《愛唱歌的小溪》的教案設(shè)計

　　一.教材分析

　　本課選自吳然的《歌溪》，有刪減。課文主要寫了村里的小溪愛唱歌，它像調(diào)皮活潑的孩子，給我們帶來了許多樂趣，顯示出小溪強大的生命力，表達了作者對歌溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　課文語言活潑，用詞生動貼切，字里行間充滿了童趣，是熏陶感、訓練語言的好材料。

　　二.設(shè)計理念

　　在教師與學生平等對話中，引導學生不離文本，抓住關(guān)鍵詞句，從而理解課文內(nèi)容，了解課文告訴我們的知識。培養(yǎng)學生對小溪、對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛之情。

　　三.教學目標

　　1.指導學生認識、書寫生字。

　　2.有感情的朗讀課文;背誦自已喜歡的部分。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解歌溪給我們帶來的快樂，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　四.重點、難點

　　重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。

　　難點：領(lǐng)略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　五.教學準備

　　生字卡片、錄音、多媒體課件。

　　六.教學時數(shù)、2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一.談話激趣，導入新課

　　同學們，一條會唱歌的小溪，小溪的歌聲是什么樣子的呢?它會給村里人帶來什么呢，讓我們走進課文，看看作者是怎樣用優(yōu)美的語言來贊美這條活潑、可愛、美麗的小溪的。(板書課題)

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.學生認真讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

　　2.聽錄音朗讀，對照生字表畫出課文中的生字，標出不認識的生字、新詞。

　　3.同桌互相檢查，朗讀情況，互相正音。

　　三.生字探究，識記生字

　　(一)課件出示生字，學生自由拼讀識字。

　　1.讀準字音。

　　(1)學生自由認讀生字。

　　(2)指名讀，師生共同正音。

　　重點指導：

　　“源、瑩”是整體讀音節(jié)，“yuán”不要讀成“yán”。“滑、雕”是三拼音節(jié)，要注意讀準，尤其是“huá”不要誤讀“fá”�！半m”聲母是“s”，不是翹舌音“sh”.

　　“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比較學習。

　　(3)同桌互讀。

　　(4)開火車讀。

　　2.識字生字，指導書寫。

　　(1) 師提問，用什么方法記住這些字?

　�、� 生字加偏旁的方法。如：原+氵=源 骨+氵=滑 湯+火=燙 臺+艸=苔等。

　　② 熟字換偏旁的方法：如“難”的偏旁“又”換偏旁“周”變新字“雕”。

　�、� 折字法。

　　④ 拼湊法。

　　(2)指導字形及書寫要求。

　　(3)老師范寫“爬”。

　　“爬”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，第四筆是“豎捺”。不能寫得太平，“巴”書寫的位置要注意往上一點。

　　(4)學生練習寫字。

　　(二)引導學生聯(lián)系課文中有關(guān)的句子或工具書的語言環(huán)境中理解掌握。

　　流淌：流動。

　　文靜：(性格、舉止等)文雅，安靜。

　　爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。

　　四.指導朗讀。

　　1.放多媒體課件，課文朗讀。

　　2.學生試著模仿朗讀。

　　3.指名朗讀喜歡的段落，師生評議，句子是否通順，是否有感情。

　　五.課堂小結(jié)。

　　同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

　　板書設(shè)計

　　2 愛唱歌的小溪

　　左右結(jié)構(gòu)：源 滑 杜 雕 翻 咳

　　上下結(jié)構(gòu)：苔 瑩 番 燙 雖

　　半包圍結(jié)構(gòu)：爬

　　課時作業(yè)

　　一.我是拼音能手。

　　guāng huá qīng tái jīng yíng ké sòu

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　fān qié fān shēn pá qù fú diāo

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二.我有火眼金睛。(辨字組詞)。

　　燙 ( ) 咳 ( ) 爬 ( ) 雕 ( )

　　湯 ( ) 刻 ( ) 抓 ( ) 準 (

　　三.用帶點的詞說一句話。

　　我們爭先恐后地游到對面，爬到一片被太陽曬得發(fā)燙的大石板上，翻撲著身子，讓太陽曬夠。

　　第二課時

　　一.復習導入。

　　1.讀詞語。

　　2.出示多媒體課件。(依據(jù)課文內(nèi)容制作)

　　說說你看到了什么，有什么感受?

　　讓我們再次走進課文，看看作者吳然又是怎樣用優(yōu)美的語言來贊美這條活潑、可愛、美麗的小溪的。

　　二.品讀賞析

　　住在小溪旁的村民們都把這條小溪叫做“歌溪”，這是為什么呢?請分組討論，找出相關(guān)語句品味朗讀。

　　1.四人為一小組交流討論。

　　2.全班交流。

　　在交流的過程中，學生提到哪個自然段，就引導學生理解、朗讀那個自然段，全文朗讀語調(diào)要輕松、活潑，富有朝氣。

　　3.學習課文第1自然段。

　　(1)女生齊讀。

　　(2)村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”?

　　因為這條溪流愛唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。

　　4.學習第2自然段。

　　歌溪有點野，像調(diào)皮的孩子，從哪里可以看出來?

　　出示課件 “源頭的水是清亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調(diào)皮的孩子，它的歌聲有點兒野�！�

　　(1)讀句子。

　　(2)引導學生抓住“跳、濺”等關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟擬人句、比喻句，感悟作者用詞準確。

　　(3)指名朗讀第2自然段。師指導。

　　5.學習第3自然段。

　　歌溪的活潑從哪里得到體現(xiàn)呢?請同學們從文中找出相關(guān)語句說說自已的體會。

　　(1)抓住流速體會：讀句子，讓同學閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子。

　　(2)課件出示句子。讓同學們體會。

　　“石板上披蓋著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發(fā)�！�

　　這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長發(fā)是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的。

　　誰能用“像……又像……”口頭說話。

　　(3)指導朗讀。(要帶著歡快的語調(diào)來讀)

　　6.學習第4自然段。

　　(1)喜歡這個自然段的同學齊讀。

　　(2)討論交流。

　　文中的歌溪是怎樣的?引導學生從“靜靜的地流著”，“歌聲也變得非常美妙”

　　等語句感受歌溪的靜態(tài)美。

　　(3)這一自然段還著重寫了什么?

　　溪邊樹林里的各種鳥叫聲。

　　(4)想像一下百鳥歌唱的歡快場景。

　　說一說：文中寫了哪些鳥?(金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁)

　　演一演：模仿一下鳥叫。

　　(5)你還知道哪些鳥?請模仿叫聲。

　　(6)指導朗讀第4自然段。

　　7.學習第5—6自然段。

　　(1)夏季，歌溪是孩子們的游樂場所，為歌溪增添了歡騰，更加生機盎然，歌溪帶給我們哪些歡樂呢?帶著這個問題到課文中找一找，畫一畫。(小組合作學習)

　　(2)全班交流學習情況。

　　8.學習第7自然段

　　用贊美的語氣朗讀這個自然段，體會作者對歌溪，對家鄉(xiāng)，對大自然的喜愛之情。

　　三.再讀課文，鞏固深化 。

　　1.小組比一比分段朗讀課文，加深對課文的理解。

　　2.你想對歌溪說什么。

　　四.拓展延伸

　　1.除了課文中描述外，想象一下，歌溪還會給孩子帶來哪些快樂呢?學習小組討論交流。

　　2.為保護歌溪寫一句廣告詞。

　　板書設(shè)計

　　2.愛唱歌的小溪

　　調(diào)皮 歌聲有點野

　　小溪 活潑 歌聲充滿歡樂

　　文靜 歌聲非常美妙

　　夏天漲水 給予我們歡樂

　　課時作業(yè)

　　一.讀詞語，照樣子寫幾個。

　　突突

　　綠瑩瑩

　　二.我會寫比喻句。

　　1.石板上披蓋著長長的青苔，像

　　2.平靜的湖面像

　　3.

　　三.我是小警察 。(在原句上修改病句)

　　1.漸漸地，歌溪變得文清起來了。

　　2.因為我們被水嗆得咳嗽，所以還在撒歡地打水仗。

　　四.請設(shè)計一句保護小溪的廣告用語。

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