《陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育研究》開題報告

　　一、課題研究的提出

　　漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富寶貴的歷史文化遺產。而隨著信息技術的迅猛發(fā)展，對語言文字規(guī)范化提出了新的更高的要求。我們熱愛自己的語言，就必須要從我做起，從現在做起，說好普通話，正確規(guī)范地書寫漢語言文字，優(yōu)化語言環(huán)境。如何才能使學生樹立語言文字的規(guī)范意識，養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的習慣，提高學生的語文素養(yǎng);如何結合學校素質教育實際，來拓展和深化語言文字工作等，都需要我們認真思考。

　　現階段，中學生普遍存在漢字書寫不規(guī)范的問題;且在陜北方言區(qū)，普通話氛圍不濃，因此，開展陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育的課題研究具有較強的現實意義。

　　二、課題主要觀點

　　語言文字是我們相互交流的載體，我們每天都在使用語言和文字表達思想、傳遞信息，語言文字成為我們生活不可或缺的一部分。為了培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，增強他們規(guī)范使用語言文字的自覺性，養(yǎng)成講普通話、寫規(guī)范字的良好習慣，創(chuàng)設規(guī)范的語言文字校園環(huán)境，就要在日常生活中，注意總結陜北方言區(qū)學生發(fā)音中的常見錯誤，發(fā)現學生在作業(yè)、作文、試卷等文字資料中的不規(guī)范用字現象。做到發(fā)現問題及時有效，解決問題措施合理得當。同時要充分發(fā)揮教師對學生的示范引領作用，營造出良好的校園氛圍，還要在教學中，大力開展講故事、朗誦、演講、改錯別字等活動，在活動中切實提高學生規(guī)范使用語言文字的能力。

　　三、課題研究的依據

　　(一)語言文字規(guī)范化的法律依據

　　1、《中華人民共和國憲法》( 1982年12月4日第五屆全國人民代表大會第五次會議通過)

　　第十九條 國家推廣全國通用的普通話。

　　2、《中華人民共和國國家通用語言文字法》(2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議通過)

　　第一章 總則(摘要)

　　第二條 本法所稱的國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字。

　　第三條 國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。

　　第二章 國家通用語言文字的使用(摘要)

　　第九條 國家機關以普通話和規(guī)范漢字為公務用語用字。

　　第十條 學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字。‥‥‥

　　學校及其他教育機構通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語文教材，應當符合國家通用語言文字的規(guī)范標準。

　　第十一條 漢語文出版物應當符合國家通用語言文字的規(guī)范和標準。

　　第十二條 廣播電臺、電視臺以普通話為基本的播音用語。

　　第十三條 公共服務行業(yè)以規(guī)范漢字為基本的服務用字。提倡公共服務行業(yè)以普通話為服務用語。

　　第十四條 下列情形，應當以國家通用語言文字為基本用語用字：

　　(1)廣播、電影、電視用語用字;(2)公共場所的設施用字;(3)招牌、廣告用字;(4)企業(yè)、事業(yè)組織名稱;(5)在境內銷售的商品的包裝、說明。

　　第二十條 對外漢語教學應當教授普通話和規(guī)范漢字。

　　3、我國中央政府(國務院)及有關部門發(fā)布、實施的關于語言文字的規(guī)定、標準(屬于國家法規(guī))，如：《國務院關于公布漢字簡化方案的決議》、《國務院關于推廣普通話的指示》、《第一批異體字整理表》(文化部、文改會)、《普通話異讀詞審音表》(國家語委、國家教委、廣播電視部)、《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》(國家技術監(jiān)督局、國家教委、國家語委 )

　　4、我國地方政府及有關部門發(fā)布、實施的有關規(guī)定、標準(屬于地方性法規(guī))，如《河北省漢語言文字應用管理條例》、《北京市公共場所用字管理暫行規(guī)定》、《江蘇省社會用字管理暫行規(guī)定》、《福建省推廣普通話規(guī)定》、《成都市招牌管理辦法》、《廣西壯族自治區(qū)實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》(2006年7月1日起施行，這是廣西有史以來第一部有關語言文字的地方性法規(guī))。

　　(二)語言文字規(guī)范化的理論依據

　　1、荀子的“約定俗成”理論

　　“約定俗成”出自《荀子•正名篇》。 “約定俗成”有兩層含義，“約定”是“制定、決定(名稱)”的意思，“俗成”指“形成習慣”。是先要制定名稱，然后在使用中形成習慣，反映了一種自上而下的規(guī)范觀。我國語言文字規(guī)范化的歷史已經證明，按荀子的“約定俗成”理論來進行這項工作是行之有效的。因此， “約定俗成”可以成為我們進行語言文字規(guī)范化的理論依據。

　　2、列寧的“交際工具”理論

　　1914年，列寧在《論民族自決權》一文中提出了“語言是人類最重要的交際工具”的觀點。因此，我們應該創(chuàng)造條件，使語言能夠更加充分地行使它的職能。這個條件就是要使這個工具本身規(guī)范化。換句話說，我們推行語言文字規(guī)范化的目的就是為了使語言文字能夠更好地發(fā)揮交際職能，更好地為人類服務。人與人之間進行交際,使用規(guī)范的語言文字可以保證交際的順利進行，提高交際的效率。不僅如此,在當今的信息化時代,語言文字也將成為人與計算機之間的交際工具,這就更加需要使用規(guī)范的語言文字,否則語音的輸入輸出、自動翻譯等都將無法實現。

　　3、索緒爾的“語言和言語”理論

　　索緒爾是瑞士著名的語言學家，結構主義語言學的創(chuàng)始人。他在其著作《普通語言學教程》中提出了“語言和言語” 論。語言是一種表達觀念的符號系統(tǒng)。言語是運用語言的行為及其結果。(言語是說話、寫作以及說出來的話和寫出來的文章。)

　　語言和言語的區(qū)別：語言具有社會性，言語具有個人性。語言和言語的聯系：互相依存。一方面，言語要依賴語言而進行。語言是言語的工具，無論是說話還是寫作，語言都是“一整套必不可少的規(guī)約”，離開了語言，言語就寸步難行。另一方面，語言要依賴言語而存在。“語言既是言語的工具又是言語的產物”， 因此，語言中的一切都來自言語，語言中的一切變化都是在言語中萌芽的，所以我們對于言語中出現的新現象，不能一概否定，否則不利于語言的發(fā)展。(詳見張小克《語言和言語的區(qū)分與語言文字規(guī)范化》，載于《廣西民族學院學報》2003年第5期收入《索緒爾研究在中國》一書的《中國索緒爾研究年鑒》，商務印書館，2005年。)

　　四、課題研究的目標

　　(一)探究形成有效的推廣普通話、使用規(guī)范漢字的教學方法，積極配合學校推廣語言文字規(guī)范化教育。

　　(二)普及推廣普通話。中學階段是學生學習語言的最佳時期，學生能讀準常用漢字的字音，能正確地用普通話語音讀出學過的詞語，使普通話成為校園語言，積極配合學校推廣語言文字規(guī)范化教育。

　　(三)使用規(guī)范漢字。不斷提高學生規(guī)范地使用語言文字的意識，不斷提高學生應用語言文字的能力和表達水平，使學生具備良好的語言文字應用能力，對全面推進素質教育、提高學生人文素養(yǎng)具有重要意義。

　　(四)擴大學校推廣普通話、使用規(guī)范漢字的輻射范圍。由學校到家庭、由家庭輻射到社會，使學校成為家庭教育、社會教育的補充渠道，形成有效推普、推規(guī)輻射網，擴大“雙推”工作影響力。

　　五、課題研究的主要內容

　　(一)探討陜北方言的特點。

　　依據陜北方言區(qū)不同的語音特點，有效地總結歸納，才能更有針對性的進行矯音，才能更好的推廣普通話。

　　(二)分析總結中學生不規(guī)范書寫漢字的特點。

　　把學生在作業(yè)、試卷、作文中存在的不規(guī)范書寫進行總結，培養(yǎng)學生用字規(guī)范意識和書寫技能，正確分辨其識字范圍的規(guī)范字和不規(guī)范字，正確書寫漢字，并做到字形筆劃規(guī)范。

　　(三)分析陜北方言區(qū)中學語言文字規(guī)范化面臨的挑戰(zhàn)，探索并構建切實可行的、貼近中學生特點的語言文字規(guī)范化體系和方法形式。就陜北方言區(qū)如何有效加強學生的寫字教學和推廣普通話的問題展開研究，對規(guī)范語言文字有著重要的意義。

　　本課題的實用之處在于立足于陜北方言，偏重于實踐應用研究，直接作用于教育實踐，師生共同受益，共同進步。

　　六、課題研究的重點

　　(一)解決陜北方言區(qū)學生普通話存在的問題，探究有效的、有針對性的矯正方言，推廣普通話的方法。

　　(二)明確語言文字規(guī)范化教育的意義，通過有效的方法，促進學生思考，提高使用規(guī)范語言文字的積極性，并在自己原有水平的基礎之上有所提高。

　　(三)轉變教學理念、教學方法、學習技巧，讓熱愛學習語言的、善于學習語言的、樂于學習語言的學生在學習中得到樂趣。

　　七、課題研究的方法

　　(一)調查分析法：包括問卷調查、訪問調查等對當前陜北方言區(qū)學生語言文字規(guī)范化建設的現狀進行調查分析，了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。調查研究是本課題最基礎的工作。具體了解陜北學生的普通話標準發(fā)音情況和語言文字規(guī)范書寫情況，尋求語言文字規(guī)范化的方法，提高學生語言文字規(guī)范化學習的積極性。

　　(二)經驗總結法：根據調查分析所得出的事實，挖掘現有的經驗材料，分析、吸收和借鑒其他名校的成功經驗，找出適應陜北方言區(qū)學生規(guī)范漢語言文字的新方法、新途徑、新機制、新手段并進行實驗。

　　(三)文獻法：搜集到全國相關研究資料論文，對全國的相關研究動向和趨勢有較為熟悉的掌握。并充分利用網絡上的資料進行研究。

　　八、課題研究步驟

　　第一階段(2014年11月——2014年12月)確定陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育研究課題。搜集與課題有關的理論文獻資料，對課題的可研究性進行論證，確定研究課題開展的方向，進入課題申報階段，形成課題申報材料。

　　第二階段(2015年1月——2015年3月)課題開題，并進行初步研究階段。主要工作為：制定陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育課題研究的實施方案。通過分析試卷、測評作業(yè)、問卷調查等方式，調查了解當前中學生在日常生活、學習、工作中的語言文字不規(guī)范現象，獲得第一手數據性資料，并針對存在問題，提出初步的解決措施，并根據其特點，探索陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育的有效方法和途徑。在研究過程中，定期總結、分析，同時做好研究資料的收集、統(tǒng)計、整理，科學調控研究實施過程，確保課題研究的順利開展。

　　實踐探索，嘗試將新方法的應用于課堂教學中，并寫出相應的實踐報告。

　　案例研究，結合研究實際，針對課堂教學及學生語文學習習慣變化，形成研究小結。

　　第三階段(2015年3月——2015年5月)課題深入研究，成果形成、驗證、推廣階段。研究形成有利于促進陜北方言區(qū)語言文字規(guī)范化教育的有效方法和模式。

　　第四階段(2015年5月——2015年6月)課題上報結題階段。根據研究實情，收集過程資料。根據收集的資料進行分析、整理與總結，形成課題研究報告，填報課題研究鑒定書，將課題研究成果匯總上報，接受課題組專家評審。形成課題研究報告，課題研究論文等。

　　九、課題研究保障條件

　　學校有先進的網絡資源和豐富的圖書資源，便于查詢，研究條件優(yōu)越。

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