《線的認識》教學教案設(shè)計

　　教學課題：

　　線的認識（教材16、17頁）

　　教學目標：

　　1、借助實際情景，認識直線、線段與射線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2、會用字母正確表示直線、線段與射線。

　　3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

　　教學重點：

　　體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會永字母正確讀出直線、與射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。

　　教學難點：

　　理解三種線的特征，掌握三種線的讀法

　　教學資源：

　　教師用書P46-48

　　教學建議要點：

　　引導學生從具體的實物中抽象出幾何圖形，啟發(fā)他們通過合作交流，大膽地畫一畫，自主抽象出幾何圖形，從而自身得到一定的收獲。

　　教學流程

　　（一）情境：

　　同學們：你們認識橋嗎？認識激光燈嗎？海平面呢？它們是什么線？

　　學生看課本主題圖.從生活情境中認識直線、線段與射線

　　今天我們就來一起學習有關(guān)線的知識。

　　板書：線的認識

　　（二）合作

　　1、教師講解“看一看”的三幅畫。

　　第一幅圖：橋上的牽拉繩是什么形狀的？是什么線？

　　第二幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和第一種線一樣嗎？抽象出一些射線。

　　第三幅圖：海平面一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？引出直線。（若學生認識困難可以改成金箍棒進行引導）

　　2、比較三種線的特征

　　(1)認識直線、線段和射線。

　　拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。

　　提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）

　　拿出一張紙，在折痕中間畫A.B兩點，再連接AB兩點。明確告訴學生，這是一條線段。 拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學生：如果沿著這條線段的A.B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）

　　拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學生，如果只沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（射線）

　　(2)比較三種線的特征。

　　1、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

　　組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：

　　直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；

　　線段有限長，有兩個端點；

　　射線與線段都是直線的一部分。

　　提問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的？

　　(3)三種線的讀法。

　　直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。

　　3、說一說

　　關(guān)于這幾條線路，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生活中不僅有直的線還有折線，曲線，這幾種中線段最短，所以：

　　兩點之間的所有連線中線段最短。

　　線段AB的長度就是A，B兩點的距離

　　三、檢測

　　1、認一認，讀一讀

　　2、判斷

　�。�1）、射線和線段都是直線的一部分。（ ）

　　（2）、直線線段射線都可以無限延長。（ ）

　�。�3）、一條直線長4厘米。（ ）

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們認識了三種線，都是哪三種？

　　這三種線的共同點是什么？不同點是什么？

　　五、布置作業(yè)

　　教材P17第2題

　　教學反思

　　本節(jié)課的總體設(shè)計是讓學生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學圖形，深刻感悟數(shù)學來源于生活。在探究的過程中，立足于引導、啟發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)并說出來，使學生的思維進一步拓展，再通過練習鞏固即就是檢測，讓三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中。整堂課學生學得生動活潑，但還是顯得被動，因而只能說基本達到教學目標。

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