2015中學(xué)語文課題開題報告
一、研究背景：
本課題研究主要探討在教育教學(xué)活動中，如何通過多積累好詞好句來豐富學(xué)生作文語言的實踐問題。
1、 作文教學(xué)的困境
中學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個難點和重點，也是學(xué)生感到頭痛的一個問題。如何教作文，如何寫作文，一直困擾眾多的老師和學(xué)生。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對作文有了明確的要求，對中小學(xué)各學(xué)段的作文教學(xué)也做了具體的規(guī)定，但如何具體落實這種要求，用什么有效的辦法來解決作文“難教”“難學(xué)”的問題，是擺在每一個語文工作者面前的一個重要課題。語文教師都有這樣的經(jīng)歷，每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的;而談到作文教學(xué)，教師則常憂心忡忡。前輩教師嘆息說，沒想到現(xiàn)在的學(xué)生竟然不喜歡寫作;作家則說，沒想到現(xiàn)在的初中生寫出的文章如此難看……
目前，中學(xué)生作文教學(xué)主要存在的問題為：學(xué)生思想上普遍存在怕上作文課、怕寫作文的心理定勢。具體表現(xiàn)是：一番搜腸刮肚的煎熬之后，或胡編亂造、或?qū)ふ抡�、或無病呻吟、或抄襲敷衍，學(xué)生普遍感到作文話可說，文章干巴巴的，毫無文采可言，整體作文水平令人擔(dān)憂。原因是他們的閱讀積累少，寫作基礎(chǔ)較差，質(zhì)量也不高。學(xué)生的語言積累較差，沒有“底子”。學(xué)生有了習(xí)作內(nèi)容，但怎樣表達(dá)出來，學(xué)生的困難還是很大。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀和積累不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段，而且也是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效手段之一。由于很多原因，許多學(xué)生寫出的文章無法正確表達(dá)出自己的意思，更缺少優(yōu)美的語句和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。為此要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的閱讀和見識，在閱讀中、生活中積累佳詞靚句以供寫作之用。巧婦難為無米之炊�，F(xiàn)在很多學(xué)生談“作”色變，一大原因便是“袋”中無米。因此，如何解決“米”的問題，成為擺在我們每一個教育者面前的重要課題。
2、反思時下的作文教學(xué)，我覺得學(xué)生作文語言應(yīng)該引起我們的重視。
針對目前在相當(dāng)重視寫作教學(xué)的情況，我們認(rèn)為應(yīng)該重視提高學(xué)生的作文語言表達(dá)能力。同時，我們這所學(xué)校，有著非常特殊的情況。學(xué)生都是來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，平時，通過考一考，做一做，感覺成績還行。但一參加縣級以上的作文比賽就顯出差距，獲獎一二等獎的學(xué)生很少。為了培養(yǎng)孩子們的語文綜合素養(yǎng)，為了提供孩子們更多的機(jī)會，我們覺得《多積累好詞好句，豐富學(xué)生的作文語言》的實踐研究是相當(dāng)必要的。學(xué)生是祖國的接班人，如果沒有很好的書面表達(dá)能力，將來如何適應(yīng)社會的需要呢?如何擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的重任呢?因此，我們要竭盡全力地為豐富學(xué)生的作文語言表達(dá)能力而服務(wù)。
3、學(xué)生作文質(zhì)量不高。作文用哪一個詞，哪一種句式來進(jìn)行表達(dá)，是學(xué)生目前存在的最大的問題，而多積累好詞好句，并且多加訓(xùn)練，我們以為這是解決這一問題的一個好辦法。積累詞語、豐富詞匯，對中學(xué)生來說有很大意義。它不僅有助于學(xué)生閱讀理解文章，而且對提高寫作水平也有很大幫助。
4、如果學(xué)生注意了積累好詞好句，多分析，多比較，就能使學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確，注意遣詞造句，然后把積累的詞句運用于作文中，而這樣既會使學(xué)生的表達(dá)更生動，更具體，也會使學(xué)生受到老師和同學(xué)的表揚，增加其對學(xué)習(xí)的信心，形成一個“積累——分析——比較——運用——再積累”的良性循環(huán)。同時，教會學(xué)生積累后，并使他們嘗到積累詞句所帶來的好處，相信就能培養(yǎng)他們看到好詞、好句就會摘錄下來的好習(xí)慣，同時也能寫好作文，繼而能掌握、學(xué)好語文這一門學(xué)科，而學(xué)好中學(xué)語文，對于學(xué)習(xí)其他課程，開發(fā)潛在能力，提高文化素養(yǎng)具有重要的作用�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文的課程性質(zhì)與地位作了規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。新課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。但積淀素材，是一項沉甸甸的任務(wù)，非一朝一夕之功，引導(dǎo)學(xué)生選擇一種高效、高質(zhì)的積累的方法，是我們努力的方向。
為此，我們確定這一研究課題，以期通過一年的實踐，讓學(xué)生能積累大量的好詞好句，繼而提高他們的口頭表達(dá)能力。
二、課題研究的基本思想：
我們想誰都知道“鐵棒磨成針”、“水滴石穿”的道理。我們想學(xué)習(xí)其實也一樣，要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。只有平時養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試才會有好成績。要從量變上升到質(zhì)變，只有一點一滴的積累才能達(dá)到最終的成功。
關(guān)于積累的定義：在2000年版初中、高中大綱中，均有“重視積累、感悟、熏陶”等表述，這是它的最早出處，也是對它的最粗略的表述;此后義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，對積累概念作了較多的運用性解說;到2002年，新修訂的高中大綱對積累概念的理解和運用又有了新的發(fā)展，包括語言積累，古詩文積累、生活積累。
寫作指把自己的所思所想用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，而且是主動性的表達(dá)。比如說，讀了一篇故事，應(yīng)該概括故事的內(nèi)容;看到發(fā)生的事，應(yīng)當(dāng)能清楚、清晰、生動具體的表達(dá)描述出見聞。
1、葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好,雖然決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎(chǔ)。”作文表達(dá)確是如此，如果沒有很多詞匯的積累，那是很難想把自己的意思表達(dá)清楚的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，積累多了，說話寫作也就能出口成章了。
2、 “多積累好詞好句”這一方法，就能很好地豐富提高學(xué)生的作文表達(dá)能力。
3、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)第二部分課程目標(biāo)中明確規(guī)定：要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個重要的指導(dǎo)思想�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個問題。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語。”在第二階段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”第三學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。”可見，重視語言的積累，這是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)不容忽視的一個重要問題。大家都知道內(nèi)容決定形式，一定的內(nèi)容需要一定的形式來表現(xiàn)。文章內(nèi)容真實、充實是根本，而真實、充實的文章需要適當(dāng)?shù)男问?包括合適的詞語)來表達(dá)。
4、強(qiáng)化讀書積累的可行性和有效性已成為我國傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗所驗證。1999年，一名普通中學(xué)的高中生參加高考，在山東省數(shù)萬名考生中脫穎而出，成為當(dāng)年度山東省文科“女狀元”。她是怎樣獲得成功的?就四字“勤學(xué)不輟”，廣讀博覽，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科技，無不在她的閱讀視野之內(nèi)，她也因此而儲備了出色的閱讀寫作、分析綜合、應(yīng)用創(chuàng)新的能力，因而一舉獲得成功。多看書，多積累，還會怕什么呢?
三、課題研究的設(shè)計。
1、研究對象：七、八、九年級學(xué)生。
2、研究方法：調(diào)查法(問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查)、統(tǒng)計法、專題講座、專題討論、行動研究法。
在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，讓學(xué)生多讀書，多摘錄，多積累，然后教師及時引導(dǎo)、總結(jié)，并采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，如背誦比賽，演講比賽，作文比賽，摘抄本比賽，從積累到運用，最終達(dá)到提高豐富學(xué)生作文語言的目的。
3、研究目標(biāo)：
總體目標(biāo)：以面向未來，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才為總目標(biāo)，通過對學(xué)生積累好詞好句的指導(dǎo)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文知識水準(zhǔn)和豐富學(xué)生作文語言，提高作文水平，為今后學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)好各門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。
具體目標(biāo)：① 使學(xué)生明確積累好詞好句的目的和意義。② 指導(dǎo)學(xué)生掌握積累詞句的方法。
A、美詞積累法。詞語積累較好的有詞語接龍法。即把一個詞的詞尾與另一個詞的詞頭接起來以便于記憶。 詞語集合法。即把含有相同特點的詞語集合在一起進(jìn)行記憶、積累。
B、美句收集法。按寫作對象分類積累，如描寫人物動作、情態(tài)、心理的妙句，描寫人間真情、自然景色的美言，講述人生哲理內(nèi)涵、理想與信念 的佳句等等。
C、講述故事法。即用講故事的方法積累詞語。有些成語是一個小故事或一則寓言，有些成語來源于一個典故，如果能講述這個故事，這個成語就記得牢了。
D、生活積累法。引導(dǎo)學(xué)生從中生活積累語言，在生活中做個有心人。在日常生活中，例如看電視、看報紙、閱讀家里收到的書刊時，專門摘錄名言名句、優(yōu)美的詞語和巧妙的修辭方法、歇后語、俗語、民歌等等。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話作文就能出口成章、妙筆生花。
�、� 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣，使學(xué)生具備良好的素質(zhì)。
�、� 多向?qū)W生介紹一些有益的課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加語文基礎(chǔ)知識容量，為課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性打下基礎(chǔ)。
⑤ 切實提高學(xué)生的作文語言表達(dá)能力，使學(xué)生在寫作時能多借鑒好詞好句，語言要生動、雋永。
4、研究內(nèi)容
①、在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，多摘錄，多積累好詞好句。
②、教師對學(xué)生積累好詞好句的活動及時引導(dǎo)、總結(jié)，并采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，如背誦比賽，演講比賽，作文比賽，摘抄本比賽。
�、邸⒁龑�(dǎo)學(xué)生從積累好詞好句到把所積累的豐富美、靚句充分運用到自己的作文中，使自己的作文語言靚起來，最終達(dá)到提高豐富學(xué)生作文語言的目的。
5、研究步驟：
�、�、研究準(zhǔn)備：(2010年9月——2010年10月)
調(diào)查摸底，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定實施方案。
�、�、研究實施：(2010年10——2011.7月)
A、指導(dǎo)學(xué)生掌握積累詞句的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
B、在掌握了方法，養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)上多展開交流、訓(xùn)練，如學(xué)生作文的交流“佳作共賞”等，大家集體對作文進(jìn)行相互評價，結(jié)合自己的積累說說怎樣給作文添色，使作文語言更加優(yōu)美雋永，使作文內(nèi)容更加豐富，言簡意賅，做到學(xué)以致用。
C 、在學(xué)生已積累了部分好詞好句后，教師對學(xué)生提出更高的要求，提倡寫作時多用好詞好句，不僅句子要完整生動，而且語言要雋永，意義蘊含豐富，言簡意賅，返璞歸真，給人以美的享受。
�、�、研究總結(jié)：(2011.8——20011.9月)
總結(jié)資料，寫出結(jié)題報告，展示課題成果。
四、課題的實施策略。
�、盘峁┐罅康拈喿x材料，激發(fā)學(xué)生積累的欲望。
一個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因為人只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。就和人的身體發(fā)育需要吸收多方面的物質(zhì)營養(yǎng)一樣，滋養(yǎng)心靈的精神營養(yǎng)同樣要豐富而全面。因此，作為教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，要提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸取的營養(yǎng)全面。例如，讀文學(xué)作品，能豐富學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象;讀科技類作品，可以使學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)，可以激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的熱情;讀歷史讀物，可以使學(xué)生掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，以古鑒今……正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”閱讀是一個人精神成長的重要渠道，是文化傳承的重要途徑。民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得的。無論是國內(nèi)和國外都很重視兒童的閱讀。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案。美國的少年兒童每天至少都有一個小時在閱讀工作室度過。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。我國臺灣省在2000年8月到2003年8月在全島從學(xué)校教育、社區(qū)運作、家庭教育三方面實施兒童閱讀計劃。“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量的閱讀，能開闊學(xué)生的視野。要學(xué)生多積累好詞好句，首先要給他們提供充足的課外書。
�、傧�?qū)W校圖書室借書。我們學(xué)校擁有3000余冊的圖書，每個星期向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡的書。
�、谫Y源共享，建立班級圖書箱。學(xué)校每周一本的圖書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀量，為了讓孩子們養(yǎng)成愛書、看書的習(xí)慣，爭取在班里建立了班級圖書箱，要求學(xué)生把自己家里的圖書帶到學(xué)校來，互相交換地看，真正做到了資源共享，而且也解決了部分學(xué)生沒有書的難題。增加了閱讀量，為積累好詞好句打下了基礎(chǔ)。向?qū)W生推薦名著，例如《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。因為名著是人類文化中的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。
③引導(dǎo)學(xué)生從中生活積累語言。在日常生活中，例如看電視、看報紙、閱讀家里收到的書刊時，自己要做個有心人，專門摘錄名言名句、優(yōu)美的詞語和巧妙的修辭方法、歇后語、俗語、民歌等等。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，作文就能出口成章、妙筆生花。
�、艹珜�(dǎo)自主型、合作型、探究型課外閱讀方法指導(dǎo)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”倡導(dǎo)自主型課外閱讀，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，選擇自已最喜愛的文字，通過領(lǐng)悟、吟詠、融通、欣賞、揣摩等方式理解閱讀材料。合作型課外閱讀，學(xué)生自主選擇課外閱讀伙伴，組成課外閱讀組合，選定同一種材料，共同交流，通過比較、議論、圈畫勾點、賽讀、賽背等形式，增進(jìn)理解，拓寬視野。探究型課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有助于探索、研究的開放的情境和途徑，圍繞某一主題搜集材料，加工處理材料，最終達(dá)到對閱讀材料的理解。
�、萁處熞獙W(xué)生進(jìn)行課外閱讀技巧指導(dǎo)。
從生理學(xué)的角度看，學(xué)生閱讀是依賴眼球的跳動，根據(jù)眼球測動儀測定，在閱讀時，眼球一次短跳動是0.012秒左右，在每次跳動之間有一個注視間歇，大約0.2——0.25秒。整個閱讀過程的90%——95%眼球?qū)嶋H上并沒有動，只有在眼球跳動之間的注視間歇才能攝取信息。為了加快閱讀速度，可進(jìn)行五個方面的訓(xùn)練：①盡量減少在一行上的注視次數(shù);②必須縮短注視時間的長度，高度集中注意力;③減少回視次數(shù)避免重復(fù)注視;④使注視點和注意點同步，要求學(xué)生養(yǎng)成不分心的習(xí)慣;⑤根據(jù)閱讀材料，靈活掌握注視間歇和回眸。課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法，積累好詞好句。能注意創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，尊重學(xué)生的獨特體驗，注重讓學(xué)生充分感知文本，獲得體驗。
�、普莆辗e累的方法，提高學(xué)生的辨析能力。
�、佼�(dāng)學(xué)生閱讀了一定量的書籍后，就教給學(xué)生積累的方法：
A、美詞積累法。詞語積累較好的有詞語接龍法。詞語集合法。即把含有相同特點的詞語集合在一起進(jìn)行記憶、積累。比如“臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、面不改色、光明磊落、堂堂正正、一身正氣、大智大勇、仰不愧天……”這些詞語都描寫英雄人物品質(zhì)，可以將它們集合在一起積累;再如“聲東擊西、南轅北轍、大驚小怪、出生入死、前呼后擁、左思右想”等詞可以集合積累;“慌慌張張、冒冒失失、鬼鬼祟祟、浩浩蕩蕩、隱隱約約、家家戶戶”等疊詞也可以放在一起積累……
B、美句收集法。按寫作對象分類積累，如描寫人物動作、情態(tài)、心理的妙句，描寫人間真情、自然景色的美言，講述人生哲理內(nèi)涵、理想與信念 的佳句等等。例如關(guān)于人生哲理的妙句收集：1、人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗;人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。 2、生活，就是面對現(xiàn)實微笑，就是越過障礙注視未來;生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭;生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。
C、講述故事法。即用講故事的方法積累詞語。有些成語是一個小故事或一則寓言，有些成語來源于一個典故，如果能講述這個故事，這個成語就記得牢了。
B、整體積累法
對中學(xué)生來說，積累一篇文章的完整資料是非常有益的。整體的積累主要包括摘錄文章的題目、開頭與結(jié)尾、典型事例、優(yōu)美詞句等。這樣，他對整篇文章就有了很好的把握，為他以后著手寫文章打下較好的基礎(chǔ)。
C、比較積累法：
著名學(xué)者孫紹振教授說：“有比較才有鑒別。”個性、特點，在比較中才能突出地表現(xiàn)出來。為此，可圍繞某一專題，對課本及課外詩文進(jìn)行研究性閱讀。如，圍繞課文中有關(guān)“眼睛描寫”，去閱讀有關(guān)現(xiàn)代詩文，摘錄有關(guān)描寫文字，分析其描寫內(nèi)容、方法、作用，并將多處的有關(guān)“眼睛描寫”進(jìn)行比較，歸納綜合，找出一些規(guī)律性的東西。
�、诙喾e累多交流。要求學(xué)生準(zhǔn)備好專門的積累本，讓學(xué)生把看到的好詞、好句記載在上面。請學(xué)生準(zhǔn)備三個本子：一是抄書本，用來摘抄優(yōu)美的新句、文章段落，特別注意這些句段中的美詞靚句，并讓學(xué)生采用“替換”、“移用”等方法，把文中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，進(jìn)而用這些詞語恰如其分地表情達(dá)意。每半年抄書的字?jǐn)?shù)應(yīng)該達(dá)到3000字左右。二是留心本。在日常生活中，看電視、看報紙、閱讀家里收到的書刊時，自己要做個有心人，專門摘錄名言名句、優(yōu)美的詞語和巧妙的修辭方法、歇后語、俗語、民歌等等。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，作文就能出口成章、妙筆生花。三是剪貼本，用來積累自己收錄的美文，每周積累文質(zhì)優(yōu)美、意味雋永、內(nèi)涵豐富的文章三篇以上。利用每天中午休息的時間，指導(dǎo)他們看半小時書。利用晨會課或早讀課的時間，用五分鐘時間，開展4人小組的交流活動。與同學(xué)交流自己這幾天看了什么書，書中摘錄的好詞佳句。每個同學(xué)交流幾個好句或一篇好文章。這樣積累快，效率高。
⑶課內(nèi)積累和課外積累相結(jié)合，完善學(xué)生積累過程。
要讓學(xué)生想積累，首先，要讓他有興趣。中學(xué)語文課本中的課文，大都是名家名作，語言堪稱典范。在學(xué)寫人的文章，可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)等方面的詞語;在學(xué)習(xí)寫景的文章時，老師用形象的語言描繪情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受意境之美;學(xué)習(xí)記事的文章要指導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，學(xué)習(xí)思想品質(zhì)，感悟事理之美，體會人物的心境，感知人物的形象美。
�、葘W(xué)以致用，提供學(xué)生展示自己的舞臺。
理解是有效積累的前提，運用才是有效積累的目的。實現(xiàn)以讀文會意的積累語言到實際運用的飛躍，需要一個遷移的過程，包括語匯的活用，語言技巧的借鑒和語序的模仿等。教育心理學(xué)家賈德認(rèn)為：“兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同成份，是產(chǎn)生遷移的必要前提。”我們的任務(wù)便是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實踐活動中來完成遷移。學(xué)習(xí)語文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規(guī)律;但是，“積累”是為了“用”。也就是說，學(xué)語文不是最終目的，而是掌握一種工具、一種手段。既是工具，就不能當(dāng)作擺設(shè)，而要用以參與種種實踐活動。對于在校的學(xué)生來說，首先是拿它用于學(xué)習(xí)實踐，用于學(xué)習(xí)各種新的知識技能;還要把它用于生活和種種社會活動。學(xué)生學(xué)了一些字詞，學(xué)了一些句子，讀背了一些詩文，如果僅僅是為了記住它，把它儲存起來，那是我們一貫反對的“死讀書”，必然導(dǎo)致死記硬背，使學(xué)生的思想僵化，才智被扼殺。“積累”和“運用”兼有，才是完整的語文能力。同樣的道理，積累了詞語也只有多用，才能真正地掌握，所以在今后教育教學(xué)活動中我們教研組爭取開展了一系列的活動，創(chuàng)造各種機(jī)會，給學(xué)生提供展示自己的舞臺。例如班級定期舉辦“美文沖浪”活動，評出“美文誦讀高手”;舉辦“名言警句發(fā)布會”，評出“名言警句首席發(fā)言人”;舉辦“課內(nèi)外古詩詞”課文背誦比賽，評出“背誦能手”等;舉辦“我最喜歡的一本書”活動，評出“讀書小標(biāo)兵”等，還進(jìn)行小小摘抄本選美大賽呢。平時作文評比時，組織了學(xué)生集體互相評比作文，“你說我評”(《我積累詞句的方法》)，結(jié)合自己的積累說說怎樣給作文添色，使作文語言更加優(yōu)美雋永，使作文內(nèi)容更加豐富，做到言簡意賅。通過這些活動來促使學(xué)生愛看書，激發(fā)學(xué)習(xí)與積累的自覺性，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
這樣在各種活動中，好的學(xué)生起到了榜樣作用，通過交流，互補互學(xué)，使先進(jìn)帶后進(jìn)，優(yōu)等生幫學(xué)困生，形成了你追我趕的喜人局面。使學(xué)生消除了作文難的心理障礙，從流利、通順逐步過渡到大量運用自己積累的好詞好句，最后達(dá)到使作文寫得得生動、豐富。
�、山l(fā)展性、激勵性評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
�、俚Y(jié)果評價，注重過程評價。語文積累不是結(jié)果的描述，而是狀態(tài)的描述，是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，也是具有個體色彩的價值尺度。課題實施過程中，重視對學(xué)生的積累意識、積累興趣、積累方法、積累習(xí)慣的評價，發(fā)揮學(xué)生家長自評、監(jiān)督評價的作用，關(guān)注學(xué)生實踐語文能力的發(fā)展。要防止把積累變成硬性灌輸，評價中一刀切，對學(xué)生壓指標(biāo)，重短效的行為，這樣不僅起不到效果，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�、趯嵭腥珕T評價，對每個學(xué)生每學(xué)期語言積累量、讀書態(tài)度及參加活動的成果進(jìn)行不定期評價，并以此作為學(xué)生個人語言積累發(fā)展的個案資料。
�、鄱ㄆ谠u選“讀書模范”“積累大王”。
五、研究成果形式
1、課題研究著作、教材、論文、報告等。
2、階段性報告、課題研究報告
3、結(jié)題報告;。
4、實驗課例及活動光盤
六、完成課題的可行性分析
1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證：
課題負(fù)責(zé)人艾蕓，本科學(xué)歷，中學(xué)語文一級教師，擔(dān)任九年級兩個班的語文教學(xué)工作。從事語文教學(xué)研究工作9年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾和學(xué)校教研組各個教師合作參與校級小課題研究工作，多篇論文和案例在自治州州獲獎并在國家級刊物上發(fā)表。
課題主要領(lǐng)導(dǎo)人馬忠文老師，是學(xué)校副校長，從教二十多年，積累了比較豐富的教育科研經(jīng)驗，對中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當(dāng)前教育改革有明確的認(rèn)識，有能力、有義務(wù)、有時間完成此項課題的研究工作。
2、參加者的理論水平和時間保證
課題組成員由 語文教師組成，其中高級教師 人，一級教師 人，骨干教師 人 ，實驗教師大部分為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中本科學(xué)歷 人，大專學(xué)歷 人;具有一定的理論水平和實踐經(jīng)驗，所有成員都曾在自治區(qū)級以上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。在本課題今后的研究中，學(xué)校將通過減輕他們的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)、研究時間來切實保證他們的研究工作順利進(jìn)行。
3、組織協(xié)作研究情況
我們還將聘請了縣、區(qū)科研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)我們進(jìn)行實驗研究，指導(dǎo)我們制訂并實施相關(guān)措施，做好資料積累、處理及電腦歸檔等工作。
七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校副校長親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。
2、實驗隊伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。
3、取得上級科研部門的關(guān)心與幫助，確保實驗順利實施。
4、學(xué)校保證完成課題所需的時間和各項條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理。
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