā)學生的學習動機，使他們積極主動地參與到探索發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程中。

　　舉例來說，在講解到《圓的認識》相關(guān)知識點時，老師可以先利用多媒體設(shè)備，向小學生演示生活中常見的、包含圓的物體，如自行車、飛機、汽車等交通工具的輪子，再將圓形的輪子替換為正方形、長方形、三角形或者正六邊形等形狀，向?qū)W生提問:“為什么這些交通工具的輪子必須是圓形的，如果換成其他形狀是否可行?”在老師的引導下，小學生就會發(fā)散思維，通過自己的方式來驗證“輪子必須是圓形”這一結(jié)論。

　　老師需要積極對學生的回答做出反饋，幫助學生在這一過程中，更好的理解和掌握圓的相關(guān)知識，并從中鍛煉他們的獨立思考能力。

　　這種有效整合教學資源的方式還可進行其他數(shù)學知識的教學，且學生的求知欲以及實踐能力也能得到加強。

　　3.利用信息技術(shù)開展輔助教學，突破教學難點小學數(shù)學教學中會涉及到很多抽象的知識點，再加上這一階段小學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，因此，如何解決小學生思維形象性以及數(shù)學抽象性之間的矛盾就勢在必行。

　　在小學數(shù)學教學中加入了信息技術(shù)之后，可以將課本中較為復雜的概念或者問題進行分解、綜合，對教材中容易混淆的事物以及現(xiàn)象進行鑒別比較，讓學生在學習數(shù)學時，可以化難為簡，方便理解和記憶。

　　舉例來說，在講解圓柱體積的相關(guān)知識時，為了確保小學生能更好更快的理解和掌握圓柱體積的計算公式，老師可以通過計算機向?qū)W生進行以下演示:制作一個圓柱體，將圓柱體的底面平均分為若干份，之后再將圓柱切開，通過動畫將這些碎塊拼接成一個近似的長方體。

　　通過反復演示，讓學生真正了解到這個近似的長方體與最初的圓柱體體積是相等的。

　　再利用動畫向?qū)W生演示這個近似長方體的底面積、高與圓柱體底面積、高之間的關(guān)系，進而推算出圓柱的體積公式。

　　這種方法不僅輕易突破了數(shù)學教學的難點，并在培養(yǎng)學生空間想象能力的同時，大幅度提升本次數(shù)學教學的效率。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，基于信息技術(shù)的小學數(shù)學課教學，不僅為小學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，更重要是的提高了課堂教學效果。

　　在實際教學中，老師應該通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，提高師生互動，增加學習趣味性，并靈活運用信息技術(shù)開展輔助性教學，突破教學難點，從而為今后小學數(shù)學課堂的信息化教學積累寶貴經(jīng)驗。

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　　小學數(shù)學學習過程模式研究

　　摘要:隨著素質(zhì)教育概念的引入，人們對學生的素質(zhì)教育看的越來越重。

　　小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，是素質(zhì)教育教學的核心部分。

　　隨著近幾年來數(shù)學教育改革的開展，數(shù)學教學的方式和思想方法都引起了廣大師生的重視，數(shù)學思想方法及其導學模式作為重要的研究方向，要求老師們和同學們在素質(zhì)教育中不斷努力探索。

　　關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;數(shù)學思想;數(shù)學方法;學習過程;導學模式

　　教育界普遍認為，數(shù)學思想和數(shù)學方法統(tǒng)稱為數(shù)學思想方法。

　　同時，數(shù)學思想和數(shù)學方法既有區(qū)別又有聯(lián)系。

　　簡單地理解，數(shù)學方法是在解決數(shù)學問題時應用的作題方法。

　　例如，數(shù)學學習中的列表法、作圖法，公式法等，而數(shù)學思想更具有抽象意義，講究的是做題的思維，數(shù)學思想是數(shù)學方法的進一步概括和提煉。

　　數(shù)學思想方法的學習過程大致可以分為導入———拓展———實際運用這三個階段。

　　一、導入學習

　　對于數(shù)學思想方法的學習，首先應該注重對學生感知數(shù)學思想方法的引導，這個過程注重的應當是提出問題，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，充分的參與到學習中來，在預習的過程中，讓學生潛移默化的理解數(shù)學思想方法的內(nèi)涵和意義。

　　想要達到導入學習的深刻作用，必定是離不開教師的努力，教師必須做到熟悉掌握課本知識，加強學習，刻苦鉆研教材，深入理解數(shù)學課本的教學目標和內(nèi)涵。

　　從而做到在數(shù)學教學中提出精煉，有意義的問題，方便學生預習和掌握重點做題思想方法，以此達到教學相長，提高學生成績的效果。

　　在教授青島版小學六年級下冊《圓的面積》時，講課之前，我先安排給了學生預習的任務(wù)，我通過提問:我們五年級的時候已經(jīng)學習過了平行四邊形與三角形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，大家都應當還記得吧，那么現(xiàn)在我們應該怎么辦才能求出圓的面積呢?這時通過點撥，大多數(shù)的學生都會主動進行思考是不是能夠把求圓的面積轉(zhuǎn)化成其他的圖形來計算呢?但是要轉(zhuǎn)換成什么圖形呢?到了講課時間，我先請同學們說自己的想法，很多同學有說將圓的面積細分成平行四邊形，也有同學說將圓的面積細分成長方形，當作到分割的足夠細小的時候，也就和這兩個圖形十分接近了。

　　基本可以確定學生的思路是對的，他們基本懂得運用化曲為直的思想方法。

　　我進一步進行引導:假如我們把圓形進行分割，當分割的足夠細小的時候，所拼成的圖形與長方形會十分接近，因此就把圓形的面積轉(zhuǎn)化成了長方形，再進一步根據(jù)長方形和圓形的關(guān)系推導出圓面積的計算公式。

　　通過這種啟發(fā)誘導，學生很容易的就理解了極限的思想，并且學會了如何去運用它。

　　因此，可以認識到導入的方法并不十分容易把握。

　　同時，導入的方法學習數(shù)學思想方法又與學生們長期的數(shù)學基礎(chǔ)和積累密不可分，這也要求學生做到打好數(shù)學學習的基礎(chǔ)要常常溫故而知新，通過這個過程讓學生潛移默化的理解數(shù)學的精神和品質(zhì)。

　　二、循環(huán)拓展學習

　　循環(huán)拓展學習簡而言之就是讓學生對于之前學習的知識進行二次學習和深入理解，之前的導入學習讓學生已經(jīng)初步認識和感悟了該種思想方法，循環(huán)拓展學習的重點教學目標在于初步認識，理解學科思想方法。

　　在教授青島版小學三年級上冊“長方形和正方形的周長”這一課，之前已經(jīng)學過計算周長的方法，然后我要求計算長30米寬15米的籃球場的周長，分別列出方法，通過之前學習的方法大家列出30+30+15+15=90米，第二種方法30+15+30+15=90。

　　同學們通過對已有知識的拓展和反復應用運用了作兩次乘法再做加法的第三種方法，30×2=60米，15×2=30米，60+30=90米。

　　同學們通過原有基礎(chǔ)上的方法又得出了第四種方法，讓30+15=45米，45×2=90米，在多種算法的轉(zhuǎn)換和運算之間，同學們通過自主的探究和交流，得出了計算步驟少，而且不容易算錯的方法，使用長和寬相加，再乘二，也就得出了長方形周長的計算公式。

　　這種在學習基礎(chǔ)知識后，對已有知識進行循環(huán)計算拓展研究以得提示學生，對數(shù)學計算進行一題多解，求同存異，不斷地得出做題最好的方法，在教學中滲透了優(yōu)化的數(shù)學思想方法。

　　通過學生自主探究學習，學會把蘊藏在數(shù)學表面之事中的內(nèi)涵，思想方法做出一定的歸納和總結(jié)，并且將這種思想方法進行提煉，從而可以做到靈活應用這些知識

　　三、實際運用

　　在教授青島版四年級上冊數(shù)學《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》這一課程時，我用PPT動畫為大家創(chuàng)設(shè)場景課件出示“在童話鎮(zhèn)里，住著白雪公主和七個小矮人，一天白雪公主帶來28顆糖果要分給小矮人們吃，七個小矮人圍著這五彩繽紛的糖果，嘰嘰喳喳說個不停，那么他們到底在商量著什么呢”的實際問題，讓學生猜想:七個小矮人想要吃糖果，它們碰到什么問題了?學生一下子讓畫面吸引住了，紛紛說出自己對圖意的理解，并提出了本節(jié)課要解決的問題:“28顆糖果要平均分給七個小矮人，1個小矮人分到幾個呢?”通過實際問題的解決輕松引入了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))，同學們學習積極性特別高，很快就掌握了數(shù)學的精髓所在。

　　學生對于數(shù)學問題方法的掌握程度是由解決數(shù)學實際問題的能力來決定的，這種方法源自于知識但又高于知識，考察的主要是學生對于基礎(chǔ)知識的掌握以及對知識的靈活運用。

　　這同時也要求老師在教學過程中不是單純的說教，而是為學生們營造良好的教學氛圍提供實際解決實際問題的條件。

　　引導學生積極主動地加入數(shù)學知識的學習，通過在實踐中的鍛煉不斷提高其數(shù)學思維能力。

　　養(yǎng)成學生探索問題，解決問題的學習習慣，發(fā)揮教學思想的作用

　　(一)情境設(shè)置調(diào)動學習積極性

　　在教授青島版五年級下冊數(shù)學“一元一次方程”時，我先通過小學所學知識，結(jié)合學校的運動會，自編一些“運動會上的數(shù)學”題。

　　學生通過對算術(shù)方法求解和列方程求解的比較，感受到列方程解應用題的優(yōu)越性，同時也為學生學習新知識“解一元一次方程”掃清知識障礙。

　　感受學習的連貫性，使學生循序漸進地獲取知識性、整體性和實用性，從而形成較為完整的知識體系。

　　(二)組建學習小組啟發(fā)學生思維

　　創(chuàng)建學習小組，使學生在群體學習中，閃現(xiàn)思想的火花，智慧的碰撞。

　　通過小組討論和交流，讓學得好的學生為學得慢的學生進行講解，與學生的語言更加容易接受同時呢對于學習學得快的同學，可以在講解的過程中也是對自己的知識加以鞏固和深化，又可以使學得慢的同學盡快跟上進度。

　　(三)自我點評，總結(jié)歸納

　　探究數(shù)學學習方法的導學模式，主要的內(nèi)涵是發(fā)揮學生的主觀能動性，而教師在這個環(huán)節(jié)里主要起到的是引導作用，在學習完一課時的數(shù)學之后，學生必定會存在很多的難題。

　　在這個過程中，應該讓學生將自己并沒有完全明白的問題提出來進行課堂的討論，在討論之中進行問題的解決以加深學生的印象。

　　這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)的重點在于教師盡量為學生提供一種寬松的討論環(huán)境，使學生有一個充分展示自己的舞臺，而且還要認真地聽取其他同學的觀點和想法，而教師要對學生大膽發(fā)言予以鼓勵和支持，并對他們展開引導和評價，主要應當做到鼓勵為主，以正面評價激勵同學自主學習的欲望。

　　在最后評的過程中，老師一定要對于學生所做的討論和爭執(zhí)做出一定的總結(jié)，而且對所涉及的學生模糊的知識點進行歸納和總結(jié)，將學生的感性認識提升為理性認識，為學生建立起科學的系統(tǒng)的知識框架，把學生的學習效果及時進行干預和糾正，鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性。

　　本文結(jié)合教學實踐，我認為該模式仍然有許多的挖掘潛力。

　　希望本文可以為研究相關(guān)課題的廣大師生帶來借鑒意義。

　　參考文獻:

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