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人類的起源和發(fā)展教學教案設計
生物人類的起源教案篇一：第一節(jié)人類的起源和發(fā)展教案
七年級下生物滲透法制教育教學設計
第四單元生物圈中的人
第一章人的由來第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
【教學目標】：
知識與能力：
1、說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質區(qū)別。
2、根據圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
過程和方法：
1、能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說。
2、收集信息并嘗試整理信息、判斷信息的正誤。
3、在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀：
認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義的觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
【法制教育目標】
教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。
【教學重點】：概述人類的起源和發(fā)展。
【教學難點】：認同現代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
【課前準備】：教師：查閱有關生物進化的觀點、學說、證據；現代類人猿生活錄像片等。學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
【教學方法】比較法，觀察分析法
【課時安排】：2課時
【教學設計】：
（一）導入新課
利用“女媧造人”的故事導入，學生思考，人類真的是女媧創(chuàng)造的嗎？
(二)新授課
一、現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿
學生分析課本P3：“觀察與思考”，觀看現代類人猿生活的錄像片及學生收集的資料。通過對比找出現代類人猿與人的異同點。
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。并發(fā)表自己的觀點，教師總結。
強調：人類和現代類人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之處是因為在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境，人類和現代類人猿的形態(tài)結構逐漸發(fā)生了變化，那么，森林古猿在進化成人類和現代類人猿的過程中，環(huán)境是否起到了一定的作用呢？
二、從猿到人的進化
1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化（地殼的運動導致）
學生閱讀課本，分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。
2、人類進化的證據――化石
教師指導學生觀察早期的古人類化石，根據書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。小組討論、分析交流：在東非大裂谷地帶，古人類學家發(fā)現了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等．想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢?（可以說明人類的始祖在非洲。）
化石是最好的證據。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現什么問題?
我們來分析一下：(1)就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別?根據四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣的?(2)“東非人”用圖中所示石塊做什么?從石塊的形狀來推測，“東非人”在使用工具方面已經具有什么能力?（3）觀察“東非人”頭骨化石及復原像，你們能想到些什么呢?這說明了什么?根據上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況?播放視頻“露西的發(fā)現”人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。
3、人類的進化過程
指導學生觀察“人類起源與發(fā)展”的示意圖，請同學們指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的?
強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。
運動方式使人的形態(tài)結構發(fā)生了變化：半直立行走——直立行走。勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具——使用天然工具——制造和使用簡單的工具——制造和使用包括電腦在內的各種復雜工具。
4、人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）
小組討論：明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類人猿。我國為保護野生動物制定了什么相關法律？如果捕殺了受保護的野生動物會這樣？下面我們來學習一下相關的法制內容。
教師提示：
因此，在日常的生活中我們要保護野生動物及其生活環(huán)境，更不能非法獵捕和捕殺野生動物，破壞其生存環(huán)境。我們人類應與野生動物友好相處，和諧發(fā)展。技能訓練
引導學生閱讀材料并區(qū)分事實和觀點，學會判斷哪些是事實哪些是觀點
三、課堂小結：學生積極發(fā)言，談談自己的收獲和感想，及時表揚和鼓勵學生。
【板書設計】：
第一章人的由來
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
一、人類和現代類人猿的共同祖先：森林古猿
二、從猿到人的進化
1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化
2、人類進化的證據――化石
3、人類的進化過程
4、人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）
《中華人民共和國野生動物保護法》
【作業(yè)布置】：
【課后反思】：
本節(jié)課內容比較抽象，理解起來有一定的難度，所以在本節(jié)課的教學中，以教材為依托，廣泛收集資料，采用比較、觀察的方法引導學生進行學習。通過問題探討，小組交流，表達展示的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立探索問題的能力及語言表達能力。促使學生的各種能力得到最大限度的提高。整個教學過程注重學生主動參與和主動探索，并結合教學內容，對學生進行了法制教育滲透，這部分內容學生表現出了強烈的學習欲望，使學生認識到要樹立人與自然和諧發(fā)展的意識，提高保護珍稀、瀕危動物責任重要性，學效果明顯。個別學生參與度不高，有待繼續(xù)加強。
生物人類的起源教案篇二：七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》教案
《人類的起源和發(fā)展》教案
教學目標：
知識目標：
1、說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質區(qū)別。
2、根據圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3、根據課文中的觀點澄清一些科學上的誤解。
能力目標：
1、能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說。
2、收集信息并嘗試判斷整理信息。
3、在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力。
情感和價值觀目標：
認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義的觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
教學重點難點：
重點：概述人類的起源和發(fā)展
難點：1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。
2、認同現代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
課前準備：
教師：查閱有關生物進化的觀點、學說、證據；現代類人猿生活的錄像片；實物投影儀等。
學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時分配：2課時
人類的起源：
1、觀察與思考：四種現代類人猿。
2、看錄像：人類和現代類人猿共同祖先—森林古猿。
3、推測森林古猿當時的生活狀況。
引言、組織交流、評價并補充。
放錄像，投影展示：森林古猿及其生活的想象圖。
小組展示課前搜集的有關人類起源的資料。
觀看、分析
看圖、展開想象并描述。
人類的進化：
1、森林古猿下地生活的原因。
2、進化的主要證據—化石。
3、人類進化過程中逐漸變化的幾個方面。
先讓在這方面有準備的同學講；投影展示課本中的“資料分析”展開討論。實物投影展示化石圖片，指導觀察。
展示人類起源與發(fā)展的示意圖；強調人類進化過程中幾個方面的重要變化，語言產生及運用語言的重要作用。
有專長的同學講；看資料分析討論，得出初步結論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現并提出問題，根據提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況。
觀察描述；表達與交流。
人與自然應當和諧發(fā)展：
教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；滲透保護類人猿及瀕危動物的情感教育。小組討論：
1、明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2、人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。
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