小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-12-07 09:25:28 教案我要投稿

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小學(xué)語(yǔ)文教案5篇（優(yōu)選）

　　作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案5篇（優(yōu)選）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　一、案例背景

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中《到到我家來(lái)》是一口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，要求學(xué)生自己家如何去。我采用“走一走”、“演一演”、“畫(huà)一畫(huà)”、“說(shuō)一說(shuō)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，這是一種內(nèi)容豐富多樣且多變思維，表達(dá)靈活、機(jī)智、雙向或多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，讓口語(yǔ)交際走出課堂，扎根生活。

　　二、案例介紹

　　1、走一走

　　課前我先布置學(xué)生們抽空到一些同學(xué)家走一走，要求同學(xué)記住該同學(xué)家的門(mén)牌號(hào)及走的路線。這一步讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，豐富了感性認(rèn)識(shí)，使大家有話可說(shuō)，為下面的說(shuō)話做好鋪墊。

　　2、演一演

　　上課時(shí)，我讓學(xué)生先把課文中的對(duì)話讀熟，然后將學(xué)生分成四人小組，三人分別扮演張三、李四、黃五，一人評(píng)議，可輪換角色，先在小組內(nèi)進(jìn)行表演，再請(qǐng)三人為代表，在班上當(dāng)眾進(jìn)行演說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)議，要求記住請(qǐng)同學(xué)到家來(lái)一定要說(shuō)清什么，想到人家去也要說(shuō)清什么，（內(nèi)容包括自家的地址，走的方向及主要標(biāo)志）這樣，當(dāng)眾說(shuō)，再評(píng)議，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣說(shuō)才能把話說(shuō)清楚，說(shuō)好。

　　3、畫(huà)一畫(huà)

　　這一步要求學(xué)生畫(huà)出從學(xué)校到自家的`平面路線圖，有的學(xué)生弄不清方向，可先標(biāo)示如下方向圖：

　　北

　　↑

　　西←學(xué)校→東教師此時(shí)可以一個(gè)同學(xué)的方法為例，

　　↓ 利用多媒體課件畫(huà)出線路圖作示范。

　　南

　　4、說(shuō)一說(shuō)

　　這一步就是學(xué)生介紹到自己家應(yīng)怎么走，可讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)主人，請(qǐng)別的同學(xué)到他家玩，教師充當(dāng)被邀請(qǐng)的人，先說(shuō)了從學(xué)校到自己家應(yīng)怎樣走，讓到過(guò)他家的同學(xué)評(píng)議，請(qǐng)到過(guò)他家的同學(xué)可提問(wèn)從自己家到該生家應(yīng)怎能樣走。

　　三、案例反思

　　1、口頭語(yǔ)言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起每個(gè)社會(huì)交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要，較強(qiáng)的口交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求，因?yàn)榕囵B(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　2、抓教學(xué)，提高口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和今后社會(huì)交際，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力，著眼口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，所謂基礎(chǔ)就是教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)學(xué)生的基本生活所需，交際語(yǔ)言符合學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)。通過(guò)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語(yǔ)言習(xí)慣，體現(xiàn)出切實(shí)基礎(chǔ)性和發(fā)展性還體現(xiàn)出交際性，教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這樣情境中產(chǎn)生交流欲望，自由無(wú)拘無(wú)束地參與，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。

　　3、借生活創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生豐富了實(shí)踐與口語(yǔ)交際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如《請(qǐng)到我家來(lái)》第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“走一走”，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐領(lǐng)悟到如何走才能走到。第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“說(shuō)一說(shuō)”，由學(xué)生當(dāng)小主人，請(qǐng)同學(xué)到他家玩，教師也被邀請(qǐng)對(duì)象，這樣師生之間、生生之間，要象日常社會(huì)口語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能體現(xiàn)出口語(yǔ)交際訓(xùn)練特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　4、擬競(jìng)賽，促進(jìn)口語(yǔ)交際升華。課堂競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，如《請(qǐng)到我家來(lái)》第三環(huán)世設(shè)計(jì)中“演一演”看誰(shuí)演得好，來(lái)提高學(xué)生的敏捷性、邏輯性、深刻性和語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。

　　另外，教師在指導(dǎo)中要注意兩方面：一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，如以游戲?yàn)榻浑H內(nèi)容補(bǔ)充搜集一些游戲材料，以講禮貌為交際內(nèi)容，提示一些禮貌語(yǔ)言材料；二是對(duì)語(yǔ)言規(guī)范，聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)風(fēng)的方法,

　　引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。（4）

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）

　　2、你知道大自然中有哪些風(fēng)嗎？(學(xué)生暢所欲言。)

　　3、今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　二、識(shí)字（6）

　　1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

　　2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎？

　　三、初讀課文，整體感知。（6）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：①畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。③標(biāo)出自然段。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　3、生字寶寶找到了自己的朋友，誰(shuí)能把一對(duì)對(duì)好朋友讀一讀呢？（課件出示詞語(yǔ)，用小老師領(lǐng)讀和齊讀等不同方式學(xué)習(xí)。）

　　4、朗讀接力賽，指名接力讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)完評(píng)議。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、研讀課文,深入學(xué)習(xí)。（18）

　　1、他們?nèi)齻€(gè)分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號(hào)）畫(huà)出答案。

　　2、全班交流。

　　你喜歡誰(shuí)？為什么？他是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

　�。�1）喜歡趙小藝。

　　a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。c、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒�。ㄋ€加上了動(dòng)作�。�

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

　�。�2）喜歡宋濤。

　　因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？[板：斜斜的.雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)宋濤畫(huà)風(fēng)的句子]

　　為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）

　�。�3）喜歡陳丹。

　　陳丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)陳丹畫(huà)風(fēng)的句子]

　　通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　3、下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　4、哪個(gè)小組愿意上來(lái)讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。（6）

　　1、出示書(shū)寫(xiě)的4個(gè)生字，指名讀一讀，組詞。

　　2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，并評(píng)議。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　目睹教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺(jué)得在進(jìn)行教材解讀時(shí)，應(yīng)先澄清幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、解讀≠教學(xué)

　　解讀雖然不等于教學(xué)，但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章，當(dāng)我們來(lái)進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，總是應(yīng)該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有備無(wú)患、隨機(jī)應(yīng)變的，而不會(huì)面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題感到束手無(wú)策。

　　就拿《花瓣飄香》來(lái)說(shuō)，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會(huì)以為這是一寫(xiě)景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個(gè)懂事小女孩的故事，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復(fù)的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”�！盎ò辍庇衅G麗的色彩，美麗的外表（我家門(mén)前有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來(lái)定義小女孩，那會(huì)使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣�；ò甑南阄秲A人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺(tái)上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。

　　如果這課文僅僅是從小女孩的角度來(lái)解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個(gè)不可或缺的人物�！拔摇痹鯓拥囊粋€(gè)人呢？“我”是一個(gè)愛(ài)花的人（我家門(mén)前有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵）�；ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系，關(guān)鍵是它在“我”家門(mén)前，還開(kāi)得紅艷艷的。正因?yàn)椤拔摇睈?ài)花，所以才會(huì)愛(ài)花朵般的小女孩（一年級(jí)的孩子就知道“我們是祖國(guó)的花朵”，呵呵），才會(huì)對(duì)被“我”家門(mén)前的花香吸引而來(lái)的摘花“小女孩”輕輕地問(wèn)。這是什么？這是對(duì)心靈的呵護(hù)，對(duì)美的愛(ài)護(hù)。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會(huì)經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷�。∽x到這里，我想起了一個(gè)友的疑惑：“為什么作者家門(mén)前有月季，而又去買兩盆呢？”此時(shí)該解惑了吧！

　　其實(shí)，只有我們從不同角度，不同層面來(lái)進(jìn)行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會(huì)文本所蘊(yùn)含的豐富含義。

　　2、懂情≠動(dòng)情

　　當(dāng)我們閱讀一文章時(shí)，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛(ài)父母之情，明的是敬愛(ài)父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理�？蓡�(wèn)題是懂情并不等于動(dòng)情，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動(dòng)情，情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來(lái)閱讀《花瓣飄香》時(shí)，我相信我們都感動(dòng)了，被這樣一個(gè)懂事的小女孩打動(dòng)了�？晌覀兪钦l(shuí)？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒(méi)有為人父母，但因?yàn)槟阌辛溯^豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富。可打動(dòng)了我們就一定能打動(dòng)了孩子嗎？你只要讓學(xué)生讀一遍課文，然后你問(wèn)他們：“你喜歡這個(gè)小女孩嗎，為什么？”“你覺(jué)得這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的人？”“你想對(duì)小女孩說(shuō)什么？”“學(xué)了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問(wèn)題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說(shuō)明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的。可真正打動(dòng)他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動(dòng)了嗎？應(yīng)該重重打一個(gè)問(wèn)號(hào)。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說(shuō)得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)官話，說(shuō)套話，說(shuō)老師需要的話，而他們的心靈之門(mén)始終關(guān)閉著沒(méi)有打開(kāi)。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學(xué)生的角度來(lái)解讀，從而開(kāi)啟他們的心靈。

　　怎么讓學(xué)生“動(dòng)情”？那就要站在學(xué)生的角度，讀出文中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個(gè)年齡層次的心理成長(zhǎng)期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？是想爸爸了？是擔(dān)心媽媽了？是感動(dòng)恐懼和害怕？是感動(dòng)孤獨(dú)和寂寞？讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復(fù)雜的心情，他們就會(huì)從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話語(yǔ)。在用自身經(jīng)驗(yàn)揣摩小女孩心理的過(guò)程中，學(xué)生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽(tīng)到一聲哭泣，那真是情之所動(dòng)，何許音樂(lè)的渲染，何許教者的煽情。

　　3、訓(xùn)練vs燃情

　　一位教師告訴我他最近聽(tīng)了一節(jié)好課，我便問(wèn)他好在哪里？他說(shuō)教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學(xué)生動(dòng)情了，至于“情”是怎么動(dòng)起來(lái)的.，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來(lái)教學(xué)是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)時(shí)，都選擇易動(dòng)情的文章，搞得聽(tīng)課者和學(xué)生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn)，也不符合課程的要求。

　　《花瓣飄香》這課文主要是以對(duì)話形式展開(kāi)的，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我覺(jué)得該重點(diǎn)抓住這一段的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來(lái)揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說(shuō)了什么，課文中一目了然，無(wú)須多費(fèi)口舌。該突出揣摩的是人物對(duì)話展開(kāi)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語(yǔ)氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語(yǔ)氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我�！毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ�，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個(gè)詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對(duì)的，她也是愛(ài)花之人（一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠(yuǎn)了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞�？伤髦粚�(duì)，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫?ài)帶一束花去？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會(huì)更顯豐滿。對(duì)話中，作者還有多次對(duì)小女孩神情的描寫(xiě)，如“她低著頭，不好意思地說(shuō)”，“小女孩的眼眶里閃動(dòng)著淚花”。透過(guò)“低著頭、不要意思、閃動(dòng)著淚花”這些神情，會(huì)看到一個(gè)怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長(zhǎng)輩之孝道上嗎？

　　“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，法才有所靠。

　　汪曉鉛評(píng)：

　　非兒，我對(duì)你的三點(diǎn)意見(jiàn)持贊同的態(tài)度。

　　就備課而言，正確、細(xì)致、深入地解讀教材，是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學(xué)生。

　　教師要通過(guò)充分的解讀，獲得對(duì)課文的正解，以此來(lái)保障對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí)，許多時(shí)候，教師還要盡量估計(jì)到對(duì)同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個(gè)人獨(dú)自鉆研時(shí)有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門(mén)的探討，就容易辦到了。

　　對(duì)教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學(xué)生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應(yīng)肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識(shí)。

　　無(wú)論老師還是學(xué)生，對(duì)課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動(dòng)情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時(shí)，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動(dòng)情”的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“窿、熾、罩、碳、焚、軸、隕、妥、渺”，會(huì)寫(xiě)“罩、氧、碳、混、批、跌、維、抹”。查字典理解體會(huì)四組近義詞的區(qū)別：維持----維護(hù)、渺小----微小、炙熱----熾熱、充斥——充滿。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內(nèi)容，了解地球的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和搜集處理信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)地球的可愛(ài)之處，從而激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感。

　　2、理解文章結(jié)尾宇航員的話“我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。今天老師就帶來(lái)幾張地球母親的照片，就讓我們一睹地球母親的容顏吧�。úシ诺厍虻膱D片）

　　這就是我們的地球母親，看到它你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（談地球給自己的印象及自己對(duì)地球的了解）

　　如果用一個(gè)詞來(lái)形容地球，你最想用哪個(gè)詞？

　　2、今天，就讓我們一起走進(jìn)可愛(ài)的地球吧。（板書(shū)：可愛(ài)的地球）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字，

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在讀課文之前，你想對(duì)自己提點(diǎn)什么要求呢？

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)生字詞。

　　2、你學(xué)會(huì)了哪些生字？

　　課件出示課語(yǔ)

　　用的什么好方法？還有哪些不理解的詞？

　　3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)生字情況

　　4、指名分段朗讀課文。

　　5、對(duì)于課文你還了解到些什么？遇到了什么問(wèn)題？

　　第二課時(shí)

　　一、各抒已見(jiàn)，感悟可愛(ài)

　　1、帶著遇到的問(wèn)題再來(lái)讀讀課文吧，再讀課文之前先看看預(yù)習(xí)提示還給我們提出了哪些要求？

　　1、讀閱讀提示，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求，

　　提示：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)地球的“可愛(ài)”的？

　　課文最后用“微小、美麗而脆弱”來(lái)形容地球。這是什么意思?

　　3、帶問(wèn)題自學(xué)課文。

　　4匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

　　a：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)地球的“可愛(ài)”的？

　　（地球有美妙的大氣層、地球有斜軸、地球自轉(zhuǎn)一周是二十四小時(shí)、地球的引力、地球上的氣候、運(yùn)轉(zhuǎn)不停）

　　b你喜歡地球嗎？喜歡它的哪些方面？把自己喜歡的地球的特點(diǎn)介紹，或是讀相應(yīng)的.段落。

　　c地球母親無(wú)私的養(yǎng)育我們，他曾經(jīng)是那樣美麗壯觀，那樣和藹可親。但就在今天，就在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的母親卻不斷的發(fā)出悲慘的哭泣。

　　播放（地球被污染的圖片）

　　看到這些，你想說(shuō)些什么？

　　d：因此宇航員目睹了地球母親的容顏之后，不禁發(fā)出感慨“我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力。維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”你是怎么理解宇航員的這句話的？

　　（相對(duì)于太空來(lái)說(shuō)地球很小很小，很美麗，而且是那么容易被傷害，需要我們?nèi)祟惞餐S護(hù)、倍加珍惜。）

　　二、升華情感

　　1、帶著對(duì)地球母親深深的熱愛(ài)之情，你最想對(duì)地球母親說(shuō)些什么?

　　如果讓你說(shuō)一句話來(lái)號(hào)召大家共同保護(hù)地球母親，你會(huì)怎么說(shuō)？（設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境）

　　2、課堂

　　善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)�，我們只有一個(gè)地球，人類只有一個(gè)地球。近幾年，世界各國(guó)都重視環(huán)保，制定了一系列的環(huán)保措施，制定了各種環(huán)保紀(jì)念日，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們可愛(ài)的地球！

　　三、作業(yè)：

　　1、完成對(duì)廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

　　2、辦一期“可愛(ài)的地球”為主題的手抄報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：18、可愛(ài)的地球

　　微小美麗脆弱

　　妥善保護(hù)倍加珍惜