《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

時間：2024-09-18 14:10:11 王娟教案我要投稿

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《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1．知道質(zhì)量的初步概念及會利用質(zhì)量的單位進(jìn)行簡單的單位之間的換算；

　　2．知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；

　　3．通過實(shí)際操作，掌握托盤天平的使用方法；

　　4．學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量；

　　二、過程與方法

　　通過觀察、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過天平的使用技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；

　　2．通過介紹桿秤，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　質(zhì)量的單位和天平的使用。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　托盤天平的使用方法。

　　【主要學(xué)法】

　　自主·合作·探究。

　　【主要器材】

　　鐵釘和鐵錘，托盤天平15臺，砝碼15盒，橡皮泥8塊，小燒杯7個，白糖適量。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　一、導(dǎo)入：請同學(xué)們觀察講臺、課桌。提問：

　�、偎鼈兪怯墒裁礀|西組成的？

　�、谥v臺和課桌哪個含有的木材多？

　　教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，并讓學(xué)生分析鐵錘與鐵釘含有的鐵的多少。（從生活走向物理，從學(xué)生身邊十分熟悉的事例引入課題，有利調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　二、自學(xué)指導(dǎo)一：質(zhì)量的概念、單位等

　�。ㄒ唬﹩栴}思考

　　請同學(xué)們閱讀課本P9頁“質(zhì)量”部分的內(nèi)容，獨(dú)立思考后小組討論完成下列問題：

　　1．什么是物體的質(zhì)量？質(zhì)量用什么字母表示？

　　2．質(zhì)量的單位有哪些，它們之間的換算關(guān)系怎樣？

　　3．估算一些物體的質(zhì)量是多大？（特別是大家身邊常見的物體）

　�。ǘ┳晕覚z測（獨(dú)立完成或小組討論完成）

　　1．所含多少叫質(zhì)量，通常用字母_______表示。

　　2．質(zhì)量的國際單位是_______，符號是_______。常用的還有_______、_______、_______等，它們同千克的關(guān)系是：0.02t＝_______kg0.3Kg＝_______g600mg＝_______g

　　3．請你給下面的物理量填上合適的單位：

　�、僖幻赡昴凶拥馁|(zhì)量約為60____

　�、谝活^大象的質(zhì)量可達(dá)6.0____

　�、垡槐疚锢碚n本質(zhì)量約為1.4。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)：物理學(xué)中的“質(zhì)量”和生產(chǎn)“質(zhì)量”及米的“質(zhì)量”等有區(qū)別，物理學(xué)中的“質(zhì)量”與生活用語的“重量”的關(guān)系。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)二：質(zhì)量的測量和天平的使用

　　請同學(xué)們先猜一猜自己的橡皮泥等學(xué)具的質(zhì)量大小然后再進(jìn)行驗(yàn)證。

　�。ㄒ唬﹩栴}思考：

　　閱讀課本P9－10頁“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容，獨(dú)立思考后小組討論完成下列問題：

　　1．在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量？

　　2．實(shí)驗(yàn)室中用什么儀器測質(zhì)量，根據(jù)什么道理來測物體的質(zhì)量？托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？

　　3．使用天平之前須熟記哪幾條要求，如果不按這些要求做會出現(xiàn)什么問題？

　�。ǘ┳晕覚z測（獨(dú)立或討論完成）

　　1.使用天平時要注意：

　　（1）每個天平都有自己的_______，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。被測物體的質(zhì)量_______（“能”或“不能”）超過稱量，否則會測不出結(jié)果，還可能將天平。

　�。�2）向盤中加減砝碼時，要用_______，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟，否則，會使砝碼生銹造成測量結(jié)果不準(zhǔn)確。

　�。�3）潮濕的物體和化學(xué)藥品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盤中。

　　2.天平的主要結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ┚毩�(xí)用天平測同學(xué)們自己的學(xué)具橡皮擦、鉛筆等的質(zhì)量，掌握天平的使用方法（合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、協(xié)同品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度）

　　1．學(xué)生結(jié)合教材P11閱讀和討論老師編制的托盤天平使用說明書：

　　A．天平使用注意事項(xiàng)：

　　a．每個天平都有自己的'“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量也有自己的“分度值”，即標(biāo)尺上每個小格所代表的值。被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。

　　b．向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。

　　c．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中

　　B．托盤天平正確的使用方法：

　　a．放：把天平水平放置。

　　b．調(diào)：調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼左邊撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中線處。

　　c．稱：物體放在左盤，根據(jù)事先估計(jì)的物體質(zhì)量，用鑷子向右盤從大到小加減砝碼，還可適當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

　　d．讀數(shù)：被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。

　　e．復(fù)原：測量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材，恢復(fù)到原來的狀況。

　　2．小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；老師巡視，適時引導(dǎo)。

　　3．組間交流，直覺靠得住嗎？

　　（四）探究：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，跟物體的形狀、位置、狀態(tài)、溫度有關(guān)嗎？（合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）

　　完成教材P11想想做做得出結(jié)論。其中第1個稱塑料瓶改為橡皮泥，分9組，第2個分6組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每小組3人。（在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上分別改變橡皮泥的形狀和將白糖溶于水中再稱它們的質(zhì)量，比較兩次稱量的結(jié)果。）

　　四、達(dá)標(biāo)檢測（獨(dú)立完成）

　　1．下列物體中，質(zhì)量可能是0.15kg的是（）

　　A．一頭大象 B．一個蘋果 C．一臺電視機(jī) D．一只螞蟻

　　2．下列數(shù)據(jù)中，你認(rèn)為最接近你身體質(zhì)量的是（）

　　A．40kg B．400g C．4.0×1010mg D．0.40t

　　3．下列幾種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生變化的是（）

　　A．一塊冰塊熔化成了水 B．航天員從地球到月球

　　C．將泥團(tuán)捏成小動物 D．一支鉛筆用去了一半

　　4．用調(diào)好的天平稱物體的質(zhì)量。當(dāng)左盤中放入待測物體，右盤中加入35g砝碼時，天平指針偏向分度盤右邊，這時（）

　　A．向右盤中加砝碼 B．減少右盤中的砝碼

　　C．將游碼向右移動 D．將右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)

　　五、總結(jié)提煉：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一起來談?wù)勛约旱氖斋@。

　　六、課外作業(yè)：

　　必做題

　　1．如何測出一個大頭針的質(zhì)量，說出你的測量辦法。

　　2．猜想P11想想做做的結(jié)論，說出你的理由。

　　選作題：自制一架天平交給老師。

　　《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 2

　　(一)教學(xué)目的

　　1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

　　2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

　　3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。

　　(二)教具

　　教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。

　　(三)教學(xué)過程

　　一、引入課題

　　在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量、簡單的運(yùn)動的初步知識，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個物理量。

　�。ò鍟阂�、質(zhì)量）

　　二、講新課

　　1．質(zhì)量

　　(1)通過對實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

　　請學(xué)生觀察講臺、課桌。提問：

　　①它們是由什么東西組成的？

　�、谥v臺和課桌哪個的木材多？

　　教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

　　講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

　　（板書：1．概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

　　(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

　　出示：①一個牙膏皮。提問：

　　(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？

　　(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？

　�、谘b有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的'形狀、位置、狀態(tài)而改變。

　　（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

　　2．質(zhì)量的單位

　　(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位

　　提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時，常用哪些單位？

　　學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

　　板書：2．單位：噸，千克、克、毫克

　　出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請學(xué)生看課本圖7—1“國際千克原器”。

　　(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

　　提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

　�。ò鍟�1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

　　教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。

　　教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

　　請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個問題。

　　3．質(zhì)量的測量——天平

　　(1)介紹常用測質(zhì)量的器具

　　講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。

　　提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？

　　臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。

　　教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。

　　(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法

　　講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。

　　(a)托盤天平的構(gòu)造

　　讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認(rèn)識托盤天平主要部件的名稱。

　　請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實(shí)物說明托盤天平各主要部件的名稱。

　�。ò鍟和斜P天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）

　　(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

　　講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個問題的結(jié)果。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

　　(c)托盤天平的調(diào)節(jié)

　　講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

　�。ò鍟和斜P天平的調(diào)節(jié)）

　　教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

　　教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；

　�、谠谡{(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；

　　③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。

　　(d)天平的使用

　　讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

　　提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？

　　（板書：天平的使用）

　　師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：

　�、勹F塊放左盤，砝碼放右盤；

　�、谙蛱炱奖P加砝碼要由大到小逐步替換；

　�、坭F塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；

　�、軠y量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

　　(3)介紹物理天平

　　(a)物理天平的構(gòu)造

　　講解：實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實(shí)物，說出物理天平各主要部件的名稱。

　�。ò鍟何锢硖炱降臉�(gòu)造）

　　(b)物理天平的調(diào)節(jié)

　　教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

　　(C)物理天平的使用

　　講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。

　　(4)天平的使用注意事項(xiàng)

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。

　　三、布置作業(yè)

　　課本“學(xué)到了什么”1．(1)、(2)。

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

　　《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、理解質(zhì)量的概念；

　　2、知道質(zhì)量的單位及換算關(guān)系；

　　3、掌握天平的使用方法；

　　4、會使用天平測量物體的質(zhì)量。

　　能力目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力。

　　2、通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。

　　3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而改變的物理量。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　2、通過對物體質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對生活中的質(zhì)量單位較熟悉，對各種秤也有所見，好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學(xué)生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。教學(xué)參考書要求2課時，我安排1課時講授新課，1課時復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練，為以后學(xué)習(xí)密度及力學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：質(zhì)量的`單位和用天平來測質(zhì)量。

　　2、難點(diǎn)：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

　　3、中考擷要：三年以來，中考試題中出現(xiàn)的質(zhì)量的考點(diǎn)比較多，對本節(jié)知識的考查，出現(xiàn)最多的題型是實(shí)驗(yàn)題，其次是填空與選擇題，正確使用天平測量質(zhì)量是考查的重點(diǎn)

　　四、教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】

　　物體是由物質(zhì)組成的。

　　講授：地球上有高山、大海、空氣，有樹木、花草、鳥獸，有人類賴以生存的衣、食、住、行所必需的物品。浩瀚的宇宙中有數(shù)不清的星體，如太陽、月亮等。這些物體盡管形態(tài)各異，但都是由物質(zhì)組成的。既然物體是由物質(zhì)組成的，那組成物體的物質(zhì)有沒有多少之分呢？請看大屏幕：提出問題，學(xué)生回答，引入質(zhì)量概念

　　活動2【講授】

　　一、質(zhì)量

　　學(xué)生閱讀教材108頁，了解并掌握質(zhì)量的概念、符號、單位及換算，閱讀109頁，了解生活中常見物體的質(zhì)量，閱讀后回答老師提問，同時老師播放課件，學(xué)生邊看邊回答。

　　活動3【講授】

　　二、質(zhì)量的測量

　　1、閱讀109頁“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容，獨(dú)立思考后小組討論完成下列問題：

　�。�1）在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量？

　�。�2）實(shí)驗(yàn)室中用什么儀器測質(zhì)量？

　�。�3）使用天平的注意事項(xiàng)有哪些？

　�。�4）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？

　　2、天平使用的基本步驟：

　　（1）調(diào)水平：把天平放在_______上，將_______撥至標(biāo)尺左端的零刻線處。

　�。�2）調(diào)平衡：調(diào)節(jié)橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤的左側(cè)，應(yīng)將平衡螺母向_______調(diào)，反之，平衡螺母向_______調(diào)），使指針指在分度盤中線處，此時橫梁平衡。

　�。�3）稱量：將被測量的物體放在_______盤，估計(jì)被測物體的質(zhì)量后，用____________向_______盤里加減適當(dāng)?shù)捻来a，并適當(dāng)移動標(biāo)尺上_______的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

　　（4）讀數(shù)：天平平衡時，左盤被測物體的質(zhì)量等于右盤中所有_______的質(zhì)量加上_______對應(yīng)的刻度值。

　　（5）測量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材。

　　3、學(xué)生分組測量固體和液體的質(zhì)量：（教師巡視指導(dǎo)）（學(xué)生上報(bào)測量結(jié)果）

　�。�1）分組測量各種硬幣的質(zhì)量；

　　（2）分組測量杯內(nèi)鹽水的質(zhì)量。

　　活動4【講授】

　　三、質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

　　通過討論111頁想想議議，并實(shí)際用天平測量橡皮泥變形前后的質(zhì)量；鹽溶于水前后鹽水的質(zhì)量。得出質(zhì)量不隨物體的形狀和狀態(tài)改變。根據(jù)舉例及投影得出質(zhì)量還不隨物體位置及溫度而改變。

　　結(jié)論：質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。

　　活動5【講授】課堂小結(jié)

　　學(xué)生結(jié)合所講內(nèi)容談本節(jié)收獲。

　　活動6【練習(xí)】課堂練習(xí)

　　投影習(xí)題，學(xué)生回答。

　　1、請?zhí)畛龊线m的質(zhì)量單位。

　　(1)一元硬幣的質(zhì)量約為6_______。

　　(2)一頭大象質(zhì)量約為6_______。

　　(3)一個中學(xué)生的質(zhì)量約為50_______。

　　(4)一枚大頭針的質(zhì)量約為80_______。

　　2、在調(diào)節(jié)托盤天平時，若發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤的中線左側(cè)，則應(yīng)將橫梁右端的螺母向______調(diào)，在調(diào)節(jié)托盤天平時，若發(fā)現(xiàn)右盤高，則應(yīng)將橫梁右端的螺母向_____調(diào)。在測量時，如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤的中線左側(cè)則說明砝碼放________了，在測量時若發(fā)現(xiàn)右盤高則應(yīng)將_______

　　3、下列操作不正確的是（）

　　A.調(diào)節(jié)天平平衡時，如右盤下沉，則應(yīng)調(diào)節(jié)右側(cè)平衡螺母向左移

　　B.稱量時，左盤放被側(cè)物體，右盤放砝碼

　　C.稱量時，可用手增減砝碼使天平平衡

　　D.稱量完畢，將砝碼及時放會砝碼盒。

　　4.10千克冰融化成水，則水的質(zhì)量（）

　　A.大于10千克

　　B.小于10千克

　　C.等于10千克

　　活動7【作業(yè)】布置作業(yè)

　　1．要稱量一些化學(xué)藥品粉末的質(zhì)量，但是是化學(xué)藥品不能直接放在天平盤上，你有什么辦法解決這個問題嗎？

　　2．大頭針的質(zhì)量太小，用天平不能直接稱量一個大頭針的質(zhì)量，你有什么辦法能夠稱量出一個大頭針的質(zhì)量？

　　《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 4

　　知識目標(biāo)

　　1、知道什么是物體的、的國際單位，的單位換算。

　　2、知道實(shí)驗(yàn)室測量的工具是天平以及天平的使用。

　　能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)觀察能力

　　觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對應(yīng)的數(shù)。

　　2、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

　　通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會調(diào)節(jié)天平，學(xué)會使用天平測物體的。知道使用天平時應(yīng)注意的問題。

　　3、培養(yǎng)分析概括能力

　　通過對實(shí)例的分析，概括出是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。

　　4、培養(yǎng)思維能力

　　利用實(shí)物的對比，通過形象思維抽象出的概念。

　　德育目標(biāo)

　　我國遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了稱量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。通過天平的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行平衡美、對稱美的教育。

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。

　　教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出的概念。接著介紹了的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念。

　　是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí)。在初中對的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認(rèn)識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是的定義，教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào)。對于物體的不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可。

　　教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對照著實(shí)物認(rèn)識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。

　　教法建議

　　這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、教學(xué)知識點(diǎn)闡述

　　本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講的單位和用天平測。

　　（一）的概念

　　通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物質(zhì)有一個初步的感性認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起的概念。在概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出的概念。但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認(rèn)識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn)。

　　（二）是物體的屬性

　　教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。因此在教學(xué)中應(yīng)明確是物體的基本屬性、并通過實(shí)踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學(xué)。

　�。ㄈ┑膯挝�

　　學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸的單位。教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系。然后說明千克這個單位是怎樣規(guī)定的`，1kg的有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀念。接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下。利用課本中給出的“一些物體的”，可進(jìn)一步使學(xué)生對的單位形成具體觀念。

　　講過的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫。

　�。ㄋ模┯锰炱綔y物體的

　　測的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來稱的。然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平。教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對象。如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平。

　　天平是學(xué)生接觸的第一個比較精密的測量儀器，教師應(yīng)從1。認(rèn)識天平2。調(diào)節(jié)天平3。使用天平三個方面入手。為使學(xué)生學(xué)會正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授。

　　二、師生互動活動設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙M織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì)。

　�。ǘ┙M織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出的概念。

　　（三）組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行。

　　三、課時安排1課時

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇。

　　1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水

　　《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　知道可以用多種方法測量較小物品的質(zhì)量；

　　過程與方法

　　經(jīng)歷估計(jì)、討論、小組合作測量較小物品質(zhì)量的過程；

　　情感態(tài)度價值觀

　　在解決測量較小物品質(zhì)量的過程中，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　操作之前的方案設(shè)計(jì)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師：一個西紅柿、一個西瓜、一個波羅。

　　學(xué)生：每一合作小組準(zhǔn)備一大袋黃豆，一袋花生米，一臺電子稱。

　　教學(xué)過程：

　　一、估質(zhì)量

　　通過估計(jì)水果的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生估計(jì)和測量的興趣。

　　師：你能估計(jì)出這些水果的質(zhì)量嗎？一個西紅柿大約有多重？一個西瓜呢？一個菠蘿呢？誰能說說講桌上放的這三個水果有多重呢？

　　生1：一個西紅柿大約有0.2千克。

　　生2：一個西瓜大約有6千克，一個菠蘿大約有0.8千克。

　　生3：……

　　師：你們估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)我們用稱稱一下就知道了，誰來幫老師稱一稱？

　　找?guī)讉€學(xué)生演示稱量的過程，并驗(yàn)證大家估計(jì)的是否準(zhǔn)確。

　　二、測量一粒黃豆的質(zhì)量

　　在教學(xué)中讓學(xué)生自己找出測量方案，老師不要提供現(xiàn)成的方案，這樣有利于讓學(xué)生積極參與到探索知識的實(shí)踐活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，給學(xué)生一個空間和一點(diǎn)時間，讓他們在學(xué)習(xí)中自己往前走！[過渡]：我們能用稱稱出上面水果的質(zhì)量，那么你能稱出一粒黃豆有多重嗎？我們每個小組的桌面上都有一臺電子稱，根據(jù)下面的要求稱一稱？看哪組反應(yīng)最快！

　�。�1）一大袋黃豆。

　�。�2）從袋子里拿出2包黃豆。

　�。�3）再從2包里拿出一包黃豆。

　�。�4）從一包黃豆里拿出一粒黃豆。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？一粒黃豆有沒有質(zhì)量？為什么現(xiàn)在稱不出質(zhì)量？

　　根據(jù)下面的步驟，在教師的引導(dǎo)下完成測量。

　　1．如果不換工具，還用這個稱，你會測量一粒黃豆的質(zhì)量嗎？

　�。�1）獨(dú)立想辦法。

　�。�2）小組討論。

　�。�3）全班匯報(bào)交流方案。

　　2．交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　生：一粒黃豆的質(zhì)量稱不出來，但是我們可以先稱出100粒黃豆的重量，再用100粒黃豆的重量除以100就得到一粒黃豆的質(zhì)量。

　　生：也可以先稱出一定重量的黃豆，再數(shù)一數(shù)有多少粒，最后用總重量除以粒數(shù)得到一粒黃豆的質(zhì)量。

　　3．邊交流邊板書。

　　4．比較：這兩種方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　5．發(fā)現(xiàn)：這兩種方法最后一步都要用總重量去除以粒數(shù)，得到一粒黃豆的質(zhì)量；而不同之處在于一個是先數(shù)再稱，一個是先稱再數(shù)。

　　6．（1）你認(rèn)為第一種方法中數(shù)出多少粒黃豆比較合適？

　　10粒行嗎？（師在電子秤上演示10粒黃豆，發(fā)現(xiàn)稱不出重量）48粒行嗎？為什么？-----計(jì)算起來不方便！數(shù)100粒比較合適！

　�。�2）第二種方法先稱出多少克比較合適？

　　-----100克，但是100克所含的黃豆可能太多了，比較難數(shù)，稱50克比較合適！

　　7．每一小組選擇自己喜歡的方案動手試一試！

　　8．學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作，教師行間巡視。

　　9．匯報(bào)交流，完善板書。

　　生：我們先數(shù)出100粒黃豆，稱出重量為20克，用20除以100等于0.2克。

　　生：我們先稱出50克黃豆，數(shù)了一下有250粒，用50除以250等于0.2克。

　　10．小結(jié)：不管用哪種方案去測量一粒黃豆的.質(zhì)量，都可以測出一粒黃豆大約重0.2克，這個0.2克是準(zhǔn)確值嗎？-----近似值。

　　11．知道了一粒黃豆的質(zhì)量，我們還可以測出什么？

　　-----一袋黃豆的重量。

　　-----一袋黃豆的數(shù)量。

　　三、鞏固練習(xí)

　　根據(jù)測一粒黃豆的方法，測量一�；ㄉ椎馁|(zhì)量，熟練使用測量較小物品質(zhì)量方法。測一�；ㄉ椎馁|(zhì)量。

　�。�1）你能估一估嗎？用手掂一掂一袋花生米的重量和一袋黃豆的重量，根據(jù)一袋黃豆的重量和數(shù)量有根據(jù)的估一估這袋花生米的質(zhì)量。

　�。�2）設(shè)計(jì)測量方案。

　　-----先數(shù)出一袋花生米的數(shù)量，再稱出一袋花生米的重量，最后算一算。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)操作。

　　（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　四、全課總結(jié)

　　通過總結(jié)加深對本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識和理解。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　五、數(shù)學(xué)日記

　　通過寫日記使這節(jié)綜合應(yīng)用課在學(xué)生的生活中留下回憶。你能把我們今天進(jìn)行的“測量”寫成數(shù)學(xué)日記嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　課題：巧測一粒黃豆的質(zhì)量

　　1．估質(zhì)量

　　2．測量一粒黃豆的質(zhì)量

　　3．測量一�；ㄉ椎馁|(zhì)量

　　《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；

　　2、通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量；

　　3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。

　　（二）過程和方法

　　通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：托盤天平的使用方法。

　　2、難點(diǎn)：理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第1課時

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　1、物質(zhì)是由什么組成的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　二、引入新課

　　我們?nèi)ド痰曩徺I糧食、蔬菜、水果時，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學(xué)里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來探討這個問題。

　　三、新課教學(xué)

　　1、質(zhì)量

　�、俣x：在物理學(xué)里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。

　　注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。

　�、谫|(zhì)量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）

　　1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg

　�、圪|(zhì)量單位千克的由來

　　學(xué)生閱讀P12“科學(xué)世界”。規(guī)定4℃時1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標(biāo)準(zhǔn)千克原器，這個標(biāo)準(zhǔn)千克原器也叫“檔案千克”。

　�、苷J(rèn)識一些物體的質(zhì)量（P9）

　　2、質(zhì)量的測量

　�、贉y量工具：托盤天平和學(xué)生天平（實(shí)驗(yàn)室用）

　　磅（秤）、桿秤（生活中用）

　�、谡J(rèn)識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標(biāo)尺、游碼，稱量，感量。

　　a、平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

　　b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當(dāng)指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。

　　d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。

　　感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度（感量）。

　�、蹨y量原理：天平兩臂等長，當(dāng)兩個盤中物體質(zhì)量相等時，天平就會平衡。

　�、苁褂锰炱綉�(yīng)注意的問題（P10）

　　⑤如何使用天平測量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱、記。

　　a、放：把平放在水平臺上。

　　b、調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調(diào)），當(dāng)指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當(dāng)于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量（游碼讀數(shù)時，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準(zhǔn)）。

　　d、記：記錄測量結(jié)果（要記住寫單位）。

　　[注意]用天平測量物體質(zhì)量時的兩次平衡的`調(diào)節(jié)方法不同：

　　空載平衡（稱量前）：調(diào)節(jié)平衡螺母。

　　載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。

　　⑥練習(xí)測量物體的：橡皮，鉛筆等。

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念、單位及其測量方法。其中質(zhì)量的測量是重點(diǎn)。我們要學(xué)會正確地使用天平測量物體的質(zhì)量。

　　第2課時

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、使用天平時應(yīng)注意哪些問題？

　　2、怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？

　　二、進(jìn)行新課

　　1、想一想

　�、僭谧蟊P上放上準(zhǔn)備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加大的還是先加小的？為什么？

　�、谠谧x測量的質(zhì)量時，應(yīng)該先讀大砝碼，還是小砝碼？

　�、廴绻Q粉狀物體（例如鹽），應(yīng)該怎么做？

　　2、質(zhì)量是物體的屬性

　�、傧胂胱鲎觯≒11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時，質(zhì)量是否發(fā)生變化？

　�、诮Y(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。

　　三、隨堂練習(xí)

　　課后練習(xí)

　　四、小結(jié)

　　通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測量方法。質(zhì)量的測量是本節(jié)的重點(diǎn)，我們應(yīng)會正確地使用天平測量質(zhì)量（放、調(diào)、稱、記）。

　　五、作業(yè)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 7

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點(diǎn)是質(zhì)量的單位何用天平來測量質(zhì)量的問題。學(xué)生對于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意。

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、知識與技能

　　知道質(zhì)量的初步概念及其單位

　　通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量

　　2、過程和方法

　　通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

　　教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和學(xué)習(xí)使用天平教學(xué)難點(diǎn)：使用天平測物體的質(zhì)量

　�。劢叹吆蛯W(xué)具］

　　鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼

　　［課前準(zhǔn)備］

　　預(yù)習(xí)天平的使用

　�。劢虒W(xué)過程］

　　主要教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　問：自行車是用哪些材料制成？

　　答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。學(xué)生回答

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1．質(zhì)量

　�。�1）對實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念

　　鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。

　�。�2）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。

　　2．質(zhì)量的單位

　　（1）國際單位：千克（kg）

　�。�2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

　　進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

　　3．質(zhì)量的測量——天平

　　（1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平

　　（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

　　構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺

　�。�3）天平的使用觀察實(shí)物

　　觀察天平構(gòu)造，對照書本，指出每一組成部分

　　A．盤天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

　　B．把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

　　C．這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。

　　教師強(qiáng)調(diào)：

　　1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

　　2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。

　　3、取砝碼時一定要用鑷子。

　　4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當(dāng)加到最小一個砝碼時太重了，則應(yīng)改用移游碼。

　　5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。

　　（4）天平使用注意事項(xiàng)：

　　A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。

　　B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

　　C．保持天平干燥、清潔。

　　小結(jié)：（在板書中小結(jié)）

　　三、思考與作業(yè)

　　學(xué)案、如何用天平測量液體的質(zhì)量。

　　《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 8

　　目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷選擇合適的質(zhì)量單位和對所學(xué)質(zhì)量單位進(jìn)行整理的過程。

　　2、能選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位計(jì)量常見的物體的質(zhì)量。掌握質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的質(zhì)量單位換算。

　　3、感受質(zhì)量單位與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，豐富、提升生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教材分析：

　　教材首先選擇了一些學(xué)生比較熟悉的典型事例，如一袋糖、一頭大象、一桶油、一袋鹽、一筐水果、一個集裝箱等實(shí)物圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說計(jì)量這些物品應(yīng)選擇什么質(zhì)量單位。接著，通過“議一議”，對學(xué)過的質(zhì)量單位及進(jìn)率進(jìn)行整理，嘗試完成解決生活問題和實(shí)踐活動。

　　準(zhǔn)備：

　　實(shí)物圖片、收集商品商標(biāo)(含有質(zhì)量標(biāo)記)、習(xí)題板、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、選擇質(zhì)量單位：

　　1、教師貼示圖片：一袋糖、一頭大象、一桶油、一袋鹽、一筐水果、一個集裝箱。

　　學(xué)生觀察，說出物品的.名稱，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想“計(jì)量這些物品常選用什么質(zhì)量單位”？（學(xué)生可能對集裝箱感到陌生，教師可稍加解釋）

　　學(xué)生獨(dú)立思考，指名板演相應(yīng)的質(zhì)量單位，集體訂正。

　　師：還有不同的想法嗎？

　　(一袋糖和一袋食鹽的質(zhì)量單位可能是克（小袋裝），也可能是千克（大袋裝）

　　如有上述多角度交流，教師應(yīng)及時肯定學(xué)生是生活中的有心人，觀察認(rèn)真細(xì)致。

　　2、游戲“猜一猜”

　　教師貼示一些商標(biāo)，指名到前面讀出數(shù)字及質(zhì)量單位，學(xué)生根據(jù)商標(biāo)圖案和標(biāo)示猜測商品，或根據(jù)商品名稱、數(shù)字來選擇相應(yīng)的質(zhì)量單位。

　　二、探究進(jìn)率：

　　1、“議一議”：到目前為止，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？

　　你知道它們之間的進(jìn)率是多少嗎？

　　學(xué)生交流。(教師可以鼓勵學(xué)生按順序說出所學(xué)的質(zhì)量單位)

　　(教師相機(jī)板書)質(zhì)量單位：克、千克、噸(進(jìn)率1000)

　　1000克=1千克1000千克=1噸

　　1千克=1000克1噸=1000千克

　　2、基礎(chǔ)練習(xí)：“練一練”第1題

　　3、小結(jié)。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1.“練一練”學(xué)生獨(dú)立完成書空，集體交流時著重說一說怎樣想的。

　　(補(bǔ)充練習(xí))學(xué)生在作業(yè)紙上完成，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.3噸=（）千克8000克=（）千克

　　5000千克=（）噸7000千克=（）噸

　　6800千克=（）噸（）千克4噸700千克=（）千克

　　3.4噸○4050千克4千米○527米

　　4千克○4噸8噸○8000克

　　7000克○6千克105克○1千克

　　4.判斷，對的打“√”，錯的打“×”，把錯的改正過來。

　　1.6千克鐵比6000克棉花重。（）

　　2.3噸=3千克。（）

　　3.一只母雞重3克。（）

　　4.一顆螺絲釘重5千克。（）

　　四、實(shí)踐作業(yè)：

　　指名讀“實(shí)踐活動”要求，指導(dǎo)學(xué)生可以到超市、商店作調(diào)查，也可以網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，或向家長咨詢。

　　《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 9

　　三維目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念，了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。

　　2、使學(xué)生了解氣體摩爾體積的概念及標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積。

　　3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，以及物質(zhì)的量與氣體體積、氣體摩爾體積之間的關(guān)系。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過對數(shù)據(jù)的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、科學(xué)處理數(shù)據(jù)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并通過計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象概括的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

　　2、通過學(xué)生的置疑、解疑，激發(fā)學(xué)生對問題的探究興趣及探究能力。

　　3、通過計(jì)算，強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　摩爾質(zhì)量的概念、氣體摩爾體積的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　摩爾質(zhì)量的概念、氣體摩爾體積的概念

　　教學(xué)方法

　　講授法、多媒體展示

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體投影儀

　　教學(xué)過程

　�。蹖�(dǎo)入新課］什么是物質(zhì)的量？什么是摩爾？它們的使用范圍是什么？

　�。壑v述］既然物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物體的橋梁，那么，物質(zhì)的量是如何把微觀粒子與宏觀質(zhì)量、體積聯(lián)系起來的呢？這節(jié)課我們就來研究物質(zhì)的量與質(zhì)量、氣體體積之間的關(guān)系。

　�。弁七M(jìn)新課］分析書中表格1一3—1中列出的1mol物質(zhì)的質(zhì)量與其相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的關(guān)系。

　�。厶釂枺菽敲矗瑢τ诹Ｗ又械碾x子來講，又將怎樣呢？

　�。郯鍟荻⒛栙|(zhì)量

　　1、1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時，在數(shù)值上都等于它的相對原子質(zhì)量或它的相對分子質(zhì)量。

　�。壑v解］化學(xué)上，我們把1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量，符號m。

　�。郯鍟�

　　2、摩爾質(zhì)量定義：

　�。�1）單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量，符號m。

　　（2）單位：g/mol或kg/mol。

　�。�3）數(shù)值上等于物質(zhì)或粒子的式量。

　�。壑v解］也就是說，物質(zhì)的摩爾質(zhì)量是該物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)的物質(zhì)的量之比，可表示為：

　　摩爾質(zhì)量（g/mol）

　　物質(zhì)的質(zhì)量（g）

　　物質(zhì)的量（mol）

　�。郯鍟�

　　3、計(jì)算式：

　　符號表示：

　�。壑v解］依據(jù)此式，我們可以把物質(zhì)的質(zhì)量與構(gòu)成物質(zhì)的粒子集體——物質(zhì)的量聯(lián)系起來。

　　(投影練習(xí))o的摩爾質(zhì)量是；

　　o2的摩爾質(zhì)量是；

　　nacl的摩爾質(zhì)量是；

　　so42-的摩爾質(zhì)量是。

　　答案：16g/mol32g/mol58.5g/mol96g/mol。

　　［強(qiáng)調(diào)］大家在解答有關(guān)摩爾質(zhì)量的問題時，一定要注意單位。

　　(投影練習(xí))欲使so2和so3中氧元素的質(zhì)量相等，so2與so3的質(zhì)量比是多少？

　　分析與解答：根據(jù)氧元素質(zhì)量相等，推出氧元素的物質(zhì)的量相等，求出so2和so3物質(zhì)的量比為3：2，最后得出so2與so3的質(zhì)量比為6：5。

　　(投影練習(xí))71gna2so4中含有na+和so42ˉ物質(zhì)的量各為多少？

　　解：na2so4的相對分子質(zhì)量為142，則m(na2so4)=142g/mol

　　na2so4=2na++so42ˉ

　　n(na+)=2n(na2so4)=2×0.5mol=1mol

　　n(so42ˉ)=n(na2so4)=0.5mol

　　答：71gna2so4中含有na+物質(zhì)的量為1mol，so42ˉ物質(zhì)的量為0.5mol。

　�。塾懻摚莘治鰰�13科學(xué)探究，列出有關(guān)化學(xué)式、體積的相關(guān)數(shù)據(jù)，討論并回答下列三個問題。

　　(多媒體投影)問題1：分析體積一欄，發(fā)現(xiàn)單位是否相同，說明什么問題？

　　問題2：在同溫同壓下，1mol固體、液體的體積是否相同？

　　問題3：在同溫同壓下，1mol氣體的體積是否相同？溫度、壓強(qiáng)不同時，又怎么樣？

　　(多媒體投影)問題1：固體、液體體積為何不同？與氣體體積為何有如此大的差距？

　　問題2：同溫同壓下，1mol不同氣體的體積為何相差不大？

　　問題3：不同溫度、壓強(qiáng)下，1mol氣體體積為何不同？

　　討論分析：為什么會產(chǎn)生這些差異？

　�。厶釂枺菸镔|(zhì)體積的大小取決于那些因素？

　�。厶釂枺莓�(dāng)微粒數(shù)一定時，固體、液體的體積主要決定于什么因素？

　�。厶釂枺轂槭裁聪嗤瑮l件下，1mol固、液態(tài)物質(zhì)所具有的體積不同，而1mol氣態(tài)物質(zhì)所具有的體積卻基本相同？

　　［提問］為什么比較一定量氣體的體積，要在相同的溫度、壓強(qiáng)下進(jìn)行？

　�。壑v解］對固體，我們用得較多的是質(zhì)量，而對于氣體，用得較多的則是體積。由于同溫同壓下，1mol不同氣體都含有相同的體積，為我們定量測定氣體體積提供了很大的方便，為此，我們專門提出了氣體摩爾體積的概念。

　�。郯鍟萑�、氣體摩爾體積(vm)

　　［講解］所謂氣體摩爾體積(vm)指的是一定溫度和壓強(qiáng)下，單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。

　�。郯鍟�1、定義：一定溫度和壓強(qiáng)下，單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。符號為vm。

　　vm=

　　n［講解］氣體的體積與氣體物質(zhì)的量之比，可表示為：

　�。郯鍟荼磉_(dá)式：

　　［提問］由此可知，vm的單位是什么呢？

　�。郯鍟輪挝唬簂·mol-1或m3·mol-1

　�。壑v解］在不同外界條件下，都有一個與之對應(yīng)的氣體摩爾體積，我們把溫度0℃、壓強(qiáng)為101kpa定義為標(biāo)準(zhǔn)狀況，簡寫為stp，氣體摩爾體積約為22.4l·mol-1。

　�。郯鍟�2、標(biāo)準(zhǔn)狀況下(stp)，1mol任何氣體的體積都約為22.4l·mol-1。

　�。壑v解］大家在掌握氣體摩爾體積這個概念時，一定要注意以下幾點(diǎn)：

　�。郯鍟荩�1）適用范圍：任何氣體（包括混合氣體）

　�。�2）條件：在一定溫度和壓強(qiáng)下（標(biāo)準(zhǔn)狀況下vm為22.4l·mol-1）

　　物質(zhì)的.量n成正比，

　　由物質(zhì)的量相同，推出所含分子數(shù)相同。

　　［小結(jié)］同溫同壓下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子，這一規(guī)律被稱為阿伏加德羅定律。

　　n2［板書］3、阿伏加德羅定律：在同溫同壓下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。

　　即同溫同壓下，適用對象是氣體。

　�。壑v解］阿伏加德羅定律還有幾個重要的推論。我們可以根據(jù)公式pv=nrt（其中p為壓強(qiáng)，v為氣體體積，n為氣體的物質(zhì)的量，r為常數(shù)，t為溫度）導(dǎo)出，在一定條件下p~n、ρ~m、v~m之間的關(guān)系。

　�。壅n堂小結(jié)］通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們把質(zhì)量、氣體的體積這兩個宏觀物理量與微粒數(shù)這一微觀粒子聯(lián)系起來了。

　�。郯鍟菪〗Y(jié)：

　　物質(zhì)的質(zhì)量（m）

　　÷m

　　×m

　　氣體的體積（v）

　　微粒個數(shù)（n）

　　÷na

　　×na

　　物質(zhì)的量（n）

　　×vm

　　÷vm

　�。鄄贾米鳂I(yè)］p17-18練習(xí)5、6［學(xué)生］物質(zhì)的量是表示物質(zhì)所含粒子多少的物理量，摩爾是物質(zhì)的量的單位。每摩爾物質(zhì)都含有阿伏加德羅常數(shù)個粒子，阿伏加德羅常數(shù)的近似6.02×1023mol-1。物質(zhì)的量和摩爾都只適用于微觀粒子，不能用用于宏觀物體

　　［學(xué)生閱讀歸納］1mol原子的質(zhì)量在數(shù)值上等于它的相對原子質(zhì)量。1mol分子的質(zhì)量在數(shù)值上等于它的相對分子質(zhì)量

　　［學(xué)生閱讀歸納］對于離子來說，由于電子的質(zhì)量很小，當(dāng)原子得到或失去電子變成離子時，電子的質(zhì)量可略去不計(jì)，因此，1mol離子的質(zhì)量在數(shù)值上等于該離子的式量

　�。蹖W(xué)生］討論，探究。

　�。蹖W(xué)生1］1、固體、液體體積單位是cm3，而氣體體積單位是l，

　�。蹖W(xué)生2］2、在同溫同壓下，1mol固體、液體的體積不同。

　�。蹖W(xué)生3］3、在同溫同壓下，1mol氣體的體積基本相同。不同溫度、壓強(qiáng)下，1mol氣體的體積不同

　�。蹖W(xué)生］物質(zhì)體積的大小取決于物質(zhì)微粒數(shù)的多少、微粒本身的大小和微粒之間的距離三個因素。

　�。蹖W(xué)生］當(dāng)微粒數(shù)一定時，固體、液體的體積主要決定于微粒本身的大小，而氣態(tài)物質(zhì)的體積主要決定于微粒之間的距離

　　［學(xué)生］在固、液態(tài)中，微粒本身的大小不同，決定了其體積不同，而不同氣體在一定溫度和壓強(qiáng)下，分子之間的距離可以看作是相同的，所以，1mol氣體有著近似相同的體積

　�。蹖W(xué)生］因?yàn)闅怏w的體積受溫度、壓強(qiáng)的影響很大，故說到氣體體積時必須指明外界條件

　�。蹖W(xué)生］氣體體積的單位是l或m3，物質(zhì)的量的單位mol，所以氣體摩爾體積的單位是l·mol-1或m3·mol-1。

　　(投影練習(xí))判斷下列說法是否正確，并說明理由：

　　1、1molo2的體積約是22.4l。

　　2、標(biāo)準(zhǔn)狀況下，h2的體積為22.4l。

　　3、標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1molh2的體積恰好為22.4l。

　　4、標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1molh2so4的體積約為22.4l。

　　5、標(biāo)準(zhǔn)狀況下，0.4moln2和0.6molo2的混合氣體的體積約為22.4l。

　　6、22.4l氣體所含分子數(shù)一定大于11.2l氣體所含分子數(shù)。

　�。蹖W(xué)生］1、錯誤。未指明條件、狀況。

　　2、錯誤。未指明1mol。

　　3、錯誤。22.4l是一個近似取值。

　　4、錯誤。h2so4不是氣體。

　　5、正確。

　　6、錯誤。未指明氣體體積是否在相同條件下測定。

　�。塾懻摚菡埓蠹宜伎迹和瑴赝瑝合�，體積相同的氣體的物質(zhì)的量是否相同？所含分子數(shù)是否相同？

　　《質(zhì)量》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握常用的質(zhì)量單位和時間單位，以及相鄰兩個單位之間的進(jìn)率。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1千克和1克的物品、小黑板等

　　教學(xué)過程：

　　一、歸納總結(jié)質(zhì)量單位

　　1、導(dǎo)入課題

　　從上節(jié)課中我們知道，要想知道兩點(diǎn)之間的距離，需要用長度單位來計(jì)量，要想知道物體表面的大小就需要用面積單位來計(jì)量，那么要想知道物體的輕重需要用什么單位來計(jì)量呢？（質(zhì)量單位，我們習(xí)慣上也稱重量單位）

　　板書課題：質(zhì)量單位

　　2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

　�、�、以前我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？（噸、千克（公斤）克）

　�、凇⒔處煂⒄n前準(zhǔn)備好的物品分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生掂量，加深對1克和1千克的感知。

　　③、想一想，1千克是由多少個1克組成？

　�、�、你們以前稱過體重嗎？誰能說說自己的體重是多少？

　�、�、那么比千克大的單位有什么呢？教室里有1噸重的東西嗎？

　　我們經(jīng)常見到的水泥每包是50千克，10包有多重呢？20包呢？我們規(guī)定1000千克為1噸。（那么千克與噸之間的進(jìn)率是1000）

　�、�、讓學(xué)生將進(jìn)率填寫在教科書p79頁上。

　　3、做一做：教科書p79頁“質(zhì)量單位”的“做一做”第2題

　　二、歸納總結(jié)時間單位

　　1、導(dǎo)入課題

　　問：剛才你完成“做一做”的第2題大約用了多長時間？（1分、2分）

　　你用到了什么計(jì)量單位？（時間單位）

　　繼續(xù)板書課題：時間單位

　　2、我們學(xué)過的時間單位有哪些呢？

　　3、教學(xué)年、日的'來歷和世紀(jì)

　�、�、教師結(jié)合教具講解年、日的來歷

　�。ㄍ瑢W(xué)們以前聽爸爸媽媽講過日和年的來歷嗎？我們生活的地球一方面它要繞著自己的軸心轉(zhuǎn)動，這就是自轉(zhuǎn)。另一方面它還要繞著太陽旋轉(zhuǎn)，這被稱為公轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周所用的時間叫一日，地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周所用的時間叫做一年，不過由于公轉(zhuǎn)一周的時間不是整天數(shù)，而是365天5小時48分46秒，因此規(guī)定1平年有365天，這樣每4年大約少算1天，從而又規(guī)定每4年加1天，這年叫閏年，有366天，但是公歷年份是整百年時只有400的倍數(shù)才是閏年，有興趣的同學(xué)課后可以想想這是為什么？）

　�、�、教師講解“世紀(jì)”

　　4、復(fù)習(xí)時間單位表

　�、�1年有多少個月？（12個月）；1個月有多少天？（引導(dǎo)學(xué)生按月敘述，2月應(yīng)分平年、閏年敘述）

　�、�1天有多少小時？1小時等于多少分？1分等于多少秒？

　�、圩寣W(xué)生將進(jìn)率填寫在書上。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做練習(xí)十八的第5、7題

　　學(xué)生獨(dú)立做，教師注意巡視，然后集體訂正，可以讓學(xué)生說說自己的想法。

　　2、做練習(xí)十八第8題

　　教師讀題目要求，再說出各個年份，讓學(xué)生分別說出是平年還是閏年。

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)十八第4、6題