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小學(xué)語(yǔ)文《快手劉》教案設(shè)計(jì)
教材：蘇教版第九冊(cè)《快手劉》
蘇教版第九冊(cè)《快手劉》的練習(xí)中有這樣一道習(xí)題：你看過(guò)魔術(shù)表演嗎？選一個(gè)最讓你驚奇的魔術(shù)節(jié)目寫(xiě)下來(lái)。下面的詞語(yǔ)可選用：驚奇、飛快、竟然、居然、神出鬼沒(méi)、驚訝不已、神奇無(wú)比、東指一下手，西吹一口氣。為了能幫助學(xué)生做好這個(gè)練習(xí)，我特意請(qǐng)了班中的小魔術(shù)手為大家變了幾個(gè)撲克牌小魔術(shù)，現(xiàn)摘錄那堂課中的一些片段：
師：今天，我們請(qǐng)到了我們的小魔術(shù)家陳伊雯和陸寬為我們表演。
�。ㄌ马懫鹫坡暁g迎兩位的登場(chǎng)）
（首先登臺(tái)，所有的人都瞪大了眼睛，專(zhuān)心地看著。）
師：哦，現(xiàn)在我也學(xué)會(huì)了！怎么樣，讓我也來(lái)試試？
（眾人面露疑惑）
生：（嗤之以鼻地說(shuō)）不可能，剛才還說(shuō)自己變不來(lái)魔術(shù)，現(xiàn)在就說(shuō)會(huì)了？不相信�。�
生：（激動(dòng)地說(shuō)）真的？老師這么厲害！！
師：（自信地說(shuō)）不信，等我表演完了你在來(lái)下結(jié)論。
�。ㄉ酚衅涫碌睦砼�，眼花繚亂的動(dòng)作，還加上口中的念念有詞，除陸寬外所有的人都被唬住了）
新課程下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該以平等者的身份參與到教學(xué)中，要把自己置身于與學(xué)生平等對(duì)話的位置上。
師：（抽出了剛才的那張牌）怎么樣，現(xiàn)在承認(rèn)了我的厲害了吧？
生：不得了，厲害厲害��！
生：這其中肯定有詐。
�。ê芏嗳速澩攸c(diǎn)著頭）
師：天機(jī)不可泄露�。ü首魃衩氐卣f(shuō)）
生：快告訴我們！
生：好老師，告訴我們吧！
師：想學(xué)嗎？
生：當(dāng)然。
:生：如果學(xué)會(huì)了，今天回家我也可以露兩手了！
師：要學(xué)不難，剛才看得有勁嗎？（所有的小腦袋都像小鼓棰一樣的點(diǎn)了起來(lái)）只要你們把剛才看到的告訴我，我就教你們！
�。⒖套杂山M合，進(jìn)行了口頭表達(dá)）
……
生：最令我驚奇的是陸寬表演的抽牌術(shù)。他先說(shuō)：“我和我的牌絕對(duì)沒(méi)有耍詐�！比缓笞屢晃煌瑢W(xué)隨便抽取一張，閉上眼睛，理了理牌，一下子就抽出了剛才的抽得的那張。我們一個(gè)個(gè)都驚訝不已，有的人看得不太清楚，便讓宋玉婷又抽了一次，不過(guò)這次讓宋玉婷負(fù)責(zé)洗牌。只見(jiàn)她把牌翻來(lái)覆去，但還不放心，又換了換順序，這時(shí)我想：就算陸寬有火眼金睛，飛天遁地的本領(lǐng)，也肯定不行了！只見(jiàn)陸寬接過(guò)牌，便皺起了眉頭，看來(lái)真的要出洋相了！我心里暗自偷笑�？墒牵尤挥职雅瞥榱顺鰜�(lái)，我驚得啞口無(wú)言，這可真像《快手劉》里所說(shuō)的，怪！怪！怪！
生：開(kāi)始表演了，只見(jiàn)陸寬笑嘻嘻地拿著魔術(shù)撲克走上了臺(tái)，把牌拿到了衛(wèi)佳成身邊，說(shuō)：“你來(lái)抽兩張吧！”衛(wèi)佳成很高興地抽了兩張牌，而那些沒(méi)被選上的同學(xué)則發(fā)出陣陣“哦哦”的失望聲。陸寬微微一笑，對(duì)大家說(shuō)：“記住哪兩張了嗎？”接著把牌往里一插，洗了洗，大聲喝道：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”只見(jiàn)他東吹一口氣，西指一下手，好象在問(wèn)什么神靈似的。猛然從中抽出了兩張，大聲問(wèn)：“是這兩張嗎？”大家都驚訝不已地大叫著，很明顯，他準(zhǔn)確無(wú)誤地抽出了剛才的兩張紙牌。
解析：
作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“新”與“真”。所謂“新”，即（1）思維新，要提倡創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)，打破清規(guī)戒律的束縛。（2）表達(dá)新，不受體裁、題材的限制，用充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。所謂“真”，即體驗(yàn)真、感情真，我手寫(xiě)我心，反對(duì)胡編亂造，反對(duì)矯揉造作。在本堂作文指導(dǎo)課中，我就試圖創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)具體可感的情境來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)，從而達(dá)到以我手寫(xiě)我心的目的。
�。ㄒ唬┙處煹膮⑴c，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基說(shuō)“每一個(gè)句子、每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)。”因而要讓學(xué)生的作文有話可寫(xiě)，首先得激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，產(chǎn)生我想說(shuō)，我要說(shuō)的想法。本堂課中，教師把自己置身于學(xué)生平等對(duì)話的位置，充分利用他們想學(xué)魔術(shù)的迫切心理來(lái)調(diào)動(dòng)他們表達(dá)的愿望，所以孩子們都講得相當(dāng)積極主動(dòng)。
（二）情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的傳授，我們往往害怕離開(kāi)了教師的講解，學(xué)生不能寫(xiě)什么，因而在教學(xué)中總是從審題、選材、表達(dá)方法等方面為學(xué)生做一一詳盡地闡述，而忽略學(xué)生自身的體驗(yàn)。漸漸地，我們的學(xué)生自然養(yǎng)成了這樣一種坐等的習(xí)慣，等著老師把各種材料都準(zhǔn)備好，他們才動(dòng)筆進(jìn)行歸納整理。這樣寫(xiě)出來(lái)的東西自然是缺乏個(gè)性與靈性的。
為了讓學(xué)生的習(xí)作反映出自己內(nèi)心真實(shí)的情感，必須加強(qiáng)他們自我體驗(yàn)的過(guò)程。本堂課中要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地放手寫(xiě)好這個(gè)小魔術(shù)，應(yīng)該說(shuō)有一定難度。雖然大家無(wú)數(shù)次的看到過(guò)魔術(shù)表演，都知道它的變化莫測(cè)，神出鬼沒(méi)，但真正要把這看到過(guò)的寫(xiě)下來(lái)，卻不是件易事。為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，因而創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)表演的情境，讓學(xué)生從身邊的伙伴看起，從身邊的表演入手，進(jìn)行有意識(shí)地觀察。然后再自己學(xué)著練習(xí)魔術(shù)，在這樣不斷的反復(fù)中，進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程。因而這時(shí)再來(lái)習(xí)作，他們自然得心應(yīng)手。句句話語(yǔ)都是他們真情的流露，篇篇文章都是他們經(jīng)歷的寫(xiě)照。
我是帶著愉悅和微笑去欣賞學(xué)生的這次習(xí)作的。他們描述的每一個(gè)過(guò)程都深深地打動(dòng)了我，使我感受到了生活的無(wú)限樂(lè)趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定第三學(xué)段的目標(biāo)是“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材”，這兩點(diǎn)，都要以“真”作為基礎(chǔ)，真，既指題材來(lái)自生活，更指情感發(fā)自?xún)?nèi)心。真，是寫(xiě)好作文的出發(fā)點(diǎn)，也是作文的生命。只要在作文教學(xué)中讓學(xué)生更好地有效地自主參與，體驗(yàn)感悟，就能喚醒學(xué)生在習(xí)作中的真情流露。
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