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西師大版數(shù)學上冊13減幾一年級教學教案
教學內(nèi)容：
教科書第88~89頁
教學目標：
1、結合具體的情景，使學生體會12，13減幾的退位減法的意義。
2、使學生能借助已有的經(jīng)驗自主探索12，13減幾的計算方法，能正確地進行12，13減幾的計算，并感受到計算方法的普遍適用性。
3、進一步體會算法多樣化，能獲得一些初步的解決數(shù)學問題的方法。
教具準備：教師準備多媒體課件、口算卡片，12，13減幾的口算卡片。
教學過程：
一、復習引入
教師：我們在前面學習了11減幾的知識，同學們能用這些知識解決生活中的數(shù)學問題嗎？
學生：能。多媒體課件出示做修改的例1情景圖。（把圖中的樹上原有12只猴子改為樹上原有11只猴子，并出示問題：樹上還有多少只猴子？其余不做改動）
教師：要解決這個問題，應該怎樣列式計算？
學生：11-4=7
教師：為什么這樣列式？
學生思考后回答：因為樹上原有11只猴子，下來了4只，就是從11只中去掉4只，所以，要知道剩下多少只就要用11-4才能得到。
教師：誰能說說你是怎樣算11-4=7的？
學生根據(jù)不同的算法進行匯報，教師隨學生的匯報板書算法，如：倒著數(shù)；想加法算減法；把11分成10和1，10-4=6 6+1=7。
教師：下面我們來解決這樣一個新問題，（課件出示例1情景圖）你能提出什么數(shù)學問題？
學生觀察圖后回答：樹上原有12只猴子，下來了4只，樹上還剩多少只？
教師：這個問題和剛才的問題比，哪些變了？哪些沒有變？
引導學生發(fā)現(xiàn)：樹上原有的猴子數(shù)由11只變成了12只，下來的猴子數(shù)沒有變，問題也沒有變。
教師：解決這個問題又應該怎樣列式？
學生：12-4=
教師：12-4又怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的12，13減幾。板書課題。
二、進行新課
教學例1
教師：我們能不能用11減幾的方法來計算12減幾呢？
學生：應該可以吧，因為它們都是十幾減幾的減法。
教師：好，同學們可以用這些方法試著算一算12-4。
學生獨立計算，然后組織匯報。
教師：用第1種方法（倒著數(shù)）計算的請舉手。
學生舉手，抽1個代表匯報。
教師：用第2種方法（想加法算減法）計算的呢？
仍然抽1個學生代表匯報。
教師：用第3種方法（把12分成10和2，10-4=6，6+2=8）計算的呢？
學生舉手并匯報。
教師：還有不同的計算方法嗎？
可能有學生說：因為11-4=7，12-4和11-4比總數(shù)多了一個，而減去的數(shù)是同樣多的，所以12-4的結果要比11-4的結果多1，就是8。
如果沒有學生發(fā)現(xiàn)教師不作要求。
教師：剛才我們用不同的方法計算出12-4=8，通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)：11減幾的計算方法在12減幾中同樣可以用。
教師：大家這個發(fā)現(xiàn)不錯。老師還想對用想加法算減法這種方法計算的同學再提一個問題，其余的同學當小裁判，看他們說得是否正確。這個問題就是：想4+8=12除了能計算12-4=8以外，還能計算什么減法算式？
學生：12-8=4。
教師：這也是我們前面知道的想1個加法算式可以計算2個減法算式。下面我們再來看看這幅圖，現(xiàn)在又起了什么變化？多媒體課件出示。（下來的猴子變成了6個）
學生：樹下的猴子變成6個。
教師：下來6只，樹上還有多少只猴子？
教師：誰還能像老師這樣改變猴子下樹的只數(shù)，給大家出個題目。
學生可能說：下來5只，還剩多少只？下來7只，還剩多少只？
教師根據(jù)學生提出的問題，配合多媒體課件演示，為后面的算一算做好鋪墊。
試一試
�。�1）出示課件算式：12-9= 12-6=
（2）學生獨立思考，完成計算式的計算。
�。�3）抽學生回答算法，引導學生回答成對算式的計算方法，理解1個加法算式和2個減法算式的計算方法，初步感受加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系。
教學例2
出示課件
�。�1）找學生說說圖片中的信息（9只小猴在拔河，4只小猴在跳繩）。
�。�2）讓學生自己填一下書上的方框。
�。�3）公布答案。
三、練習鞏固
1、對口令
和你的同桌合作一起完成，一個小朋友講出兩個數(shù)的加法算式，同桌則講出相應的兩個減法算式，算式的被減數(shù)是同桌說出的加法算式的和。
2、口算卡片
老師拿出12減幾和13減幾的口算卡片，請學生回答。
四、課堂總結
教師：今天學習了什么知識？你解決了哪些問題？有什么收獲？
引導學生總結本節(jié)課的重點：
1、知道了用11減幾的計算方法來計算12，13減幾的減法。
2、發(fā)現(xiàn)了12，13減幾中的一些規(guī)律，并能用這些規(guī)律幫助我們又對又快地口算。
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