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《整理獲得的信息》教學教案
【教學目標】
1. 了解幾種不同的整理信息的方法，嘗試對提供的信息進行整理。
2. 學習選擇恰當的方法對以前學過的科學內容進行整理。
3. 體會整理信息的作用，形成信息整理的意識。
【教學準備】
1. 提供讓學生進行整理的信息材料一份
2. 學生每人一份信息整理的圖表
【教學過程】
一、 引導學生利用分類圖對信息進行分類
1. 說說在一個池塘里會有些什么物體？
學生進行描述，教師進行板書。
2. 面對如此多的信息，如何進行整理呢？
學生討論。
3. 引導學生依據已學的知識對池塘里的物體進行分類，并嘗試用分類圖表表示。
4. 交流對物體的分類是否恰當，圖表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。
5. 說說運用分類圖有什么優(yōu)點？
分類圖在對一些概念較多的主題進行整理時是十分有用的。它從總的概念出發(fā)，逐步展開，顯示出大概念是如何被分解成一個個小概念的。這樣整理之后，各個概念之間的關系就更清晰易懂了。
6. 我們已經學了4 年的科學了，《科學》書中包含了哪些信息呢？你能選擇其中一個單元進行分類嗎？
7. 學生交流。
二、 對比中發(fā)現(xiàn)異同
在整理信息的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些信息通過比較更有價值。
1. 如何比較水與空氣基本性質的差異？從哪幾方面去比較？
2. 你們能用表格的形式記錄這兩者的異同嗎？
3. 嘗試自制比較表。
4. 交流運用表格整理信息的優(yōu)點。
比較、對比表是比較兩種事物的異同點時有用的工具，它能提供一個有序的框架，根據我們的需要進行比較。
三、運用箭頭標示過程
1. 討論4年來展開的科學探究的基本步驟。提出問題、猜想與假設、觀察與實驗、整理信息、得出結論。
2. 由學生自行設計圖表，整理科學探究步驟。
3. 交流歸納：循環(huán)圖、流程圖。
四、綜合運用整理信息的方法
1. 閱讀有關介紹信息技術發(fā)展史的資料。
2. 交流：對于這份資料我們應用什么方式對其進行整理？
3. 學生自行整理信息。
4. 信息經過整理變得有序，同時還讓我們從中獲得新的認識。
5. 除了我們今天所了解的方法以外，我們還能用哪些方法來整理信息？
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