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雨的形成 教案教學設計
教學目標：
1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。
2、能獨立提出要研究問題的假設。
3、能選擇不同的方法和材料進行研究。
4、能設計模擬實驗驗證自己的假設。
重點：創(chuàng)造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。
難點：創(chuàng)造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。
教學準備：
有關凝結現(xiàn)象的圖片、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、溫水、鐵架臺、燒瓶、膠塞、玻璃管。
課時安排：2課時
教學過程：
(一)導入新課：
師：(出示圖片)你們見過這些生活中常見的現(xiàn)象嗎?
師：這些現(xiàn)象有哪些相同點嗎?
(二)學習新課：
1、小水珠從哪里來?
(1)師：上面圖片中的小水珠是從哪里來的?為什么會出現(xiàn)小水珠?
(2)學生分組討論，教師組織學生匯報。
(3)學生填寫解釋。
(4)師：我們來做一個實驗，向同樣大小的兩個杯中倒入同樣多的溫水;同時蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，你們猜一猜，哪個玻璃片上會有小水珠出現(xiàn)?
(5)學生匯報猜想并進行實驗。
(6)匯報實驗結論。
(7)教師小結：水蒸氣遇冷變成水的過程叫做凝結。
2、雨的形成。
(1)師：在上一個實驗中，如果水滴越聚越多，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似?
(2)師：由此推斷自然界中的雨是怎樣形成的?
(3)師：小組同學互相合作，制定小組的研究計劃吧!
(4)小組合作制定計劃，教師巡視指導。
(5)匯報研究計劃。
(6)師：根據(jù)各小組制定的研究計劃進行實驗吧!
(7)學生實驗，匯報實驗結果。
(8)教師組織學生對實驗情況進行評價并小結。
(三)鞏固練習：
(1)閱讀科學在線，進一步指導學生對雨的形成的認識。
(2)教師小結：水的三種狀態(tài)之間可以發(fā)生循環(huán)往復的變化，我們把像水這樣的變化過程稱為可逆的。
(四)布置作業(yè)：
根據(jù)本課內(nèi)容寫一篇科學童話，要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)水在自然界里的循環(huán)。
板書設計：
9雨的形成
水蒸氣 遇冷 水
凝 結
教學反思：
課堂是孩子的，應該還給孩子，教師只是在孩子遇到困難時給與點撥和指導。
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