有關(guān)橋教案匯編5篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的橋教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、整體感知課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特點，理清說明順序。

　　二、學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　三、理解抓住事物的特點進(jìn)行說明的方式。

　　四、激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法，掌握說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　理解抓住事物的特點進(jìn)行說明。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課

　　生活中，我們見過很多橋，你能給大家介紹一下嗎？（學(xué)生介紹）大家介紹的都很生動，但卻沒有把你舉的橋系統(tǒng)的說出來，怎樣說呢，那得抓住各個橋的特點，怎樣抓住特點去說，《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的答案。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、字音：

　　洨 張嘉貞 勻稱 惟妙惟肖

　　2、解詞：

　　勻稱 惟妙惟肖 巧妙絕倫

　　三、整體感知

　　1、了解作者

　　2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：

　　（1）本文的說明對象是什么？

　�。�2）說明對象的特點是什么？

　　明確：（1）本文的說明對象是：中國石拱橋。

　　中國石拱橋的特點是：橋洞拱形、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。

　　3、速讀課文，給本文劃分段落，并說說本文的說明順序是什么？

　　明確：段落劃分：

　　一（1-2自然段）：石拱橋的特點。

　　二（3-9自然段）：以“趙州橋，盧溝橋”為例，介紹中國石拱橋的特點。

　　三（10自然段）：解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。

　　說明順序：邏輯順序

　　四、研討歸納

　　讀（3-9）自然段回答：

　　1、趙州橋的特點是什么？

　　2、盧溝橋的特點是什么？

　　3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特點的？

　　4、作者為何不舉一例而舉兩例來說明中國石拱橋的特點呢？

　　明確：

　　1、趙州橋：（1）、全橋只有一個大拱（2）、大拱的兩肩上各有兩個小拱（3）、大拱由28道拱圈拼成（4））、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀。

　　2、盧溝橋：（1）、聯(lián)拱石橋（2）、堅固（3）形式美觀

　　3、趙州橋：“全橋只有一個大拱”體現(xiàn)出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點；“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現(xiàn)出中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固的特點；“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現(xiàn)出中國石拱橋的形式優(yōu)美的.特點。

　　盧溝橋：“聯(lián)拱石橋”體現(xiàn)出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點；“堅固，發(fā)水時極少出事”現(xiàn)出中國石拱橋的橋的結(jié)構(gòu)堅固的特點；“獅子形態(tài)各異，盧溝曉月”體現(xiàn)出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點。

　　4、因為趙州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯(lián)拱石橋，選擇事物時，即要抓住事物的共同特點，又要抓住事物本身的特點，這樣才能把事物說明全面。

　　總結(jié)：通過以上分析我們可以總結(jié)出：說明文既要抓住事物的共同特征，又要抓住事物自身的特點來寫，只有這樣，才能把你所要說明的事物說明的更全面。為了讓大家更好地理解這一點。下面我們來做一個相關(guān)練習(xí)。

　　我們使用的筆都有哪些種類？它們的共同特點是什么？每種筆又有哪些自身的特點呢？

　　要求學(xué)生說出筆的種類，并說出各種筆的共同特點及各種筆自身的特點。

　　五、暢談收獲

　　本節(jié)課你有哪些收獲，告訴大家好嗎？

　　學(xué)生可以從多個角度去總結(jié)，比如字詞，中國石拱橋的特點等，力求讓每個層次的學(xué)生都進(jìn)行總結(jié)，使每個學(xué)生都有收獲，都有成就感。

　　六、布置作業(yè)

　　以《筆》為題寫一篇小說明文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　中國石拱橋的特點是什么？作者是如何抓住中國石拱橋的特點來說明的？

　　想把所說明的事物說明白，就要用到一些說明方法，本節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)一些說明方法，并體會一下它們的作用。

　　二、賞析探究

　　1、分小組找出本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

　　明確：

　　（1）、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米�！蓖ㄟ^確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說明了橋的規(guī)模，突出了趙州橋“雄偉”的特點。

　�。�2）、打比方：“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……”形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征。

　�。�3）、引用：“創(chuàng)造奇特，人不知其所以為”突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。

　�。�4）、摹狀貌：“有的……有的……有的……”描繪了獅子的生動姿態(tài)，顯示了盧溝橋的藝術(shù)特色。

　　2、下列各句中加點的字能否去掉、為什么？

　　（1）、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

　�。�2）、我國的石拱橋幾乎到處都有。

　�。�3）、全橋只有一個大拱，長達(dá)37。4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。

　�。�4）、橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

　　明確：這些加點的詞不可以去掉，因為它們體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。然后再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的語句，進(jìn)一步理解說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　三、感悟抒情

　　學(xué)了本文，你領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情了嗎？是什么樣的感情？你讀了這篇課文有什么感受呢？

　　明確：本文體現(xiàn)了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對社會主義制度優(yōu)越性的贊揚，然后讓學(xué)生談自己的感受，從而讓學(xué)生領(lǐng)會本文的中心。

　　四、拓展延伸

　　說出有關(guān)橋的成語，詩句，典故，傳說。

　　五、布置作業(yè)

　　假設(shè)你是橋梁設(shè)計師，設(shè)計一座橋。

　　板書設(shè)計

　　中 自身特點 共同特點

　　國 趙州橋（單拱） 橋洞拱形

　　石 形式優(yōu)美

　　拱 盧溝橋（聯(lián)拱） 結(jié)構(gòu)堅固

　　橋 歷史悠久

橋教案 篇2

　　一、課文說明

　　本課意欲以紙橋為例，向兒童滲透一點淺顯的材料力學(xué)知識，即材料的形狀不同，它的承受力也不同。學(xué)生有了這方面的感性知識，會為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的知識打下基礎(chǔ)。

　　本課的思路是：首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平面橋的承受力是比較小的；然后再引導(dǎo)學(xué)生通過改變橋面的形狀，認(rèn)識到紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系；最后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，把本課所學(xué)的科學(xué)道理用來解釋周圍常見物體的形狀。

　　本課與下一課《捆支架》都屬于“力”教學(xué)單元，從能力培養(yǎng)來說，都屬于“實驗、歸納概括”的系列。

　　課文分為兩部分：

　　第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系�？煞譃閮蓪樱�

　　第一層通過課文中的第一個實驗，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平面紙橋的承受力是比較小的。做此實驗的目的，除說明平面紙橋的承受力比較小之外，還起過渡作用，從中引出改變橋面形狀的想法，進(jìn)一步研究橋面的形狀與紙橋承受力大小的'關(guān)系。實驗前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橋是由橋墩和橋面兩部分組成的，以便指導(dǎo)學(xué)生做實驗。實驗的要求和做法是：橋面用的紙、橋的跨度及測量紙橋承受力大小用的重物等條件都要相同；實驗時要把重物輕輕地放在橋面上，不能放在橋墩上面的橋面上。

　　第二層通過課文中的第二個實驗，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙橋承受力的大小與它們的形狀有關(guān)系，這是本課的重點。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，課文中只提示了“”形和“M”形兩種橋面，其他形狀的橋面，如“L”形、“N”形和“”形等，可啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計。在這部分教學(xué)內(nèi)容中，還要求學(xué)生把實驗結(jié)果用“數(shù)字”填寫在實驗記錄表中，從中培養(yǎng)學(xué)生做觀察記錄能力，還可供學(xué)生在歸納、概括“紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系”的結(jié)論時用。

　　第二部分指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的物體，指出哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理。課文中提到的有蒸鍋屜、課桌的腳撐、汽車保險杠、湯勺把、石棉瓦棱板。教學(xué)時不必局限于這幾種物體，只要能說明這個科學(xué)道理的都可以。

　　二、目的要求

　　1.通過實驗指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紙橋的形狀不同，承受力的大小也不同。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�和歸納概括能力。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1橋的掛圖或幻燈片；2大小相同的圖畫紙或舊掛歷紙若干張；3大小輕重相同的重物若干個（小木塊、棋子、硬幣、金屬圈、螺絲母、螺絲釘均可）；410厘米長的小木棒若干根（用它測量橋的跨度）；5蒸鍋屜、課桌、汽車保險杠、湯勺、石棉瓦棱板的實物或掛圖。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　提問：

　�。ǔ鍪緲虻膾靾D）誰知道這是什么？

　　你們知道橋是由哪幾部分組成的？（引導(dǎo)學(xué)生說出橋是由橋墩和橋面兩部分組成的）

　　講述：我們知道了橋是由橋墩和橋面兩部分組成的，現(xiàn)在我們就可以做搭紙橋的實驗了。（板書課題）

　　學(xué)習(xí)新課

　　1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙橋的承受力大小與它們的什么有關(guān)系

　　談話：各組×號同學(xué)用桌子上的紙做橋面，用書或鉛筆盒做橋墩，搭座紙橋。（要求兩個橋墩的距離要和桌上的小木棒一樣長。）

　　實驗：各組×號同學(xué)將棋子輕輕地放在橋面上，你們看發(fā)生了什么情況？

　　匯報：各組匯報結(jié)果。（橋面塌了）

　　提問：橋面為什么會塌呢？（學(xué)生可能回答：橋面不結(jié)實，橋面禁不住棋子，橋面承受力小等等。）

　　誰能想辦法，用這張紙設(shè)計一個橋面，使橋面能禁住棋子？（讓學(xué)生充分想辦法。）

　　演示：教師把這張紙順著長度方向?qū)φ�，使它成為“”形，把它架在橋墩上。再把棋子一個個輕輕地放在橋面上。放了數(shù)個棋子后橋面就塌了。（減去一個棋子，就是橋面禁住的棋子數(shù)，要求學(xué)生把它填在實驗記錄表上）

　　實驗：讓學(xué)生用同樣的方法實驗“M”形橋面能禁住幾個棋子，并把實驗數(shù)據(jù)填在實驗記錄表上。

　　提問：為什么平面橋一個棋子也禁不住，而“”形橋面、“M”形橋面能禁住較多的棋子呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：橋面的形狀不同，禁住的棋子數(shù)也不同）

　　設(shè)計和實驗：

　　各組設(shè)計橋面，看哪組設(shè)計的橋面禁住的棋子多？注意：實驗中橋墩的距離要一樣長。

　　匯報：我設(shè)計的橋面是“L”形，能禁住×個棋子；我設(shè)計的橋面是“N”形，能禁住×個棋子……。

　　提問：通過以上實驗，誰能發(fā)現(xiàn)紙橋的承受力大小與它們的什么有關(guān)系？

　　小結(jié)：紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，鞏固應(yīng)用知識

　　提問：學(xué)習(xí)了紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系，想一想，我們周圍的物體有哪些地方應(yīng)用了這個科學(xué)道理？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

　　講述：（依次出示蒸鍋屜、課桌、汽車保險杠、湯勺、石棉瓦棱板的實物或掛圖）誰知道這是什么？它的哪個地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理？蒸鍋屜的邊是圓筒形的，屜面上有半圓槽。課桌的腳撐是角鐵。汽車保險杠是槽形的。湯勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。這幾種形狀結(jié)構(gòu)能使物體結(jié)實。我們周圍還有很多東西的形狀是利用這個科學(xué)道理設(shè)計的，希望你們自己去發(fā)現(xiàn)。

　　鞏固

　　簡單概括本課教學(xué)內(nèi)容。

　　布置作業(yè)

　　用不同的紙（例如報紙、牛皮紙等）做橋面，試試它們的承受力怎樣。

橋教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

　�。病⒄�確流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒑唵瘟私庹n文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　重點：識字、寫字；難點：如何理解這些神奇的橋？

　　【教學(xué)具準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學(xué)安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學(xué)生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）

　�。◤膶W(xué)生的`生活經(jīng)驗切入，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設(shè)問使學(xué)生對此有了極大的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。�、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

　�。病⑿〗M內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。

　�。�、出示生字，多種形式讀。

　�。础⑷サ羝匆糇x生字。

　　５、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？

　　（識字教學(xué)要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗進(jìn)行識記，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣。）

　　三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

　�。薄⒅该�分自然段讀課文。

　　２、小組內(nèi)讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？

　�。场⑦x擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

　�。�檢驗學(xué)生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣，并在讀的過程中進(jìn)行評價，使用評價的激勵作用推動學(xué)生提高朗讀能力。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、出示“蘭、各、坐、座”引導(dǎo)認(rèn)讀。

　�。病⒄f說生字在田字格里的位置。

　�。�、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　�。础⑼�桌互相評價。

　　（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）

橋教案 篇4

　　教材分析

　�。ㄒ唬�、分析教材

　　此活動根據(jù)青島教材藝術(shù)領(lǐng)域中“我們看到的”命題畫，結(jié)合著我園活動主題及幼兒用書教材繪畫“千姿百態(tài)的橋”創(chuàng)造性使用設(shè)計的。《綱要》中在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中提出，“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的事、物，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。橋是幼兒在生活中通過電視旅游節(jié)目以及風(fēng)景欣賞節(jié)目可以觀看到的，特別是隨著我們家鄉(xiāng)青島這座城市環(huán)境的不斷優(yōu)化，許多的立交橋先后建成，如“海信立交橋、奧柯瑪立交橋，海爾立交橋等，給我們生活帶來很多的安全、快速的便利條件，從這個視角，也反映了我們家鄉(xiāng)青島的現(xiàn)代化的發(fā)展速度之快，這是幼兒能感觸到的，離幼兒的生活比較近。讓幼兒運用繪畫形式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，是大班幼兒喜歡的表達(dá)形式之一，因此，我選擇了這一活動內(nèi)容，設(shè)計了本次活動。

　�。ǘ�） 、分析幼兒

　　幼兒的思維具有具體形象性，他們對世界的認(rèn)識大多通過視覺的感受獲得的'。在孩子們的眼中周圍生活環(huán)境中的橋，是那樣的神奇和具有吸引力。根據(jù)我們班幼兒臨摹畫技能普遍較好，繪畫速度較快的優(yōu)勢，我運用直觀的多種橋的課件來激發(fā)幼兒繪畫橋，意在通過幼兒參與設(shè)計自己喜歡的橋的活動，促進(jìn)幼兒想象力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造能力的提高；同時，體驗創(chuàng)作設(shè)計中的樂趣。

　　活動目標(biāo)

　　1、幼兒能通過自己設(shè)計橋和介紹橋的特點，充分體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　2、幼兒能創(chuàng)造性設(shè)計自己喜歡的橋

　　3、能根據(jù)自己的意愿添畫情景

　　活動準(zhǔn)備

　　1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前觀察生活的橋，了解不同橋的作用和給人們帶來的方便。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件生活中的不同角度的大橋圖片 ；三種不同特點的橋范例。

　　活動過程：

　　1、出示范例，展現(xiàn)各種橋的審美視覺角度，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)幼兒繪畫橋的興趣。

　　“小朋友你們看：圖片上畫得是什么？你喜歡哪種？你觀察它是用的什么材料建造？外形是怎樣的？它會給人們帶來哪些方便？”

　　2、出示課件，豐富幼兒對更多姿態(tài)的橋的了解，激發(fā)幼兒為家鄉(xiāng)創(chuàng)造性設(shè)計千姿百態(tài)橋的興趣。

　　（1）“小朋友，在我們生活中還有許多不同的橋？你知道它的特點？”

　�。�2）從不同角度觀看橋是怎樣的？它給人們帶來哪些方便？

　　3、請小朋友間交流自己的設(shè)計暢想，并開始繪畫。

　　（1）小朋友請你來做城市設(shè)計師，你們將為家鄉(xiāng)設(shè)計什么樣的橋？

　�。�2）老師聽到你們設(shè)計橋的想法可真不錯，現(xiàn)在每一位小朋友都來當(dāng)一名小小設(shè)計師，把你設(shè)計的橋畫下來，一會給我們大家介紹一下：你設(shè)計的橋姿態(tài)的特點？可以為我們的生活、交通帶來怎樣的便利？

　　4 、展示作品、交流講評

橋教案 篇5

　　目標(biāo)：

　　一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。

　　三、體會詩歌表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力。

　　四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

　　重點：目標(biāo)一、二、三。 難點：目標(biāo)二。

　　教具：課件，電子琴。 時間：一課時。

　　過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：在學(xué)習(xí)新課前，我請各位欣賞一首歌曲。

　　放課件1：一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

　　[師與生一同欣賞完畢]

　　師：這首歌好聽嗎？ 生：好聽。

　　師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學(xué)，未說出]

　　師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的，那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

　　二、授新

　　1、聽。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。

　　放課件2：詩原文，伴有朗誦

　　2、說。師：昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)，放課件3]

　　課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

　　背景：張繼仕途不第，趕考?xì)w來行至楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫下《楓橋夜泊》。

　　3、讀。（1）師：請同學(xué)們前后座結(jié)合，自由朗讀，利用工具書及資料，結(jié)合書上的注釋，理解詩意，注意劃線字的意思。[板書：初讀釋意 。放課件4]

　　課件4： 楓橋夜泊

　�。ㄌ疲�張繼

　　月落烏啼霜滿天，

　　江楓漁火對愁眠。

　　孤蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　�。�2）檢查初讀成果。[請各小組派代表發(fā)言]

　�。�3）師：請同學(xué)們帶著問題默讀全詩，注意用心感悟詩情。[ 板書：再讀悟情。 放課件5]

　　課件5：A、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）。

　　B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的，那些是感覺到的？

　　C、這些景物（或景象）給人什么感受？

　　D、全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　E、從詩中找出表達(dá)這種情感的一個字來。）

　�。�4）檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]

　�。�5）師點撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語，那么他是通過什么向讀者傳達(dá)出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一，希望同學(xué)們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境。

　　古典詩歌還有一種美，那就是音樂美。古詩的音樂美體現(xiàn)在它的節(jié)奏。詩的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏，外在節(jié)奏即語言的節(jié)奏，內(nèi)在節(jié)奏即詩人情緒流瀉的抑揚頓挫。那么,我們該用怎樣的語調(diào)、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請同學(xué)們用 “/”劃出詩的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書:誦讀審美。 學(xué)生回答后放課件6 ]

　　課件6: 月落/烏啼/霜滿天

　　江楓/漁火/對愁眠

　　孤蘇/城外/寒山寺

　　夜半/鐘聲/到客船

　　[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]

　　4、背。師：同學(xué)們從呀呀學(xué)語開始，爸爸媽媽就會教你們背一些古詩，有的.同學(xué)背的詩是不少，但記得的卻不多。而你們小時候唱的歌到現(xiàn)在也不會忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過來揩它一把油，把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲，把背景、朝代、作者、詩文全編進(jìn)去。編完后，放課件7，師邊弾琴邊教唱。]

　　課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人，他的名字叫做張繼，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　[唱熟后，抽學(xué)生背。]

　　5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著，請你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子，以《人物專訪》這個欄目主持人的身份，對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）

　　三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。

　　設(shè)計理念

　　作者:王滿平

　　我設(shè)計本課教案，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞以下三點進(jìn)行：一、體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)思想。二、體現(xiàn)生活就是語文的大語文教學(xué)理念。三、體現(xiàn)老師牽線撘橋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

　　我設(shè)計了四個教學(xué)目標(biāo)。古詩詞是我國古代文學(xué)最燦爛的文化，是中國文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”，它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實的文化底蘊，這對于五年級的學(xué)生來說是極其需要的，所以，我設(shè)計了第一和第三這兩個目標(biāo)。而要更好地達(dá)到這兩點，準(zhǔn)確地理解詩意是不可或缺的一步，這也是我設(shè)計第二個目標(biāo)的理由。至于提高語文綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，只要課文內(nèi)容合適，我都不會忽視，同時也是對生活就是語文這一教學(xué)理念的最好的體現(xiàn)，那么把它作為第四個目標(biāo)也就是理所當(dāng)然的了。

　　整篇教案的教學(xué)過程分“導(dǎo)入、授新、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)全在這一大塊中實現(xiàn)。下面我將對教案中的一些設(shè)計加以闡述。

　　1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導(dǎo)入新課，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為后面唱背詩歌作鋪墊。[寓教于樂。生活就是語文。]

　　2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時查找有關(guān)資料，可以培養(yǎng)他們的動手能力，這是新課標(biāo)所提倡的；而教師在補充時，特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉，激活學(xué)生渴望一讀的欲望，為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率，從而拓展學(xué)生的語文知識面。

　　另外，了解寫作背景，為學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎(chǔ)。[自主學(xué)習(xí)，老師搭橋。]

　　3、讀是本課的重點，也是難點。在這一環(huán)節(jié)，我安排的時間最多，方式也多樣。初讀，讓學(xué)生前后座合作，利用工具書釋意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力；再讀，讓學(xué)生跟著老師設(shè)計的問題個體感悟詩情，老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀，用打擂的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在快樂的體驗中感受美、傳達(dá)美。[老師牽線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 寓教于樂。]

　　4、背誦是本課的目標(biāo)之一，用編歌的方式唱背，用快樂的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入。當(dāng)場抽背，既檢驗了唱背的效果，又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng)。[寓教于樂。]

　　5、“聊”是學(xué)習(xí)后的一個放松，在輕松愉快的氣氛中，將語文與生活對接，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語文。寓教于樂。]

　　6、向?qū)W生推薦〈〈閶門即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面，豐富他們的語文知識，提供積累,從而提高語文水平。[教師課內(nèi)牽線搭橋，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。]

　　學(xué)生反饋

　　學(xué)生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對下節(jié)課的期待。

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