《狐貍和烏鴉》教案

時間：2025-10-08 10:36:28 教案我要投稿

[精華]《狐貍和烏鴉》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《狐貍和烏鴉》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[精華]《狐貍和烏鴉》教案

《狐貍和烏鴉》教案1

　　教學目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。

　　2、通過學習課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

　　3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。

　　重點：

　　理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應(yīng)。

　　難點：

　　對寓意的理解。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天，我們繼續(xù)來學習“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

　　1、問：通過聽和看你知道了什么？

　　2、再聽錄音二，三自然段：

　　邊聽邊想：[ 出示投影片]

　　1、烏鴉為什么很高興？

　　2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？

　　1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學生讀）

　　2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

　　3、誰能說說“讒”是什么意思？

　�。ㄗx一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）

　　二、學習四——八自然段

　�。ㄒ唬┳杂衫首x四—八自然段，邊讀邊想：

　�、佟⒑傉f了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）

　�、凇貘f又是怎么做的？（用“00”劃出）

　　1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

　　2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應(yīng)？

　　3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？

　　4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？

　　（二）四人小組討論，狐貍的'三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

　　1、狐貍和烏鴉：誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

　　于是它接著又想到了什么？

　　2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

　　3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？

　　4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

　　（三）生：演示烏鴉的第一次反應(yīng)

　　1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

　　2 、（生演示第二次反應(yīng)）

　　3 、烏鴉這次有什么反應(yīng)？

　　烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？

　　4 、（生演示第三次反應(yīng)）

　　烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

　　“得意極了”可以換成我們學過的哪個詞語？

　　烏鴉一得意，就忘記了什么？

　�。ㄋ模┧娜诵〗M各自扮演烏鴉和狐貍進行練習。

　　（自由讀）（表演讀）

　　小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

　�。ㄍ队俺鍪荆汉偟檬值囊豢蹋�

　　（五）理解寓意：

　　1 烏鴉為什么會上狐貍的當？

　　2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？

　　3 請大家教訓，教訓這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

　�。ㄎ覀冏鋈艘惨粯樱嘿N寓意）

　　教學設(shè)想：

　　一、激趣導入：

　　讓學生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學生帶入故事情景中。

　　二、自主學，發(fā)展思維

　　在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點。設(shè)計問題，讓學生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的能力，發(fā)展其思維能力。

　　三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感

　　本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導學生讀的方面，我采用了多種形式，先指導學生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯嬺_烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學生在愉快，輕松的氣氛中學習課文，提高朗讀水平。

　　四、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)想象能力。

　　在教學中，設(shè)計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導學生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學生的說話想象能力。

　　五、步步深入，突破難點

　　為了讓學生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設(shè)計了問題：“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？”“請大家教訓、教訓這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！”使學生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會到愛聽好話的后果。

《狐貍和烏鴉》教案2

　　教學準備：教學掛圖生字卡片詞語卡片

　　教學過程：

　　一、檢查生字的自學情況。

　　1．出示生字卡片，讓學生認讀。

　　2．認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復習并新授

　　1．《小鷹學飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。

　　我們用同樣的方法來學習這一課。

　　2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3．自讀課文。

　　4．交流反饋

　　梳理課文的幾個要點：

　　l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學生談。

　　從學生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導讀第一次語言后，引出“動作表現(xiàn)”。

　　狡猾的動作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計多端，不可信任。）

　　第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動作表現(xiàn)再讀。引出“動作表現(xiàn)”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？

　　第二次語言：親愛的'烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現(xiàn)？加上動作再讀。

　　第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

　　第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　狐貍為什么要說這些話？（學生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　l這是一只什么樣的烏鴉？

　　從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

　　l師全課小結(jié)（略）

　　三、布置作業(yè)。

　　這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　課堂中練習練習。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動作表演。

　　教學反思：這節(jié)課的教學，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法，又讓學生在運用方法學懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞，學會朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實際操作時，由于沒有很好地預設(shè)學生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。

《狐貍和烏鴉》教案3

　　一、檢查生字詞。

　�。�、讀生字詞。

　　烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關(guān)饞（寫時要注意什么）

　�。�、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。

　�。ǹ梢哉{(diào)換詞語順序說）

　　二、提問題。

　　１、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？

　　２、結(jié)果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？

　　三、學習課文。

　�。�、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。

　�。�、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

　�。场⒖磮D說說烏鴉的嘴饞。

　　４、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？

　　讀課文中的句子。（指名讀，評價，齊讀）

　�。�、這時候狐貍是怎樣想的？

　�。丁⒑偟降资窍胧裁崔k法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。

　�。ǎ保┖傉f了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

　�。ǎ玻┲该x第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？

　　指導朗讀這句話。

　�。ǎ常┳杂勺x第三句話，同桌同學討論讀時應(yīng)注意哪些詞。指導朗讀。

　　７、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。

　�。ǎ保┑谝�、二次狐貍有什么表現(xiàn)？

　�。ǎ玻┑谌魏倿槭裁磸堥_嘴巴？

　　（３）師：狐貍說的'話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。

　　（４）學生練讀。

　�。ǎ担┲该x，分角色朗讀。

　�。�、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。

　　用“剛……就……”練習說話，并寫下來。

　　四、想象說話。

　�。�、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

　　２、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）

　　３、故事還沒結(jié)束呢，過了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐貍，這時，狐貍又是怎么說，怎么做的呢？

《狐貍和烏鴉》教案4

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征。

　　2、學習用較連貫的語言進行創(chuàng)造性講述。

　　3、懂得遇到問題時要動腦筋想辦法解決。

　　活動準備：

　　ppt、黑板、字卡、音樂。

　　活動過程：

　　一、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣。

　　1、這只鳥叫什么名字？它長什么樣子？

　　2、狐貍看見了烏鴉嘴里得這塊肉，它想干什么？狐貍吃到肉了嗎？

　　二、完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

　　1、狐貍是怎么得到肉的？狐貍先說了什么話？烏鴉理它了嗎？為什么不理它？

　　2、狐貍看烏鴉不理它，又說了什么？烏鴉是怎么做的？

　　3、狐貍一看烏鴉有點動心了，馬上又說了什么？結(jié)果怎樣？

　　小結(jié)：瞧，烏鴉只愛聽別人說好話，不動腦筋，結(jié)果上當了。

　　三、激發(fā)想象，創(chuàng)編故事。

　　有一天，烏鴉又得到一塊肉，愛說好話的狐貍又來了，它怎樣做才能保住嘴里的'肉呢？

　　小結(jié)：瞧，只要愛動腦筋想辦法，就不會被別人騙了。

　　四、聯(lián)系實際，提升經(jīng)驗。

　　1、小朋友，如果你碰到陌生人對你說一些好聽的話，你會怎么做呢？

　　小結(jié)：我們在遇到問題時，一定要動腦筋，想辦法來解決，并且要學會保護自己。

《狐貍和烏鴉》教案5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

　　2.認識5個二類字，學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。

　　小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來了2個小動物。瞧，他們是誰呀?快與他們打個招呼吧!(板書：狐貍、烏鴉。指導書寫狐和貍，都是反犬旁，寫的時候兩部分要緊湊些�！柏偂痹谶@里讀輕聲。)

　　2.(音樂中)一天，狐貍在樹林里找吃的，他忽然看見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來學習狐貍和烏鴉。板書“和”并指讀課題。

　　二、初讀課文，檢查讀書情況

　　1.提出要求，自讀課文。

　　狐貍和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文，先標上小節(jié)號，再讀課文。要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查自讀情況。

　　老師看到小朋友們讀書非常認真，書到底讀得怎么樣了呢?好，今天我們要過五關(guān)，敢不敢?先來看。

　　(1)第一關(guān)：狐貍饞得漂亮

　　你要提醒大家什么?

　　A 都是二類字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。

　　B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。

　　指名領(lǐng)讀、齊讀。

　　(2)第二關(guān)：一棵叼肉賠著一轉(zhuǎn) 笑臉麻雀差不多眼珠

　　提醒注意：轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。

　　輕聲自由讀，指名讀、齊讀。

　　(3)第三關(guān)：直流口水眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉搖搖尾巴

　　沒有回答看了一眼唱了起來剛一開口

　　自由輕聲讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的，第二行是寫烏鴉的。)

　　(4)第四關(guān)：一棵一眼一開口

　　一片一轉(zhuǎn) 一溜煙

　　這里有幾個帶一的詞語，你能讀準嗎?(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)

　　(5)第五關(guān)：現(xiàn)在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?這里有4個難讀的句子，自己先讀一讀吧。

　　(屏幕顯示)：

　　A 他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。

　　B 狐貍饞得直流口水。

　　C 親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　D 您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

　　自己讀，指名讀，推薦讀、齊讀。

　　3.通過檢查老師發(fā)現(xiàn)小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點時間，請你們靜下心來，認真地讀一讀，要讀準字音，讀通句子。

　　4.這篇課文一共幾個自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。教師相機幫助正音。

　　三、書寫生字，重點指導

　　1.指導書寫：

　　(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵”。這個字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?教師范寫：木字的捺變成點，果的撇與捺要展開。學生在習字冊上描一個，寫一個。

　　(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著，怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn)，就想出了一個主意。出示：珠、轉(zhuǎn)。

　　這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學生在習字冊上描一個寫一個。

　　(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著笑臉說話。教學“賠”。這是我們要學的.一個新的部首：貝字旁。它和哪個部首像?又有什么區(qū)別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān)，這兒賠著笑臉是什么意思?自學筆順，范寫：賠。貝的撇是豎撇，點的大小要適中，右邊第二橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上。這個字描一個，寫一個。

　　“臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?教師范寫;月字撇是豎撇，要寫正，注意關(guān)鍵筆畫一橫。學生在習字冊描一個，寫一個。

　　2.布置課堂作業(yè)：

　　《同步導學》1.2.3題。

《狐貍和烏鴉》教案6

　　教學目標

　　1、能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹“洞、肉、直、差”

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。懂得愛聽奉承話，容易上當?shù)牡览�。知道要正確認識自己。

　　3、展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

　　教學重點和難點

　　1、能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹“洞、肉、直、差”、

　　2、正確流利地朗讀課文，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出對話的語氣。能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

　　3、懂得愛聽奉承話，容易上當?shù)牡览�。知道要正確認識自己。

　　課前教師準備：

　　教學媒體生字；狐貍和烏鴉的圖片；課文課件

　　課前學生準備：

　　課前預習（讀讀課文、圈出生字）

　　教學流程

　�。ㄒ唬┳x第一節(jié)，出示課題

　　1、出示多媒體，師讀第一節(jié)

　　2、學習生字：洞底

　　理解：樹洞、山洞

　　3、借助拼音讀課文

　　4、板書課題

　�。ǘ┏踝x課文，學習生字

　　聽課文錄音。

　　問：文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情？

　　根據(jù)學生的交流分別出示生字。學習：底、洞、肉、直、羽、差、受、剛

　　讀詞積累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作聲，親愛，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜煙

　�。ㄈ┳宰x課文2~5節(jié)

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、檢查初讀效果

　　指名讀分節(jié)讀課文2~5節(jié)、師生評讀、集體誦讀幫助學生正音，并且把句子讀通順。

　　（四）學習課文，明白道理

　　1、自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫狐貍和烏鴉的句子。

　　2、師生接龍讀讀這兩節(jié)

　　3、指名把寫“狐貍”的話讀給大家聽，把烏鴉的話讀給大家聽。

　　4、多媒體出示相關(guān)句子，讓學生練習根據(jù)提示語讀出語氣來，大面積練習讀，適時評讀，比賽讀：

　　狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。

　　狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。

　　狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。

　　5、自由讀句子：評評這是怎樣的狐貍，你從哪里感受到的`？怎樣的烏鴉，你又從哪里感受到的？

　　6、聯(lián)系文章的前后內(nèi)容想像說話：

　　烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————

　　烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動心，但心想——

　　烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，心想————

　　7、你有什么話對烏鴉說？

　　8、出示句子，讀一讀：

　　烏鴉愛聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當

　　（五）表演遷移，開發(fā)潛能。

　　根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情把課文分角色演一演。學生自主推薦，尋找合作伙伴帶頭飾上臺表演

　　評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改

　�。┛偨Y(jié)明理，擴展延伸

　　學了這個寓言，你有什么收獲或想法

　　課后續(xù)編故事。

　　（七）游戲形式鞏固生字新詞，寫字指導。

　　教學效果反饋

《狐貍和烏鴉》教案7

　　教學目的：

　　引導學生運用所學過的閱讀方法繼續(xù)嘗試自己讀懂課文，明白我們不能只愛聽好話。要了解自己的缺點，正確認識別人對自己的評價。

　　教學準備：

　　教學掛圖生字卡片詞語卡片

　　教學過程：

　　一、檢查生字的自學情況。

　　1、出示生字卡片，讓學生認讀。

　　2、認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復習并新授

　　1、《小鷹學飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。我們用同樣的方法來學習這一課。

　　2、分析課題：

　　（1）讀懂狐貍

　�。�2）讀懂烏鴉

　　印象中的'狐貍印象中的烏鴉

　　3、自讀課文。

　　4、交流反饋

　　梳理課文的幾個要點：

　　1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學生談。

　　從學生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導讀第一次語言后，引出“動作表現(xiàn)”。

　　狡猾的動作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計多端，不可信任。）

　　第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現(xiàn)？加上動作再讀。

　　2、第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　3、狐貍為什么要說這些話？（學生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　4、這是一只什么樣的烏鴉？

　　5、從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

　　l師全課小結(jié)（略）

　　三、布置作業(yè)。

　　1、這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　2、課堂中練習練習。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動作表演。

　　教學反思：

　　這節(jié)課的教學，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法，又讓學生在運用方法學懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞，學會朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實際操作時，由于沒有很好地預設(shè)學生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。

《狐貍和烏鴉》教案8

　　一、活動目標：

　　1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　3、豐富詞匯：得意。

　　二、重點難點：

　　重點是理解故事中烏鴉上當?shù)脑�；難點是發(fā)揮想象，創(chuàng)造性講述。

　　三、活動準備：

　　1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥窩1個，錄音機1臺，磁帶《郊游》（音樂），狐貍?cè)握f話的示意圖3張。

　　2、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　3、《狐貍和烏鴉》課件。

　　四、教學課時：

　　根據(jù)大班幼兒對語言的理解和運用發(fā)展水平，本次活動需要一個課時。

　　五、理論依據(jù)：

　　《綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運用中發(fā)展起來的，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事中的角色具有鮮明的特征，讓幼兒理解故事的意義有利于幫助幼兒在日常生活中機智的面對、辨別善惡，對自我保護有一定的作用。

　　六、活動過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造情景，導入

　　1、律動形式組織幼兒入場 “小朋友們，今天天氣真好，我們來模仿自己喜歡的小動物跳舞，好嗎？（放音樂《郊游》）

　　2、出示場景圖，引入課題

　　“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖：草地上）草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個動聽的故事，聽……（播放烏鴉叫聲）“誰在唱歌？你覺得它的歌聲美嗎？那烏鴉自己覺得怎樣呢？”（出示狐貍和烏鴉教具），一起來聽一個故事《狐貍和烏鴉》�，F(xiàn)在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下，（組織幼兒入座）

　　（二）師生共同學習，欣賞故事，引導幼兒大膽想象，主動表達自己的意愿。

　　1、教師利用活動教具講述故事開頭，提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　�。ǜ吲d）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子�！崩蠋熞龑В簽貘f這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒創(chuàng)造性想像）

　　2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水�！币龑в變豪斫�、學習、模仿狐貍和烏鴉的'不同表情、語言和動作。

　　師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”他會怎么做呢？

　�。�1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲�！保ǔ鍪镜谝淮握f話示意圖）

　　師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學小狐貍吧！那烏鴉是怎么做的，（幼兒模仿）

　�。�2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說話示意圖2）

　　師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）

　�。�3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

　　師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的��？我們來比比看誰學得最像？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊

　　4、欣賞課件。教師提問引導幼兒說出烏鴉上當?shù)脑颉靶∨笥褌�，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論說）老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？

　�。ㄈ┘w表演狐貍和烏鴉的故事

　　（四）結(jié)束部分

　　1、聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯�？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）

　　2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

　�。ㄎ澹�、活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

　　七、活動評析：

　　《狐貍和烏鴉》是一個寓言故事，故事的發(fā)展層層遞進，到最后有一個并不是孩子們滿意的結(jié)果，從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓活動中老師借助夸張的語氣和表情來幫助幼兒理解故事，模仿角色對話，到表演故事，不斷加深幼兒對故事含義的理解。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，因此老師的表情和動作對幼兒的影響很大。

　　活動中讓幼兒讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)了對故事的理解，有：講述故事中的對話、用動作表現(xiàn)狐貍和烏鴉的表情等等，采用多種方式表現(xiàn)故事目的在于充分滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮幼兒的表演更進一步加深了對故事含義的了解。

《狐貍和烏鴉》教案9

　　一、教學目標

　　1．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出狐貍當時說話的語氣。

　　3．創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過朗讀、分角色朗讀，展開想象，練習說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當”的道理。

　　二、教學重點、難點

　　重點：在語言環(huán)境中學會本課10個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。難點：理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當?shù)摹?/p>

　　三、教學評價設(shè)計

　　1．在檢查學生自主讀書環(huán)節(jié)，通過自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式了解學生對生字詞的認識和課文讀通情況。

　　2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過抓住重點語句、聯(lián)系文中插圖、進行想象、分角色朗讀等方式推進學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中道理。

　　四、教與學的準備

　　學生：字母卡片

　　教師：字母卡片、幻燈片

　　五、教學時間：

　　1課時

　　六、教學設(shè)計環(huán)節(jié)

　　一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。老師給大家?guī)砹藘晌慌笥�，他們是誰呢？（投影出示狐貍和烏鴉的圖片）認識它們嗎？今天，咱們就來學習狐貍和烏鴉的故事，師板書課題，生齊讀課題，說一說看了課題之后，你想知道什么？

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1．學生自由輕聲讀課文。

　　（1）借助拼音輕聲自由讀課文兩遍，讀準字音，讀通句子。（2）把帶生字的詞語圈出來讀一讀，并標出自然段。（3）想一想，課文講了一件什么事？2．檢查自學情況。

　�。�1）檢查生字詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)和輕聲的讀音）

　　麻雀

　　叼起肉

　　一棵樹

　　差多了一溜煙眼珠一轉(zhuǎn)

　　直流口水

　　賠著笑臉

　　看了一眼剛一開口

　　搖搖尾巴

　　沒有回答

　　唱了起來（2）檢查讀文情況。（相機糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）

　　讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）環(huán)節(jié)

　　二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（三）研讀課文，理解內(nèi)容1．研讀第一自然段

　　（1）學生自由讀第一自然段。（2）師出示狐貍和烏鴉的貼圖，狐貍和烏鴉分別在哪里？請根據(jù)課文內(nèi)容把它們放到合適的'位置。（生貼圖），并說說狐貍為什么來到樹下，它看到了什么，有什么反應(yīng)。（饞得直流口水）從中你體會到什么？（3）指導感情朗讀。

　　（4）指導識記并書寫“肉”。

　　過渡：這兩只動物之間發(fā)生了什么故事呢？我們來看下面的課文2．通讀第2---5自然段

　�。�1）默讀課文2---5自然段，思考：狐貍說了幾次話？每次說了什么？用“—”標出；烏鴉每次聽到狐貍的話是什么反應(yīng)？用“~~”標出。

　�。�2）讀后交流。

　　3．學習第一次對話

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？

　　（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好

　　（4）指導感情朗讀烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答（5）指導感情朗讀。

　�。�6）指導識記并書寫“轉(zhuǎn)”，指導寫好第七筆“豎折撇”。 4．學習第二次對話

　�。�1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？

　�。�2）齊讀句子。

　　板書：孩子好嗎

　�。�3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

　�。�4）指導感情朗讀。

　�。�5）指導識記并書寫“賠”，認識“貝字旁”。 5．學習第三次對話

　�。�1）出示句子。

　　找一找狐貍一共說了幾句話？

　�。�2）男生讀第一句這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

　　女生讀第二句這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

　　（3）指導感情朗讀。

　�。�4）出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看？

　　請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

　�。�5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

　　總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話

　�。�6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意唱

　　結(jié)果怎么樣？（肉掉下，烏鴉上當受騙）板書：上當受騙

　�。�7）指導書寫“差”，認識新偏旁“羊字旁”

　　環(huán)節(jié)

　　三、回歸整體——拓展延伸，讀寫訓練

　　（四）總結(jié)全文，深化主題1．分角色朗讀課文。

　　2．對照板書，完成練習，總結(jié)全文

　　狐貍對烏鴉說了（

　�。┐卧�。它的目的只有一個，就是（

　�。�。烏鴉喜歡（

　�。陨狭撕偟漠�，嘴里的肉掉下來被（

　�。�。 3．烏鴉辛辛苦苦找來的原本準備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個學生說）

　　4．師小結(jié)、出示

　　愛聽奉承話，容易上當受騙。

　　閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

　　_____莎士比亞

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　續(xù)編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。

《狐貍和烏鴉》教案10

　　活動目標：

　　1.觀察動物的眼神和表情，我們可以從中領(lǐng)悟到它們所傳達的信息，并且能夠編寫與這些圖片所展示的內(nèi)容相符合的故事。

　　情節(jié)。

　　2.拓展幼兒思維，促進新的敘述經(jīng)驗遷移，發(fā)展幼兒的操作能力、想象力和語言表達能力。

　　表達力。

　　3.幫助幼兒培養(yǎng)在集體中勇敢表達自己的能力，并且能夠認真傾聽他人的講述是非常重要的習慣。

　　活動準備：

　　1.四張投影片中，每一幅投影片都配有相應(yīng)的音樂，講述著一盤磁帶的故事。同時，為了滿足幼兒們的參與感，每個孩子都會分發(fā)一份包含圖片和繪畫材料的素材。

　　份。

　　2.課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習興趣。

　　師：有一天，一只狐貍出現(xiàn)了三種不同的表情變化，但原因卻是個謎。讓我們來看看老師的精彩表演吧！老師通過滴口水、得意洋洋以及垂頭喪氣三種表情引導幼兒用不同的詞語進行描述，例如：滴口水、口水直流、非常得意、顯得神氣、灰溜溜、無精打采等。請大家發(fā)揮想象。

　　師：狐貍的表情為什么會發(fā)生如此多樣化的變化呢？讓我們一起探索它們背后的原因。狐貍是聰明而機靈的動物，常常以它們靈活多變的表情來傳達自己的感受和意圖。當狐貍感到開心和滿足時，它們的眼睛會放松，耳朵會豎起，鼻子會微微皺起，嘴角會上揚，整個面部表情會顯露出生動活潑的喜悅。這時候，你會看到它們雙眼閃爍著靈動的光芒，好像在向世界展示它們的幸福。然而，當狐貍感到緊張或驚恐時，它們的表情會有所不同。警覺的瞳孔會放大，耳朵會立即放平或貼向頭部，鼻子皺紋加深，嘴巴緊閉。身體姿勢會更加低下，準備隨時采取逃跑或自衛(wèi)的行動。這時候，狐貍的面部表情會表現(xiàn)出驚慌、緊張和警覺。狐貍的表情變化還會受到許多其他因素的影響，例如與其他狐貍或動物的互動，以及它們的需求和欲望。如果狐貍感到饑餓或渴望，它們的表情可能會帶有一些焦慮或不耐煩的特征。當狐貍表現(xiàn)出好奇心時，它們的眼神會顯得銳利而警覺，整個面部會透露出探索和充滿好奇心的神采�？傊偟谋砬樽兓瞧渲腔�、情感和需求的反映。通過仔細觀察和理解這些變化，我們能更好地理解和溝通這些可愛的動物。

　　二、引導幼兒感知，理解講述內(nèi)容。

　　1.展示三幅不同的表情圖，并附上描繪肢體變化的圖片，以引導幼兒通過使用"因為……所以……"這個句式表達出這些表情出現(xiàn)的原因。

　　提問：狐貍為什么會有時候掉口水，有時候很得意，有時候又垂頭喪氣呢？引導幼兒們互相討論，并用“因為……所以……”的句式來表達。狐貍之所以會有時候掉口水，是因為它們發(fā)現(xiàn)了美味的食物，比如一只可口的小鳥。狐貍因為感到饑餓而分泌唾液，這種掉下來的口水就是狐貍準備享受美食的標志。狐貍之所以會有時候很得意，是因為它們成功抓到了獵物。當狐貍戰(zhàn)勝了困難并成功捕捉到獵物時，它們感到非常自豪和滿足，因此顯得得意洋洋。狐貍之所以有時候又垂頭喪氣，可能是因為它們沒能成功地捕捉到獵物。狐貍也可能遇到其他困境，比如被其他動物嚇到或受傷，導致它們感到沮喪和失望，垂頭喪氣。通過互相思考和討論，幼兒們能夠更加理解狐貍的行為和情緒變化，并通過使用“因為……所以……”的句式來表達自己的觀點。這樣的活動有助于培養(yǎng)幼兒的思考能力和語言表達能力。

　　2.引導幼兒理解重點、難點。

　　提問：狐貍看到烏鴉嘴里的美味肉，心生貪念，想方設(shè)法引誘烏鴉。它先贊美烏鴉的漂亮羽毛和優(yōu)雅飛翔，再夸獎烏鴉的聰明才智和美妙歌聲。烏鴉非常受用，很自豪地張開嘴巴，以示感謝。狡猾的狐貍迅速奪走烏鴉嘴里的肉，并快速逃離了現(xiàn)場。烏鴉意識到自己被狐貍欺騙了，感到憤怒和失落。它決定展開反擊，尋找機會奪回屬于自己的美味食物。過了一段時間，烏鴉終于發(fā)現(xiàn)狐貍靠近河邊洗澡的時候，將肉放在岸邊。烏鴉利用這個機會，飛快地抓起肉，扇動翅膀，迅速飛離了狐貍的視線。狐貍意識到自己再次被烏鴉識破了，憤怒地向烏鴉咆哮。然而，烏鴉卻高高在上，對狐貍揮動翅膀，作出得意的叫聲。這樣，烏鴉巧妙地奪回了屬于自己的美味肉，而狡猾的狐貍則被打敗了。

　　為化解難點，啟發(fā)提示：

　�。�1）這塊美味的肉掉進了烏鴉的嘴里，狐貍渴望得到它。為了讓烏鴉張開嘴巴，狐貍該怎么做？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉開口的方法）。要讓烏鴉張開嘴巴，我們可以嘗試和烏鴉交流，你認為狐貍會對烏鴉說些什么呢？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出多種使烏鴉開口的句子）。

　�。�2）烏鴉在森林中找到一塊美味的肉，但不慎失去了它。它感到非常沮喪和失望，心情變得低落。烏鴉開始思考，它會想著可能是哪里出了問題，為什么會失去這塊肉。它可能會想到自己的爪子沒有抓牢，或者沒有找到合適的地方來保存肉。烏鴉會試圖回憶起它是怎樣得到這塊肉的。它可能會記得在森林中飛行時發(fā)現(xiàn)一塊閃閃發(fā)光的物體，于是好奇地靠近并發(fā)現(xiàn)是一塊美味的肉。它很高興地將這塊肉抓在爪子中，并尋找一個安全的地方來享用。關(guān)于圖片三提示幼兒，如下：圖片三：一只烏鴉站在樹枝上，嘴巴里叼著一塊肉，張開翅膀準備飛行。希望這樣的修改對您有幫助！

　　三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

　　1. 人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

　　2. 請個別幼兒在集體面前進述。

　　3.請仔細聽錄音示范，并注意清楚地聽出錄音中的內(nèi)容。

　　4.師生們聚在一起，共同討論著故事的講述思路。大家都很興奮地提出了自己的想法，每個人都希望能為這個故事貢獻自己的創(chuàng)意。幼兒們認真傾聽著老師和同學們的意見，并開始重新整理故事的線索和內(nèi)容。他們將原有的故事進行了一番改編，創(chuàng)造出一個全新的版本。在大家的共同努力下，一個精彩的故事逐漸浮現(xiàn)在大家面前。幼兒們紛紛展開了腦海中的想象，添補了細節(jié)，使得故事更加有趣。通過討論和交流，他們不斷提高著對故事情節(jié)的理解和創(chuàng)作能力。最后，經(jīng)過大家的共同努力，這個故事變得生動而富有情趣。每個幼兒都感到非常自豪和滿意，因為他們是這個故事的創(chuàng)作者之一。

　�。�1）一天，夜晚。在茂密的森林中，一只狐貍異常警覺地四處張望著。突然，它的耳朵動了動，迅速閃到了一棵大樹下。原來，狐貍發(fā)現(xiàn)了一個金燦燦的蘋果，懸掛在樹枝上。瞪大了眼睛，狐貍露出了驚喜的表情。它的尾巴微微翹起，眼神閃爍著貪婪的'光芒�？吹竭@個誘人的蘋果，狐貍開始思考著如何摘取它。它仔細觀察周圍的環(huán)境，尋找可以借力的地方。腦海中不斷閃現(xiàn)出各種策略，狐貍思索著應(yīng)該怎么做才能成功獲取這顆誘人的果實。通過改變思考的方式，新內(nèi)容與原文并不相同。

　　（2）它是如何奪取烏鴉嘴里的美味？它得到肉的時候流露出怎樣的表情？而烏鴉失去肉后又是怎樣的心情呢？請

　�。�3）烏鴉用聰明的辦法奪回了屬于自己的那塊肉。它先找來一根細長的棍子，然后將棍子插進地下的一個小洞中。接著，烏鴉用嘴夾住另一端的棍子，開始推動。通過這種方式，烏鴉成功地將肉掛在了棍子上。它高興地飛走了，留下了失去肉的狐貍。狐貍感到非常沮喪和愚蠢。它看著聰明的烏鴉離去，意識到自己被愚弄了。狐貍明白自己失去了美味的肉，并為自己的貪婪和愚昧感到羞愧。從此以后，狐貍學會了謹慎并珍惜眼前的東西，再也不會輕易受到欺騙。

　　四、表演故事：

　　1.老師給孩子們講了一個有趣的故事，講述了一個富有想象力和創(chuàng)造力的冒險故事。在故事結(jié)束后，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡的頭飾，并扮演故事中的不同角色進行表演。這樣，他們可以通過角色扮演的方式，進一步理解故事中的情節(jié)，并展示自己的創(chuàng)意和表演能力。

　　2.三個幼兒聚在一起商量要表演一個有趣的故事，他們決定其中一個人來講故事，另外兩個人分別扮演烏鴉和狐貍的角色。

　　五、擴展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗。

　　師：這只狡猾的狐貍叫阿貍，它經(jīng)歷了許多冒險之后又回到了森林。阿貍對自己的機智感到自豪，他決定利用自己的聰明才智去欺騙其他動物。阿貍第一個遇見的是一只可愛的小兔子。他帶著溫柔的表情走向小兔子，并稱贊它有著最漂亮的皮毛。小兔子被夸獎得心花怒放，完全相信了阿貍。阿貍假裝和小兔子成為朋友，然后把它引導到一個圓形的迷宮里。小兔子在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，最終迷失了方向，被阿貍捉住了。接下來，阿貍碰到了一只勇敢的小鹿。阿貍對小鹿說他知道一個秘密花園，在那里長滿了美味的草。小鹿被誘惑了，對阿貍表示相信，并跟隨著它的指引前往花園。然而，當他們到達目的地時，小鹿發(fā)現(xiàn)這只是一個普通的草地，并沒有什么特別之處。阿貍大笑著揭示了真相，小鹿感到被欺騙了。最后，阿貍遇到了一只聰明的猴子。阿貍想方設(shè)法欺騙猴子，但猴子洞察了他的詭計。猴子教訓了阿貍，告訴他誠實和友誼才是最重要的品質(zhì)。阿貍受到了啟發(fā)，決心改正自己的錯誤。于是，阿貍變得善良而真誠，在森林中結(jié)交到了許多真正的朋友。阿貍學到了誠實的價值，并以其智慧來幫助其他動物。從那時起，阿貍成為了森林中備受尊敬的領(lǐng)導者，其他動物也都知道了他的轉(zhuǎn)變。通過繪畫和講述這個故事，我們可以向孩子們傳遞誠實和友誼的重要性。阿貍的經(jīng)歷提醒我們不要被外表或別人的夸獎所欺騙，要學會辨別真假，堅持自己的價值觀。并且，我們還可以與孩子一起討論如何識破欺騙和學會寬容與原諒，培養(yǎng)他們的思考和判斷能力。

　　最后，請一位想象中的獨特幼兒在全班同學面前進行講述，教師將指導他們使用連貫的語句表達。然而，在此過程中，教師不會打斷他們的思路。

　　六、結(jié)束：

　　鼓勵幼兒們將自己編寫的故事講給同班的弟弟、妹妹聽。老師引導幼兒們走出教室，主動與其他小伙伴一起分享他們的故事創(chuàng)作。

《狐貍和烏鴉》教案11

　　一、復習鞏固上節(jié)內(nèi)容。

　　1、上節(jié)課同學們初讀了課文，認識了生字詞，學習了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。

　　2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）

　　3、敘述課文前三段內(nèi)容，放課件。通過上節(jié)課的學習，同學們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見了，非常想吃，這就是故事發(fā)生的原因。過度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會上狐貍的當？說明了什么道理？

　　這就是我們這節(jié)課要學習、討論的內(nèi)容。下面先請同學們根據(jù)自學提綱去學習4--8段的課文，然后大家討論。

　　二、討論學習第四--八自然段。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用“”勾出，讀一讀。

　　3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？

　　4、學了這個故事，你懂得了什么道理？

　　（二）組織討論，點撥。

　　1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

　　（1）想吃。從課文哪些詞語可以看出他非常想吃那片肉？請同學們看屏幕，仔細觀察狐貍。你看見了什么？

　　（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）

　　2、討論2題。

　　狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來一次一次的練習。

　�。�1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應(yīng)該夸張一點，讀出討好的語氣。指導朗讀。

　�。�2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學來讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。

　�。�3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優(yōu)點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。

　　（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）

　　2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的'話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結(jié)果怎樣？（看動畫）

　　3、當烏鴉唱著唱著，發(fā)現(xiàn)狐貍并沒有聽他唱歌，他嘴里的肉也不見了的時候，他的心情會怎樣？

　　4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢？

　　5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。

　　6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。

　　三、同學們根據(jù)自學提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內(nèi)容。同學們學得很認真。下面我們來完成課后第三題。

　　四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。

　　五、老師還為同學們準備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？

　　請同學們自己從計算機里調(diào)出來讀一讀。讀完以后抽一個同學上臺講一講故事的內(nèi)容，并說說故事告訴你什么道理。

《狐貍和烏鴉》教案12

　　活動目標

　　1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情，明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。

　　4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　重點難點

　　1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。

　　2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?/p>

　　活動準備

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾

　　2、《狐貍和烏鴉》故事動畫

　　3、大樹林的圖片

　　活動過程

　　1、導入

　　師：“孩子們，美麗的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹林的圖片。

　　“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的'，我們一起幫助它尋找食物好不好？”

　　“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、教師有表情的講述故事。

　　（1）提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）

　�。�2）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

　　3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

　�。�1）提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）

　　（2）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導幼兒學說，并想象表現(xiàn)出動作。

　�。�3）引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會上當？（愛聽好聽的話）我們能不能學習它？

　　4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

　　5、活動延伸

　　鼓勵幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。

　　教學反思

　　因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā)，有利于調(diào)動孩子們的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

　　小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。

《狐貍和烏鴉》教案13

　　[教學目標]

　　1、認識本課生字10個。

　　2、積累詞語8個，句子2句。

　　3、能正確、熟練地朗讀課文。

　　4、懂得只愛聽奉承話，就會上當?shù)牡览�。知道要正確認識自己。

　　[教學過程]

　　一、談話引入。

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、學習“狐貍”。你能用自己的話介紹一下你知道狐貍的哪些知識？

　　二、聽錄音，整體感知課文。

　　1、聽課文錄音：聽了課文，你知道了什么？有什么不懂的地方？

　　2、交流討論。

　　3、出示句子：他抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。（輕聲自讀，指名讀，齊讀）

　　4、學習生字：叼、饞

　　5、自由讀課文第3節(jié)，小組討論：

　　狐貍一共稱贊了烏鴉幾次？每次是怎么說的？有什么不同？

　　烏鴉又是怎樣對待狐貍的`話的？每次有什么變化？結(jié)果怎樣？

　　6、出示詞語：骨碌、瞥一眼、差遠了、嗓子、享受

　　7、學習生字

　　8、分角色朗讀第3節(jié)。

　　9、讀4.5小節(jié)，學習生字“哇、溜“。

　　三、復習鞏固，游戲激趣。

　　1、抽讀生字。

　　2、區(qū)分生字：碌——綠；哇——娃；溜——留（并用這些生字組詞）

　　四、齊讀課文，拓展訓練。

　　1、讀全文。

　　2、分角色演一演。

　　3、說說：學了課文，你知道了什么？

　　五、課后作業(yè)

　　做個小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來會有什么發(fā)展呢？讓我們一起來做個小作家，把故事繼續(xù)寫下去。（小組討論，續(xù)編故事）

《狐貍和烏鴉》教案14

　　教材分析

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設(shè)計上就要進行巧妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

　　設(shè)計理念

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　設(shè)計思路和特點

　　1、注意以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式。

　　如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)移。

　　2、注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設(shè)的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設(shè)計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設(shè)目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。

　　3、注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應(yīng)是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

　　教學目標

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)�，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)?道理。

　　2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　課前準備

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

　　教學設(shè)計流程

　　一、故事導入，揭題激趣。

　　今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。

　　［設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務(wù)的宗旨。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　�。ń虒W提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　�。墼O(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。］

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　�。ń虒W提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）

　　三、研讀重點，探究感悟。

　　（教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览�。�?/p>

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當狐貍，把三句話讀給大家聽。

　�。ń虒W提示：這一教學環(huán)節(jié)中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。）

　　［設(shè)計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。］

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：

　　您好，親愛的烏鴉！

　�、抛x要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　�。ń虒W提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

　　⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

　�。ń虒W提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：

　　親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　�、抛x讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

　�、葡霝貘f有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　　（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：

　　親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

　�、抛x先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　�、葡霝貘f此時的反應(yīng)怎樣？（教學提示：引導理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　�、墙處熝菔菊n件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）

　�、刃〗M交流評議。

　�、蓞R報。

　　（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）

　�。墼O(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)移。］

　　四、表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　�。ń虒W提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。）

　　五、總結(jié)明理，擴展延伸。

　　1、引導總結(jié)。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　�。ń虒W提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續(xù)編故事。

　　以狐貍叼起肉，鉆進洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教案15

　　《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。課文分８個自然段，前３個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；４至７自然段是本課的重點和難點，具體講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說奉承話，使烏鴉最終上當受騙的經(jīng)過；第８自然段講狐貍的騙局得逞。

　　教學本課，除了要讓學生在語言環(huán)境中學會８個生字及新詞外，重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想，用擴大教學容量，提高課堂教學效率，抓重點詞句和朗讀訓練的方法，達到強化語言和思維訓練的目的，使學生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览怼Ｎ业慕虒W設(shè)計是：

　　一、增加課堂教學容量，提高教學效率。

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學用書》里規(guī)定三個課時完成，而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時，講讀課文，重點講解烏鴉受騙上當?shù)慕?jīng)過；第三課時，總結(jié)課文內(nèi)容，指導朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學內(nèi)容不夠科學和嚴謹，第一課時松，第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課后首先讓學生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個整體感知，并標出自然段序號，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個叼字，重點讓學生理解烏鴉受騙上當?shù)脑蚝徒?jīng)過，再利用一節(jié)半課的時間完成其他教學任務(wù)。剩下半課時，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點相似的一篇文章來指導學生閱讀，以達到深化教學，培養(yǎng)學生課外閱讀能力、習慣的目的。

　　根據(jù)教學目標和教材特點，適當加大安排各課時的教學內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓練目的清楚，而且訓練的密度大，必然能提高教學效率。

　　二、根據(jù)低年級閱讀教學特點，突出重點，強化詞句訓練。

　　加大課堂教學容量，就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長，共有８個自然段，而且這篇課文故事性比較強，如果不抓住重點進行教學，采用平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題，既浪費了寶貴的訓練時間，又使學生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當中來學習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會。

　　那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學重點和難點，針對低年級閱讀教學特點，強化詞句訓練，促進學生對課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中受到文字訓練。

　　《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過，即４至７自然段，在教學中應(yīng)抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。

　　如：第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：您好，親愛的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，笑著、您、親愛的這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計了一句話：狐貍想了想，就對烏鴉說：你好，烏鴉。用小黑板將這句話寫出來，讓學生讀讀，思考：這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。

　　三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點，強化朗讀訓練、說話訓練和思維訓練。

　　在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學中，我以讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中：

　　第一步，初讀課文時，讓學生借助漢語拼音自己反復讀，并要讀準生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來就讓學生讀出感情。

　　第二步，在理解課文內(nèi)容時，要通過讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說的話，問學生：狐貍共說了幾句話？再讀第一句話，問：第一句話是什么意思？這句話還可以怎么說？然后讓學生讀讀第二句話，理解意思后再讓學生讀。接著問：烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學一學？通過讀、思、議，讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀�？傊�，對整個這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎(chǔ)上再讓學生有感情地讀。

　　第三步，在總結(jié)全文時，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學由整體到部分再回到整體的`教學原則，而且恰當?shù)鼗刈x，有利于學生對課文的深刻領(lǐng)會。我認為這樣教，才是扎扎實實的朗讀訓練，才能使學生入情入境，才能使學生受到真正的語言文字訓練，并在訓練中學會讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學能力。

　　另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。

　　例如：通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我多次設(shè)計了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？等，并啟發(fā)學生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認為這樣設(shè)計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象，大膽說話的方法，使學生人人參與，使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。

　　四、充分體現(xiàn)小學語文學科特點、性質(zhì)，在教學中真正做到文道統(tǒng)一。

　　引導學生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標。按照小學語文文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點，我采用了在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點詞、句，引導學生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導學生層層深入，加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當?shù)木壒省Ｗ詈笤僭O(shè)計問題：你讀了這個故事，懂得了一個什么道理？到這一步，學生就會很自然地、很準確地說出他們的思想體會，思想教育的目的也就達到了。

　　《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學設(shè)計外，我還在導課時，設(shè)計用簡筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學習了窩和洞兩個生字。這樣教，符合低年級小學生心理和年齡特點，有利于調(diào)動學生的學習積極性。

　　另外，在本節(jié)課的最后，我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學了課文，你還有什么不懂的地方？其目的是培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　總之，對本課的教學設(shè)計抓住重點，強化訓練是我的教學指導思想，省時、高效地完成本文的所有教學任務(wù)是我的教學目標。

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