美術教育開題報告

　　“美術”這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現(xiàn)于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前后傳入中國，開始普遍應用。下面的是小編分享的與美術教育開題報告有關的文章，歡迎繼續(xù)訪問應屆畢業(yè)生報告網(wǎng)!

　　古城興化及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)是有著悠久歷史文化的地區(qū)，興化的美術文化具有鮮明的地方特色。興化已逾兩千多年歷史，是戰(zhàn)國時期楚將昭陽的食邑，《水滸傳》作者施耐庵、明“嘉靖七子”之一宗臣、“揚州八怪”代表人物鄭板橋、“東方黑格爾”劉熙載等文化名人的故里。源遠流長的歷史文化與得天獨厚的自然條件，奠定了興化經濟和社會發(fā)展的基礎。改革開放以來，古老的興化生機煥發(fā)，總體經濟實力躋身全國“百強”行列，農業(yè)綜合生產能力雄居全國之首，基礎設施日趨完善，工業(yè)經濟呈快速發(fā)展勢頭。一個新型的開放型的城市正在迅速崛起。古城興化地處水鄉(xiāng)，有著非常優(yōu)美的自然景觀，千島菜花，水上森林，萬畝荷塘，徐馬荒濕地公園等等，無不折射出水鄉(xiāng)興化的秀麗風光。同時，作為古城的興化，人文景觀同樣引人入勝，宋代縣衙，船廳，大司馬府等等，都有著獨特的建筑風格和美學意義。古城興化為我們今天發(fā)掘美術資源，探討地方傳統(tǒng)美術文化提供了范例。

　　我們于20xx年開始從事《挖掘地方美術資源，開展鄉(xiāng)土美術教育》研究，其間得到了相關部門的大力支持，歷時近3年時間，已完成了預期的研究目標，現(xiàn)結題匯報如下：

　　一、課題提出的背景：

　　1、美術課程標準非常重視課程資源的開發(fā)與利用。美術課程標準指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進行美術教學。”在基礎教育新課程改革中，國家、地方、學校三級課程管理方式的實施，為校本課程的建設提供了有效保障，并要求“教材編寫要有開放性和彈性，鼓勵教師積極、大膽地開發(fā)地方課程資源”。美術教育的培養(yǎng)目標，應該是鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究，思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體會美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，通過思考、討論、實踐，創(chuàng)造性地運用美術知識，開展美術活動。本課題的研究適應了這一需要。

　　2、自改革開放以來，我國美術教育事業(yè)迅速發(fā)展，全國統(tǒng)編教材內容涵括美術概念的各個方面，各地方又應實際情況補充了鄉(xiāng)土教材。地方性的鄉(xiāng)土美術文化立足于本土而適應本土民間民俗習慣，以體現(xiàn)地方民族特色，因而具有強大的生命力而不被其他形式所同化。補充鄉(xiāng)土美術文化教育，聯(lián)系生活實際，讓學生了解當?shù)厣鐣�與經濟文化、歷史的發(fā)展，更新美術教學觀念，使美術教育不斷適應社會多元化發(fā)展的要求。

　　3、時代賦予教育工作者傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的使命。隨著工業(yè)化、城市化的飛速發(fā)展，人民生活條件的改善，生活方式的改變，特別是商業(yè)文化的沖擊，許多古建筑正在加速消亡。因此搶救、保護、傳承、弘揚民間文化刻不容緩�！睹佬g課程標準》明確提出我們的美術教育要“引導學生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛”。因此在教學活動中，教師應積極引導學生走出校園、走進社區(qū)、走進社會、走進大自然，走進中國民間美術文化，去感知、體驗、保護、傳承、弘揚民間美術特色文化。

　　二、課題研究的主要內容：

　　本課題研究將分二條線六個類別按中學組、小學組共十二個點進行(含人員分工)。

　　第一條線：從興化的人文自然景觀中窺探鄉(xiāng)土美術文化，以人文景觀為線索進行鄉(xiāng)土美術教育。負責人：xx

　　1.第一類是以古建筑為主體的傳統(tǒng)人文景觀。負責人：顧建英馮云仇越

　　2.第二類是以現(xiàn)代建設為主體的新人文景觀。負責人：楊東玲譚森翟建云

　　3.第三類是在具有詩情畫意的自然風光。負責人：平勤香劉濤 朱健鳳

　　第二條線：從興化的歷史文化名人中尋繹書畫名家，在相關課題研究中進行鄉(xiāng)土美術教育。負責人：xxx

　　4.自南宋至清末，從這里走出了262個舉人、93名進士、1名狀元。僅明代，就出了高谷、李春芳、吳甡三任宰相……其中，興化書畫界名家濟濟，代不乏人。據(jù)相關史籍記載，自宋、元、明、清至民國時期，大約產生各類書畫家600余名。負責人：徐愛明 曹霞 戴云娟

　　5.明代有高谷、李春芳、宗臣、陸西星等書法家，被載入及明代學者筆記、《中國書畫家大辭典》中。負責人：凌軍馮云朱俊

　　6.乾隆年間，書畫家李鱓(復堂)、鄭燮(板橋)更是“揚州八怪”的重要代表人物。負責人：施雙紅倪恒祥張海濤

　　三、課題研究的主要做法：網(wǎng)絡搜索、專家走訪、座談、講座、實地考察、史料研究、實驗課、研究課等。

　　四、預期課題中期成果：

　　1、與課題相關的論文

　　2、地方文化資源開發(fā)利用的專題教案設計

　　3、地方文化資源開發(fā)利用的專題課件設計

　　4、地方文化資源開發(fā)利用的專題優(yōu)質課

　　5、專著：《挖掘地方美術資源，開展鄉(xiāng)土美術教育》(教學案例集)初稿

　　6、論文專集初稿

　　五、課題最終研究成果：

　　1、課題終期研究報告

　　2、課題理論研究專輯

　　3、課題實踐過程材料

　　4、課題影像資料

　　5、興化歷史文化名人書畫藝術賞析圖庫

　　6、專著：《挖掘地方美術資源，開展鄉(xiāng)土美術教育》(教學案例集)

　　7、《挖掘地方美術資源，開展鄉(xiāng)土美術教育論文集》

　　8、成立興化市第二實驗小學歷史文化名人研究會

　　9、 以“我知道的興化市歷史文化名人”為主題的硬筆書法大賽及作品集。

　　10、舉辦興化市水鄉(xiāng)風光為主題的師生書畫、攝影作品展。

　　六、最終成果轉化：

　　1、通過展示課向推廣、展示研究成果。

　　2、通過研究課尋求新的突破。

　　3、通過鄉(xiāng)土教材傳承地方文化。

　　4、通過專集宣傳興化市美術教師群體及其科研能力和研究成果。

　　5、培養(yǎng)一批熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族文化的學生。

　　興化市美術教師中，有一個具有較強的教科研意識的群體，并俱有不斷進取的精神，在參與課題研究的過程中，付出了艱辛勞動，在勞動中成長。本課題研究雖然告一段落，但還要在實踐中繼續(xù)推廣，繼續(xù)探索，將研究成果發(fā)揮更大價值，面對課題中尚未解決的問題和難題，還需要領導和學校更多的關心、支持與幫助。

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