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計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)改革初探論文
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三者的綜合，它是大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)中一門應(yīng)用性很強的核心基礎(chǔ)課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導(dǎo)下，通過理論模型的設(shè)計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預(yù)測和控制[1]。20世紀(jì)70年代以來，計量經(jīng)濟學(xué)進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟管理類學(xué)科理論與實際的研究中，成為指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學(xué)成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)模式不能適應(yīng)該學(xué)科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進(jìn)一步完善我國計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學(xué)在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義經(jīng)濟建設(shè)的專門人才至關(guān)重要。
一、計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式僵化
當(dāng)前計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學(xué)時間都花費在公式的推導(dǎo)和證明上，而僅用極少的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，這與計量經(jīng)濟學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進(jìn)行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學(xué)生不能夠及時地消化所學(xué)的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學(xué)方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結(jié)果，學(xué)生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性自主性[2]。
�。ǘ┙虒W(xué)手段落后
在計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常只采用一種EVIEWS軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如STATA、SAS則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學(xué)生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學(xué)生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學(xué)為學(xué)生提供模擬平臺，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學(xué)生理解計量經(jīng)濟學(xué)的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學(xué)中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)效果大打折扣。
�。ㄈ┙虒W(xué)層次不清
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學(xué)都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進(jìn)行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)對于本科生和研究生通常都采用相似的教學(xué)方式，實驗教學(xué)的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎(chǔ)知識同時具有更高要求的研究生的學(xué)習(xí)需求。
�。ㄋ模┱n堂紀(jì)律渙散
計量經(jīng)濟學(xué)實驗課在機房內(nèi)開展，教學(xué)的地點由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，也使學(xué)生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生中規(guī)中矩認(rèn)真聽講，而一進(jìn)入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)基本上都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，一些學(xué)生進(jìn)入機房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)和視頻，根本無心聽講。有的學(xué)生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排。還有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，自由進(jìn)出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。
�。ㄎ澹┛己耸侄螁我�
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學(xué)課程成績評價中至關(guān)重要。在當(dāng)前教學(xué)中，計量經(jīng)濟學(xué)更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至?xí)霈F(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都是相背離的。即便教師進(jìn)行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學(xué)生提交的實驗報告，實驗報告上的內(nèi)容是學(xué)生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學(xué)生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學(xué)生的真實水平。
二、計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)對策
針對上述實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。
�。ㄒ唬┲匾晫嶒灲虒W(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新精神
計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認(rèn)識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實驗教學(xué)和教學(xué)計劃的制訂都應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學(xué)之后即安排一次實驗教學(xué)，這樣可以使學(xué)生及時加深對理論知識的理解和認(rèn)識。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預(yù)測[3]。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學(xué)模式，即將學(xué)生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關(guān)現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學(xué)生獨立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用模型及軟件進(jìn)行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
計量軟件是開展實驗教學(xué)必不可少的教學(xué)資源。當(dāng)前可供學(xué)生選擇使用的應(yīng)用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進(jìn)行講解，其它的可以讓學(xué)生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，軟件的實際操作通常是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學(xué)習(xí)軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學(xué)實驗課打下軟件基礎(chǔ)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保實驗教學(xué)的效果，案例的積累和案例庫的建設(shè)也非常重要。教師可以在上課之前多準(zhǔn)備一些與當(dāng)前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關(guān)的案例，同時將相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學(xué)中使用。
�。ㄈ┳⒅貙嶒灲虒W(xué)的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
學(xué)生的水平和層次各有差異，應(yīng)通過實驗有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學(xué)生制定出不同水平的教學(xué)大綱，實驗教學(xué)內(nèi)容互有差異，但其最終目標(biāo)都是使學(xué)生在掌握相應(yīng)課程基本理論的基礎(chǔ)上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應(yīng)在認(rèn)真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎(chǔ)上，分別制定出各有側(cè)重的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)大綱，并設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基本規(guī)范。如針對本科生應(yīng)加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學(xué)模型的實驗訓(xùn)練，而對于研究生應(yīng)適當(dāng)加大難度，側(cè)重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內(nèi)容。
�。ㄋ模﹪�(yán)格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
針對學(xué)生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學(xué)規(guī)章制度，并對學(xué)生進(jìn)行實驗紀(jì)律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學(xué)生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學(xué)生明確每次實驗課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和當(dāng)堂課必須完成的實驗任務(wù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和緊迫感。再次，可以利用學(xué)校機房內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用相應(yīng)技術(shù)手段使每位學(xué)生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學(xué)生跟隨教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，避免了其操作的隨意性。
�。ㄎ澹┩晟茖嶒灴己藱C制，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果
計量經(jīng)濟學(xué)考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學(xué)生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學(xué)生應(yīng)用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應(yīng)在計量經(jīng)濟學(xué)總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學(xué)生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎(chǔ)上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應(yīng)超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內(nèi)容結(jié)束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應(yīng)超過30%。自主性實驗報告是最能反映學(xué)生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學(xué)生所負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質(zhì)量來給出相應(yīng)成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)束語
計量經(jīng)濟學(xué)作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在實驗教學(xué)中鞏固基礎(chǔ)理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
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