家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)題報(bào)告

　　家長(zhǎng)學(xué)校以未成年人的家長(zhǎng)和撫養(yǎng)人為主要對(duì)象，組織開(kāi)展形式多樣的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，宣傳普及科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法。

　　陽(yáng)江市中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式研究

　　一、研究背景

　　國(guó)家教育部關(guān)工委在一份《關(guān)于我國(guó)家庭教育現(xiàn)狀、問(wèn)題和政策建議的報(bào)告》中有這樣的表述：“世界各個(gè)國(guó)家家庭教育的發(fā)展潮流啟示我們，在當(dāng)今時(shí)代，家庭教育的地位、作用日益顯現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)國(guó)家、地區(qū)只是就學(xué)校教育論教育已經(jīng)行不通了。只有將家庭教育與學(xué)校教育并重，努力改善家庭教育狀況，才能真正提高教育質(zhì)量和民族素質(zhì)，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。”這說(shuō)明家庭教育的重要性。近年來(lái)，我市作為一個(gè)發(fā)展中的城市，經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo)的需求日益高漲，對(duì)孩子成才的期望值越來(lái)越高。許多家長(zhǎng)把孩子成才作為家庭的第一要?jiǎng)?wù)，為此付出了巨大的精力和財(cái)力，但效果卻不理想。我市不少中小學(xué)校都建立了家長(zhǎng)學(xué)校，并且有兩所學(xué)校被評(píng)為全國(guó)示范家長(zhǎng)學(xué)校，但是其辦學(xué)的思維模式和工作方法，依然沒(méi)有沖破過(guò)去德育工作的形式化、運(yùn)動(dòng)化、活動(dòng)化的思維定式和工作模式。家長(zhǎng)學(xué)校僅局限于召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，互通孩子情況，尚沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上成為一個(gè)真正的具有教育教學(xué)特點(diǎn)的“學(xué)校 ”，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“成人教育機(jī)構(gòu)”。一句話，家長(zhǎng)學(xué)校還沒(méi)有成為“五臟俱全”的獨(dú)立的實(shí)體站立起來(lái)。

　　我們?cè)谧�學(xué)校德育的實(shí)踐中，深切感受到，在當(dāng)前價(jià)值取向多元多變和社會(huì)思潮紛繁復(fù)雜的形勢(shì)下，非常需要家庭教育的配合。因?yàn)榧彝ナ呛⒆映錾�后接受教育的第一課堂和第一環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。我們教育系統(tǒng)有40多萬(wàn)學(xué)生，背后就是80多萬(wàn)家長(zhǎng)，開(kāi)展家庭教育是教育部門和學(xué)校義不容辭的責(zé)任。為了使家長(zhǎng)學(xué)校成為一個(gè)幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)家教知識(shí)的成人教育機(jī)構(gòu)，我市教育局決定開(kāi)展《陽(yáng)江市中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式研究》課題的研究，促進(jìn)家校聯(lián)系，切實(shí)把家庭教育抓起來(lái)。

　　二、核心概念的界定

　　“模式”，我國(guó)語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人供參考的標(biāo)準(zhǔn)樣式，國(guó)際上學(xué)者認(rèn)為是再現(xiàn)顯示的一種理論性、簡(jiǎn)化的形式，總結(jié)起來(lái)模式就是實(shí)踐與理論之間的中介，兼具理論和實(shí)踐的雙重特性�！凹议L(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式”是對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校工作方式的突破和創(chuàng)新，是符合科學(xué)發(fā)展觀要求的、適合我市中小學(xué)校家長(zhǎng)教育的辦學(xué)模式。

　　三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

　　國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家由于班額小，家校聯(lián)系的方式很靈活，如英國(guó)、日本的“家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)”，加拿大的“家庭學(xué)校聯(lián)盟”，丹麥有“家長(zhǎng)顧問(wèn)委員會(huì)”等，這些機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)家校聯(lián)系，協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，組織開(kāi)展家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，普及家庭教育知識(shí)等。

　　目前，我國(guó)家庭教育從總體上尚沒(méi)有納入到國(guó)民教育的行列，尚沒(méi)有作為國(guó)民教育的重要組成部分實(shí)施依法執(zhí)教，更未把家庭教育與學(xué)校教育同等對(duì)待。因此家庭教育的有關(guān)目標(biāo)要求，沒(méi)有列入責(zé)任部門的必須完成的死任務(wù)、硬指標(biāo)，而長(zhǎng)期被停留在一般提倡、號(hào)召階段，致使全國(guó)大部分地區(qū)依然處于自發(fā)、分散、隨意的薄弱狀態(tài)。部分對(duì)家庭教育重視的地區(qū)，也只是靠覺(jué)悟，靠責(zé)任感去自覺(jué)行動(dòng)。工作的方式多辦停留在活動(dòng)的舉辦上，運(yùn)動(dòng)式的階段性的轟轟烈烈一陣，而表現(xiàn)得松散和隨意，因而工作效果是有限的。

　　為更好地指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育工作，教育部關(guān)工委決定2011-2014年在四川、山東、廣東三省開(kāi)展“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)基地”)創(chuàng)建活動(dòng)試點(diǎn)工作，其中山東青島創(chuàng)造了“四個(gè)意識(shí)”的理論基礎(chǔ)和“3B1K”的教學(xué)模式，取得了較好效果，如重視家長(zhǎng)需求，規(guī)范有序管理家長(zhǎng)，系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授家教知識(shí)等，值得我們借鑒。但仍存在一些問(wèn)題有待研究：一是針對(duì)以往不少家長(zhǎng)因工作、意識(shí)等原因沒(méi)來(lái)參與家長(zhǎng)會(huì)的情況，如何組織家長(zhǎng)積極參與家長(zhǎng)課堂?二是如何把交流孩子情況與傳授家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高家庭教育的針對(duì)性?三是開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的是為了幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)、正確的家教知識(shí)和能力，班主任有不少還沒(méi)結(jié)婚沒(méi)當(dāng)父母，如何提高教師的教育能力以便當(dāng)好班級(jí)家長(zhǎng)的主講教師呢?四是家長(zhǎng)與學(xué)生比較，不像同班學(xué)生一樣年齡相仿、學(xué)識(shí)相當(dāng)，如何發(fā)揮現(xiàn)有家長(zhǎng)的家教經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育?

　　四、選題意義

　　1、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校是社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)了家庭變革，引發(fā)家庭生活和家庭教育的種種問(wèn)題，如家庭關(guān)系緊張，多元化思想使得家庭價(jià)值取向混亂，代溝加深，親子溝通困難等等，這一系列問(wèn)題成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在反思中人們認(rèn)識(shí)到家庭面臨的諸多問(wèn)題，同家長(zhǎng)職能履行狀況相關(guān)，而家長(zhǎng)職能與家長(zhǎng)素質(zhì)相關(guān)，所以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育就成了一項(xiàng)重要的社會(huì)活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校則是推進(jìn)這一社會(huì)活動(dòng)的重要組織形式，指導(dǎo)和影響家長(zhǎng)的教育行動(dòng)，推動(dòng)家庭教育的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，以及全社會(huì)文明程度的提高。

　　2、研究有效的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式是學(xué)校教育的需要。當(dāng)今，越來(lái)越多的未成年人出現(xiàn)違法犯罪、心理障礙、輕視生命等問(wèn)題，制約著學(xué)校的正常發(fā)展。老師們都有一個(gè)共識(shí)，問(wèn)題學(xué)生的背后往往都有一個(gè)問(wèn)題家庭或者問(wèn)題家長(zhǎng)，而最大的問(wèn)題就是家長(zhǎng)并不覺(jué)得自己有學(xué)習(xí)的需要，并不覺(jué)得自己的家教觀念和家教行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。因此，結(jié)合實(shí)際，探索有效的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家教觀念，更好地促進(jìn)家校聯(lián)系，提高學(xué)校的教育水平。

　　3、開(kāi)展系統(tǒng)的家庭教育是提高老師和家長(zhǎng)素質(zhì)的需要。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師都是孩子的重要他人，對(duì)孩子的影響是巨大的，如果家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的影響是正面的，那孩子將成為一個(gè)健康快樂(lè)、積極向上、對(duì)社會(huì)有用的人，反之就會(huì)成為社會(huì)的敗類。如果老師和家長(zhǎng)都參與到規(guī)范、系統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校中去，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，就會(huì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)的和諧。

　　五、研究?jī)r(jià)值

　　理論價(jià)值是研究我市中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)理念，形成一套規(guī)范、科學(xué)的管理系統(tǒng)，為我市中小學(xué)開(kāi)辦有效的家長(zhǎng)學(xué)校提供理論依據(jù)。

　　實(shí)踐價(jià)值是研究我市中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)模式，成為可操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)、推廣性強(qiáng)的教學(xué)模式。

　　六、研究目標(biāo)

　　1、研究符合我市中小學(xué)實(shí)際的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式，提升家庭教育質(zhì)量和學(xué)校教育質(zhì)量。

　　2、通過(guò)開(kāi)發(fā)教材、開(kāi)展教研等，提高中小學(xué)教師教育學(xué)生和教育家長(zhǎng)的能力。

　　3、通過(guò)教學(xué)，使家長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，提高家庭教育能力，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

　　七、研究?jī)?nèi)容和擬解決問(wèn)題

　　1、研究家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式。(市教育局負(fù)責(zé))

　　2、制定家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)的文件和規(guī)章制度。(市教育局和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé))

　　3、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校的課程內(nèi)容。(各實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé))

　　4、構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。(市教育局和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé))

　　5、研究提升教師和家長(zhǎng)教育能力的方式方法。(各實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé))

　　八、研究對(duì)象

　　30所中小學(xué)校，以此帶動(dòng)全市中小學(xué)幼兒園。

　　九、本課題擬采取研究方法及可行性分析

　　文獻(xiàn)研究法：通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，獲得對(duì)有關(guān)研究狀況的了解和從中得到啟發(fā)。雖然我國(guó)在開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校方面表現(xiàn)得松散和隨意，沒(méi)能形成系統(tǒng)的辦學(xué)理論和辦學(xué)模式，但還是出現(xiàn)不少學(xué)校有自己的研究特色和值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)很多國(guó)內(nèi)外專家也對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)展工作有專業(yè)的研究成果。所以，我們會(huì)通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料來(lái)了解、開(kāi)展、證明本課題的研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)果。

　　行動(dòng)研究法：通過(guò)實(shí)踐，按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”幾個(gè)步驟探索解決問(wèn)題的有效方法。首先是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)實(shí)際，選擇其中一個(gè)或兩個(gè)研究?jī)?nèi)容作為課題的子課題，確定要解決的問(wèn)題，尋找與問(wèn)題相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思的順序，創(chuàng)造性地開(kāi)展研究，提出解決問(wèn)題的辦法，并對(duì)實(shí)踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思，撰寫(xiě)開(kāi)展行動(dòng)研究、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的論文，為繼續(xù)開(kāi)展行動(dòng)研究提供參考。

　　十、本課題主要特色以及創(chuàng)新之處

　　1、把家長(zhǎng)學(xué)校辦成普及家庭教育知識(shí)的重要陣地。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化、制度化建設(shè)，把現(xiàn)代化家庭教育的理念、內(nèi)容、方式、方法滲透到培訓(xùn)過(guò)程中，教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，樹(shù)立以德育人的思想，從而促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展。

　　2、把家長(zhǎng)學(xué)校辦成提高家長(zhǎng)責(zé)任的重要渠道。我們通過(guò)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)自我約束，重視言傳身教，以自身良好的品德修養(yǎng)影響孩子，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，抵御社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)青少年的影響。

　　3、把家長(zhǎng)學(xué)校辦成拓展現(xiàn)代教育空間的重要推手。在現(xiàn)代國(guó)民教育體系中，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是密不可分的整體。家長(zhǎng)是實(shí)施家庭教育的主體，決定著家庭教育的成效，我們通過(guò)發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，引導(dǎo)、推動(dòng)家長(zhǎng)積極掌握現(xiàn)代化教育理念，主動(dòng)配合學(xué)校教育、社會(huì)教育，支持青少年參加社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的現(xiàn)代教育新格局。

　　4、形成“三結(jié)合”的辦學(xué)模式：班級(jí)授課與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，專家指引與班主任主講相結(jié)合，家長(zhǎng)主體與學(xué)生主角相結(jié)合。

　　十一、本課題預(yù)期的研究進(jìn)展

　　(一)準(zhǔn)備階段： 2013年5月——8月：

　　1、選定課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，布置研究任務(wù);

　　2、課題組成立，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)實(shí)際，選擇其中一個(gè)或兩個(gè)研究?jī)?nèi)容作為課題的子課題，確定要解決的問(wèn)題，尋找與問(wèn)題相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，作為開(kāi)展子課題的文獻(xiàn)參考。

　　3、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)，成立子課題。

　　(二)第一階段：實(shí)施探索課題，2013年9月——12月：

　　1、主持人撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，組織各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行課題開(kāi)題;

　　2、市教育局制定相關(guān)文件和規(guī)章制度;

　　3、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思的順序，創(chuàng)造性地開(kāi)展研究，提出解決問(wèn)題的辦法，并進(jìn)行實(shí)踐;

　　4、市教育局和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索辦學(xué)理念和辦學(xué)模式;

　　5、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校確定教材，根據(jù)實(shí)際制定年級(jí)菜單、班級(jí)授課內(nèi)容，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校的課程內(nèi)容。

　　6、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究提升教師教育能力的方式方法，有學(xué)校和教師成果文章。

　　(三)第三階段：實(shí)踐研究、小結(jié)階段，2014年1月——12月：

　　1、市教育局和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校繼續(xù)探索辦學(xué)理念和辦學(xué)模式。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)實(shí)踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思，撰寫(xiě)開(kāi)展行動(dòng)研究、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的論文，為繼續(xù)開(kāi)展行動(dòng)研究提供參考。

　　2、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校完善家長(zhǎng)學(xué)校的課程內(nèi)容，形成系統(tǒng)的校本課程;

　　3、市教育局和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　4、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究提升家長(zhǎng)教育能力的方式方法，并有教師和家長(zhǎng)成果文章。

　　5、主持人組織各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理資料，完成課題階段小結(jié)報(bào)告。

　　(四)第三階段：實(shí)施研究、總結(jié)推廣，2015年1月——7月：

　　1、形成辦學(xué)理念和辦學(xué)模式;

　　2、主持人組織各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理資料，完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　十二、預(yù)期研究成果

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告，文件、經(jīng)驗(yàn)匯編，教師成果匯編，家長(zhǎng)成果匯編，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校特色研究匯編。

　　十三、完成本課題的保障條件

　　近兩年市教育局經(jīng)常開(kāi)展家庭教育調(diào)研，深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育促進(jìn)學(xué)校教育的重要性，保證在課題研究上給予人力和物力支持。課題負(fù)責(zé)人主持過(guò)三項(xiàng)課題，有兩項(xiàng)是德育課題，并且都獲得省優(yōu)秀德育課題和創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的研究能力。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校大都承擔(dān)過(guò)市級(jí)或以上德育課題研究，具有較好的研究意識(shí)和研究基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)建“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)�！被顒�(dòng)，能在人力和物力上支持和配合。

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