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北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案 篇1
教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第1415頁(yè)的線(xiàn)的認(rèn)識(shí)。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線(xiàn)的變換和確定線(xiàn)與線(xiàn)的關(guān)系的方法，發(fā)展空間觀(guān)念。而直線(xiàn)和線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀(guān)察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際情境，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。
2、會(huì)用字母正確讀出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解三種線(xiàn)的特征，掌握三種線(xiàn)的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、教師演示：教師取出手電筒，打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，讓光線(xiàn)射向遠(yuǎn)處。師問(wèn)：同學(xué)們，你們觀(guān)察到手電筒的光線(xiàn)了嗎？手電筒射出來(lái)的光線(xiàn)是什么線(xiàn)？你還在哪見(jiàn)到過(guò)這樣的線(xiàn)嗎？
2、電腦出示第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線(xiàn)？
3、出示第二幅圖：馬路上的白線(xiàn)條是什么形狀的？長(zhǎng)方形的四條邊是什么線(xiàn)？
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)
教師拿出三張紙分別對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察折痕。
提問(wèn)：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）
拿出一張紙，在折痕中間畫(huà)A、B兩點(diǎn)，再連接A、B兩點(diǎn)，明確這是一條線(xiàn)段。
拿出第二張紙，同前一張一樣，畫(huà)出線(xiàn)段AB。
提問(wèn)：如果沿著這條線(xiàn)段的A、B兩點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線(xiàn)？（直線(xiàn)）
拿出第三張紙，還是先畫(huà)好線(xiàn)段AB。
提問(wèn)：如果沿B點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線(xiàn)。（射線(xiàn)）
2、比較三種線(xiàn)的特征
組織學(xué)生討論：這三種線(xiàn)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？
集體交流，得出結(jié)論。
直線(xiàn)：都是直的，沒(méi)有端點(diǎn)，可無(wú)限延長(zhǎng)。
線(xiàn) 段：有兩個(gè)端點(diǎn)，不可無(wú)限延長(zhǎng)。
射 線(xiàn)：只有一個(gè)端點(diǎn)，可無(wú)限延長(zhǎng)。
〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師邊操作邊提問(wèn)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開(kāi)始積極思考。在小組討論、合作、交流的過(guò)程中，創(chuàng)造了良好的探究情境，學(xué)生迅速集中注意力，不斷地觀(guān)察、思考、總結(jié)，使學(xué)生感到自己就象科學(xué)家那樣在探索中去發(fā)現(xiàn)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特征。
3、三種線(xiàn)的讀法。
教師出示三種線(xiàn)，讓學(xué)生指出哪條是直線(xiàn)，哪能條是線(xiàn)段，哪條是射線(xiàn)。
我們給這些圖形起個(gè)名字，邊讀出三種線(xiàn)的名稱(chēng)邊板書(shū)
圖（1）的線(xiàn)段讀作：線(xiàn)段AB（或BA）
圖（2）的射線(xiàn)讀作：射線(xiàn)AB
圖（3）的直線(xiàn)讀作：直線(xiàn)AB（或BA）
師強(qiáng)調(diào)：讀射線(xiàn)時(shí)要注意，它的讀法是從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法，而直線(xiàn)、線(xiàn)段的讀法都有兩種。
師：三種線(xiàn)的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫(huà)出線(xiàn)來(lái)嗎？
4、畫(huà)直線(xiàn)。
�。�1）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)
先任意畫(huà)一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。
體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。
（2）過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線(xiàn)
學(xué)生操作體會(huì)，總結(jié)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
5、兩點(diǎn)間的距離。
教師設(shè)計(jì)一個(gè)小狗吃骨頭的情景（電腦演示）引導(dǎo)學(xué)生用三種不同顏色的細(xì)線(xiàn)擺出三條不同的路線(xiàn)，再將三條細(xì)線(xiàn)都拉直進(jìn)行比較，從而認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)間的線(xiàn)段比曲線(xiàn)和折線(xiàn)都要短。
〖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，與同學(xué)之間敞開(kāi)的進(jìn)行溝通和交流，大膽與全班同學(xué)匯報(bào)自己的思維過(guò)程，能夠體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，而老師只是一個(gè)點(diǎn)拔者、組織者。
三、動(dòng)手操作、鞏固新知
比眼力：（1）比較下面兩組線(xiàn)段一樣長(zhǎng)嗎？
師：同學(xué)們你們估一估，哪一條線(xiàn)段長(zhǎng)？
根據(jù)同學(xué)們估的'結(jié)果，讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，來(lái)確定自己估計(jì)的結(jié)果是否正確。
〖設(shè)計(jì)意圖看一看，量一量環(huán)節(jié)是告訴學(xué)生眼睛的觀(guān)察與實(shí)際的測(cè)量還有一定的差距，只有在實(shí)踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。學(xué)生先猜一猜，然后再親自動(dòng)手量，使孩子們真正的體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功給自己帶來(lái)的喜悅和享受，從而結(jié)束了本節(jié)課全部的教學(xué)任務(wù)。
四、拓展延伸
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們回到家找一找，你生活中親眼見(jiàn)到的，或在電視或其它資料上看到的有哪些線(xiàn)是直線(xiàn)、哪些線(xiàn)是射線(xiàn)、哪些線(xiàn)是線(xiàn)段。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
�。ū睅煷蟀妫┧哪昙�(jí)上冊(cè)第15—16頁(yè)內(nèi)容
教材分析：
本節(jié)課是《線(xiàn)與角》這一單元的第一節(jié)課，主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段，并會(huì)用字母表示。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面知識(shí)的了解和掌握打下良好的基礎(chǔ)。
教材處理：
直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段這些都是比較抽象的平面圖形，個(gè)別學(xué)生在生活中有所接觸，但還不曾深入了解，鑒于學(xué)生的思維依賴(lài)于直觀(guān)形象的特點(diǎn)，我充分運(yùn)用教具，在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀(guān)察、練習(xí)等師生共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)生活動(dòng)為主要手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以探究活動(dòng)為主的教學(xué)模式，邊設(shè)疑邊探索；邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，最后由學(xué)生在探究中感悟到直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與線(xiàn)段。
2．會(huì)用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
3．會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每小組準(zhǔn)備一對(duì)帶線(xiàn)的盒子（即一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)由兩頭向中間纏起，然后將兩團(tuán)先分別放在兩個(gè)封閉的盒子里，）、剪刀、手電筒、尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
師：“你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)那些線(xiàn)？”（直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)，還有學(xué)生回答為毛線(xiàn)、白線(xiàn)等等）
師：同學(xué)們回答得不錯(cuò)，但毛線(xiàn)和白線(xiàn)是一種生活中的實(shí)物，而直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段是將生活中的線(xiàn)抽象出來(lái)的一種表達(dá)形式。今天我們就具體來(lái)研究它們。
板書(shū)：直線(xiàn) 射線(xiàn) 線(xiàn)段
【設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活之間的連接點(diǎn)，使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度�！�
二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 探索真理
（一）分組活動(dòng)
活動(dòng)1：（將學(xué)生分成4人一組）
1、選兩名學(xué)生每人拿一個(gè)盒子分別向兩邊拉，但要保證線(xiàn)是直的'，要求四名學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察整個(gè)過(guò)程。
2、匯報(bào)觀(guān)察到的結(jié)果
生：我發(fā)現(xiàn)盒里的線(xiàn)怎么拉也拉不完。
生：我發(fā)現(xiàn)線(xiàn)是直的。
生：我想我繼續(xù)拉一定會(huì)到頭。
師：根據(jù)觀(guān)察到的這些你們認(rèn)為它屬于你們說(shuō)的哪種線(xiàn)呢？（有的說(shuō)直線(xiàn)、有的說(shuō)是射線(xiàn)）
師：它是直線(xiàn)，今天我只拿來(lái)直線(xiàn)的一部分讓大家觀(guān)察。一會(huì)你們就會(huì)知道他為什么不是射線(xiàn)了。
師：你們觀(guān)察到直線(xiàn)具有什么特點(diǎn)呢？
生：兩端都可以不停的拉長(zhǎng)。
師：能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎？
生：直線(xiàn)是無(wú)限延長(zhǎng)的。
教師板書(shū)直線(xiàn)的特點(diǎn)：直直的、無(wú)限延長(zhǎng)
活動(dòng)2
1、師：請(qǐng)同學(xué)們用剪刀將這根線(xiàn)剪斷，然后一名學(xué)生將線(xiàn)頭固定不動(dòng)，另一生將線(xiàn)繼續(xù)拉長(zhǎng)。共同觀(guān)察其特點(diǎn)。
2、匯報(bào)觀(guān)察到的結(jié)果
生：我發(fā)現(xiàn)只有一段可以拉長(zhǎng)。
生：這一端也是可以無(wú)限延長(zhǎng)，另一端固定不動(dòng)的。
生：這條線(xiàn)也是直的。
生：固定不動(dòng)的那一端是端點(diǎn)。
師：哪是它的端點(diǎn)呢？用手指一指。
生：那個(gè)線(xiàn)頭就是
教師板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn)、直直的、一端可無(wú)限延長(zhǎng)
活動(dòng)3
師：請(qǐng)同學(xué)們用剪刀將這根線(xiàn)的另一端剪斷，然后兩名學(xué)生再向兩端拉。共同觀(guān)察其特點(diǎn)。
匯報(bào)觀(guān)察到的結(jié)果
生：線(xiàn)的兩頭不能延長(zhǎng)了。
生：它有兩個(gè)端點(diǎn)。
生：它也是直直的。
教師板書(shū)：直直的、兩個(gè)端點(diǎn)
【設(shè)計(jì)意圖：合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，創(chuàng)造良好的探究情境，能引出學(xué)生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃厚的興趣開(kāi)始積極探索思考。在操作的過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考、探索，使學(xué)生感到自己就象科學(xué)家那樣在實(shí)驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特征。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、科學(xué)的研究方法、實(shí)事求是的態(tài)度�！�
（二）手勢(shì)表示法：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用手勢(shì)表示三種線(xiàn)的特點(diǎn)。
學(xué)生表示的方法為：直線(xiàn)——兩手相向向水平方向不停運(yùn)動(dòng)，射線(xiàn)——一手固定，另一只手水平方向運(yùn)動(dòng)，線(xiàn)段——兩手相向向水平方向運(yùn)動(dòng)，然后停止運(yùn)動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特征的理解�！�
�。ㄈ┙榻B線(xiàn)的讀法
三、聯(lián)系生活 實(shí)踐應(yīng)用
1、尋找生活中有直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的實(shí)體。
生：太陽(yáng)光線(xiàn)是射線(xiàn)。
生：視線(xiàn)是線(xiàn)段。
生：我覺(jué)得視線(xiàn)就像手電筒發(fā)出的光線(xiàn)一樣，是射線(xiàn)。
師：如果從人的眼睛到所看到的物體，你認(rèn)為這一段視線(xiàn)是什么？（線(xiàn)段）
生：火車(chē)道是直線(xiàn)。我的課桌的邊是線(xiàn)段。
生：……
2、完成書(shū)中畫(huà)一畫(huà)、練一練中的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)際應(yīng)用充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。】
四、總結(jié)
誰(shuí)想當(dāng)小老師，總結(jié)一下我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的興趣，通過(guò)自己的總結(jié)即起到了鞏固新知的作用，學(xué)生的歸納總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。】
五、評(píng)價(jià)
說(shuō)一說(shuō)老師今天的表現(xiàn)怎樣？再說(shuō)說(shuō)你的表現(xiàn)怎樣？給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，下節(jié)課哪方面你會(huì)表現(xiàn)的更好！
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)可以使大家及時(shí)地認(rèn)識(shí)自己，找到優(yōu)點(diǎn)和不足；同時(shí)也能使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同勉勵(lì)，共同進(jìn)步�！�
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。會(huì)用字母正確讀出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
2、培養(yǎng)操作、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)、區(qū)分線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解直線(xiàn)與射線(xiàn)的含義。
教學(xué)用具：實(shí)物展示臺(tái)
教學(xué)過(guò)程 ：
（一） 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
（二） 小組合作，深入探究
1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
（1）建立線(xiàn)段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
�。�3）畫(huà)線(xiàn)段
師：請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)出1條線(xiàn)段，師巡視指畫(huà)法不同的學(xué)生畫(huà)在黑板上，同位互相看一看畫(huà)的線(xiàn)段，反饋出線(xiàn)的問(wèn)題。如：畫(huà)彎，沒(méi)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)的方向等。
追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的對(duì)？為什么？不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎？?jī)蓚�(gè)端點(diǎn)的作用是什么？你認(rèn)為畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？
強(qiáng)調(diào)線(xiàn)段的方向可以自由調(diào)整。
（4）讀線(xiàn)段
師：誰(shuí)能幫老師給黑板上的`這條線(xiàn)段起個(gè)名字？怎么讀呢？
根據(jù)學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線(xiàn)段命名，生讀，師板書(shū)：讀作：線(xiàn)段AB（或BA）指出有兩種讀法。
強(qiáng)調(diào)：讀線(xiàn)段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起。
（5）找線(xiàn)段
師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線(xiàn)段，請(qǐng)你找出1條線(xiàn)段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，與同桌說(shuō)一說(shuō)。
同位互動(dòng)，指2個(gè)生匯報(bào)。
2、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)。
�。�1）建立射線(xiàn)的數(shù)學(xué)模型
課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線(xiàn)，問(wèn)：你看到了什么？
�。�2）畫(huà)、讀射線(xiàn)
師：射線(xiàn)有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后和同桌交流。
師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一組同桌到黑板上板演。
師：剛才你在畫(huà)射線(xiàn)時(shí)遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線(xiàn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：要先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著任意一個(gè)方向畫(huà)一條直直的線(xiàn)，指出：由于射線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線(xiàn)的一部分就可以了。為了方便讀，要把射線(xiàn)的端點(diǎn)用大寫(xiě)字母A表示，再在射線(xiàn)上任取一個(gè)點(diǎn)用B表示，但是不能取在兩端，讀作：射線(xiàn)AB，不能讀射線(xiàn)BA，讀射線(xiàn)時(shí)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法。
�。�3）尋找射線(xiàn)
師：想一想，在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)出的射線(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：激光、探照燈、紅外線(xiàn)、太陽(yáng)、燈泡等。
師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的太陽(yáng)發(fā)出的光線(xiàn)也是射線(xiàn)。
3、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)
（1）建立直線(xiàn)的數(shù)學(xué)模型
�。�2）畫(huà)、讀直線(xiàn)
師：直線(xiàn)又有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。
師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演。
師：誰(shuí)有不同的想法？追問(wèn)：點(diǎn)A、點(diǎn)B是直線(xiàn)的端點(diǎn)嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：由于直線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線(xiàn)的一部分就可以了。為了方便讀，要在直線(xiàn)上任意取兩個(gè)點(diǎn)用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線(xiàn)AB（或BA），讀直線(xiàn)時(shí)從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。
�。�4）找直線(xiàn)
師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線(xiàn)，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)才可以把它近似的看作一條直線(xiàn)。想一想，生活中還有類(lèi)似的例子嗎？
生舉例如：高壓線(xiàn)、鐵路、高速公路等。
�。ㄈ� 實(shí)踐活動(dòng)，歸納特征
比較三線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系：
師：今天我們認(rèn)識(shí)了三種線(xiàn)，請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察它們有哪些相同的地方或不同的地方？
指生說(shuō)其余同學(xué)補(bǔ)充。
指出：看來(lái)三種線(xiàn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。
課件演示：直線(xiàn)向兩端無(wú)限延伸；在直線(xiàn)上截取1條線(xiàn)段；一條線(xiàn)段去掉1個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸，就可以得到一條射線(xiàn)；線(xiàn)段、射線(xiàn)也是直線(xiàn)的一部分。
�。ㄋ模� 綜合運(yùn)用，感知提升
師：今天我們認(rèn)識(shí)了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來(lái)玩玩闖關(guān)游戲，好嗎？
第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線(xiàn)的名稱(chēng)。
1、有始有終（線(xiàn)段）
2、無(wú)始無(wú)終（直線(xiàn)）
3、有始無(wú)終（射線(xiàn)）
第二關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？
1、小明說(shuō)：我畫(huà)的線(xiàn)段長(zhǎng)4厘米。（對(duì)）
2、小紅說(shuō)：我畫(huà)的射線(xiàn)長(zhǎng)1米。（錯(cuò)）
3、小麗說(shuō)：我畫(huà)的直線(xiàn)長(zhǎng)2分米。（錯(cuò)）
第三關(guān)：試一試畫(huà)直線(xiàn)。
1、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)
先任意畫(huà)一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。
體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。
2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線(xiàn)。
學(xué)生操作體會(huì)。
追問(wèn)：能不能再畫(huà)呢？
總結(jié)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？（小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線(xiàn)中，線(xiàn)段最短）
�。ㄎ澹z測(cè)。
判斷題：
�。�1）直線(xiàn)AB長(zhǎng)30cm。（ ）
�。�2）線(xiàn)段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。（ ）
�。�3）線(xiàn)段CD長(zhǎng)5cm。（ ）
�。�4）射線(xiàn)的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。（ ）
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案 篇4
教材分析
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線(xiàn)段，以及射線(xiàn)、直線(xiàn)的基礎(chǔ)上安排的，先認(rèn)識(shí)直線(xiàn)直線(xiàn)的平行，在識(shí)別直線(xiàn)相交和不香相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，學(xué)會(huì)畫(huà)平行線(xiàn)。這節(jié)內(nèi)容也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間和圖形的`重要基礎(chǔ)之一。
學(xué)情分析
學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，但空間觀(guān)念比較薄弱，在日常生活中能見(jiàn)到的平行關(guān)系不注意，通過(guò)學(xué)習(xí)能成分認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)直線(xiàn)的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線(xiàn)互相平行，能判斷兩條直線(xiàn)互相平行，能判斷兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系。
2、使學(xué)生能根據(jù)直線(xiàn)平行的意義，畫(huà)出平行線(xiàn)；
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及空間觀(guān)念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、結(jié)合生活場(chǎng)景，使學(xué)生感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。
2、能借助直尺、三角板等畫(huà)出平行線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
�。ń虒W(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容
兩點(diǎn)之間的連線(xiàn)，線(xiàn)段最短。（教材35頁(yè)—36頁(yè)）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。
能力目標(biāo)：
在創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
兩點(diǎn)之間的連線(xiàn)，線(xiàn)段最短。
教學(xué)媒體
視頻、課件、圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導(dǎo)入
出示圖片《看圖講故事》。
師：同學(xué)們，你們知道小狗為什么會(huì)跑到小主人的前面嗎？
學(xué)生討論、匯報(bào)。
二、學(xué)習(xí)新知
1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)
在紙上任意點(diǎn)兩點(diǎn)，用線(xiàn)聯(lián)接它們，量一下它們的長(zhǎng)短，比較一下誰(shuí)最短？
教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流后回答。
2．想一想
出示圖片《看圖回答問(wèn)題》
�。�1）小明家到學(xué)校有幾條路？
�。�2）你估計(jì)小明到學(xué)校走哪條路？為什么？
指明幾個(gè)學(xué)生回答圖中的問(wèn)題，并說(shuō)明他們的理由。
3．量一量
學(xué)生獨(dú)立完成36頁(yè)的“量一量，從A到B的三條線(xiàn)中，哪條線(xiàn)最短”。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
4．看一看
觀(guān)看視頻《公理（線(xiàn)段最短）》。
師生共同出結(jié)論：兩點(diǎn)之間的連線(xiàn)，線(xiàn)段最短。
教師提出距離的概念：兩點(diǎn)之間線(xiàn)段的長(zhǎng)度，叫做兩點(diǎn)間的`距離。
5．做一做
問(wèn)題1.河道長(zhǎng)度
如圖《河道長(zhǎng)度》，把原來(lái)彎曲的河道改直，A、B兩地間的河道長(zhǎng)度有什么變化？
問(wèn)題2.九曲橋
如圖《九曲橋》，公園里設(shè)計(jì)了曲折迂回的橋，這樣做對(duì)游人觀(guān)賞湖面風(fēng)光有什么影響？與修一座筆直的橋相比，這樣做是否增加了游人在橋上行走的路程？說(shuō)出其中的道理。
6．教師鼓勵(lì)學(xué)生試著舉出類(lèi)似的例子。師生共同討論。
三、
兩點(diǎn)之間的連線(xiàn)，線(xiàn)段最短。
四、鞏固練習(xí)
教材36頁(yè)“練一練”
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案 篇6
教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元《線(xiàn)與角》 第一課時(shí)“線(xiàn)的認(rèn)識(shí)”。
教材分析：直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織學(xué)生對(duì)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的`區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。
學(xué)情分析
本學(xué)期，我班有40名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績(jī)不理想。
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷操作毛線(xiàn)的過(guò)程，知道線(xiàn)有直線(xiàn)與曲線(xiàn)之分。從中抽象出線(xiàn)段，射線(xiàn)，直線(xiàn)。
2.在觀(guān)察比較中掌握三種線(xiàn)的特征。
3.體驗(yàn)點(diǎn)與線(xiàn)，線(xiàn)與線(xiàn)，線(xiàn)與面的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握直線(xiàn)，射線(xiàn)，線(xiàn)段的特征。
難點(diǎn)：建立直線(xiàn)，射線(xiàn)。線(xiàn)段的模型。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
2、會(huì)用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析概括的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線(xiàn)與線(xiàn)段、射線(xiàn)，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
2、理解三種線(xiàn)的特征，掌握三種線(xiàn)的讀法
教具準(zhǔn)備：
電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線(xiàn)嗎?(黑板邊、書(shū)本邊、鉛筆盒的邊……)很好，看來(lái)你們觀(guān)察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線(xiàn)，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線(xiàn)中，有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn)，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn)，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究研究直的線(xiàn)。(板書(shū)：線(xiàn)的認(rèn)識(shí))
二、探索活動(dòng)，獲取新知
1、 認(rèn)識(shí)直線(xiàn)
同學(xué)們，筆直的線(xiàn)里也學(xué)問(wèn)!
電腦出示鐵軌圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察
師：圖中畫(huà)的是鐵軌，鐵軌很長(zhǎng)，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)的線(xiàn)，就叫做直線(xiàn)。
(1)畫(huà)一畫(huà) 讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條直線(xiàn)
(2)說(shuō)一說(shuō) (直線(xiàn)有什么特征? 直 沒(méi)有端點(diǎn) 無(wú)限)
2、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
電腦出示馬路中的斑馬線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察
馬路中的斑馬線(xiàn)大約有多長(zhǎng)?(師：不管是幾米，他都有一定的長(zhǎng)度，都可以度量出來(lái)，像這樣的線(xiàn)叫做線(xiàn)段，它是直線(xiàn)上兩點(diǎn)之間的一段。你能不能畫(huà)一條線(xiàn)來(lái)表示它?
(1)畫(huà)一畫(huà)
(2)說(shuō)一說(shuō) (線(xiàn)段有什么特征? 直 兩個(gè)端點(diǎn) 有限)
3、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)
電腦出示夜景圖，學(xué)生觀(guān)察
師：這是一條什么線(xiàn)?你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)?它有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō))
你能畫(huà)一畫(huà)嗎?
(1)畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生嘗試畫(huà)射線(xiàn)
(2)說(shuō)一說(shuō) (射線(xiàn)有什么特征? 直 有一個(gè)端點(diǎn) 無(wú)限)
4、比較三種線(xiàn)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)
圖形 端點(diǎn)個(gè)數(shù) 延長(zhǎng)情況 與直線(xiàn)的關(guān)系
直線(xiàn) 沒(méi)有端點(diǎn) 向兩端無(wú)限延長(zhǎng)
線(xiàn)段 兩個(gè)端點(diǎn) 不能延長(zhǎng) 是直線(xiàn)的一部分
射線(xiàn) 一個(gè)端點(diǎn) 向一端無(wú)限延長(zhǎng) 是直線(xiàn)的一部分
5、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)
(電腦出示各種直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn))
6、線(xiàn)的讀法
(1)直線(xiàn) 一條直線(xiàn)有兩種讀法，可以讀作直線(xiàn)AB，也可以把字母倒過(guò)來(lái)讀作直線(xiàn)BA。如果用一個(gè)小寫(xiě)字母l表示直線(xiàn)，它還可以讀作：直線(xiàn) l
(2)線(xiàn)段 請(qǐng)你猜一猜，這條線(xiàn)段該怎么讀?A B
(3)射線(xiàn) 誰(shuí)來(lái)試一試，讀出這條射線(xiàn) ( 射線(xiàn)只有一種讀法，它的`讀法是從端點(diǎn)讀起。)
思考：“射線(xiàn)BA”和“射線(xiàn)AB”有什么不同?(射線(xiàn)AB：端點(diǎn)是A，向B點(diǎn)無(wú)限延伸 射線(xiàn)BA：端點(diǎn)是B，向A點(diǎn)無(wú)限延伸)
三、課堂活動(dòng)
1、完成課本第17頁(yè)的試一試第一題(小結(jié)：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn);經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn))
2、闖三關(guān)
第一關(guān)：填空
(1)______可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，它沒(méi)有端點(diǎn)
(2)直線(xiàn)上兩點(diǎn)之間的一段叫做 ______
(3)_______只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。
第二關(guān)：數(shù)線(xiàn)段
第三關(guān)：從A點(diǎn)到B點(diǎn)，哪條路線(xiàn)最近?(課本試一試第2題)
(小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線(xiàn)中，線(xiàn)段最短)
四、全課小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)線(xiàn)的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷具體---抽象---概括---表示的概念學(xué)習(xí)過(guò)程
2.認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的特征。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)與理解。
教學(xué)方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、合作交流獲取知識(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
掛圖、彩筆、線(xiàn)條、圖釘、小電筒、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)線(xiàn)的認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題），誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線(xiàn)嗎？（黑板邊、書(shū)本邊、鉛筆盒的邊......）很好，看來(lái)你們觀(guān)察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線(xiàn)，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線(xiàn)中，有直的線(xiàn)也有彎的`線(xiàn)，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn)，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究研究直的線(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感知直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)直線(xiàn)
1、同學(xué)們知道孫悟空手里拿的武器叫什么嗎？（金箍棒）對(duì)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)金箍棒有什么本事？（能變長(zhǎng)變大）并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)金箍棒是向哪個(gè)方向變長(zhǎng)的？讓學(xué)生閉上眼睛想象金箍棒在不斷變長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)它到底能變多長(zhǎng)。
2、你能用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條來(lái)表示這種無(wú)限延伸的感覺(jué)嗎？在小組內(nèi)交流討論并用筆畫(huà)一畫(huà)。
3、學(xué)生分組匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)，并介紹直線(xiàn)的特征：可以向兩端無(wú)限延伸，沒(méi)有端點(diǎn)。
4、介紹直線(xiàn)的表示方法及讀法，并請(qǐng)學(xué)生也給自己的直線(xiàn)標(biāo)上名字。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)線(xiàn)段
1、出示掛圖（鐵路和人行道）請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生感知：鐵路一眼望不到頭，我們說(shuō)它象直線(xiàn)一樣，而人行道上的斑馬線(xiàn)，能看到兩頭。
2、請(qǐng)學(xué)生也用線(xiàn)來(lái)表示其中的一條斑馬線(xiàn)的樣子，教師巡視，注意了解學(xué)生的想法。
3、匯報(bào)時(shí)，指導(dǎo)要在線(xiàn)的兩端加上？來(lái)限制它無(wú)限延伸，并告訴學(xué)生這兩個(gè)？就是線(xiàn)段的端點(diǎn)，同時(shí)教師板書(shū)出線(xiàn)段和端點(diǎn)
4、介紹線(xiàn)段的表示方法和讀法。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)射線(xiàn)
1、用小電筒射向?qū)W生，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。
2、讓學(xué)生獨(dú)立想辦法用線(xiàn)表示出剛才看到的現(xiàn)象，并在小組內(nèi)交流想法。
3、展示學(xué)生的作品，并在黑板上畫(huà)射線(xiàn)。
4、讓學(xué)生自己討論：射線(xiàn)的表示方法及讀法。教師強(qiáng)調(diào)：射線(xiàn)AB和射線(xiàn)BA不同。
三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)
1、請(qǐng)學(xué)生自己分別畫(huà)出三種線(xiàn)，并用字母表示它們。
2、做教材15試一試的第一題。進(jìn)一步體會(huì)直線(xiàn)和線(xiàn)段，并知道過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，但過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
3、試一試的第2題。讓學(xué)生觀(guān)察討論發(fā)現(xiàn)：兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短。
四、鞏固練習(xí)
P15看一看量一量第1、2題。
讓學(xué)生先猜測(cè)，再動(dòng)手量一量。猜對(duì)的給自己得一顆星，畫(huà)在這道題的旁邊。
五、課結(jié)
今天學(xué)到什么？（結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師可以給予補(bǔ)充）
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特點(diǎn)
2．能夠判斷三種線(xiàn)會(huì)并動(dòng)手畫(huà)出這三種線(xiàn)
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境：看圖片：出示南京長(zhǎng)江大橋、金們大橋、養(yǎng)馬島大橋，然后看大橋的平面圖你能提出什么問(wèn)題？
讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺和彩筆，想象一下設(shè)計(jì)師會(huì)先畫(huà)什么？然后讓學(xué)生畫(huà)橫的直線(xiàn)并且提醒學(xué)生畫(huà)第二條的時(shí)候注意什么？
設(shè)計(jì)完橋面再畫(huà)什么（柱子）讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。再畫(huà)拉索一條利用什么工具來(lái)畫(huà)？
二．教學(xué)直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)
1、通過(guò)畫(huà)的圖引出線(xiàn)段：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段的特點(diǎn)，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示段的意思，
板書(shū)：線(xiàn)段：2個(gè)端點(diǎn)
生活中有許多線(xiàn)段出示手中的尺子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線(xiàn)段？
誰(shuí)能舉例說(shuō)明生活中線(xiàn)段的例子（多找?guī)讉�(gè)說(shuō)說(shuō)）然后讓同學(xué)來(lái)估計(jì)一下數(shù)學(xué)書(shū)的邊是多少？動(dòng)手量一下看看估計(jì)的是否準(zhǔn)確
2．請(qǐng)?jiān)诒咀由袭?huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再畫(huà)比3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段能畫(huà)多長(zhǎng)？讓學(xué)生想象一下將3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段無(wú)限延長(zhǎng)、延長(zhǎng)，這時(shí)它就幾個(gè)端點(diǎn)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)來(lái)起個(gè)名字？讓學(xué)生畫(huà)一條射線(xiàn)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中射線(xiàn)的例子，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。（太陽(yáng)光、眼光）
3．這還有一道題將3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段的'兩端無(wú)限延長(zhǎng)，沒(méi)有起點(diǎn)和端點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)起個(gè)名字？
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線(xiàn)的特點(diǎn)，在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的直線(xiàn)嗎？
讓學(xué)生在本上畫(huà)一條直線(xiàn)
三．通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了幾條線(xiàn)？
四．作業(yè)練習(xí)
1．課后練習(xí)
2．讓學(xué)生利用今天學(xué)的知識(shí)畫(huà)一幅你喜歡的畫(huà)
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》的教案 篇10
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我們“興趣是最好的老師”。本教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入階段讓學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)過(guò)哪些線(xiàn)，探究階段借助生活中的事物抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，這些生活中的實(shí)際問(wèn)題都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)有了探究的欲望。
2、注重讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)新知。
只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)理解的更深刻，記憶的更扎實(shí)。本課時(shí)的設(shè)計(jì)重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)。如在感知三種線(xiàn)的特征的過(guò)程中，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)；在拓展延伸中，讓學(xué)生實(shí)際做一做，試一試。這些設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生進(jìn)行有序的合作交流和自主探究。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、木板、圖釘、硬紙條
教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線(xiàn)嗎？
（黑板邊、書(shū)本邊、鉛筆盒的邊……）
師：很好，看來(lái)你們觀(guān)察得非常仔細(xì)，在我們的生活中有各種各樣的線(xiàn)，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線(xiàn)中，有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn)，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn)，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究直的線(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：從生活中的事物引出線(xiàn)，讓學(xué)生感受線(xiàn)，并能從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)中的直線(xiàn)、射線(xiàn)與線(xiàn)段。
2、情境創(chuàng)設(shè)，初步感知
�。�1）認(rèn)一認(rèn)。
1）感知直線(xiàn)。
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，感知直線(xiàn)的兩端可以無(wú)限延伸。
（課件出示金箍棒情境）瞧，你們知道孫悟空手中的寶貝叫什么嗎？（金箍棒）
激趣：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)金箍棒有什么本事？
（抓住金箍棒可以無(wú)限變長(zhǎng)的'契機(jī)進(jìn)行下一步提問(wèn)）
提問(wèn)：（課件展示金箍棒向兩端延伸的情境）金箍棒向哪個(gè)方向延伸了？
金箍棒仍然在不斷延伸，你知道它到底有多長(zhǎng)嗎？為什么？
�、谡乙徽�。
師：老師給大家?guī)?lái)了一組圖片（課件出示教材16頁(yè)三幅圖片），請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，你覺(jué)得哪種事物具有和金箍棒一樣的特性？
設(shè)計(jì)意圖：借助神話(huà)中的金箍棒引出直線(xiàn)，讓學(xué)生形象地感知直線(xiàn)的特征，加深對(duì)無(wú)限延伸的理解，讓學(xué)生對(duì)直線(xiàn)形成直觀(guān)感受。
2）感知射線(xiàn)。
師：激光射出的光線(xiàn)給你什么樣的感覺(jué)？和地平線(xiàn)一樣嗎？
�。ú灰粯樱す獍l(fā)射出的光線(xiàn)向一端無(wú)限延伸）
師：你是怎么表示出只向一端無(wú)限延長(zhǎng)的線(xiàn)的特點(diǎn)的？
（把線(xiàn)的一端堵上，另一端不堵）
3）感知線(xiàn)段。
思考：地平線(xiàn)給了我們兩端無(wú)限延伸的感覺(jué)，那斜拉橋上的牽拉繩給你的感覺(jué)又是怎樣的呢？它的長(zhǎng)度又有怎樣的特點(diǎn)呢？
�。ㄐ崩瓨蛏系臓坷K的長(zhǎng)度是固定的，不能延伸）
提問(wèn)：你知道生活中還有哪些和斜拉橋上的牽拉繩一樣長(zhǎng)度固定的事物嗎？
�。ㄒ桓“�、數(shù)學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊……）
（2）畫(huà)一畫(huà)。
提問(wèn)：你能試著把這三幅圖中的“線(xiàn)”畫(huà)在紙上嗎？
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)合作完成，教師巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面的交流收獲，大膽地畫(huà)一畫(huà)，自主抽象出幾何圖形）
設(shè)計(jì)意圖：借助生活中的事物，感知各種線(xiàn)的特征，使知識(shí)更加直觀(guān)、形象，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
3、合作探究，深入學(xué)習(xí)
（1）教師揭示三種線(xiàn)的名稱(chēng)。
教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)三種線(xiàn)的基礎(chǔ)上，先組織學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再讀一讀。
�。�2）比較三種線(xiàn)的異同。
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