《特殊的葬禮》教案

時(shí)間：2022-10-05 15:23:41 教案我要投稿

《特殊的葬禮》教案

《特殊的葬禮》教案1

　　一、復(fù)習(xí)回憶

《特殊的葬禮》教案

　　1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？

　　2、組織討論：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛大自然的人。

　　3、下面讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

　　二、圖文結(jié)合，導(dǎo)讀“今昔”。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第三段

　　1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達(dá)斯是一條怎樣的瀑布？

　　2、學(xué)生交流：

　　3、出示詞語(yǔ)，指名讀.

　　4、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走近塞特凱達(dá)斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢(shì)吧�。ǚ乓曨l。）

　�。�1）如果你就是一名游客，此時(shí)此刻，你站在這大瀑布面前，會(huì)說些什么呢？

　�。�2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧！

　�。ǘ⿲�(dǎo)讀第五段

　　過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰(shuí)也沒有想到，幾年后……

　　現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣呢？

　　（1）你們仿佛看見了什么景象呢？

　�。�2）書上有一句比喻句，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥爽F(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布。是哪一句？

　�。�3）我們來看看現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子�。ǔ鍪酒俨紙D）假如你就是慕名而來的游客，看到這樣的`瀑布，你又會(huì)說什么？

　�。�4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　1、快速默讀課文第4段，用“因?yàn)椤浴眮砘卮稹?/p>

　　2、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來吧！

　　3、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失。當(dāng)?shù)弥@一消息時(shí)，人們的心情如何？

　　4、此時(shí)，你再次面對(duì)從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時(shí)，你們還會(huì)那么自豪嗎？

　　5、導(dǎo)讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布……

　　四、補(bǔ)充悼詞，升華情理

　　1、塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，人們紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中去。所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統(tǒng)舉行“葬禮”的目的是什么呢？

　　2、巴西總統(tǒng)菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，請(qǐng)認(rèn)真想一想：想想菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？

　　3、假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

　　五、拓展延伸，內(nèi)化情感

　　1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！

　　2、最后，老師送給大家一句話來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。（出示）保護(hù)地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）

　　六、作業(yè)：

　　1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說辭。

　　2、課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

《特殊的葬禮》教案2

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀3--7自然段。

　　2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、為什么稱這個(gè)葬禮是特殊的葬禮？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問題，隨堂梳理后出示：

　�。�1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　�。�2）為什么要為一條瀑布舉行葬禮？

　　自評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)下十分流行，但留于表面，擺花架子的似乎不少。為此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，整理成這兩個(gè)問題，使得本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從學(xué)生中得來的，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還挈住了整個(gè)教學(xué)的綱領(lǐng)。

　�。ǘ┖献鹘涣鳎骄繉W(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，可在書上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。

　　2、分四人小組討論交流。

　　自評(píng)：從自學(xué)到小組合作學(xué)習(xí)，從自品自悟到合作探討，使得學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽，作出自我評(píng)判，得到提升。

　�。ㄈ┚x細(xì)品，強(qiáng)化表達(dá)

　　1、交流第一個(gè)問題

　　（1）曾經(jīng)是一條怎樣的'瀑布？

　　①找文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括（板書：雄偉壯觀）

　�、谀銖奈闹心男┑胤襟w會(huì)到瀑布的雄偉壯觀？

　�、圩プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（流量最大洶涌咆哮而下滔滔不絕一瀉千里巨大水簾等）

　�、苄蕾p瀑布一瀉千里的景象，指導(dǎo)想象說話

　　如果你是游人，看到這景象，你會(huì)怎樣？（可引導(dǎo)生用飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的詩(shī)句）

　�。�2）幾年以后，這條瀑布又怎樣？

　　①交流（板書：逐漸枯竭）

　�、谡矣嘘P(guān)詞句邊讀邊悟，體會(huì)出瀑布的衰竭和奄奄一息。

　�、劬毩�(xí)說話

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

　　A、同桌討論

　　B、練習(xí)說話

　　C 、班內(nèi)交流

　　過渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　（3）學(xué)習(xí)第四自然段

　�、僮杂勺x，思考：如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說，你會(huì)怎樣說呢？

　�、诮涣�

　　自評(píng)：這一自然段內(nèi)容易懂，學(xué)生在理解上基本不存在問題。所以設(shè)計(jì)了換人稱復(fù)述的練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地自己去學(xué)習(xí)該自然段。在檢查學(xué)生理解程度的同時(shí)，又進(jìn)行了一次說話練習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　�。�4）師生接讀第六自然段

　　2、交流第二個(gè)問題

　　（1）學(xué)生交流看法

　�。�2）聯(lián)系生活，說話練習(xí)，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實(shí)，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請(qǐng)舉一些環(huán)境被破壞的例子。

　　作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？

　　（四）總結(jié)課文，練習(xí)寫話

　　1、讓我們?nèi)绶聘窭滋乜偨y(tǒng)發(fā)出的號(hào)召那樣生接讀：保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。

　　2、練習(xí)寫話

　　想象枯竭的塞特凱達(dá)斯的樣子，游人的感觸，寫一段話。

　　評(píng)：學(xué)完課文，在引起了學(xué)生感情共鳴、打開學(xué)生心扉的情況下再安排寫話，強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

《特殊的葬禮》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。

　　難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　三、教具：投影片、VCD

　　四、教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　二、精讀課文第3——5自然段。

　　1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

　　2、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。

　�。�1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

　�。�2）討論，板書：雄偉壯觀

　�。�3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的'雄偉。（個(gè)別讀）

　　（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　�。�5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？

　�。�6）齊讀這一自然段。

　　3、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

　�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：奄奄一息

　�。�3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　4、討論第4自然段，明確原因。

　　5、小結(jié)、板書：人類破壞

　　6、分角色朗讀3——5自然段。

　　三、練習(xí)說話、寫話。

　　1、思考、討論。

　　2、練習(xí)寫話。

　　3、交流。

　　四、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？

　　板書：

　　雄偉壯觀

　　瀑布人破

　　為壞

　　奄奄一息

《特殊的葬禮》教案4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《特殊的葬禮》是新入選蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第一篇講讀課文，與《沙漠中的綠洲》《云雀的心愿》構(gòu)成本組課文的“環(huán)保篇”�！短厥獾脑岫Y》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文，是工具性和人文性相統(tǒng)一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。

　　課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地誦讀課文。

　　2、能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美。

　　3、抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感覺瀑布原來的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。

　　4、在學(xué)文過程中初步感受作者生動(dòng)的表達(dá)方法，積累自己喜愛的美詞佳句并嘗試運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭情景，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)策略和設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的�！北疚膶哟吻宄�，重點(diǎn)突出。教學(xué)中注重 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的有機(jī)融合，抓關(guān)鍵詞句，感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，同時(shí)，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段。

　　由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對(duì)同一文本的.反映也是千差萬(wàn)別的。莎特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！币虼�，我在課前就安排學(xué)生搜集島內(nèi)島外、國(guó)內(nèi)國(guó)外有關(guān)環(huán)保的圖片和文字資料，并組織一次“講環(huán)保故事”會(huì)，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，讓學(xué)生開發(fā)和利用各自的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　這篇課文，我將用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程主要經(jīng)歷三次領(lǐng)悟階段和三次領(lǐng)會(huì)階段。

　　一、第一次領(lǐng)會(huì)——再現(xiàn)景觀質(zhì)疑問難

　　1、交流自主識(shí)字情況，鞏固書寫。

　　2、置疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。

　　3、觀察描述，引入情境。

　　你們見到過這樣的瀑布嗎?(放多媒體課文，請(qǐng)同學(xué)們觀賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹瀑布，感受瀑布雄偉壯觀的景象。)

　　4、談話引入，設(shè)疑問難。

　　同學(xué)們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀，可是在1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自主持了一個(gè)為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢?今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文第28課(板書課題)。

　　設(shè)疑：讀了課題，你最想提出什么問題呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇辛艘桑湍艽偈箤W(xué)生積極思維，集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為此，老師由課題引發(fā)開來，自然是言內(nèi)之意，做一領(lǐng)悟即可，貴在激趣，引趣。】

　　二、第二次領(lǐng)會(huì)——感知課文

　　1、學(xué)生自主閱讀課文，并把自己提出的問題寫在“自疑卡”上。

　　2、學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，共同讀書，共同討論。

　　3、師生交流，感知課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“自讀——自學(xué)——自悟——自得”的教學(xué)方法，通過自讀來質(zhì)疑，通過自學(xué)來梳疑，通過自悟來解疑，通過師生共同的活動(dòng)，深入地理解學(xué)生達(dá)到自得�！�

　　三、第三次領(lǐng)會(huì)——感悟課文

　　(一)第一次領(lǐng)悟：入情

　　1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場(chǎng)特殊的葬禮發(fā)生在——(引讀課文第一自然段)

　　2、學(xué)生讀完這段話后自由交流，了解到這場(chǎng)特殊葬禮的地方。(教師相機(jī)板書;瀑布)

　　3、是呀!這樣的葬禮超乎常理，這樣的葬禮極為特殊，讓我們這些不知其原由的人不禁問道：①這到底是怎么回事呢?②這是條什么瀑布?③人們?yōu)槭裁匆@做呢?

　　4、通過多媒體課件，屏幕上再現(xiàn)塞特凱達(dá)斯大瀑布當(dāng)年滔滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀氣勢(shì)以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生感悟到這個(gè)大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個(gè)大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念�！�

　　(二)第二次領(lǐng)悟：激情

　　1、讓字生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出問題。

　　(學(xué)生讀，教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生批注自己的感受，勾畫重點(diǎn)。)

　　2、欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對(duì)話、碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。

　　(1)原來的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣?(自由誦讀第三自然段)

　　(2)用書上的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)說說原來的瀑布給人的感受。(教師相機(jī)板書總結(jié)：流量最大氣勢(shì)雄偉流連忘返)

　　(這里的板書可根據(jù)學(xué)生交注的情況改動(dòng))

　　(3)出示詞語(yǔ)卡片：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、從天而降、氣勢(shì)磅礴、壯麗宏偉……)作者用了這么多的詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了瀑布的雄偉壯觀。讓我們想象這些詞語(yǔ)所描繪的場(chǎng)面，再次有感情的誦讀這部分內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中豐富而優(yōu)美的詞語(yǔ)在表達(dá)情感方面的作用，引發(fā)學(xué)生的感受和想象，進(jìn)而走進(jìn)文體�！�

　　播放課件：觀賞瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)。

　　“記者”現(xiàn)場(chǎng)采訪：觀賞了這樣的瀑布，你有什么樣的感受?

　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文。(播放課件)

　　(5)配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布?xì)鈩?shì)是多么的雄偉。

　　(6)但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說“不辭而別”的理解。

　　(7)引讀第五自然段。

　　①讀完這段，讓學(xué)生運(yùn)用書上的詞句和自己積累的詞句，說一說對(duì)這時(shí)的瀑布又有什么感受?

　�、诓シ耪n件：讓學(xué)生感受瀑布的巨大變化。

　　(8)學(xué)生自主交流。(教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)板書;逐漸枯竭奄奄一息失望離去。)

　　●播放課件：注意引導(dǎo)學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻形象去描繪出了瀑布將完全消失的枯竭情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仿照作者的寫作方法，說說自己此刻想象到的瀑布的樣子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自主理解;在朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，積累詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用和想象。這體現(xiàn)了“感悟-理解-運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程。】

　　(9)如是你此刻就是到那里的游人，你會(huì)有什么感觸?請(qǐng)說一說。

　　(10)讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。

　　(11)昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎?

　�、僖x第四自然段，請(qǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)要地說說瀑布枯竭的原因�？偨Y(jié)人們的行為，板書：破壞環(huán)境。)

　�、诓シ耪n件：學(xué)生在哀樂中誦讀“瀑布的內(nèi)心訴說”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過巧設(shè)提問，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文體深處，在與文本進(jìn)行對(duì)話的過程中，受到人文因素的熏陶感染，達(dá)到三維目標(biāo)的整合�！�

　　3、了解人們之行為，喚起愛環(huán)境之情感。

　　(1)人們肆意的破壞，給瀑布、給大自然、給自己帶來的損失是顯而易見的。這些就像警鐘長(zhǎng)鳴，給人們以警示。請(qǐng)自讀最后三個(gè)自然段，看看你能從中了解到什么?

　　(2)學(xué)生交流從文中了解到人們的行為。(引導(dǎo)學(xué)生在聽完同學(xué)們的發(fā)言后，再用自己的語(yǔ)言較有條理、較完整地表述出來。)

　　(3)塞特凱達(dá)瀑布的悲劇讓人們感到——(引讀最后三個(gè)自然段)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀、議論中，緊扣文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，進(jìn)一步升華課文的主題�！�

　　(三)第三次領(lǐng)悟：升情

　　1、讀完課文, 再次回味題目，你覺得這特殊的葬禮特殊在哪里?

　　2、不僅是對(duì)象特殊，意義更為特殊。它是對(duì)人們的警示，它是對(duì)人們的倡議，它也是對(duì)大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來——(引讀課文最后一個(gè)自然段)

　　3、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說詞，在班上或?qū)W校做演講。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀、寫、講結(jié)合，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、特殊的葬禮

　　流量最大逐漸枯竭

　　瀑

　　氣勢(shì)雄偉奄奄一息

　　布

　　流連忘返失望而歸

　　(破壞環(huán) 境)

　　關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)習(xí)這篇課文，我課前布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片或文字材料，然后組織一次“講環(huán)保故事”會(huì);學(xué)習(xí)課文后又展開“專題匯報(bào)”，要求每個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，說明學(xué)習(xí)的方法、解決問題的途徑，接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)“環(huán)保廣告語(yǔ)”，最后讓學(xué)生辦一期以“環(huán)�！睘橹黝}的手抄報(bào)�？上�，從學(xué)生們那詳實(shí)有力的小組匯報(bào)和 “環(huán)保廣告語(yǔ)”、“環(huán)保手抄報(bào)”的設(shè)計(jì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了多種感官去感知，對(duì)愛護(hù)地球，對(duì)保護(hù)環(huán)境的自覺性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)”這一要求，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。

《特殊的葬禮》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在理解和誦讀中逐步積累，并在語(yǔ)言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。

　�。ǘ┻^程方法目標(biāo)

　　3、從語(yǔ)言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。

　�。ㄈ⿷B(tài)度情感目標(biāo)

　　4、充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說辭。

　　【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備（略）

　　2、教師準(zhǔn)備（略）

　�。�1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過查字典和聯(lián)系上下文解決，無(wú)法解決的問題做上記號(hào)，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。

　�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思，帶點(diǎn)的字查查字典

　　葬禮咆哮無(wú)奈滔滔不絕一瀉千里流連忘返不辭而別奄奄一息慕名而來

　�。�3）通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)。

　�。�4）對(duì)教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。

　　2、教師準(zhǔn)備

　�。�1）本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫在黑板上。

　�。�2）做好多媒體課件。

　　（3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入

　　1、教師板書“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說說“葬”字的寫法，學(xué)生表達(dá)與教師書寫同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。

　　師：什么叫“葬”？ “葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰(shuí)來說一說？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字）

　　2、教師板書“禮”，問：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）

　　3、教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問題呢？（是為誰(shuí)舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過是怎樣的……）（教師隨機(jī)在板書的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問號(hào)，問號(hào)的大小根據(jù)問題是否重點(diǎn)決定）

　　二、初讀課文，了解文意

　　1、帶著剛才的問題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。

　　2、組織學(xué)生交流，先請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)來回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并將黑板上的問號(hào)逐一擦去。

　　3、師：同學(xué)們通過剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問題解決了不少。那么，通過剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰(shuí)會(huì)讀書。

　　4、組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評(píng)。（引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴皝碚勛约旱乃伎己驼J(rèn)識(shí)）

　　5、指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說說喜歡的原因。

　　6、指名朗讀自己喜歡的句子，也說說喜歡的愿意。

　　7、小結(jié)

　　再讀課題，說一說為什么這是一個(gè)特殊的葬禮？

　　8、交流課外收集的資料：

　�。�1）描寫瀑布的詩(shī)句有哪些？

　�。�2）描寫瀑布的詞語(yǔ)有哪些？

　　三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1、黑板出示詞語(yǔ)

　　特殊葬禮減少下旬重演

　　咆哮而下滔滔不絕一瀉千里

　　生命垂危奄奄一息不辭而別

　　毫無(wú)節(jié)制亂砍亂伐水土流失

　　慕名而來流連忘返飽含深情

　　拉丁美洲巴拉那河塞特凱達(dá)斯瀑布

　　菲格雷特生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授

　　2、指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的詞語(yǔ)提出來討論一下。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，說說理由。

　　4、再讀一讀這些詞語(yǔ)，對(duì)于一些成語(yǔ)，要讀出詞語(yǔ)的意思來，讀出語(yǔ)氣來。

　　5、指導(dǎo)寫字

　　滔：右下部首要寫得勻稱

　　慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫成垂直兩點(diǎn)

　　四、課堂作業(yè)

　　抄寫詞語(yǔ)

　　五、課外作業(yè)

　　1、朗讀課文和課外補(bǔ)充材料

　　2、通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從語(yǔ)言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)

　　集體讀課題，師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說說這個(gè)葬禮特殊在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以說明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮）

　　二、精讀“瀑布今昔對(duì)照”部分，究其原因，激發(fā)感情

　　1、品讀瀑布昔日的壯觀景象

　�。�1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語(yǔ)言描述，來感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。

　�、僦该首x相關(guān)段落（第二自然斷）

　　幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

　�、诳纯醋筮叺膱D，讀讀右邊的句子，說說浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條的瀑布。（讀后交流并填空）

　�、蹘煟航Y(jié)合圖片品味品味其中的詞語(yǔ)，你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺堋＃▽W(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析）

　　“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什么？讀到這個(gè)詞，你仿佛聽到什么樣的聲音？（這個(gè)詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。）—→誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（如果朗讀不到位，教師評(píng)價(jià)：瀑布不在咆哮）

　　第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒有）？讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前見到的是怎樣的景象？（寫出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完）——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大）

　　第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）你會(huì)自然想起古代哪位詩(shī)人寫的什么詩(shī)句？——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）

　�、苤笇�(dǎo)有感情的朗讀

　　師：這一句話，只用了三個(gè)詞語(yǔ)，就寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”。現(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語(yǔ)放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。

　　自由練讀——指名朗讀——評(píng)價(jià)（氣勢(shì)不大、有點(diǎn)氣勢(shì)、氣勢(shì)很大、氣勢(shì)雄偉等，反復(fù)多次）——教師范讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——集體朗讀

　�。�2）下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。

　　播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

　　（隨機(jī)板書：雄偉壯觀）

　　2、品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣

　　（1）師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過去了，許多慕名來而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂，教師范讀。）

　�。�2）師：同學(xué)們，幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來形容呢？

　　出示：這是一條的瀑布。

　　（如果學(xué)生說出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學(xué)生說出“生命垂�！�，教師引導(dǎo)：“生命垂�！北緛硎切稳菔裁吹�？你為什么用來形容瀑布呢？如果學(xué)生說出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來是形容什么的？你為什么用來形容瀑布呢？教師要打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語(yǔ)是寫人的，是間接寫瀑布的。）

　�。ò鍟褐饾u枯竭）

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富語(yǔ)言。

　　師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢(shì)，現(xiàn)在有嗎？它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？

　　在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。

　�。�4）師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？

　　幻燈出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　�、僦该首x——問：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來）——集體朗讀。

　　②師：同學(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無(wú)奈”，請(qǐng)問什么叫無(wú)奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒有辦法支配自己的.命運(yùn)？“無(wú)奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無(wú)奈呢？此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無(wú)奈說出來。）

　　③學(xué)生自己練說——同桌互說——指名說說——評(píng)價(jià)（反復(fù)多次）

　　教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：

　　從你無(wú)奈的述說中，我聽出了你對(duì)自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說中，我聽出了人類對(duì)自然的無(wú)情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說中，我聽出了你對(duì)人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。

　　三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統(tǒng)演說辭，揭示主題

　　教師過渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無(wú)法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂）

　　1、師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。

　　指名讀——指名說（兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶；二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員）

　　2、師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡(jiǎn)要地寫上一段。課文中重要的詞語(yǔ)和句子可以引用，但要自己組織語(yǔ)句來寫，最好還要有自己獨(dú)到的語(yǔ)言文字。

　　教師出示格式：

尊敬的女士們，先生們：

　　今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……

　�。ń處熓孪认掳l(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng)）

　　3、指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。

　　4、師：（指著板書）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲劇）

　　四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升

　　1、其實(shí)，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片（幻燈出示）

　　（1）出示“白色垃圾污染水源”圖片，問：這是什么的悲劇（水源的悲�。�

　�。�2）出示“水質(zhì)污染魚兒遭殃”圖片，問：這是什么的悲�。~兒的悲劇）

　�。�3）出示“亂砍濫伐群山荒蕪”圖片，師問：這是什么的悲�。浚ㄈ荷降谋瘎。�

　�。�4）出示“水土流失田地干旱” 圖片，問：這是什么的悲�。ㄌ锏氐谋瘎。�

　�。�5）出示“一潭濁水維系生命” 圖片，問：這是什么的悲劇（生命的悲劇，人類的悲劇）

　　2、師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實(shí)質(zhì)上是人類的悲�。�

　　板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”

　　3、師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說出了心中的無(wú)奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，你最想說的是什么？

　　5、教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無(wú)私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>

　　板書：不再重演

　　五、課外作業(yè)

　　讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什么？后來的憂是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。

　　板書：特殊的葬禮

　　雄偉壯麗逐漸枯竭

　�。ù笃俨嫉模┍瘎�

　�。ㄈ祟惖模� （不再重演）

《特殊的葬禮》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義

　　一、初讀

　�。◣熃忸}后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書出集體討論）

　　師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

　�。ㄉ杂勺x，師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽學(xué)生朗讀，并適時(shí)指導(dǎo)。）

　　師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？

　　生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

　　生：瀑布太可憐了。

　　生：我知道因?yàn)樗亮魇�，所以美麗的大瀑布消失了�?/p>

　　師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……

　　生：因?yàn)椤浴?/p>

　　師：對(duì)，誰(shuí)能用這個(gè)詞說說課文中的其它內(nèi)容。

　　生：因?yàn)榇笃俨伎萁吡�，所以人們�(cè)僖惨姴坏剿男圩肆恕?/p>

　　生：因?yàn)槿藗儊y伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨�，所以人們都去那里旅游�?/p>

　　生：因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。

　　生：因?yàn)槠俨几煽萘�，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

　　……

　　（學(xué)生發(fā)言越來越踴躍，共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫桨l(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。）

　　二、精讀

　�。úシ糯笃俨间浵瘛＃�

　　師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池還美。

　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。

　　師：你能把它的氣勢(shì)讀出來嗎？（生讀）

　　師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧�。ㄉ煌�，爭(zhēng)著讀）

　　師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來。（生齊讀）

　　師：讀了課文，現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎？

　　生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩(shī)句送給你。（掌聲響起）

　　生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）

　　……

　　師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿耍闪宋覀冇洃浿幸粋€(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）

　　師：看完了，你想說些什么？

　　生：我真?zhèn)模议L(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹，讓你永遠(yuǎn)年輕。

　　師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請(qǐng)翻開書，自由讀，認(rèn)真品味。（生自由讀）

　　師：如果瀑布會(huì)說話，它會(huì)說什么？

　　生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在……難道你們?cè)敢饪吹轿以谌荷街袩o(wú)奈地低下頭，像個(gè)垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

　　師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動(dòng)情地范讀）你能感受到它的.奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它當(dāng)人來寫，一個(gè)生命垂危的人。

　　師（動(dòng)情地）：對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們?cè)僮x課文，回憶一下它的音容笑貌吧�。ㄉ杂勺x后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí)，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來。）

　　三、拓展

　　師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

　　生：讓悲劇成為歷史。

　　生：彌補(bǔ)人類的錯(cuò)誤。

　　師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說。

　　生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開始演講。

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟�。讓我們積極行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語(yǔ)，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

　　生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士?jī)?yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無(wú)奈地低下了頭，它沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

《特殊的葬禮》教案7

　　教材分析：

　　這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)俺們賴以生存的地球。

　　學(xué)情分析：

　　同學(xué)已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。同學(xué)在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。

　　教材處置：

　　重點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　難點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　創(chuàng)新點(diǎn)在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)善于考慮，用自身擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。

　　德育點(diǎn) 同學(xué)在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。

　　空白點(diǎn) 讓同學(xué)考慮：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，假如你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說些什么？（培養(yǎng)同學(xué)想象力和發(fā)明力）

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境維護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然、保護(hù)俺們生存的地球的情感。

　　3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，能從自身做起，維護(hù)俺們賴以生存的地球。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題讀題：

　　1、指讀題目，評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)同學(xué)讀出個(gè)性，讀出自身的理解。

　　2、了解預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)？

　　3、導(dǎo)入：一個(gè)國(guó)家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條與眾不同的瀑布。

　　二、讀中感悟，真情體驗(yàn)

　　1、同學(xué)選擇自身喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

　　2、同學(xué)再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自身喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　　3、交流自身所畫的句子，老師相機(jī)出示：

　�。�1）原來，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

　�。�2）幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

　　（1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情

　　想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　播放"瀑布"錄像片斷。

　　齊讀，讀出昔日大瀑布的'雄偉氣勢(shì)。

　　小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）

　�。�2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。

　　自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？

　　看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）

　　小組討論：假如你們是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在看到瀑布這個(gè)樣子，你們的心情會(huì)怎樣呢？又會(huì)說些什么？

　　交流。

　　5、如今，這瀑布已經(jīng)奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對(duì)比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？

　　小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。俺們感到很憤怒，很難過。讓俺們把第4自然段大聲的朗讀一下，把俺們的憤怒、悲痛表達(dá)出來吧！

　　三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境

　　1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）

　　2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

　　四、總結(jié)全文。

　　塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返�？墒�，由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)��！

　　齊讀：

　　出示：幾百年來，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的高傲態(tài)度，假如俺們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然維護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。

　　--H.V 狄特富爾特《人與自然》序言

　　六、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

　　3、你知道俺國(guó)有哪些瀑布？你想怎樣才干永保它們壯觀的景象？

　　4、調(diào)查、搜集自身周圍維護(hù)環(huán)境的事例。

《特殊的葬禮》教案8

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)，寫一段話詳細(xì)描述。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　1．揭示課題。

　　板書：葬禮

　　講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

　　葬儀式．叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

　　問：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問題?

　　(1)為誰(shuí)舉行葬禮?

　　(2)為什么要為它舉行葬禮?

　　(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

　　2．教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自學(xué)課文。

　　(1)畫出文中含生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)查字典、問典弄清下列詞語(yǔ)的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

　　水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。

　　(4)指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。

　　2．各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1．默讀第一段。

　　思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點(diǎn)特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國(guó)家)總統(tǒng)；對(duì)象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

　　2．指名朗讀第二段。

　　(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問題；(第3—5自然段)

　　(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　�、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑�?(有點(diǎn)出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)

　�、凇斑@雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

　�、蹫槭裁磿�(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

　　(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

　　(4)小結(jié)要點(diǎn)：

　�、賹W(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。

　�、谑澜缟狭髁孔畲蟮钠俨�，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)檢查

　　新授課文

　　指名讀第三段。

　　(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的.現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

　　(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

　　(號(hào)召人們行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

　　(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　四、體會(huì)寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。

　　五、啟發(fā)想象

　　1．即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?

　　(注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語(yǔ)的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌)

　　2．游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3．他們會(huì)說些什么?

　　[要點(diǎn)有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓(xùn)，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球]

　　六、練習(xí)

　　1．有感情地朗讀課文，

　　2．讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。

　　3．寫一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面，要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。

《特殊的葬禮》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情愫

　　能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．引出課題 13《特殊的葬禮》

　　2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）

　　過渡：那么文中的這場(chǎng)葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？

　　二、新授

　　1．學(xué)生自讀課文找找看

　　2．交流、多媒體顯示

　　為一條瀑布舉行的葬禮對(duì)象的特殊板書：瀑布

　　巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮主持人的特殊

　　來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授以及大批熱愛大自然的人出席的人特殊

　　號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)目的特殊

　　3．齊讀1、7、8小節(jié)，體會(huì)體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2-6小節(jié)

　　1．可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)？（第3節(jié)）

　　2．自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）

　　3．你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由

　　交流：A 原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。

　�。�1）學(xué)生回答，師相機(jī)板書：雄偉壯觀

　�。�2）那你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕）

　�。�3）哦，誰(shuí)來讀一讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來？（指名讀）

　　師述：同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面�。∽屛覀冮]上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）

　�。�4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。

　　過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？

　　B 尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　�。�1）你怎樣理解這句話的？

　�。�2）解釋汛期

　　（3）齊讀第二句

　　C 引讀：人們?cè)谶@（）的`巨大水簾面前，（）。

　�。�1）你讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

　　（2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉

　　4．女生讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來

　　5．欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀

　　過渡：可是幾年過去了，寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了？

　　6．指名讀第五節(jié)

　　7．學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段，比較一下，然后完成這個(gè)練習(xí)題

　　出示：塞特凱達(dá)斯瀑布原來是（）現(xiàn)在卻（）。

　　板書：奄奄一息

　　過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8．齊讀35小節(jié)，注意朗讀的語(yǔ)氣（瀑布的今昔之比）

　　9．想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面（先同桌討論，再指名說）

　　10．面對(duì)即將枯竭的瀑布，人們?cè)趺醋龅模?/p>

　　引讀：消息傳開，許多人感到（）同時(shí)也喚起了（

　�。�。他們痛苦地（），紛紛加入到（

　�。�。

　　從這里你體會(huì)到了什么？（喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)7、8小節(jié)

　　過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？

　　1．自讀7、8小節(jié)

　　2．交流

　　3．從中你體會(huì)到了什么？

　　4．如果你也參加了這場(chǎng)葬禮，你會(huì)怎么做？

　　5．深情齊讀7、8小節(jié)

　　6．課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料（課件展示）

　�。ㄈR讀全文，再次感受一下這一場(chǎng)特殊的葬禮

　�。ㄋ模┣楦猩A：學(xué)了課文，你有什么收獲？

《特殊的葬禮》教案10

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。

　　能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。

　　情感目標(biāo)：

　　憑借文本語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,展開想象,讀中感悟,體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)地球”的重要性。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、開門見山，直接切入

　　1、（出示“葬禮”一詞）

　　同學(xué)們，有誰(shuí)知道“葬禮”是什么意思？

　　大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）

　　這是因?yàn)樵岫Y是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的）

　　2、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話。）讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

　　二、昔日的瀑布

　　1（出示第三自然段）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）

　　A、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。）

　　B、你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢？

　　C、哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深，說說你的體會(huì)。（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語(yǔ)）

　　D、誰(shuí)想來讀讀這句話？（讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀）

　　E、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。

　　F、這瀑布的氣勢(shì)真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！

　　2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！

　　*多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象

　　3、師（飽含激情）：面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語(yǔ)來表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩(shī)句或文章來說說。（3個(gè)學(xué)生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……（流連往返）

　　4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧�。ㄉR讀）

　　三、現(xiàn)在的瀑布

　　1、過渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，現(xiàn)在（板書：現(xiàn)在）他又是什么樣子的呢？

　　2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰(shuí)愿意來讀？其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）

　　3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。

　　4、誰(shuí)來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？

　　5、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！

　　*多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

　　6、同學(xué)們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說些什么？

　　7、從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的`瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）

　　四、探究原因

　　1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。

　　2、找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機(jī)顯示紅色：用水毫無(wú)節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失）

　　3、你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（多媒體出示：因?yàn)椤€因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。

　　4、讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請(qǐng)讀出你的……

　　5、小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來吧！

　　五、自由演講，感悟提升

　　1、過渡：面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？

　　出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（），同時(shí)也喚起了（）�！�

　　2、從這里你體會(huì)到了什么？

　　3、也正因?yàn)槿绱�，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？（出示問題）

　　預(yù)設(shè)：

　　回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________）

　　現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________）

　　除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢？

　　號(hào)召：會(huì)號(hào)召什么呢？（出示：應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！______。）

　　4、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個(gè)格式來寫演講稿。開始吧！

　　出示：

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著無(wú)比沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。

　　昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，如今的他。

　　應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應(yīng)該。

　　謝謝大家！

　　6、學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。師：寫好的同學(xué)練一練，把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來演講。

　　7、（配樂）請(qǐng)學(xué)生演講（2到3人）

　　七、拓展延伸，內(nèi)化情感

　　1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演！

　　2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長(zhǎng)江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況？