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海思教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選6篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的海思教學(xué)教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
2.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
3.品味大氣磅礴的語言，感受大散文的魅力。
知識點(diǎn)精講
作者簡介
梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。中國作家協(xié)會全委會委員。曾長期任新聞記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長。
梁衡是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號。他歷任《光明日報(bào)》記者、國家新聞出版署副署長等職，現(xiàn)任《人民日報(bào)》副總編輯，中國作家協(xié)會全委會委員，中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問。
他的主要作品有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫——梁衡卷》。
過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史偉人名人的寫作�！兑挾�，覓渡，渡何處？》、《紅毛線，藍(lán)毛線》等在社會上引起較大反響。
題解
由“海思”二字可以看出，本文重點(diǎn)是寫自己看到大海以后的聯(lián)想和思考，屬于學(xué)者型的范文，其知識含量的豐富、思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。讀文如睹其人，只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章。
字詞
多音多義字
形近字
1.陡：dǒu陡坡
徙：xǐ遷移
2.曬：shài曬臺
哂：shěn哂笑
3.頃：qīng頃刻
傾：qīng傾聽
詞語積累
極目：用盡目力（遠(yuǎn)望）。
穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
歸宿：人或事物的最終著落；結(jié)局。
休憩：休息。
蜿蜒：曲折延伸。
詞語辨析
悠閑 清閑
兩個(gè)詞語都是形容詞，雖然都含有“閑”字。但“悠閑”指閑適自得，“清閑”則指清靜、閑暇。
休憩 休息
兩個(gè)詞語都表示“休息”，但它們的語體色彩不同，前者多用于書面語，后者既用于書面語，也用于口頭語。
課文結(jié)構(gòu)
文章由“寫景——聯(lián)想——深思”三部分組成，結(jié)構(gòu)很清楚。三部分之間又用了恰當(dāng)?shù)木渥鱼暯�，自然形成一個(gè)整體。
開篇寫景，作者極力描寫波瀾壯闊的大海，作者寫到了漫天漫地的水構(gòu)成了海的博大廣闊，不斷涌動追逐的波浪形成了波瀾壯闊的海面，與礁石搏斗的驚濤駭浪激蕩起人們的熱血。在這片海景中，人的涉無所遁形，海的深和闊無限放大，以至于作者覺得大海像一個(gè)神秘的夢。
這神秘自然引起了作者的聯(lián)想。作者由站在海邊的感覺——“被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中”，“這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，給人一種遐想，一種縹緲，一種思想的馳騁”——展開了思想的翅膀。神秘的百慕大、海嶺、海溝，、海底古城……這個(gè)藍(lán)色的神秘世界包含了太多太多的謎。海的包容力讓人驚嘆，它聚集了世界上所有的水，它匯攏了億萬年的歷史、五大洲的文明。因著大海的古老，她見證著世間萬物的繁衍生息�！坝谑�，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思。”
作者乘船返回，在海浪的搖動中，他又產(chǎn)生了新的思考。大海不僅是生命的搖籃，更是人類文明的搖籃。正因?yàn)榇蠛Ｊ侨祟愇拿鞯膿u籃，最終又成為了人類心靈的歸宿。結(jié)尾句含蓄地表達(dá)了作者對大海的深沉的愛，愛她的博大精深，愛它的包容一切，愛它給予人類心靈的慰藉。
寫作特色
1. 跨越時(shí)空的聯(lián)想
本文的成功首先體現(xiàn)在思想的魅力。課文取名為“海思”，著重點(diǎn)應(yīng)在“思”上。面對大海，多數(shù)人可能也會想到贊美海的壯美，可是誰會想到由海的博大聯(lián)想至海的包容力？從海底世界的神秘到海所融會的世間的水，從自然界的水循環(huán)到跨越時(shí)空的對歷史和文明的包容。從這里，我們讀到了一個(gè)學(xué)者獨(dú)特的感受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的卻是�；�。這種跨越時(shí)空的.聯(lián)想使人感受到的是有生命力的海。更為奇特的是感受著海浪對船的顛簸，竟使作者聯(lián)想到大海就像生命的搖籃，更像是人類的精神家園。人們對大海的依戀正是一種心靈的回歸，大海以自己獨(dú)特的魅力賜予人類新生與活力。作者的聯(lián)想與沉思使文章的主題又上了一個(gè)新的臺階。
2. 大氣磅礴的語言
文章吸引人的還有它氣勢磅礴的語言，能讓人的精神為之一爽。比如：“本來，地球上并沒有生命，是大海這個(gè)母親，她億萬年來哼著歌兒，不知疲倦的搖著，搖著，搖出了浮游生物，搖出了魚類，又搖出了兩棲動物，脊椎動物，直到有猴、有猿、有人�！薄翱茖W(xué)家說，物質(zhì)是不滅的，那么捧起一掬海水，這里該有屬于大禹那個(gè)時(shí)代的氫，也該有哥倫布呼吸過的氧。”“那清風(fēng)碧波，像是從天上、從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過�！睙o論是寫景，還是由景致產(chǎn)生的聯(lián)想，都顯得特別的大氣。品讀這樣的語言，讓人的眼界變得開闊，胸襟變得恢宏。生活中的點(diǎn)滴不如意又算得了什么？人的心靈在接受著洗禮。
3. 生機(jī)盎然的景物描寫
文章的第二段描寫了大海波瀾壯闊的場景。在這里，我們看到了大海雄壯的美。在這片生機(jī)盎然的大海里，我們看到了水構(gòu)成的天與地，時(shí)起時(shí)伏的波、星星點(diǎn)點(diǎn)的雨、濕濕蒙蒙的霧，構(gòu)成了這個(gè)龐大的世界。天邊垂下的波濤、地心里泛起的浪花，像大軍、像野馬、像棉垛……作者調(diào)動了一切可以調(diào)動的感官，從視覺、聽覺、觸覺等各方面入手，將海的壯美濃墨潑灑，極盡描繪之能事。特別是描寫站在礁石上感受海風(fēng)、海浪的洗禮這一段，作者已將心這一特殊感官與大海融為一體。為了將景致表現(xiàn)得更為真切，作者大量運(yùn)用了修辭手法。如：“那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍”，“他們笑著、叫著，舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，歡騰飛躍”等，場面顯得格外壯觀，又特別真實(shí)可感。同時(shí)，作者又選用了恰當(dāng)?shù)膭釉~和形容詞，將場面的動感與恢宏傳達(dá)得淋漓盡致。
難點(diǎn)精講
作者面對大海，引起了哪些思考？
在海浪的搖動中，作者產(chǎn)生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不僅是生命的搖籃，更是人類文明的搖籃，是人類的精神家園。正因?yàn)榇蠛Ｊ侨祟愇拿鞯膿u籃，最終又成為了人類心靈的歸宿。人們對大海的依戀正是一種心靈的回歸。
習(xí)題詳解
第一題：略。
第二題：略。
第三題：寫閱讀提要，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要點(diǎn)。寫景、聯(lián)想、思考、情感等要素不可缺。
如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試：
1．語文課注重體現(xiàn)出“語文味”。
在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法，注重聽、說、讀寫四個(gè)方面的結(jié)合，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)。
2．注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。
改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過程，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生營造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。
3．注重閱讀與寫作的整合。
教材無非是個(gè)例子，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力?在最后一個(gè)拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，著重體現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點(diǎn)，也加強(qiáng)了學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)構(gòu)想
本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。
本文的學(xué)習(xí)應(yīng)注重以下三點(diǎn)：
首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。
其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會到這些美句呢?最好的方法就是朗讀。因此，在學(xué)習(xí)過程中，用朗讀激發(fā)自己深人理解文本的內(nèi)涵也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引發(fā)，“思”的方向，“思”的廣度，“思”的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目的：
1、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會文中富有哲理的語言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。
學(xué)法指導(dǎo)
1.整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要。
2.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3.品讀富有哲理的語言。
4.關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。
5.拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。
第一部分：
1．給下列加點(diǎn)字注音：
穹廬（ ）遐思（ ）反璞歸真（ ）休憩（ ）皓月（ ）縹緲（ ）蜿蜒( )
2．在空白處填上準(zhǔn)確雅致的量詞。
一 愁緒 一 雜慮 一 水墻 一 海水
一 殘?jiān)?一 太陽 一 清風(fēng) 一 禮花
3．按原文填空：
⑴那 的浪， 的波， 的雨， 的霧，一起塞滿了這個(gè)藍(lán)天覆蓋下的穹廬。
�、撇还苁莵喼薷咴系� ，還是澳洲大陸上的 ，都將在這里 ，不管是楊貴妃沐浴過的 ，還是某原子能發(fā)電廠用過的 ，都要在這里 。
4．下面與其他表達(dá)方式不同的一項(xiàng)是（ ）
A、在月光和水波織成的羽紗中飄蕩。B、我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。
C、她們笑著，叫著，舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。
D、倒是水霧那幾只海鷗在悠閑的盤旋著，打著浪尖。
5．仿寫比喻句。
⑴例句：極目望去，那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍。
�、评洌黑s來來腳下時(shí)變陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚(yáng)鬃躍蹄的野馬，呼嘯著撲上來。
6．文中寫道，“我”返回時(shí)，“船在月光下水波織成的羽紗中飄蕩”，作者由此想了 ，想到了 ，想到了 。
讀選文，回答問題：
眼前這哪里是海呢?只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花燦開的浪，時(shí)起時(shí)伏的波，星星點(diǎn)點(diǎn)的雨，濕濕蒙蒙的霧，一起塞滿了這個(gè)藍(lán)天覆蓋下的穹廬。她們笑著、叫著，舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。極目望去，那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍；那由地心里泛起的浪花，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一層緊追著一層，像秋天田野上盛開的棉朵。那波浪互相擁擠著，追逐著，越來越近，越來越高。趕來到腳下時(shí)便陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚(yáng)鬃躍蹄的野馬，呼嘯著撲上岸來，啪的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上，頃刻間便化作了點(diǎn)點(diǎn)水珠和星星飛沫。還不等這些水珠從礁石上退下，又是一排水墻，又是一聲巨響，一陣趕著一陣，一聲接著一聲，不休不止，無窮無盡。倒是水霧里的那幾只海鷗在悠閑地盤旋著，打著浪尖。我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。而那隆隆的浪，滾滾的波，那浪波與礁石搏抖的音樂，又激蕩起我渾身的熱血。海啊，原來是這個(gè)樣子。
7、“那如花燦開的浪……這個(gè)藍(lán)天覆蓋下的穹廬”這一句描寫了水的不同狀態(tài)，其排列的順序是 。
8、從文中找出比喻、擬人、排比句各一句。
比喻： 擬人： 排比：
9．“我站在礁石上……從我的五臟六腑間一起涌過�！币痪渲�，為什么說清風(fēng)碧波是從天上，從地下，從四面八方涌過我的.五臟六腑?
10．概括段意。
課內(nèi)閱讀 閱讀下面的文章，完成11－15題。（21分）
海思 (節(jié)選) 梁衡
每天，我在海邊散步，便被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中。我知道這水和空氣本是透明無色的。但天高水深，那無數(shù)的“無色”便織成了這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，給人一種遐想，一種縹緲，一種思想的馳騁。朱自清說，瑞士湖藍(lán)得像歐洲小姑娘的眼，我這時(shí)卻覺得這茫茫的大海藍(lán)得像一個(gè)神秘的夢。
漸漸，我奇怪這海的深和闊。那滾滾的海流何來何去？那萬丈長鯨，何處是它的歸宿？那茫茫的彼岸又是什么樣子？我想起書上說的，在那遙遠(yuǎn)的百慕大海域，艦艇會突然失蹤，飛機(jī)會自然墜落。在大西洋底，有比喜馬拉雅山還高的海嶺在起伏，有比北美大峽谷還深的海底深谷在蜿蜒。還有那海底的古城，那長滿了綠苔的墻，那曾是住宅和商店的房。真不知這一片深藍(lán)色中還有多少個(gè)這樣的謎。本來，不管是亞洲高原上的大河，還是澳洲大陸上的小溪，都將在這里匯合；不管是楊貴妃沐浴過的溫泉，還是某原子能發(fā)電廠用過的冷水，都要在這里相聚。時(shí)間和空間在大海里擁抱。太陽曬著將這一切蒸發(fā)、循環(huán)；臺風(fēng)鼓著，將他們翻騰、攪拌。億萬年的歷史，五大洲的文明，縱橫相間，一起在這里匯攏，融進(jìn)這片深深的藍(lán)色�？茖W(xué)家說，物質(zhì)是不滅的，那么捧起一掬海水，這里該有屬于大禹那個(gè)時(shí)代的氫，也該有哥倫布呼吸過的氧。于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思。
當(dāng)我從海灣的那邊返回時(shí)，是乘的船。風(fēng)平浪靜，皓月當(dāng)空。船在月光與水波織成的羽紗中飄蕩。我躺在鋪位上，傾聽那海風(fēng)海浪的細(xì)語，身子輕輕地?fù)u晃著，不由地想起那唱著催眠曲的母親，和她搖著的搖籃。本來，地球上并沒有生命，是大海這個(gè)母親，她億萬年來哼著歌兒，不知疲倦地?fù)u著，搖著，搖出了浮游生物，搖出了魚類，又搖出了兩棲動物，脊椎動物，直到有猴、有猿、有人。我們就是這樣一步步地從大海里走來。難怪人們對大�？偸沁@樣深深地眷戀。人們不斷地到海邊來旅游，來休憩，來攝影作畫、尋詩覓句。原來是為了尋找自己的血統(tǒng)，自己的影子，自己的足跡。無論你是帶著怎樣的疲勞、怎樣的煩惱，請來這海灘上吹一吹風(fēng)、打一個(gè)滾吧，一下子就會返璞歸真，獲得新的天真、新的勇氣。人們只有在這面深藍(lán)色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己。
當(dāng)我棄船登岸時(shí)，又轉(zhuǎn)過身來，猛吸一口帶咸味的空氣，海啊，你在我的心里。
11、 “大海藍(lán)得像一個(gè)神秘的夢”，作者這樣說的道理是_______________________________________，_______________________________________________________________________________。
12、面對大海，作者心潮澎湃，遐思翩翩，產(chǎn)生了哪些豐富的聯(lián)想？請分條概述。
�、賍________________________。 ②________________________________。
�、踎____________________________。 ④____________________________。
13、“時(shí)間和空間在大海里擁抱”這句話在文中具體指的是_____________________________________，
_____________________________________________________________。
14、“藍(lán)色的沉思”一句在文中的作用是____________________。具體內(nèi)容指的是_____________________中學(xué)語文在線
__________________________________________________________________________.
15、人們只有在大�！斑@面深藍(lán)色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己”是因?yàn)開_______________________________
13、透明無色的水和空氣織成可見不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，縹緲虛幻，如夢境一般，讓人遐想聯(lián)翩。
14、①海里萬物的由來、去處及神秘的海底世界 ②書籍里有關(guān)海洋的各種神秘記載 ③地球上人類文明與大海的關(guān)系 ④地球上各種生命的起源。
15、億萬年的歷史，五大洲的文明匯聚在大海里。（亦可答為在大海里能找到億萬年的歷史和五大洲的文明。還可答成從古至今五大洲的水都要流到大海里。）
16、引起下文。對地球生命由來的追溯、人類歷史的思考及現(xiàn)代文明的反思。
17、大海是人類的真正母親，她的坦蕩如砥、博大無垠、對地球生命無私的哺育能讓現(xiàn)代社會里疲于奔命的人們少些煩惱和浮躁，返璞歸真，獲得新的思考、純真和勇氣。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：了解芯片的基本功能、華為海思的發(fā)展歷程，掌握 “自主研發(fā)” 對科技企業(yè)的重要意義。
技能目標(biāo)：通過小組合作分析海思芯片技術(shù)突破案例，提升信息篩選、邏輯分析與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)對國產(chǎn)科技的認(rèn)同感，樹立 “科技自立自強(qiáng)” 的意識，培養(yǎng)關(guān)注國家科技發(fā)展的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：海思在芯片領(lǐng)域的技術(shù)突破（如麒麟芯片、昇騰芯片）及應(yīng)對外部挑戰(zhàn)的策略。
難點(diǎn)：理解 “自主研發(fā)” 與 “產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同” 對科技企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的雙重作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：海思發(fā)展時(shí)間軸 PPT（含關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：2004 年成立、2019 年 “備胎計(jì)劃” 啟動、2023 年昇騰 910B 發(fā)布）、芯片實(shí)物（如手機(jī)芯片拆解圖）、《海思致員工的一封信》節(jié)選視頻。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生提前通過新聞、紀(jì)錄片了解 “芯片卡脖子” 問題的基本背景。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：芯片的 “隱形戰(zhàn)爭”（10 分鐘）
播放短視頻：展示智能手機(jī)、5G 基站、人工智能設(shè)備的核心部件 —— 芯片，提問：“這些設(shè)備能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開哪個(gè)關(guān)鍵部件？為什么我國曾面臨‘芯片卡脖子’的困境？”
引出主題：“在這場‘芯片戰(zhàn)爭’中，華為海思走出了一條自主研發(fā)之路。今天，我們就一起走進(jìn)海思，探索它的技術(shù)突圍故事。”
�。ǘ┨骄啃轮汉Ｋ嫉� “破局之路”（20 分鐘）
timeline 梳理 ：呈現(xiàn)海思發(fā)展時(shí)間軸，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“海思在 2004 年成立時(shí)，我國芯片行業(yè)面臨什么現(xiàn)狀？2019 年‘備胎計(jì)劃’啟動，體現(xiàn)了海思怎樣的戰(zhàn)略眼光？”（每組推選 1 名代表分享，教師補(bǔ)充：海思早期聚焦通信芯片，為華為基站提供支撐，2019 年外部限制后，快速啟用自主研發(fā)的芯片替代方案）。
技術(shù)案例分析：以麒麟 9000S 芯片為例，展示其在 5G 通信、AI 算力上的突破，對比國際同類芯片參數(shù)（如制程工藝、功耗控制），提問：“麒麟芯片的研發(fā)，需要哪些領(lǐng)域的技術(shù)協(xié)同？（如材料科學(xué)、集成電路設(shè)計(jì)、軟件算法）”，幫助學(xué)生理解芯片研發(fā)的復(fù)雜性。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動：“我為海思獻(xiàn)一策”（15 分鐘）
發(fā)放《海思致員工的一封信》節(jié)選（含 “我們將繼續(xù)加大研發(fā)投入，攻克技術(shù)難關(guān)”），學(xué)生以小組為單位，結(jié)合當(dāng)前芯片行業(yè)趨勢（如先進(jìn)制程、AI 芯片），討論：“如果你來為海思的未來研發(fā)提建議，會聚焦哪些方向？為什么？”
各組展示方案（如 “加強(qiáng)與國內(nèi)高校的材料研發(fā)合作”“開發(fā)適配新能源汽車的'車規(guī)級芯片”），教師點(diǎn)評并強(qiáng)調(diào) “自主研發(fā) + 產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同” 的重要性。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華：科技人的 “家國情懷”（5 分鐘）
播放海思員工訪談片段：“我們研發(fā)芯片，不僅是為了企業(yè)生存，更是為了國家科技的尊嚴(yán)�！�
教師總結(jié)：“海思的故事告訴我們，科技自立不是一句口號，需要一代又一代人的堅(jiān)守與創(chuàng)新。未來，希望大家也能關(guān)注科技發(fā)展，為國產(chǎn)科技的崛起貢獻(xiàn)力量�！�
五、教學(xué)延伸
布置作業(yè)：撰寫短文《我眼中的海思精神》，結(jié)合課堂所學(xué)與個(gè)人感悟，字?jǐn)?shù)不少于 300 字；推薦觀看紀(jì)錄片《華為的世界》，進(jìn)一步了解海思的研發(fā)日常。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：理解海思研發(fā)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成特點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式，掌握 “創(chuàng)新人才” 應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。
技能目標(biāo)：通過模擬海思 “項(xiàng)目攻堅(jiān)” 場景，提升問題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：認(rèn)同 “長期主義” 的研發(fā)理念，樹立 “扎根領(lǐng)域、持續(xù)創(chuàng)新” 的職業(yè)價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：海思 “研發(fā)投入優(yōu)先” 的人才策略（如高比例研發(fā)經(jīng)費(fèi)、“導(dǎo)師制” 培養(yǎng)）、研發(fā)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作模式。
難點(diǎn)：如何將海思的`人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)遷移到個(gè)人職業(yè)規(guī)劃中，理解 “創(chuàng)新” 與 “堅(jiān)持” 的辯證關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：海思研發(fā)投入數(shù)據(jù)圖表（近 10 年研發(fā)經(jīng)費(fèi)占比均超 20%）、海思 “導(dǎo)師制” 培養(yǎng)流程示意圖、模擬 “芯片研發(fā)項(xiàng)目” 任務(wù)卡（含需求、時(shí)間限制、資源約束）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生提前調(diào)研自己專業(yè)領(lǐng)域的 “創(chuàng)新人才” 案例（如科學(xué)家、工程師）。
四、教學(xué)過程
（一）數(shù)據(jù)導(dǎo)入：研發(fā)投入的 “底氣”（8 分鐘）
展示數(shù)據(jù)：海思近 10 年研發(fā)經(jīng)費(fèi)（從 2013 年的 50 億元增至 2023 年的超 300 億元）、研發(fā)人員占比（超 80% 為研發(fā)工程師），提問：“為什么海思愿意持續(xù)投入巨額資金在研發(fā)和人才上？這體現(xiàn)了企業(yè)怎樣的價(jià)值觀？”
引出主題：“這些研發(fā)投入的背后，是一支強(qiáng)大的人才團(tuán)隊(duì)。今天，我們就來解密海思研發(fā)背后的‘人才密碼’�！�
（二）深度探究：海思的 “人才培養(yǎng)之道”（22 分鐘）
模式分析：呈現(xiàn)海思 “導(dǎo)師制” 流程（新員工入職后，由資深工程師擔(dān)任導(dǎo)師，為期 1-2 年，涵蓋技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃），學(xué)生分組討論：“這種培養(yǎng)模式，能幫助新員工解決哪些問題？與傳統(tǒng)‘師傅帶徒弟’相比，有什么優(yōu)勢？”（教師補(bǔ)充：海思導(dǎo)師需經(jīng)過嚴(yán)格選拔，考核指標(biāo)包括技術(shù)能力、溝通能力，確保培養(yǎng)質(zhì)量）。
案例分享：講述海思 AI 芯片團(tuán)隊(duì)的 “攻堅(jiān)故事”—— 為攻克昇騰芯片的算力瓶頸，團(tuán)隊(duì)連續(xù) 3 個(gè)月加班優(yōu)化算法，期間跨部門協(xié)作（如與軟件團(tuán)隊(duì)適配 AI 框架），最終實(shí)現(xiàn)算力提升 30%。提問：“這個(gè)案例中，海思研發(fā)團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)了哪些核心素養(yǎng)？（如抗壓能力、協(xié)作精神、創(chuàng)新思維）”。
�。ㄈ┠M實(shí)踐：“芯片項(xiàng)目攻堅(jiān)”（15 分鐘）
發(fā)放任務(wù)卡：模擬海思 “車規(guī)級芯片研發(fā)項(xiàng)目”，設(shè)定需求（如滿足高溫環(huán)境穩(wěn)定性、低功耗）、時(shí)間限制（40 分鐘）、資源約束（每組 5 人，分工為 “硬件設(shè)計(jì)”“軟件適配”“測試驗(yàn)證”）。
各組開展項(xiàng)目：教師扮演 “客戶”，適時(shí)提出需求變更（如 “需增加自動駕駛數(shù)據(jù)處理功能”），觀察各組的協(xié)作與應(yīng)變能力。項(xiàng)目結(jié)束后，各組匯報(bào)成果，教師點(diǎn)評并結(jié)合海思的 “敏捷開發(fā)” 模式，強(qiáng)調(diào) “快速迭代、協(xié)同創(chuàng)新” 的重要性。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸：我的 “創(chuàng)新規(guī)劃”（5 分鐘）
學(xué)生反思：“結(jié)合海思的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，我在大學(xué)期間應(yīng)如何提升自己的創(chuàng)新能力？（如參與科研項(xiàng)目、學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識）”。
教師總結(jié)：“海思的人才密碼，不僅是‘高薪吸引’，更是‘長期培養(yǎng)’與‘價(jià)值認(rèn)同’。希望大家能以海思工程師為榜樣，在自己的領(lǐng)域扎根深耕，成為具有創(chuàng)新力的人才�！�
五、教學(xué)延伸
布置實(shí)踐作業(yè)：采訪身邊的 “研發(fā)人員”（如高校老師、企業(yè)工程師），記錄其工作中的 “創(chuàng)新挑戰(zhàn)與解決方法”，下次課分享；推薦閱讀《華為研發(fā)》一書，深入了解海思的研發(fā)管理體系。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：知道 5G 技術(shù)與海思芯片的關(guān)聯(lián)，了解 5G 在生活中的具體應(yīng)用（如遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能家居）。
技能目標(biāo)：通過動手制作 “5G 應(yīng)用場景圖”，提升觀察、想象與動手能力。
情感目標(biāo)：感受國產(chǎn)科技帶來的生活便利，萌發(fā)對科技的好奇心與自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：海思芯片在 5G 設(shè)備中的作用（如為 5G 基站、手機(jī)提供核心算力）、5G 的生活應(yīng)用案例。
難點(diǎn)：用兒童能理解的語言解釋 “芯片與 5G 的關(guān)系”，避免過于抽象的技術(shù)術(shù)語。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：5G 基站模型、智能手機(jī)（展示 5G 信號）、海思 5G 芯片卡通示意圖、彩紙、剪刀、膠水（用于制作場景圖）、《5G 生活小百科》動畫短片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生提前觀察家里或?qū)W校的 5G 設(shè)備（如 5G 手機(jī)、智能音箱）。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：“神奇的 5G 速度”（8 分鐘）
實(shí)驗(yàn)對比：教師用 5G 手機(jī)和 4G 手機(jī)同時(shí)下載一段短視頻，提問：“為什么 5G 手機(jī)下載更快？這背后有一個(gè)‘小英雄’在幫忙，它就是芯片 —— 今天我們要認(rèn)識的華為海思芯片�！�
播放動畫：《5G 生活小百科》（含 “5G 讓遠(yuǎn)程手術(shù)更精準(zhǔn)”“5G 讓智能家居更聽話” 片段），激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）新知講解：“芯片小英雄的工作”（12 分鐘）
卡通化講解：展示海思 5G 芯片卡通圖，用比喻說明：“海思芯片就像 5G 設(shè)備的‘大腦’，5G 基站要傳遞信號、手機(jī)要快速上網(wǎng)，都需要它來‘思考’和‘指揮’。如果沒有這個(gè)‘大腦’，5G 設(shè)備就會‘罷工’。”
生活案例連線：呈現(xiàn) “遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能公交、VR 游戲” 三個(gè)場景圖，學(xué)生連線對應(yīng)的 5G 功能（如 “遠(yuǎn)程醫(yī)療 — 醫(yī)生通過 5G 實(shí)時(shí)指導(dǎo)手術(shù)”），教師補(bǔ)充：“這些場景能實(shí)現(xiàn)，離不開海思芯片提供的穩(wěn)定算力�！�
�。ㄈ﹦邮謱�(shí)踐：“我的 5G 生活圖”（15 分鐘）
發(fā)放彩紙、剪刀、膠水，學(xué)生以 “未來 5G 生活” 為主題，畫出包含海思芯片 “功勞” 的場景（如 “5G 智能農(nóng)場，芯片控制灌溉設(shè)備”“5G 機(jī)器人，芯片幫助它服務(wù)老人”）。
學(xué)生展示作品并講解：“我畫的是 5G 智能教室，海思芯片讓電腦快速運(yùn)行，我們可以和遠(yuǎn)方的小朋友一起上課�！� 教師用 “創(chuàng)意之星” 貼紙獎(jiǎng)勵(lì)有想法的`學(xué)生。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華：“為國產(chǎn)科技點(diǎn)贊”（5 分鐘）
教師總結(jié)：“海思芯片讓 5G 技術(shù)更好地服務(wù)我們的生活，這是中國科技的驕傲。未來，希望大家也能好好學(xué)習(xí)，長大后為國產(chǎn)科技出一份力。”
齊唱改編兒歌：“海思芯片真能干，5G 生活真方便，國產(chǎn)科技加油干，我們長大來接班！”
五、教學(xué)延伸
家庭任務(wù)：和家長一起尋找家里的 5G 設(shè)備，說說 “如果沒有芯片，這些設(shè)備會怎樣”，錄制短視頻分享到班級群。
科學(xué)角布置：展示學(xué)生的 “5G 生活圖”，設(shè)置 “芯片小知識” 展板，定期更新海思的最新科技動態(tài)。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：了解海思在社會責(zé)任領(lǐng)域的實(shí)踐（如綠色科技、公益幫扶、技術(shù)普惠），理解 “科技向善” 的內(nèi)涵。
技能目標(biāo)：通過分析海思的社會責(zé)任案例，提升辯證思考、價(jià)值判斷能力。
情感目標(biāo)：認(rèn)同 “科技應(yīng)為人類福祉服務(wù)” 的理念，樹立 “責(zé)任擔(dān)當(dāng)” 的公民意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：海思在綠色芯片研發(fā)（低功耗技術(shù)）、鄉(xiāng)村教育幫扶（捐贈科技設(shè)備）、技術(shù)普惠（開放芯片接口給中小企業(yè)）的具體實(shí)踐。
難點(diǎn)：理解 “企業(yè)盈利” 與 “社會責(zé)任” 的平衡，認(rèn)識到科技企業(yè)的社會責(zé)任對社會發(fā)展的意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：海思綠色芯片數(shù)據(jù)（如昇騰芯片功耗比國際同類產(chǎn)品低 15%）、海思捐贈鄉(xiāng)村學(xué)校 “科技教室” 的照片、《科技向善：海思的`社會責(zé)任報(bào)告》節(jié)選。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生提前收集 “科技造福人類” 的案例（如疫苗研發(fā)、環(huán)保技術(shù)）。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┰掝}導(dǎo)入：“科技的溫度”（8 分鐘）
提問：“大家覺得，科技僅僅是為了賺錢嗎？除了追求技術(shù)突破，科技企業(yè)還應(yīng)該關(guān)注什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出 “環(huán)保、幫助他人、公平使用技術(shù)” 等）。
引出主題：“華為海思在追求技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，也在踐行‘科技向善’的社會責(zé)任。今天，我們就來探討海思的‘責(zé)任擔(dān)當(dāng)’�！�
�。ǘ┌咐骄浚汉Ｋ嫉� “向善之路”（20 分鐘）
綠色科技案例：展示海思綠色芯片數(shù)據(jù)，播放工廠視頻（海思芯片用于新能源汽車，降低車輛能耗），學(xué)生討論：“海思研發(fā)低功耗芯片，對環(huán)境和消費(fèi)者有什么好處？（減少碳排放、降低用戶使用成本）”，教師補(bǔ)充：“海思每年投入超 10 億元研發(fā)綠色技術(shù)，踐行‘雙碳’目標(biāo)�！�
公益幫扶案例：呈現(xiàn)海思捐贈鄉(xiāng)村學(xué)校 “科技教室” 的照片（含電腦、編程設(shè)備），講述海思工程師志愿者定期到學(xué)校授課的故事，提問：“海思為什么要做鄉(xiāng)村教育幫扶？這體現(xiàn)了科技企業(yè)怎樣的價(jià)值觀？”（引導(dǎo)學(xué)生理解 “技術(shù)普惠”，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能接觸先進(jìn)科技）。
�。ㄈ┺q論活動：“企業(yè)責(zé)任 vs 盈利”（15 分鐘）
提出辯題：“科技企業(yè)應(yīng)該優(yōu)先追求盈利，還是優(yōu)先履行社會責(zé)任？” 學(xué)生分為正反兩方，結(jié)合海思案例與生活經(jīng)驗(yàn)辯論（如正方：“只有盈利才能投入更多研發(fā)，更好履行責(zé)任”；反方：“履行社會責(zé)任能提升企業(yè)口碑，長期有利于盈利”）。
教師總結(jié)：“海思的實(shí)踐告訴我們，‘盈利’與‘責(zé)任’不是對立的。企業(yè)通過履行社會責(zé)任（如綠色技術(shù)），既能造福社會，也能提升品牌競爭力，實(shí)現(xiàn)‘雙贏’�！�
（四）總結(jié)升華：“做有溫度的科技使用者”（7 分鐘）
發(fā)放《科技向善倡議書》，學(xué)生齊讀：“我們要關(guān)注科技的社會責(zé)任，支持踐行‘向善’的企業(yè)；未來使用科技時(shí)，也要考慮如何用它幫助他人、保護(hù)環(huán)境�！�
布置 “微行動” 任務(wù)：“本周用科技做一件好事（如用在線學(xué)習(xí)平臺幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)、用環(huán)保 APP 記錄家庭碳排放），下次課分享�！�
五、教學(xué)延伸
課后調(diào)研：查找其他科技企業(yè)（如騰訊、阿里）的社會責(zé)任案例，對比海思的實(shí)踐，撰寫《科技企業(yè)社會責(zé)任對比報(bào)告》（字?jǐn)?shù)不少于 400 字）。
主題班會：召開 “科技向善” 主題班會，邀請社區(qū)的科技工作者分享 “如何用技術(shù)服務(wù)社會”。
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