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體積單位教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的體積單位教案，歡迎閱讀與收藏。
體積單位教案1
目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生理解體積的含義，認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)及訓(xùn)練
重點(diǎn)
體積的含義和常用的體積單位。
儀器
教具
教師準(zhǔn)備：盛有紅色水的大玻璃杯一個(gè)，用繩捆著的大小石頭各一塊，沙一堆；投影儀和1立方米的木條棱架一個(gè)；體積是1立方分米、1立方厘米的正方體各一個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：12個(gè)1立方厘米的正方體學(xué)具。
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
教學(xué)札記
一、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體，掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算方法，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究長(zhǎng)方體和正方體的一些知識(shí)。
二、探索研究
1．實(shí)驗(yàn)觀察
觀察（1）：把一塊石頭放入有紅色水的玻璃杯中，水位有什么變化？這是為什么？
觀察（2）：這只杯子里裝滿了細(xì)沙，現(xiàn)在把細(xì)沙倒出來(lái)放在一邊，取一塊木塊放入杯子里，再把剛才倒出來(lái)的.沙裝回到杯子里，你發(fā)現(xiàn)了什么情況？為什么？
觀察（3）：在（1）中把石塊換成小一點(diǎn)的，你觀察到什么？為什么？
圖片觀察：投影出示課本上的火柴盒、工具箱、水泥板，哪一個(gè)物體所占的空間大？
結(jié)論：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)課題：體積）
加深理解：（1）你知道什么是長(zhǎng)方體和正方體的體積？（2）你能說(shuō)出身邊的哪些物體的體積較大？哪些物體的體積較�。�
2．教學(xué)體積單位。
�。�1）介紹體積單位。
常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。
�。�2）1立方米、1立方分?jǐn)?shù)、1立方厘米的體積各有多大。
1立方厘米：
�、僮寣W(xué)生拿出1立方厘米的小正方體并量出它的棱長(zhǎng)。
②看看我們身邊的什么的體積大約1立方厘米。
1立方分米：
出示一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體，你知道它的體積是多少嗎？我們生活中的哪些物體的體積大約1立方分米。
1立方米：
出示1立方米的木條棱架，讓同學(xué)們上來(lái)看一下1立方米的體積的大小。我們生活中，哪些物體的體積大約1立方米？
�。�3）建立表象，感知大小
投影顯示第14頁(yè)的圖，讓學(xué)生口答。
3．長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的聯(lián)系與區(qū)別。
投影顯示第16頁(yè)的“練一練”的第一題，讓學(xué)生說(shuō)。
三、鞏固練習(xí)
1、做練習(xí)三的第1題，讓學(xué)生口答。
2、做練習(xí)三的第2題，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的12個(gè)小正方體先擺后說(shuō)。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積。
常用單位：立方米 立方分米立方厘米
1立方米相當(dāng)于一張八仙桌的體積。
1立方分米相當(dāng)于三塊豆腐的體積。
1立方厘米相當(dāng)于一截小手指的體積。
體積單位教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
2、能力目標(biāo)：在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察、操作中會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察、操作中會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，教學(xué)模具
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)體積單位，常見(jiàn)的體積單位有哪些？
2、很好，那我們以前還學(xué)過(guò)關(guān)于長(zhǎng)度和面積的單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)下常用的長(zhǎng)度單位有那些？常用的面積單位有那些？
3、那誰(shuí)能說(shuō)一下長(zhǎng)度單位、面積單位它們之間的進(jìn)率是多少？（指名回答）體積單位間的進(jìn)率又是多少呢，這節(jié)課我們就一起研究探討這個(gè)問(wèn)題。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
二、研究新知：
1、猜一猜：1立方分米=？立方厘米，你認(rèn)為可能是多少？（可能有認(rèn)為是100，也有可能認(rèn)為是1000。）
2、你有辦法證明你的猜想或推論嗎？
�。▽W(xué)生獨(dú)立或小組討論推導(dǎo)，自主探究相鄰體積單位之間的進(jìn)率，教師巡視，加以指導(dǎo)）
3、全班交流：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，1立方分米=？立方厘米（估計(jì)三種說(shuō)法）
�、倮忾L(zhǎng)1分米的正方體體積是1立方分米；棱長(zhǎng)10厘米的正方體體積是1000立方厘米，而棱長(zhǎng)1分米的正方體和棱長(zhǎng)10厘米的正方體體積相等，所以1立方分米=1000立方厘米。
②在棱長(zhǎng)1分米的正方體中擺棱長(zhǎng)1厘米的正方體，一排能擺10個(gè)，能擺10排，擺10層，一共能擺10×10×10=1000個(gè)，所以1立方分米=1000立方厘米。
�。娔X展示這種思考，然后請(qǐng)每個(gè)學(xué)生都把推導(dǎo)過(guò)程相互說(shuō)一說(shuō)。）
�、�1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，而1升=1000毫升，所以1立方分米=1000立方厘米。
③口頭回答：3立方分米=？立方厘米，5000立方厘米=？立方分米
4、提問(wèn)：用同樣的'方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎？
�、賹W(xué)生獨(dú)立思考，并組織語(yǔ)言準(zhǔn)備交流，然后請(qǐng)1-2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程。
�。ò鍟�(shū)：1立方米=1000立方分米）
�、诳陬^回答：
8立方米=（ ）立方分米 96立方厘米=（ ）立方分米
85毫升=（ ）升 5.36升=（ ）毫升
5、補(bǔ)全表格，繼續(xù)填寫(xiě)：
單位相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率長(zhǎng)度米、（ �。�、厘米10面積平方米、（ �。�、平方厘米100體積立方米、（ �。�、立方厘米1000
�。ㄍㄟ^(guò)匯報(bào)，使學(xué)生了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別。）
三、鞏固練習(xí)
�。�、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上４５頁(yè)練一練第３題。(選取其中的幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的方法與過(guò)程。)
２、a、課本４５頁(yè)練一練第2題(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算，體會(huì)第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。)
b、課本４５頁(yè)練一練第3題及第4題
對(duì)于第５題啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電視機(jī)包裝箱上“60×50×40”這個(gè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)地理解，然后再讓學(xué)生完成此題。
四、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
2、單位換算的時(shí)候要注意什么？
體積單位教案3
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)練習(xí)七（5-10）
教學(xué)要求：
1、能正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)前準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了體積單位之間的進(jìn)率，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)體積單位之間的`進(jìn)率是怎樣的？它與面積單位、長(zhǎng)度單位有什么不同？
這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、鞏固練習(xí)
1、做練習(xí)七的第5題。
學(xué)生看圖算出兩堆木塊的體積。
引導(dǎo)學(xué)生思考：每堆木塊的體積與它右邊的容器的溶劑有什么關(guān)系？再來(lái)進(jìn)行推算。
2、做練習(xí)七的第6題。
學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)，再三提醒學(xué)生認(rèn)真審題。
訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少．
3、做練習(xí)七的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流是引導(dǎo)學(xué)生注意每一個(gè)計(jì)算結(jié)果的單位寫(xiě)得是否正確。
4、做練習(xí)七的第8題。
學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的？
5、做練習(xí)七的第9題。
學(xué)生讀題后，先集體進(jìn)行分析，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
6、做練習(xí)七的第10題。
學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從里面量的數(shù)據(jù)和從外面量的數(shù)據(jù)分別有什么關(guān)系，然后再由學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
三、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得那些地方值得我們引起注意？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
四、作業(yè)
測(cè)量自己家中一件長(zhǎng)方體（或正方體）型的物體，算一算它的體積是多少立方米。
板書(shū)設(shè)計(jì)
相鄰體積單位之間的進(jìn)率
1立方分米＝1000立方厘米
1立方米＝1000立方分米
體積單位教案4
“體積和體積單位”是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)和表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，從認(rèn)識(shí)平面圖形到立體圖形，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)立體圖形的延伸。教材通過(guò)學(xué)生熟悉的“烏鴉喝水”的故事、石塊放入盛水的杯子里的實(shí)驗(yàn)等，以生動(dòng)形象的方式，為學(xué)生體會(huì)物體占有空間，理解體積的概念提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，教師要充分利用和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、探究、驗(yàn)證、類推等學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)形體體積的感知，培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考
師：（多媒體播放烏鴉喝水的情境）：說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
生1：烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水升上來(lái)了，烏鴉就喝到水了。
師：水面為什么會(huì)上升？
生：因?yàn)槭诱紦?jù)了瓶子的位置。
師：石子所占據(jù)的這個(gè)位置叫什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀，相互交流一下。
生：石子所占據(jù)的這個(gè)位置叫空間。（板書(shū)：空間）
師：生活中有類似這樣的現(xiàn)象嗎？說(shuō)明什么？誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)？
生1：把學(xué)習(xí)用品放到文具盒里，文具盒就裝滿了，說(shuō)明文具占了一定空間。
生2：把書(shū)包放到抽屜里，抽屜就裝不下其他東西了，說(shuō)明書(shū)包占了一定空間。
生3：我把腳放到鞋子里，我的鞋子就滿滿的了，說(shuō)明腳占了一定空間。
……
評(píng)析：教師播放烏鴉喝水的故事短片，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了視覺(jué)沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，短片所表現(xiàn)的主題引發(fā)學(xué)生自主思考所看到的現(xiàn)象，為學(xué)生體會(huì)物體占有空間、理解體積的概念提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，喚起了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望。
二、實(shí)驗(yàn)操作，探究新知
1、探究體積的意義。
師：下面我們來(lái)做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中你能發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)一：把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)水面上升了。
生2：說(shuō)明石塊占了一定的空間。
實(shí)驗(yàn)二：把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入大小一樣、盛有高度相同水的兩個(gè)杯子中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？說(shuō)明什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)放入大石塊的水面上升得高，放入小石塊的水面上升得低。
生2：說(shuō)明了大的物體占的空間大，小的物體占的空間小。
師：那就說(shuō)明物體占空間有“大小”。
師：請(qǐng)看課本怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述？（學(xué)生自主讀課本）
小結(jié)：“物體所占空間的'大小叫作物體的體積。”（板書(shū)）
師：你能舉一些生活中描述物體所占空間大小不同的例子嗎？
生1：電視機(jī)所占空間比影碟機(jī)大。（師補(bǔ)充：我們就說(shuō)電視機(jī)的體積比影碟機(jī)大。）
生2：書(shū)包所占空間比文具盒大，書(shū)包的體積比文具盒大。
生3：黃豆所占空間比雞蛋小，黃豆的體積比雞蛋小。
……
評(píng)析：通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試解釋所觀察到的現(xiàn)象，從物體占有空間到物體所占空間有大有小，從而引出體積概念。通過(guò)舉出生活中物體所占空間大小不同的例子來(lái)強(qiáng)化體積概念。
2。探究常用的體積單位。
師：剛才同學(xué)們所舉的例子都能通過(guò)觀察比較出大小。（課件出示課本圖形）這兩個(gè)長(zhǎng)方體，你們能比較出大小嗎？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有困難。）
師：能想個(gè)辦法解決嗎？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
組1：用大小一樣的物體來(lái)測(cè)量。
組2：把它們切成大小一樣的小塊，看哪一個(gè)的塊數(shù)更多。
組3：長(zhǎng)度和面積都有統(tǒng)一的單位，體積是不是也應(yīng)該有統(tǒng)一的單位？
師：我們先采用組2的建議用多媒體將它們切成大小相同的小正方體試一試。
生：可以比較了。
師：解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里？
生：比較物體體積的大小，需要取大小相同的小正方體來(lái)比較。
師：組3的猜測(cè)有道理嗎？請(qǐng)看課本上是怎樣描述的。
生讀：比較體積的大小要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。
師：看來(lái)組3的猜測(cè)是對(duì)的，那么體積單位應(yīng)該用什么來(lái)表示呢？（學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)課本）
生：體積單位用正方體的體積來(lái)表示，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3、dm3、m3。（板書(shū)）
師：根據(jù)課本描述，請(qǐng)同學(xué)們用手比畫(huà)比畫(huà)1cm3、1dm3是多大的正方體？
�。�1）建立1立方厘米的表象：棱長(zhǎng)1cm的正方體體積是1立方厘米。
1課件出示1立方厘米。
2在生活中哪些物品的體積大約是1立方厘米？
生1：一個(gè)手指尖的體積近似于1cm3。
生2：計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的按鈕的體積近似于1cm3。
（2）建立1立方分米的表象。
1如果讓你用1立方厘米的小正方體再擺一擺，估計(jì)這個(gè)影碟機(jī)的體積，你覺(jué)得合適嗎？看來(lái)我們需要大一些的體積單位來(lái)估計(jì)。
2根據(jù)課本描述：棱長(zhǎng)是1分米的正方體體積是1立方分米，用手比畫(huà)一下，同桌互相驗(yàn)證。
3生活中哪些物體的體積大約是1立方分米呢？
生3：一個(gè)拳頭的體積大約是1dm3。
生4：一個(gè)粉筆盒的體積大約是1dm3。
�。�3）建立1立方米的表象。
師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，描述1立方米的大小。
生：棱長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米。
師：想象一下，棱長(zhǎng)是1米的正方體有多大？
1出示三根米尺圍墻角做成的一個(gè)互成直角的架子。
師：1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們這個(gè)1立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？大家估計(jì)一下，大約能容納幾個(gè)同學(xué)？
生1：6個(gè)。
生2：10個(gè)。
驗(yàn)證（前排的13個(gè)同學(xué)鉆到了正方體里）：1立方米大約容納13個(gè)同學(xué)。
2生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢？（29寸大彩電的盒子）
師：同學(xué)們，只要仔細(xì)留心，在生活中還有很多物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、1立方米。
評(píng)析：對(duì)1立方厘米、1立方分米、1立方米這樣一些規(guī)定的知識(shí)不需要學(xué)生去探究，本課通過(guò)觀察、比畫(huà)、猜測(cè)、閱讀教材、同伴交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，去解讀知識(shí)，體驗(yàn)概念。讓學(xué)生對(duì)這些體積單位的實(shí)際大小形成明確的表象。同時(shí)，找準(zhǔn)生活中的參照物，讓學(xué)生對(duì)體積單位所描述的物體大小有相應(yīng)的參照。
三、當(dāng)堂檢測(cè)，驗(yàn)證結(jié)果
1。完成課本40頁(yè)做一做。
說(shuō)一說(shuō)1厘米、1平方厘米、1立方厘米分別是用來(lái)計(jì)算什么量的單位？它們有什么不同？
2。用適當(dāng)?shù)膯挝惶羁铡?/p>
�。�1）一塊橡皮的體積大約是6 （） 。
�。�2）一臺(tái)電視機(jī)的體積大約是80 （） 。
�。�3）運(yùn)貨集裝箱的體積大約是40 （） 。
�。�4）一個(gè)書(shū)包的體積大約是12 （） 。
3。拓展：一個(gè)長(zhǎng)方體，它的長(zhǎng)是8厘米，寬是5厘米，高是3厘米，它有多少個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體的體積單位？
評(píng)析：當(dāng)堂檢測(cè)一共安排了三個(gè)層次的練習(xí)。第一層次“做一做”安排了長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位的對(duì)比練習(xí)；第二層次用適當(dāng)?shù)膯挝惶羁�，考查學(xué)生對(duì)體積單位的實(shí)際大小的理解情況；第三層次拓展性練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)體積單位和怎樣用體積單位計(jì)量物體的體積的認(rèn)識(shí)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算做好鋪墊。
四、回顧整理，總結(jié)收獲
師：通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么？
生1：我明白了體積的意義。
生2：我記住了常用的體積單位。
生3：我覺(jué)得碰到不懂的知識(shí)多閱讀課本，仔細(xì)琢磨，就能弄清楚。
師：今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，學(xué)會(huì)知識(shí)，又知道琢磨方法。課后同學(xué)們可以去觀察生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來(lái)描述。
體積單位教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。
2、能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，建立體積單位的實(shí)際的能力，具有解決物體體積和容積問(wèn)題的正確方法和思路。
3、學(xué)生想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂(lè)物用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)一步能夠有效的建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的`大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方體實(shí)物教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
比比誰(shuí)的體積大：
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)你比一比，我和xx，誰(shuí)的體積大？（老師的體積比xx的體積大）
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找我們身邊的物體，比比誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的體積��？
�。A(yù)設(shè)：我的體積比數(shù)學(xué)書(shū)的體積大，空調(diào)的體積比電腦的體積大……）
3、下面的電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)，它們哪個(gè)體積大些？
師：剛才這些都很特殊，一眼就可以比較出來(lái)誰(shuí)的體積大�，F(xiàn)在來(lái)個(gè)難一點(diǎn)的。
二、例題講解
�。ㄒ唬┮鲶w積單位
1、師：（課件出示兩個(gè)長(zhǎng)方體）怎樣比較這兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積大小呢？（教師同時(shí)拿著兩個(gè)長(zhǎng)方體讓學(xué)生看看）
（學(xué)生猜想：哪個(gè)長(zhǎng)方體體積大。）
2、師：如果老師給大家數(shù)據(jù)，你能猜出哪個(gè)長(zhǎng)方體的體積大嗎？（在左邊的長(zhǎng)方體出現(xiàn)：45，在右邊的長(zhǎng)方體出現(xiàn)：40）
�。A(yù)設(shè)：左的體積大些。還是不能知道它們哪個(gè)大些？）
3、師：為什么還不知道？（因?yàn)?5和40都沒(méi)有單位，無(wú)法比較。）
4、師：對(duì)了，你思考得真全面。所以，當(dāng)要準(zhǔn)確比較物體的大小時(shí)，要用統(tǒng)一的體積單位來(lái)測(cè)量。
5、回顧常用的長(zhǎng)度單位及面積單位
6、師：今天我們要測(cè)量一個(gè)物體的體積，我們應(yīng)該用什么單位呢？（體積單位）
7、師：常用的體積單位有哪些？（生回答：立方厘米、立方分米、立方米）
師板書(shū)：立方米、立方分米、立方厘米（介紹字母表示法）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)常用的體積單位
1、師：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方體究竟有多大呢？
下面，同學(xué)們小組內(nèi)學(xué)習(xí)課本38頁(yè)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)報(bào)告表（出示報(bào)告表）。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)并完成報(bào)告表。
3、學(xué)生匯報(bào)，并感受1cm3、1dm3、1m3的大小。
學(xué)生通過(guò)看，摸感覺(jué)1cm3、1dm3、1m3的大小，師小結(jié)：棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，它的體積是1立方厘米。記作：cm3
棱長(zhǎng)是1分米的正方體，體積是1立方分米，記作：dm3
棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米，記作：m3
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
1、立方厘米，立方分米，立方米這三種體積單位的大小相差很大，所以在生活中我們測(cè)量物體的體積時(shí)，要懂得選擇正確的體積單位。
師：測(cè)量錄音機(jī)應(yīng)該用哪個(gè)體積單位較合適？（游泳池、大貨車、鋼筆……）
師小結(jié)：一般情況下，表示體積小的物體時(shí)，使用立方厘米作單位，表示體積大的物體時(shí)，用立方米作單位。
2、課本39頁(yè)“練一練”第1、2題，第40頁(yè)第6題。
體積單位教案6
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書(shū)第44--45頁(yè)的例3、例4和課堂活動(dòng)第1題和第2題，練習(xí)十一的第1--4題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：使學(xué)生明確1m3的概念，建立1m3的大小觀念。
2.過(guò)程與方法：能區(qū)別使用1cm3，1dm3，1m3去度量物體的體積。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教具準(zhǔn)備】
米尺，棱長(zhǎng)分別為1cm，1dm的正方體。
【教學(xué)重點(diǎn)】
各種體積單位的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用體積單位去度量物體的大小。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
師（出示一根線、一張紙）：一根線的長(zhǎng)度用什么單位去度量？（長(zhǎng)度單位）一張紙的.大小用什么單位去度量？（面積單位）
師（拿出一盒粉筆）：粉筆盒的體積大小又該用什么單位去度量呢？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)體積單位。
二、教學(xué)例3
師：剛才同學(xué)們知道了1cm3，1dm3的大小，你能說(shuō)說(shuō)1m3的大小嗎？
引導(dǎo)學(xué)生得出：棱長(zhǎng)為1m的正方體的體積是1立方米，寫(xiě)作1m3。
師：你能用手比劃一下1m3的大小嗎？
做游戲：
3個(gè)學(xué)生用3塊1m長(zhǎng)的尺子在老師的幫助下在墻角圍成一個(gè)正方體，這個(gè)正方體的體積是1m3，然后讓學(xué)生依次鉆進(jìn)去。呀！1m3能裝10個(gè)學(xué)生。
將書(shū)包放在這個(gè)正方體模型里壘起來(lái)，能壘多少個(gè)書(shū)包？
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些體積單位？（1cm3，1dm3，1m3）
師：你能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)體積單位誰(shuí)是最大的？（1m3）誰(shuí)是最小的？（1cm3）
三、教學(xué)例4
出示例4：1dm3等于多少立方厘米？
師：1dm3等于多少立方厘米？能用類似的方法推導(dǎo)出來(lái)嗎？
1.將學(xué)生分組，用棱長(zhǎng)是1dm的正方體推導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在1dm2的紙上畫(huà)出100個(gè)小格，然后貼在棱長(zhǎng)為1dm的正方體紙盒(木塊)的6個(gè)面上。
2.展示推導(dǎo)過(guò)程：一排有10個(gè)，一層有100個(gè)，10層就是1000個(gè)，所以1dm3里有1000個(gè)1cm3。
3.歸納總結(jié)：課件展示將一個(gè)棱長(zhǎng)為1dm的正方體分割成1000個(gè)棱長(zhǎng)為1cm的小正方體的過(guò)程，并板書(shū)：1dm3=1000cm3。
4.你能推導(dǎo)出1m3=（）dm3嗎？
學(xué)生可以分組討論出結(jié)果，再抽生說(shuō)一說(shuō)推導(dǎo)的方法。
用剛才的方法推導(dǎo)出1m3=1000dm3。
5.總結(jié)相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率。
提問(wèn)：你學(xué)過(guò)哪些體積單位?請(qǐng)按從高到低的順序把它排列出來(lái)，然后說(shuō)出每個(gè)體積單位的相鄰單位。
1dm3=1000cm3
1m3=1000dm3
得出：相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。
四、構(gòu)建長(zhǎng)度、面積和體積單位的計(jì)量系統(tǒng)
出示表格,學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，并集體訂正
相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率
長(zhǎng)度單位mdmcm10
面積單位m2dm2cm2100
體積單位m3dm3cm31000
五、課堂活動(dòng)
第1題是一個(gè)開(kāi)放性的題，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)，再全班匯報(bào)。
第2題學(xué)生可先獨(dú)立完成，再集體訂正。
六、課堂練習(xí)
第48頁(yè)練習(xí)十一第1題。
可分組活動(dòng)，先用1cm3的小正方體拼出一個(gè)和墨水瓶盒大小差不多的長(zhǎng)方體，估算一個(gè)墨水瓶盒的體積。再將小正方體裝在墨水盒里，比較一下估算的結(jié)果。
七、課堂作業(yè)
練習(xí)十一第2--4題。
八、全課小結(jié)
同學(xué)們，今天這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
體積單位教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
2、在觀察，操作過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)
體積、容積單位之間的換算。
教具準(zhǔn)備
小正方體、量杯、1分米3盒子。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入：
1、出示1dm3的盒子，
提問(wèn)：這個(gè)盒子可以放多少個(gè)體積為1cm3的正方體？
2、擺一擺
引導(dǎo)學(xué)生擺設(shè)小正方體。
學(xué)生通過(guò)擺設(shè)，得出：
1分米3=1000厘米3
1升=1000毫升
二、試一試
1、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試第1題
提問(wèn)：你是怎樣得出來(lái)的？
學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并說(shuō)一說(shuō)自己的猜測(cè)理由。
1排擺10個(gè)
每層可以擺多少排？算一算，每層可以擺多少個(gè)？（10×10×=100個(gè)）
1分米=（10）厘米
盒子里可以擺幾層？
算一算，1dm3的盒子里可裝多少個(gè)1cm3的小正方體？
10×10×10=1000
根據(jù)1米=10分米
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)際操作模型，認(rèn)識(shí)和理解厘米3和分米3之間的進(jìn)率。
結(jié)合厘米3、分米3與升、毫升之間的關(guān)系，推導(dǎo)公式：
1升=1000毫升
教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
讓學(xué)生通過(guò)填一填，比一比：
了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的.聯(lián)系與區(qū)別。
三、練一練
1、學(xué)生練習(xí)
2、反饋
計(jì)算1m3=Udm3
學(xué)生計(jì)算：
10×10×10=1000分米3
得出：1米3=1000分米3
學(xué)生分析長(zhǎng)度、面積、體積之間的關(guān)系。
1、學(xué)生先填一填。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的方法和過(guò)程。
讓學(xué)生通過(guò)分析，比較從而解決問(wèn)題，了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
體積單位教案8
學(xué)習(xí)
目標(biāo)使學(xué)生理解求圓錐體積的計(jì)算公式．會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積．培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和思維能力；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“轉(zhuǎn)化”的思考方法。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn)圓錐體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程．
過(guò)程與方法
教師活動(dòng)
一、鋪墊孕伏
1、提問(wèn)：（1）圓柱的體積公式是什么
�。�2）投影出示圓錐體的圖形，學(xué)生指圖說(shuō)出圓錐的底面。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的體積怎樣計(jì)算呢這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．（板書(shū)：圓錐的體積）
二、探究新知
（一）指導(dǎo)探究圓錐體積的計(jì)算公式．
1、教師談話：下面我們利用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究圓錐體積的計(jì)算方法．老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了兩個(gè)圓錐體容器，兩個(gè)圓柱體容器和一些沙土．
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)①圓柱和圓錐的底面積相等，高不相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才裝滿．
②圓柱和圓錐的底面積不相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了兩次，又倒了一些，才裝滿．
�、蹐A柱和圓錐的底面積相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了三次，正好裝滿．
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的。
5、推導(dǎo)圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的'體積公式．板書(shū)：
6、思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個(gè)條件
7、反饋練習(xí)
圓錐的底面積是5，高是3，體積是（）
圓錐的底面積是10，高是9，體積是（）
（二）算一算
三、全課小結(jié)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生指圖說(shuō)出圓錐的底面。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，先往圓柱體（或圓錐體）容器里裝滿沙土（用直尺將多余的沙土刮掉），倒人圓錐體（或圓柱體）容器里．倒的時(shí)候要注意，把兩個(gè)容器比一比、量一量，看它們之間有什么關(guān)系，并想一想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么
3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正．
說(shuō)說(shuō)解題方法。從兩個(gè)方面談：圓錐體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用
板書(shū)設(shè)計(jì)
圓錐的體積
教學(xué)反思
學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，明確了圓錐體積與圓柱體積（等底等高）之間的關(guān)系，理解了公式，有利于計(jì)算。
體積單位教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
能力目標(biāo)：在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：
學(xué)生想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察、操作中會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】體積、容積單位之間的換算
【教學(xué)準(zhǔn)備】圖表課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示下表：
單位名稱相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率
長(zhǎng)度
面積
�。�1）說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位的名稱，以及相鄰兩個(gè)單位的進(jìn)率
�。�2）說(shuō)說(shuō)面積單位的名稱，以及相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。
2、1平方分米=100平方厘米想想是怎么推導(dǎo)出來(lái)的
（學(xué)生展示的推導(dǎo)過(guò)程，將1平方分米＝100平方厘米的演示實(shí)物──邊長(zhǎng)1分米的正方形紙畫(huà)上100個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形展示出來(lái)）
3、揭示課題：這課我們學(xué)習(xí)相鄰體積單位間的進(jìn)率。
二、自主探索驗(yàn)證猜測(cè)
1、我們認(rèn)識(shí)的體積單位有哪些
板書(shū)：立方米立方分米立方厘米
提問(wèn)：1立方分米=立方厘米，你認(rèn)為可能是多少（可能有認(rèn)為是100，也有可能認(rèn)為是1000。）
2、你有辦法證明你的猜想或推論嗎
�。▽W(xué)生獨(dú)立或小組討論推導(dǎo)，自主探究相鄰體積單位之間的進(jìn)率，教師巡視，加以指導(dǎo)）
3、全班交流：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，1立方分米=立方厘米（估計(jì)三種說(shuō)法）
�、倮忾L(zhǎng)1分米的正方體體積是1立方分米；棱長(zhǎng)10厘米的正方體體積是1000立方厘米，而棱長(zhǎng)1分米的`正方體和棱長(zhǎng)10厘米的正方體體積相等，所以1立方分米=1000立方厘米。
�、谠诶忾L(zhǎng)1分米的正方體中擺棱長(zhǎng)1厘米的正方體，一排能擺10個(gè)，能擺10排，擺10層，一共能擺10×10×10=1000個(gè)，所以1立方分米=1000立方厘米。
�。娔X展示這種思考，然后請(qǐng)每個(gè)學(xué)生都把推導(dǎo)過(guò)程相互說(shuō)一說(shuō)。）
�、�1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，而1升=1000毫升，所以1立方分米=1000立方厘米。
�、劭陬^回答：3立方分米=立方厘米，5000立方厘米=立方分米
4、提問(wèn)：用同樣的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎
�、賹W(xué)生獨(dú)立思考，并組織語(yǔ)言準(zhǔn)備交流，然后請(qǐng)1-2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程。
（板書(shū)：1立方米=1000立方分米）
②口頭回答：
2立方米=立方分米。
9000立方分米=立方米
5、補(bǔ)全表格，繼續(xù)填寫(xiě)：
單位名稱相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率
長(zhǎng)度
面積
體積
�、倏偨Y(jié)體積單位以及它們之間的進(jìn)率
�、谡f(shuō)說(shuō)它們分別是計(jì)量物體的什么的
�、墼趺磥�(lái)記憶它們相鄰單位之間的進(jìn)率
三、鞏固深化
1、辨別
有一個(gè)小朋友計(jì)算出一只微波爐的體積是63立方分米，他想用立方厘米做單位，他是這樣換算的：
63立方分米=0.063立方厘米
他換算得對(duì)嗎
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：①單位換算的方法；②聯(lián)系實(shí)際分析換算的合理性，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。）
2、出示書(shū)第30頁(yè)的“練一練”和第31頁(yè)的第3題。
學(xué)生先獨(dú)立完成。
交流你是怎樣想的。
小結(jié)：相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，把高級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位；把體積低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。
3、出示練習(xí)七的第2題。
學(xué)生先獨(dú)立完成。
交流：想提醒自己注意什么
指出：面積單位換算與體積單位換算的區(qū)別，它們相鄰單位間的進(jìn)率不同。
4、出示練習(xí)七的第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流，進(jìn)一步明確1升=立方分米，1毫升=1立方厘米
5、實(shí)際應(yīng)用：
�、僖环N汽車的油箱，從里面量長(zhǎng)80厘米，寬60厘米，高50厘米。這個(gè)油箱可以裝汽油多少升
�、谠谝粋�(gè)杯中放滿水，如果放入一個(gè)大鐵球和一個(gè)小鐵球，水會(huì)溢出12毫升，如果放入一個(gè)大鐵球和四個(gè)小鐵球，水會(huì)溢出24毫升，你能計(jì)算出大鐵球的體積嗎
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲
五、作業(yè)：
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
體積單位的換算
1分米3=1000厘米3
1升=1000毫升
1米3=1000分米3
1m3=1000dm3
【教學(xué)反思】
教學(xué)中緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情境。要把把情境的創(chuàng)設(shè)、舊知的復(fù)習(xí)和新知的引入有機(jī)地融合在一起，顯得自然樸實(shí)，真實(shí)有效。
掌握體積單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解進(jìn)率和建立相應(yīng)的空間觀念是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)站在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，從注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，在復(fù)習(xí)中感知，在觀察中大膽猜想，在課件的演示和計(jì)算活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷了從舊知到新知，從感知到理解的過(guò)程。同時(shí)，把課件的演示、學(xué)具的觀察與擺一擺，數(shù)一數(shù)緊密的結(jié)合，學(xué)生在掌握相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率的同時(shí)，較好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空間觀念，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課注重要從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中趣味引入，在知識(shí)和情感態(tài)度兩個(gè)方面，為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)；在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在感知中猜想，在觀察與計(jì)算中驗(yàn)證，在獨(dú)立思考和小組合作的過(guò)程中完成構(gòu)建，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。同時(shí)，對(duì)課件的使用簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
體積單位教案10
一：總體說(shuō)明：
《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要采取了小組活動(dòng)的形式，來(lái)教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓學(xué)生通過(guò)觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
二：說(shuō)教材
1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，再通過(guò)觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說(shuō)明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
2、目標(biāo)：通過(guò)《體積和體積單位》本節(jié)課的教學(xué)，
�。�1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。
�。�2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的.體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。
�。�3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
3．教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
4．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。
5．教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。
三：教學(xué)策略：
1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
4．采用學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四：教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
1．聽(tīng)《烏鴉喝水》的小故事。
2．揭題：師：你知道烏鴉是通過(guò)什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）
（二）探究新知
1、建立“體積”概念。
師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說(shuō)明：物體 占空間]{板書(shū)}。
師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，
你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說(shuō)明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說(shuō)明：通過(guò)2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]
實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書(shū)包。
師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較��？
書(shū)包與講桌相比，誰(shuí)占的空間比較大？
引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大�。簕板書(shū)}。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積�！眥板書(shū)}
生齊讀。
師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最小？你知道體積比書(shū)包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說(shuō)明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再通過(guò)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]
2、教學(xué)“體積單位”。
師出示圖，請(qǐng)生比一比誰(shuí)的體積大？[說(shuō)明：教師通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]
師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長(zhǎng)方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。
請(qǐng)生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰(shuí)的體積比較大？
學(xué)生匯報(bào)（注意讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的方法）。
師：像計(jì)量長(zhǎng)度需要長(zhǎng)度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請(qǐng)生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁(yè)內(nèi)容。
v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長(zhǎng)是多少）、摸一摸（它有多大）、說(shuō)一說(shuō)（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來(lái)計(jì)量）的方法，小組之間開(kāi)展討論和交流�！�
請(qǐng)生分小組自學(xué)“體積單位”，進(jìn)行討論和交流。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)成果。[說(shuō)明：教師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式開(kāi)展討論和交流，并讓學(xué)生自我展示自學(xué)成果，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)和探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力。]
師（小結(jié)）通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？
今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選用合適的體積單位
3．教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。
師出示圖。師：已知每個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是1厘米，它的體積是多少？這個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體構(gòu)成的？它含有多少個(gè)立方厘米？它的體積是多少？
請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)。
師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
學(xué)生操作：
請(qǐng)你用4個(gè)1立方厘米的小正方體，擺成不同的長(zhǎng)方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說(shuō)明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認(rèn)識(shí)計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看它含有多少個(gè)體積單位；二是可以通過(guò)擺小正方體看體積，為后面學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做準(zhǔn)備。]
4．反饋
（ 哪個(gè)是長(zhǎng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？
(課本中練一練的作業(yè))
[說(shuō)明： 通過(guò)比較，有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度、面積、和體積計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，更好地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)]
�。ㄈ褐R(shí)的應(yīng)用。
�。ㄋ模�、課堂總結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積
體積單位：立方厘米：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米。
立方分米：棱長(zhǎng)1立方分米正方體體積是1立方分米。
立方米：棱長(zhǎng)1立方米正方體體積是1立方米。
體積單位教案11
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第50頁(yè)練習(xí)十一第7--8題和思考題。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)體積和體積單位的認(rèn)識(shí)更深入，能熟練進(jìn)行體積單位的換算。
2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.情感與態(tài)度：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、基礎(chǔ)練習(xí)
1.全班學(xué)生共做用手比劃1cm3，1dm3，1m3的大小，并舉例說(shuō)明。
2.填空
1dm3=（）cm3 1m3=（）dm3
1L=（）mL 46.5m3=（）dm3
1350dm3=（）m3 2145cm3=（）dm3
750mL=（）L 76dm3=（）L4?
2L=（）cm3 1m3=（）cm3
學(xué)生齊練，集體訂正，訂正時(shí)抽生說(shuō)一說(shuō)做4.2L=（）cm3和1m3=（）cm3的'思考過(guò)程。
二、解決問(wèn)題的練習(xí)
1.練習(xí)十一第7題
(1)題分析題意時(shí)，
引導(dǎo)學(xué)生明確花盆的容積為512mL，就說(shuō)明這個(gè)花盆里可裝512mL的泥土，但問(wèn)題中的單位卻是dm3，即：512mL=（）dm3
(2)題方法同(1)題：816L=（）mL
2.練習(xí)十一第8題
先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，抽生說(shuō)一說(shuō)讀題后有什么收獲(了解自己每天飲水量為1100mL)，再把盛滿1100mL水的瓶子拿給學(xué)生看一看(幫助學(xué)生產(chǎn)生感性上的認(rèn)識(shí))，在讀題的過(guò)程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？(這個(gè)題有3個(gè)問(wèn)題要解決)，你準(zhǔn)備怎么去做？(逐個(gè)解答)然后讓學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)本上。
3.思考題
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？
�。�2）組內(nèi)交流你的數(shù)法。
(3)動(dòng)手操作。同桌合作：用學(xué)具擺一擺書(shū)上的幾何體，數(shù)一數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)，驗(yàn)證自己剛才數(shù)得對(duì)不對(duì)。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)幾何體的體積是多少？
體積單位教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解并掌握體積單位間的進(jìn)率。
2、理解并掌握體積高級(jí)單位與低級(jí)單位間的化和聚。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能準(zhǔn)確地運(yùn)用單位間的化聚法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
體積單位進(jìn)率和單位之間的互化。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、教師提問(wèn)
（1）常用的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
板書(shū)：長(zhǎng)度單位
1米=10分米 l分米=10厘米 l厘米=10毫米
�。�2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
板書(shū)：面積單位
1平方米=100平方分米 l平方分米=100平方厘米
2、口答填空，并說(shuō)明算法和算理。
�。�1）4米=（ ）分米=（ ）厘米
算法：進(jìn)率×高級(jí)單位的.數(shù)
（2）500厘米=（ ）分米=（ ）米
算法：低級(jí)單位的數(shù)÷進(jìn)率
3、談話引入：我們復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位和面積單位的進(jìn)率，和高級(jí)單位和低級(jí)單位之間轉(zhuǎn)換的方法，今天我們學(xué)習(xí)常用的體積單位間的進(jìn)率和單位之間的轉(zhuǎn)化。（板書(shū)課題：體積單位間的進(jìn)率）
二、學(xué)習(xí)新課
（一）認(rèn)識(shí)體積單位間的進(jìn)率
1、認(rèn)識(shí)立方分米和立方厘米的關(guān)系
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)提綱
A、棱長(zhǎng)是l分米的正方體的體積是多少？
B、棱長(zhǎng)是l0厘米的正方體的體積是多少？
C、1立方分米與1000立方厘米哪個(gè)大？為什么？
�。�2）學(xué)生分組匯報(bào)．教師演示動(dòng)畫(huà)“體積單位間的進(jìn)率l”
因?yàn)閘分米=10厘米，所以棱長(zhǎng)是l分米的正方體也可看作棱長(zhǎng)是10厘米的正方體．
1分米× l分米× l分米=1（立方分米）
10厘米× l0厘米×l0厘米=1000（立方厘米）
�。�3）板書(shū)：1立方分米=1000立方厘米
2、推導(dǎo)立方米與立方分米的關(guān)系．
�。�1）教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下立方米與立方分米之間有什么關(guān)系？用什么方法可以驗(yàn)證你的想法是否正確呢？
�。▽W(xué)生分組討論，匯報(bào)）
�。�2）（演示動(dòng)畫(huà)“體積單位間的進(jìn)率2”）
棱長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米．而1米=10分米，所以棱長(zhǎng)是l米的正方體可以劃分成1000個(gè)棱長(zhǎng)是l分米的小正方體，即1000個(gè)體積為l立方分米的正方體。
板書(shū)：l立方米=1000立方分米
�。�3）思考：1立方米等于多少立方厘米呢？
3、小結(jié)：相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是l000．
4、比較：長(zhǎng)度單位，面積單位和體積單位及進(jìn)率，比較它們有什么不同處？（名稱、進(jìn)率兩方面）
�。ǘw積單位的互化（演示課件“體積單位間的進(jìn)率”）
1、出示例3：8立方米、0.54立方米各是多少立方分米？
8立方米=（ ）立方分米
0.54立方米=（ ）立方分米
教師：看一看問(wèn)題是從高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)換，還是低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)換？
想：因?yàn)閘立方米=1000立方分米，8立方米有8個(gè)1000立方分米
列式：1000×8=8000，填8000
（第2題同上理）1000×0.54=540，填540
2、出示例4：3400立方厘米、96立方厘米各是多少立方分米？
3400立方厘米=（ ）立方分米
96立方厘米=（ ）立方分米
教師：審題時(shí)首先要注意什么？試說(shuō)出這兩道小題的解答過(guò)程和算理。
想：因?yàn)閘000立方厘米為1立方分米，3400立方厘米中包含有多少個(gè)1000立方厘米，就有幾立方分米，列式：3400÷1000=3.4,填3.4
�。ǖ�2題同上理）96÷1000=0.096填0.096
3、教師：請(qǐng)對(duì)比說(shuō)一說(shuō)這兩道題有什么不同？
板書(shū)
高級(jí)單位→低級(jí)單位，用進(jìn)率×高級(jí)單位的數(shù)。
低級(jí)單位→高級(jí)單位，用低級(jí)單位的數(shù)÷進(jìn)率。
4、教師：想一想，體積單位間的轉(zhuǎn)化與我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，面積單位的轉(zhuǎn)化有什么相同處與不同處？（換算的方法相同，但進(jìn)率不同）
�。ㄈ┚毩�(xí)
1、2立方米80立方分米=（ ）立方米
提示：哪部分需要轉(zhuǎn)化？沒(méi)轉(zhuǎn)化的部分如何辦？
板書(shū)：2+80÷1000=2+0.08=2.08，填2．08
2、5.34立方分米=（ ）立方分米（ ）立方厘米
提示：哪部分可以直接填？哪部分需要轉(zhuǎn)化？
板書(shū)：1000×0.34=340,填5和340
3、3.09立方米=（ ）立方米（ ）立方分米
老師：從上面三道題的解答中，你們有什么體會(huì)？（復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化，除了要注意是由高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)化還是低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)化外，還要注意審清題中哪一部分需要轉(zhuǎn)化）
（四）練習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題．
出示 一塊長(zhǎng)方體鋼板長(zhǎng)2.2米，寬1.5米，厚0.01米．它的體積是多少立方分米？
方法一：2.2×1.5×0.Ol=0.033（立方米）
0.033立方米=33立方分米
方法二：2.2米=22分米 l.5米=15分米 0.01米=0.1分米
22× 15×0.1=33（立方分米）
答：這塊鋼板的體積是33立方分米
三、鞏固反饋．
1、口答填空，說(shuō)出計(jì)算過(guò)程
0.9立方米=（ ）立方分米
540立方厘米=（ ）立方分米
38立方分米=（ ）立方米
4立方分米50立方厘米=（ ）立方分米
10.35立方米=（ ）立方米（ ）立方分米
2、判斷正誤，并說(shuō)明理由．
0.5立方米=500立方厘米（ ）
2.6立方分米=2立方米60立方厘米（ ）
四、課堂總結(jié)．
1、體積單位的進(jìn)率。
2、體積單位的轉(zhuǎn)化方法。
五、課后作業(yè)．
1、4平方米=（ ）平方分米 4立方米=（ ）立方分米
2、5平方米=（ ）平方分米 2.5立方米=（ ）立方分米
3、0.3立方分米=（ ）立方厘米 l.08立方米=（ ）立方分米
4600立方分米=（ ）立方米 3450立方厘米=（ ）立方分米
板書(shū)設(shè)計(jì)：
進(jìn)率×高級(jí)單位的數(shù)
低約單位的數(shù)÷進(jìn)率
體積單位教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，知道什么是體積，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的體積單位。初步估算物體的體積。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷和概括能力及空間觀念。
3、使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究、類推、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解體積的含義，幫助學(xué)生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)的物體的體積。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們知道《烏鴉喝水》的故事嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)？
�。ㄖ该麑W(xué)生講故事）
師：為什么往瓶?jī)?nèi)放入一些石子以后，水面會(huì)上升呢？
�。ㄉ菏诱剂艘徊糠值目臻g，所以水面上升了。）
師：是這樣嗎？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
二、探究新知
1、實(shí)驗(yàn)探究
師：老師這兒有三個(gè)一樣的杯子，里面裝了同樣多的水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，我把手中的這個(gè)小玩具放在2號(hào)杯子里。（操作）
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：水面上升了，因?yàn)樾⊥婢哒剂艘徊糠挚臻g。）
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果我把手中的這個(gè)墨水瓶放進(jìn)3號(hào)杯子里，和2號(hào)杯子相比，又會(huì)有什么變化呢？下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察仔細(xì)觀察。（演示操作）
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？這又說(shuō)明了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：和2號(hào)杯子相比，3號(hào)杯中的水面升的更高，這說(shuō)明墨水瓶比小玩具占的空間更大。）
師：從上面的實(shí)驗(yàn)可以看出，任何物體都占有一定的空間，而且占有的空間還有大有小，我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書(shū)：體積)
2、比較物體體積的大小
師：小玩具占的空間小，我們就說(shuō)小玩具的體積小。墨水瓶占的空間大，我們就說(shuō)墨水瓶的體積大。
問(wèn)：你能像這樣舉例說(shuō)出兩個(gè)體積大小不同的物體嗎？（指名生舉例）
師：剛才大家舉的例子都很好，下面請(qǐng)看屏幕上的這兩組物體，誰(shuí)的體積大呢？
�。ㄆ聊怀鍪綪26 T1圖 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)什么判斷的）
3、體積單位
師：剛才通過(guò)數(shù)圓木和小木塊的個(gè)數(shù)，我們比較出了兩組物體體積的大小。老師這兒還有兩個(gè)物體：其中一個(gè)由2個(gè)正方體組成，另一個(gè)是由27個(gè)正方體組成的。同學(xué)們猜猜誰(shuí)的體積大？說(shuō)說(shuō)你的理由。(指名說(shuō)、課件驗(yàn)證猜想)
問(wèn)：為什么由2個(gè)正方體組成的長(zhǎng)方體卻比由27個(gè)正方體組成的物體還要大呢？
師：看來(lái)要想準(zhǔn)確地表示出物體的大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這就產(chǎn)生了體積單位。（板書(shū)：體積單位）
問(wèn)：你在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些體積單位嗎？（有選擇的板書(shū)常用的三個(gè)體積單位：立方厘米、立方分米、立方米）
4、認(rèn)識(shí)體積單位
師：我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)立方厘米，現(xiàn)在我手里拿的這個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體的體積就是1立方厘米。有時(shí)為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，立方厘米也可以寫(xiě)成cm3。
師：請(qǐng)同學(xué)們從你的學(xué)具中找出體積是1立方厘米的小正方體，看一看、摸一摸、比一比，你有什么感覺(jué)？
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下1立方厘米的大小。
問(wèn)：同學(xué)們我們的身邊有哪些物體的體積接近1立方厘米？
師：請(qǐng)同學(xué)們估一估我手中這個(gè)優(yōu)盤(pán)的體積大約是多少？
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了立方厘米，下面誰(shuí)能給大家介紹一下1立方分米有多大？（指名說(shuō)一說(shuō)）
師：對(duì)！棱長(zhǎng)為1分米的正方體的體積就是1立方分米。同樣立方分米也可以寫(xiě)成dm3。請(qǐng)同學(xué)們拿出體積是1立方分米的正方體，和1立方厘米的小正方體相比，你有什么感覺(jué)？
問(wèn)：在我們的身邊又有哪些物體的體積接近1立方分米呢？
師：同學(xué)們想一想，計(jì)量哪些物體的體積時(shí)要用到立方分米這個(gè)單位？
師：認(rèn)識(shí)了立方厘米、立方分米，大家想一想什么樣的正方體的體積是1立方米？（指名說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)！棱長(zhǎng)為1米的正方體的體積就是1立方米，用字母表示為m3。
師：1立方米占有的空間有多大呢？下面老師借助兩個(gè)邊長(zhǎng)為一米的正方形框架給大家展示一下。（師展示講解）由此可見(jiàn)，立方米是用來(lái)計(jì)量比較大的物體的體積單位。
問(wèn)：生活中又有哪些物體的體積接近1立方米呢？
師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄?jì)量哪些物體的體積時(shí)要用到立方米這個(gè)單位？
三、課堂練習(xí)
屏幕出示
1、填上合適的單位名稱
指名學(xué)生回答、師及時(shí)評(píng)價(jià)
2、你能說(shuō)出下列物體的體積是多少嗎？
指名答并說(shuō)說(shuō)自己的理由
師總結(jié)：計(jì)量一個(gè)物體的體積時(shí)，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)這樣的體積單位。
3、思考
把12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體擺成不同形狀的長(zhǎng)方體，擺成的長(zhǎng)方體的體積各是多少？
四、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
課后反思：
體積和體積單位是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版五年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)重要概念教學(xué)。他是學(xué)生空間觀念的一次巨大發(fā)展和飛躍。這個(gè)內(nèi)容比較抽象、難懂�；趯W(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知思維特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，因此我在教學(xué)中十分注意，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。對(duì)教材作了一些改動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、故事引入，在活躍氣氛中引發(fā)興趣。
好的開(kāi)始是成功的一半，我抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的年齡特征，從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課。引入階段正處在一堂課的`起始階段，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化，使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始就處于情意高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
接著用兩次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到任何物體都是占據(jù)空間的，而且占據(jù)的空間是有大有小的，很自然地引出了體積的概念。
二、注重知識(shí)遷移，探究問(wèn)題。
在引出體積單位的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生在討論交流中，得出要想準(zhǔn)確地表示出物體體積的大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從而引出了體積單位，突破難點(diǎn)。不過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的時(shí)候有點(diǎn)困難，空間觀念不夠好，課件可做得更直觀些，易于學(xué)生觀察。
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
解決問(wèn)題是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，但體積單位比較抽象，因此，我引導(dǎo)學(xué)生列舉生活
您現(xiàn)在正在閱讀的青島版數(shù)學(xué)《體積和體積單位》教案及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版數(shù)學(xué)《體積和體積單位》教案及反思中實(shí)例，激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方體。摸一摸、量一量、比一比，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下認(rèn)識(shí)體積單位，從而在頭腦中形成表象，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生說(shuō)到了很多身邊哪些物體的體積約是1立方厘米，1立方分米，在1立方米的正方體中讓學(xué)生依次進(jìn)入，結(jié)果能容納幾個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛更是達(dá)到了高潮，教學(xué)效果良好，同時(shí)使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。這一教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，小組合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣。
四、在課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
練習(xí)題的第2題，說(shuō)一說(shuō)下面物體的體積各是多少？我原認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容學(xué)生很容易理解的，但發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的空間想象能力不夠，所以我在課堂中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己說(shuō)出因?yàn)槔忾L(zhǎng)是1厘米的正方體，體積就是1立方厘米，所以每個(gè)小正方體的體積是1立方厘米，這里有9個(gè)，所以這個(gè)物體的體積就是9立方厘米。最后總結(jié)出：要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位。
五、個(gè)人反思。
個(gè)人上課的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的情感不夠，對(duì)學(xué)生的回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這是節(jié)概念教學(xué)，語(yǔ)言必需精煉，嚴(yán)謹(jǐn)。我這方面還做得不夠，以后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭(zhēng)取進(jìn)步。同時(shí)，上了這節(jié)課，讓我深深體會(huì)到，教好幾何類概念課確實(shí)很有難度，要建立好學(xué)生的空間觀念，必需從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，列舉生活中的例子。甚至要不斷準(zhǔn)備一些形象的教具。在教學(xué)幾何類概念課過(guò)程中要多以觀察、比較、動(dòng)手操作量一量、摸一摸等活動(dòng)，為學(xué)生建立情感，形成表象。
體積單位教案14
由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)不僅要加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的綜合，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的綜合，數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的綜合，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到綜合的發(fā)展。這就要求我們的數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，密切聯(lián)系生活實(shí)際，滲透整合其他學(xué)科的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何去做呢？對(duì)此，筆者以《體積和體積單位》為例進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)與同行們共同探討。
【背景分析】
《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體后，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的�！绑w積”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，由二維空間到三維空間，是學(xué)生空間觀念發(fā)展的一次跨越�！绑w積”是一個(gè)基礎(chǔ)概念、核心概念，它是學(xué)生學(xué)習(xí)物體體積計(jì)量、體積單位之間的進(jìn)率、容積等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)立體幾何及高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)保障，為此教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積概念的認(rèn)識(shí)。
《體積和體積單位》屬概念教學(xué)，要展示從感性到理性的認(rèn)識(shí)。雖然前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位》、《面積和面積單位》，但是由“面積”概念過(guò)渡到“體積”概念，由“面積單位”到“體積單位”，由“平面圖形”到“立體圖形”是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展，知識(shí)跨度大，難度高，學(xué)生不易理解。當(dāng)前五年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展雖比以前有所提高，但還處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的階段。因此，第一次出現(xiàn)的“空間”、“體積”概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分的抽象，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓這一新知建構(gòu)在學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解“空間”、“體積”概念。
【教學(xué)片斷】
1、激趣引入，初步感知。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？
生：聽(tīng)過(guò)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)看著圖給大家講一講。（播放“烏鴉喝水”的課件）
�。ㄖ该麑W(xué)生看圖講故事。其他學(xué)生也興致盎然地一起講起來(lái)）
師：故事中烏鴉是怎樣才喝到水的？
生1：我發(fā)現(xiàn)烏鴉往瓶子里填小石子，水面上升了，就喝到水了。
師：為什么往瓶子里填小石子，水面就上升了呢？
生2：因?yàn)槭^占了瓶子里的一部分空間，把水?dāng)D上去了。
�。◣煱鍟�(shū)：空間）
2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，揭示概念。
師：石頭真的占了空間嗎？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
師：同學(xué)們，你們的桌上有兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水，取一塊石頭放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
生：水會(huì)溢出來(lái)。
師：咱試試？
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）
師：還真溢出來(lái)了，為什么？
生：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因?yàn)榈诙䝼�(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。
師：哦！石頭占據(jù)了空間，一部分水沒(méi)地方去了，所以溢出來(lái)了。
師：粉筆占了空間嗎？（占）還有什么占了空間？
生：課本。
生：黑板擦，電視機(jī)，還有很多。
……
師：這些固體都占有空間。那么液體、氣體占空間嗎？
生：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)水也占了空間。
生：人喝很多水后，肚子會(huì)鼓起來(lái)，還會(huì)感覺(jué)到有些脹。
數(shù)學(xué)不僅要加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的綜合，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的.綜合，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到綜合的發(fā)展。
生：往籃球里打氣，籃球就會(huì)鼓起來(lái)。
生：空牛奶盒我再吸時(shí)它會(huì)癟，吹氣時(shí)它會(huì)鼓。
師：不錯(cuò)，證據(jù)確鑿。
師：由同學(xué)們舉出的這些例子我們可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是所有的物體……
生（一起）：都占據(jù)空間。
師：請(qǐng)大家在書(shū)桌的抽屜里摸一摸，有什么感覺(jué)？把書(shū)包放進(jìn)抽屜里再摸一摸，又有什么感覺(jué)？
生：第一次感覺(jué)抽屜里的空間大一些，第二次感覺(jué)抽屜里的空間小一些。
師：為什么兩次感覺(jué)會(huì)不一樣呢？
生：因?yàn)闀?shū)包占了抽屜的空間。
師：對(duì)！那么只把你的數(shù)學(xué)書(shū)放到抽屜里，再摸一摸，與剛才放進(jìn)書(shū)包相比，感覺(jué)怎樣呢？
生：感覺(jué)比剛才的空間大了一些。
師：這說(shuō)明了什么？
生：書(shū)包占的空間大，數(shù)學(xué)書(shū)占的空間小。
師：我和他（特指一個(gè)同學(xué)）誰(shuí)占的空間大？
生：老師占的空間大。
師：誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)我們周圍的物體，誰(shuí)占的空間大？誰(shuí)占的空間小？
�。▽W(xué)生舉例）
師：看來(lái)，物體不光占有空間，并且所占的空間有大有小。
（板書(shū)：大�。�
師：面的大小我們叫做面積，體的大小我們叫什么？
生：體積。（教師板書(shū)：體積）
師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是體積嗎？
�。▽W(xué)生回答后，教師完善板書(shū)：物體所占空間的大小就叫物體的體積。）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是粉筆的體積？你還能舉出哪些物體的體積？
生：粉筆所占空間的大小就叫粉筆的體積。
……
【設(shè)計(jì)意圖】
1、學(xué)科聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
好的開(kāi)始是成功的一半。課的起始階段，處理得是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。本課中，筆者抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的年齡特征，從《烏鴉喝水》這一寓言故事導(dǎo)入。本故事是一年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生耳熟能詳，要講這個(gè)故事，學(xué)生手到擒來(lái)。再加上課件中充滿童趣的卡通動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)沖擊和背景音樂(lè)的情緒感染作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，結(jié)果就出現(xiàn)了指名學(xué)生講故事變成了全班同學(xué)興致盎然地一起講的火熱場(chǎng)面。
通過(guò)與語(yǔ)文、信息技術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始就處于情緒高昂的狀態(tài)，很自然地引入新課，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)科聯(lián)系，激活舊知，初步感知。
要理解體積，就必須先理解什么是空間�？臻g是一個(gè)十分抽象的概念，對(duì)于正處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)很困難，解釋起來(lái)就更不容易�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間觀念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的�；貞浬罱�(jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想象、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段�！庇谑�，教學(xué)時(shí)筆者借用趣味盎然的課文故事引入，并提出“故事中烏鴉是怎樣才喝到水的”、“為什么往瓶子里填小石子，水面就上升了呢”等問(wèn)題，學(xué)生在回憶與思考中明白：“因?yàn)槭^占了瓶子里的一部分空間，把水?dāng)D上去了。”從而初步體會(huì)“空間”的含義。
通過(guò)與語(yǔ)文、信息技術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化。
采用語(yǔ)文課文故事引入，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，既喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生其他學(xué)科也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，只要我們善于觀察和思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
3、學(xué)科聯(lián)系，借鑒方法，親身體驗(yàn)。
雖說(shuō)學(xué)生對(duì)于“空間”、“體積”有一些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以及一些初步的感知和體會(huì)，但都很零散和淺顯，也可能只是心領(lǐng)神會(huì)，只能意會(huì)而不能言傳。要深入理解概念，把握概念內(nèi)涵，需讓學(xué)生切身體驗(yàn)，親身感受。教學(xué)中筆者讓學(xué)生兩次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，證明并深刻感受“石頭真的占了空間”、“書(shū)包占的空間大，數(shù)學(xué)書(shū)占的空間小”，從而在親身體驗(yàn)中豐富對(duì)“空間”和“空間大小”的感知。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法，但并非是科學(xué)課的專利。在教學(xué)中借鑒科學(xué)中的“實(shí)驗(yàn)”、“探究”，進(jìn)行“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“數(shù)學(xué)探究”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，直觀感受，點(diǎn)燃和豐富學(xué)生的空間感覺(jué)，發(fā)展空間觀念。
4、學(xué)科聯(lián)系，知識(shí)遷移，豐富內(nèi)涵。
在實(shí)驗(yàn)證明“石頭占了空間”之后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例有利于強(qiáng)化自己的空間感覺(jué)。對(duì)于“還有什么占空間”，在以往的教學(xué)中，學(xué)生的舉例基本上全都是諸如課本、黑板擦、電視機(jī)這樣的固體，幾乎沒(méi)有液體的例子，氣體的例子更沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。這樣不利于學(xué)生對(duì)“體積”概念的全面理解，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)“容積”概念的理解。因此，教學(xué)中筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從固體、液體、氣體三方面舉例，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生更多的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，而且起到了深入理解概念的作用。
體積單位教案15
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等方法，發(fā)展空間觀念。”因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩點(diǎn)：
1．充分利用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生形成空間觀念。
學(xué)生空間觀念的形成具有很強(qiáng)的直觀依賴性，而圖形的外顯性屬性特征比較容易感知，所以在教學(xué)中，充分利用直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)觸摸、測(cè)量、類比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并建立1厘米3、1分米3、1米3的實(shí)際大小的體積觀念，從而使學(xué)生在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗(yàn)，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。另外，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)體積單位結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比，并列舉生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2．注重學(xué)習(xí)方法的遷移。
在認(rèn)識(shí)三個(gè)常用的體積單位的新知教學(xué)中，采用分層推進(jìn)的教學(xué)策略。首先引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、量一量、比一比、舉例子，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)1厘米3。然后將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用認(rèn)識(shí)1厘米3的方法在小組內(nèi)自主活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1分米3，最后認(rèn)識(shí)1米3。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件、1厘米3和1分米3的正方體模型、一塊小橡皮擦、一瓶墨水、一個(gè)粉筆盒、一個(gè)骰子、一�；ㄉ�、三根米尺、量杯、紙杯、酒瓶、飲料瓶
學(xué)生準(zhǔn)備 若干個(gè)1厘米3和1分米3的正方體模型、收集的幾種瓶子、針筒
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 體積單位
⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1．復(fù)習(xí)舊知。
師：我們以前學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位，常用的長(zhǎng)度單位和面積單位有哪些？
(生回答，師板書(shū))
長(zhǎng)度單位：厘米、分米、米
面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
將一塊小橡皮擦、一瓶墨水、一個(gè)粉筆盒放在講臺(tái)上。
師：請(qǐng)按體積的.大小將它們排列起來(lái)。
(生匯報(bào))
2．引入新課。
師：物體有大有小，如果要測(cè)量它們的體積，也需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就像計(jì)量長(zhǎng)度有長(zhǎng)度單位，計(jì)量面積有面積單位，計(jì)量體積就需要有體積單位。(板書(shū)：課題體積單位)
設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位和面積單位，然后引出體積單位，從而讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位之間的區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生明確統(tǒng)一體積單位的重要性。
⊙操作感知，獲取新知
1．認(rèn)識(shí)體積單位。
(1)認(rèn)識(shí)1厘米3。
�、俪鍪纠忾L(zhǎng)為1厘米的正方體，讓學(xué)生動(dòng)手量一量棱長(zhǎng)，明確這個(gè)正方體的體積就是1厘米3。
②得出結(jié)論：棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1厘米3(cm3)。
�、勖幻鹤寣W(xué)生直觀感受一下1厘米3的大小。
做一做：用橡皮泥切出一個(gè)1厘米3的正方體。
看一看：小組內(nèi)拼一拼2厘米3、4厘米3，感受一下有多大。
�、芘e例：找找看，我們身邊哪些物體的體積接近1厘米3?
(反饋：一個(gè)骰子、一粒花生等物體的體積接近1厘米3)
(2)認(rèn)識(shí)1分米3。
師：剛才我們通過(guò)摸一摸、量一量、舉例子等方法認(rèn)識(shí)了1厘米3，我們能不能用同樣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)1分米3呢？
�、俪鍪纠忾L(zhǎng)為1分米的正方體，明確這個(gè)正方體的體積就是1分米3。
②用硬紙板做一個(gè)1分米3的正方體盒子，摸一摸，感受一下1分米3的大小。
�、叟e例：我們身邊哪些物體的體積接近1分米3?
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