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抽屜原理教學教案參考
一、說教材
本單元共三個例題，例1、例2的內(nèi)容，教材通過幾個直觀例子，借助實際操作向?qū)W生介紹抽屜原理。例3則是在學生理解抽屜原理這一數(shù)學方法的基礎上，會用這一原理解決簡單的實際問題。今天我講的是例1例2的內(nèi)容，主要經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，重在引導學生通過實際操作發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律，這一內(nèi)容為后面學習抽屜原理（二）及利用這一原理解決問題做下了有力的鋪墊。因此，這節(jié)課在本單元起著引領指航的重要作用。
二、說教學目標
根據(jù)《數(shù)學課程標準》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學習目標如下：
1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用（ ）“抽屜原理”解決簡單的實際問題。
2． 通過操作發(fā)展學生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學思維。
3． 通過“抽屜原理”的靈活應用感受數(shù)學的魅力。
教學重點是；經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，發(fā)現(xiàn)、總結并理解抽屜原理。
教學難點：理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。
我之所以這樣確定重難點和教學目標，因為《新標準》指出：在本學段學生將通過數(shù)學活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法。
三、說教法學法
教法上本節(jié)課主要采用了設疑激趣法、講授法、實踐操作法。
學法上學生主要采用了自主、合作、探究式的學習方式。
四、說教學流程
本節(jié)課共四個教學環(huán)節(jié)：游戲?qū)搿骄啃轮鉀Q問題——游戲深化。
下面我分別說說這樣設計的意圖。
第一環(huán)節(jié)——游戲?qū)?/p>
通過“搶椅子”游戲，體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學。激起學生認識上的興趣，趁機抓住他們認知上的求知欲，作為新課的切入點，我這樣導入極大地激發(fā)了學生探究新知的熱情，使學生積極主動地投入到新課的學習中。
第二環(huán)節(jié)，探究新知。
此環(huán)節(jié)正是本節(jié)課的關鍵一環(huán)，這一環(huán)節(jié)的教學，我重在讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，而不是生搬硬套，只求結論或囫圇吞棗，讓學生不但知其然，更要知其所以然。課上我讓學生通過列舉法、數(shù)的分解法及假設法探究總結出了結論：3本書，放到2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有2本書。這是本課的重點，接著引導學生把每種分法中得書最多的旁邊作個記號，得出每種分法中有一名學生得2本、3本即2本書以上，再讓學生用一個詞語表示這種意思，那就是“至少”的意思，再反過來理解“總有”“至少”的意思。這樣既突破了本節(jié)課的難點，也加深了對抽屜原理的理解。
在此基礎上，我讓學生把4枝鉛筆放進3個盒子里，怎么放？有幾種不同的放法？先擺放、再討論能不能只擺一（ ）次就能得出結論。然后得出只要先平均分，再把余下的再平均分就能得到“不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。”
第三環(huán)節(jié)——解決問題
數(shù)學來源于生活又服務于生活，此環(huán)節(jié)我選擇了貼近學生生活的喜聞樂見的事物，讓學生在滿懷激情中解決問題。練習題的設計遵循了“讓學生接觸這類問題——逐步熟悉這類問題——然后歸納這類問題的基本型——這類問題的變式型。即給出了抽屜數(shù)，引導學生逆向思維去求物體數(shù)，這一問題是抽屜原理的逆思考問題，拓寬了學生的思維空間。
第四環(huán)節(jié)——游戲深化
課的開始是游戲?qū)�，結束時必須讓學生沒有遺憾的離開課堂，所以我在出示了幾道關于出生年、月、日的練習題，在解決這幾個問題時，我把問題逐步深化，比如：四（3）班有43名同學，至少有多少人在同一個月出生？我校有1603名學生至少有（ ）人同日出生。最后我又給學生做了一個游戲：有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張？為什么？這一類問題正是下節(jié)課要學習的抽屜原理（二）的知識，學生的思維向縱深發(fā)展了，不但解決了問題還受到了相信科學不迷信的情感教育，落實情感教育標。
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