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《我的老師》備課教案
本文是由語文教案工作室上傳的：《我的老師》導(dǎo)學(xué)案。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1
了解作者，積累字詞。
2
概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。
3
學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
4
理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1
、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。
2
、圍繞中心選材的寫法。
第一課時(shí)
三、預(yù)習(xí)交流
一 自主學(xué)習(xí)
1
、給下列字詞注音：
榆錢
黑痣
模仿
褪色
卜問
磕頭
糾紛
當(dāng)屋
蔡蕓芝
勸慰
魏巍
焚香
模糊
時(shí)辰
2
、
查工具書，解釋下列詞語：
l
溫柔：
2
心清如水：
3
依戀：
4
糾紛：
5
熱戀：
6
莫大：
7
模模糊糊：
8
迷迷糊糊：
9
狡猾：
3
、
預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。
二 交流學(xué)習(xí)
1
、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用 誰
+
干什么 的方式去概括。
2
、全班齊讀課文，注意情感。 依戀、思戀、尊敬、感激等
3
、小組交流，出示：
①蔡老師假裝發(fā)怒。
②蔡老師教我們跳舞。
�、鄄汤蠋煄覀冇^察蜜蜂。
④蔡老師教我們讀詩。
⑤我們看蔡老師寫字。
⑥蔡老師排除小糾紛。
�、呶覊衾飳ふ也汤蠋�。
四、展示提升
再讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。
五、達(dá)標(biāo)測評
5
、當(dāng)堂檢測。
1
、蔡老師是一個(gè)
__________________________
的老師，“我“是一個(gè)
_____________
的學(xué)生。
2
、填空
(1)
本文作者
__________
，是當(dāng)
代著名的
_______________
。他的主要作品有
____________________
。
(2)
本文是一篇回憶性
_____________
。作者在文中回憶的老師名叫
_________________________
。
3
、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫的是
_______________________
，詳寫的是
______________________
。
4
、選詞填空。
(1)
她的教鞭好像要落下來，我用石板一
________(
擋、擊、迎、阻
)
，教鞭輕輕地
________(
砸、打、敲、抽
)
在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(2)
她愛詩，并且愛用歌唱的
________(
聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子
)
教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的
________(
聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音
)
。
(3)
今天想來，她對我的
________(
接觸、接受、接近、接收
)
文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的
________(
作用、影響、啟發(fā)、幫助
)!
(4)
至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的
________(
珍寶、珍藏、珍貴、珍奇
)
之一。一個(gè)孩子的
________(
純凈、純潔、純真、純粹
)
的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊
!
第二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1
、精讀課文，感知作者的情感。
2
、思考本文的情感線索。
一、合作探究，交流展示。
1
、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。
�、倩貞洝⒁缿�、思戀“我的蔡老師�！�
�、谡n文結(jié)構(gòu)：
第一部分：
1
開篇引出對蔡老師的回憶。
回憶
第二部分：
2
—
14
具體回憶七件往事。
依戀
第三部分：
15
轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。
思戀
2
、品味語言，細(xì)致揣摩，體會(huì)作者的情感。
�、偎龔膩聿淮蛄R我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？
②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。 這里用“狡猾”一次呢？
�、�
我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連
她握筆的姿勢都急于模仿。 “不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們怎樣的情感？
�、堋安汤蠋�！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！ 本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？
3
、
各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4
、
本文在選材和組織材料上的特點(diǎn)：
�、龠x擇的順序和面的廣
度：從校內(nèi)到校外
從平時(shí)到假期的順序
�、谠斅缘卯�(dāng)。 前五件事情略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系，后
2
件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對蔡老師的無比依戀
二、語言積累。
1
、圈點(diǎn)勾畫出作者對蔡老師飽含深情的語句。
2
、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。
3
、請你仿照下面
的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。
您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是
______
，用
__________________
�。荒�
_______________
，用
___________ _________________
。
三、拓展延伸。
回憶一下上學(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個(gè)故事講出來大家聽聽。 課后寫一篇短文回憶一下這位老師
四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀 特別是
3
、
8
、
10
、
15
等段
五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。
1
、總結(jié)全文。
2
、學(xué)生質(zhì)疑。
六、當(dāng)堂檢測。
1
、《我的老師》一文的感情線索是
_____________________________________
“我的蔡老師”
2
、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
1
我們見了她
_________
就圍上去。 不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得
2
我跟母親非常
________
他，不知道他的死活。 想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連
3
這時(shí)候蔡老師
________
了我，批評了我的“反對派”們 幫助、援助、救助、支持
3
、文中“今天想來，她對我的接近文學(xué)．．．．和愛好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？
__________________________________________________________________________________________4
、品味下列語句，特別注意加點(diǎn)的詞語，說出點(diǎn)你喜歡的理由來。
①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．
了。
__________________________________________ __________ ____________________ __________________
�、谒�讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。
___________________________________________________________________________________________
�、奂词顾龑懽值臅r(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于．．模仿。
___________________________________________________________________________________________5
、每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點(diǎn)著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來， 甲 她往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師”我 乙 地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得
這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？
(1)
選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。 填序號
甲
乙
A
模模糊糊
B
迷迷糊糊
(2)
這個(gè)語段中的記敘六要素分別是：時(shí)間：
_______________,
地點(diǎn)：
__________________,
人物：
___________,
起因：
_____________________________
經(jīng)過：
____________________
結(jié)果：
______________
。
(3)
作者對蔡老師一直是以
第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A
直接對話，更加真實(shí)
B
直接抒情，感情強(qiáng)烈
C
形式變換，更加活潑
D
敘述自如，更加簡潔
(4)
對“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是
A
表達(dá)了“我”對自己喜愛的老
師所想念的感情。
B
表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。
C
表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。
D
表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。
(5)
最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：
七、作業(yè)布置：
1
、仿寫句子。
2
、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動(dòng)作等多種描寫方法去寫。
七、課后反思：
這一節(jié)課也存在的不足
:
一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有
20
多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
三、課堂時(shí)間把握不好，由于前面字詞本分花的時(shí)間比較多，后面時(shí)間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會(huì)到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個(gè)感人的故事也僅僅只有兩個(gè)同學(xué)說了之后就沒有時(shí)間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
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