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《講信用》教學教案
教學目標：
1、知識與能力：讀通、讀懂課文，會找中心句。初步體會語言描寫及對比寫法在課文中的應用，并體會其在表達人物精神品質(zhì)方面的作用。體會“不以為然”、“堅定”“惋惜”、“毫不后悔”四個重點詞在文中表達的意思。認識“慶、段、至、疊、惋、豪”幾個字。
2、過程與方法：通過分析人物的對話，多種形式的朗讀對話，在教師的引導下體會到語言描寫對于表現(xiàn)人物品質(zhì)的重要作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習讓學生明白做人要講信用的道理，學習宋慶齡講信用的好品質(zhì)，能在今后的生活中逐漸成為一個講信用的人。
重點難點：
1、有感情朗讀文章對話部分。
2、分析文章中的語言描寫，體會通過語言描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、 釋題式導入。
依次出示“信”字的各個部件，（言——人——信）進行分析。引入課題“講信用”。 師：我們先來認識一個字。出示“言”，言是指（語言）就是我們平時說的話，再添上一個單人旁，就變成了（信）信是指人說話要怎么樣？（要講信用）對，講信用就是：說話要算數(shù)，說到要做到。還能用什么詞來形容？（出示：一言九鼎、一諾千金、言而有信、君子一言，駟馬難追。）你們看，中國的語言多豐富，大家要善于積累。今天我們就來學習第10課，講信用。
【設計意圖：語文語文，學語習文，學習語言文字才是語文課的根本，本節(jié)課，我從分析“信”字入手，讓學生從漢字的構成來分析漢字的意義，一方面感受到中國漢字構字的精妙，一方面，字形與字意有機結合，自然引出課題。簡潔、有效、又盡顯語文特色。另外，出示和講信用有關的成語，目的也是為了讓學生積累語言，并感受到漢語的博大精深�！�
二、 一讀課文——教師笵讀，學習概括文章主要內(nèi)容的方法之一——找中心句。
教師范讀課文。
師：誰能用最簡練的語言來概括文章的主要內(nèi)容？（在這個過程中，教師要引導學生抓住主要的人和事來概括）其實，概括文章主要內(nèi)容還有一種方法，就是找文章中最能概括中心的一句話。比如這篇文章中就有。你找到了嗎？（課文的第一句，宋慶齡一生都很講信用。）這樣能夠概括文章主要內(nèi)容的句子，我們叫“中心句”，她一般出現(xiàn)在文章的開頭起總起的作用，有時候出現(xiàn)在結尾，起總結概括的作用。老師給大家舉幾個例子，大家找找看。
【設計意圖：能夠用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容是《課標》中對本學段的要求，找中心句是概括文章的主要內(nèi)容的一種好辦法，學生應該逐漸具備這種能力。這也是本課的教學目標之一�！�
三、 二讀課文——小聲自由讀，解決識字，讀通課文。
師：請同學們再翻開書，這篇課文簡單，易懂，要認識的字也不多，老師相信你們靠自己的力量就能認識他們，請大家小聲自由讀，把“慶、段、至、疊、惋、毫”幾個字及它們帶出來的詞圈出來，并試著讀準它。
�。ù笃烈来纬鍪荆核螒c齡、一段、流傳至今、疊紙花籃、惋惜、毫不后悔幾個詞語）指名讀一讀。
師：生字我們都認識了，你能把課文讀流利嗎？（指名分段讀）請大家認真聽，評一評他讀得怎么樣？（出示評價標準：聲音洪亮字音標準勻速流利）
【設計意圖：三年級的學生已經(jīng)能夠通過預習來進行識字了，所以，我在此環(huán)節(jié)通過指名讀來考察學生的自學情況。如果在教學中發(fā)現(xiàn)問題，隨機處理就可以了�！稑藴省分幸蟊緦W段的學生能夠能用普通話正確、流利地讀課文。我想，解決了字的問題，學生朗讀應該不是問題。另外，在學生朗讀時，我加入了評價這一環(huán)節(jié)，以往我們在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在評價別人的時候，抓不住重點，只能用讀得好或不好來籠統(tǒng)評價，好在哪里，哪些地方不好說不清楚，因此我在評價環(huán)節(jié)中出示了評價標準，讓學生有章可循，提高評價的針對性和時效性。也希望通過正確的評價來促動學生朗讀的興趣，不斷提高朗讀的能力。】
四、 三讀課文——靜心默讀。畫出人物的語言描寫。
師：“信”是指人說話要算數(shù)，要講信用，文章中哪些句子最能表現(xiàn)出宋慶齡很講信用呢？請大家靜心默讀課文，畫出相關的句子。
【設計意圖：《課標》中指出本學段，學生應該逐步學會默讀。我的理解是：默讀不僅僅指“不出聲讀”而是靜下心來默讀，做到專心，邊讀邊思考。因此，學生在思考：“文章中哪些句子最能表現(xiàn)出宋慶齡很講信用？這個關鍵問題時，我選擇了“靜心默讀”。另外，基于對本班學生的了解，和平時的訓練，我拋出問題，引導學生直奔課文重點部分，這樣既節(jié)省時間，又使文章重點突出，對后面文章寫作特點的認識有很大的幫助�！�
五、四讀課文——分句品讀。體會語言描寫、對比描寫的作用。
�。▽W生匯報）
1、“今天上午，我哪兒也不去了。”“我跟小珍約好了，今天上午她來咱家，我教她疊紙花籃�！保ù笃聊唬�
師：是不是她不想去李伯伯家做客呢？哪句話能看出來？
2、宋慶齡聽了高興得拍起手來，說：“太好了！我早就想到李伯伯家玩兒了�！币驗樗矚g李伯伯家養(yǎng)的鴿子了。（大屏幕）
師：誰能把宋慶齡渴望去李伯伯家看鴿子的急切心情讀出來？那么想去，怎么這么輕易就改變主意了？（遵守約定——講信用）
3、宋慶齡想了想，堅定地說：“不！跟別人約好了，怎么能失信呢？你們?nèi)グ�，我在家等小珍�！?/p>
師：她在說這番話的時候，態(tài)度是什么樣的？（板書堅定）堅定是指態(tài)度“堅決”。誰來讀一讀。（評一評，讀出堅定地語氣了嗎？）繼續(xù)匯報，還有那些句子能體現(xiàn)宋慶齡很守信用呢？
4、宋慶齡搖了搖頭，毫不后悔地說：“小珍沒有來，我也要等，您不是告訴我們說，做人，要講信用嘛！”（大屏幕）
師：毫不后悔就是——一點兒也不后悔。（板書：毫不后悔）宋慶齡對什么事情毫不后悔？（她在家等了整個上午，小珍都沒來。）小珍失約了，害的宋慶齡沒有去成李伯伯家，白白等了一個上午，為什么她一點也不后悔呢？（因為宋慶齡明白做人，要講信用�。]看到心愛的鴿子也不后悔？（不后悔�。┌椎攘艘簧衔缫膊缓蠡�？（不后悔）看來真是毫不后悔！誰能讀出宋慶齡的毫不后悔。（評一評，讀出堅定地語氣了嗎？）
還有沒有能表現(xiàn)宋慶齡守信用的句子了？如果學生找不出來，教師要啟發(fā)學生：我發(fā)現(xiàn)同學們找到的句子都是宋慶齡說的話，這是直接描寫。有沒有間接地描寫，就是從別的角度寫來反襯宋慶齡，也能證明宋慶齡很講信用的句子呢？學生沉思片刻匯報。
5、爸爸不以為然地說：“唉！不就是疊紙花籃嗎？過幾天再疊也不遲嘛！明天見到她，向她解釋解釋，或者道個歉就可以了�！保ù笃聊唬�
師：爸爸對什么事情不以為然？（宋慶齡和小珍約好疊紙花的事。）做人，要講信用是爸爸告訴宋慶齡的，為什么今天爸爸竟然對這件事不以為然呢？（在爸爸看來，疊紙花這件事是一件很不起眼的小事，和宋慶齡去李伯伯家看鴿子相比，不重要。）誰愿意讀讀？（評一評，讀出不以為然的語氣了嗎？）
板書“不以為然”，爸爸的不以為然與宋慶齡的堅定形成了對比，作者是想用爸爸的態(tài)度來襯托出宋慶齡講信用的好品質(zhì)。這種寫法叫對比描寫。文章還有一處你能找到嗎？
6、爸爸惋惜地說：“唉！小珍沒有來，李伯伯家你也沒去成。當初就不該等她�！保ù笃聊唬� 師：這句是用爸爸的什么態(tài)度和宋慶齡的什么態(tài)度進行對比？（用爸爸的惋惜與宋慶齡的毫不后悔對比。突出宋慶齡的守信用。）找兩個學生對比讀。（評一評，誰讀得好？）
師：（指大屏和板書，教師總結寫作特點）從我們剛才的分析來看，這篇課文作者是緊緊抓住了人物的什么來描寫，突出人物精神品質(zhì)的？（抓住人物的語言。）在描寫語言的過程中，作者又采用了什么方法？（板書：對比）這是這篇課文的兩大寫作特點。讓我們分角色再來讀讀課文。注意要讀出不通人物的不同語氣來。
【設計意圖：分句品讀的選擇是因為這篇課文最大的寫作特色就是通過人物的對話、神態(tài)描寫來表現(xiàn)宋慶齡守信用的優(yōu)秀品質(zhì)，每一個重點句因為人物的內(nèi)心想法的不同，語氣也不同，特別需要學生在老師的指導下通過不斷地朗讀來體會。因此，我選擇了分句朗讀。另外，我先讓學生找出能表現(xiàn)宋慶齡守信用的句子，這樣就把主動權交給學生，然后在匯報的時候引導學生分析人物對話時的語氣，從而體會人物內(nèi)心的想法，再結合板書，讓學生逐步感受到語言描寫和對比描寫在文章中所起的重要作用，同時，大量的朗讀指導和評價，也讓這部分充滿了語文學科的特點。從而突破了教學目標中的重、難點�！�
六、五讀課文——有感情齊讀，整體回歸，加深印象。
師：通過學習，我們對“做人，要講信用”有了更全新的認識�，F(xiàn)在就讓我們帶著對宋慶齡的敬佩齊讀課文。
七、課外閱讀延伸，加強對“做人，要講信用”的理解。
師：宋慶齡一生都講信用，因此她成為了受人尊敬和愛戴的人。（出示宋慶齡簡介。）生活當中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？對于那些不講信用的人，不光要受到道德的譴責，在國外，這樣的人寸步難行。（出示國外的一些懲罰不守信用的人的資料。）大家如果有興趣，還可以找找關于講信用的小故事來讀一讀。（提供一些有代表性的文章或故事。）
【設計意圖：課標中指出，本學段的閱讀總量為10-萬字，平均分配下來，每學完一篇文章，教師都至少要為學生提供至少3000字的閱讀材料，大概是6篇課文左右，因此，我結合課文內(nèi)容推薦了幾個關于講信用的小故事，一是完成閱讀目標，二是通過課內(nèi)向課外的延伸，課內(nèi)為主，課外為輔，逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，】
師：課文學完了，老師要送給大家一句話“講信用是一塊金子，它可以讓貧窮的人變得富有�！贝蠹乙苍囍鴮憣�。（作業(yè)）
全課結束。
【設計意圖：學習語文的最終目的還是要讓學生會寫，首先是激發(fā)學生寫的興趣。結合這篇課文的內(nèi)容，我先出示了一句自己寫的話，然后鼓勵學生自己動手寫寫，即使是很稚嫩、簡單的話語，也必將可以成為燎原的星星之火，點燃學生心中創(chuàng)作的欲望�！�
板書設計：
10 講信用
不以為然 堅定
語言
惋惜 毫不在意
對比描寫
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