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課文月光曲教案
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的課文月光曲教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文月光曲教案1
一、教學(xué)目的要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片
四、教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬┨岢鰡卧�(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入 新課。
板書：9. 月光曲
（三）講授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）
弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會這段話的含義。
�。�4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
�。�6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的？
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
�。�8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
�。�9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的環(huán)境。
�。�2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會。）
�。�4）聽到這首樂曲，盲姑娘的.神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
�。�6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記的是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識。究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去。使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
課文月光曲教案2
教學(xué)要求：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。
2、 在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過理解重點(diǎn)詞句，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。
2、 分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1． 我們已經(jīng)初讀了《月光曲》這篇課文，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂中。（播放鋼琴曲《月光曲》）
2． 請同學(xué)們說說感受。
二、直奔中心，感受《月光曲》。
1． 學(xué)生嘗試找出描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。
2． 出示文段，全班齊讀。
3． 出示嘗試題一：這段文字向我們展示了幾幅畫面？
4． 四人小組討論。
5． 師生交流找出如下三個畫面（投影）：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來。
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
畫面三：忽然，海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……
6． 學(xué)生任選一幅畫下來展示臺上展示。
7． 依次出示三個畫面，配樂欣賞。
8． 討論音樂旋律變化。（由輕柔到強(qiáng)烈，由緩慢到快速）
9． 指導(dǎo)感情朗讀文段。
10．請說說文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
三、自主探究《月光曲》的創(chuàng)作歷程。
�、� 出示嘗試題二：
貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲？回讀課文第二到第八自然段，找出原因。
㈡ 四人小組討論。
�、� 師生交流討論情況。
1． 對窮兄妹的'同情。集體思考討論：聽了兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？
�。ㄌ蓱z了，太感人了，我要為他們彈一首曲子。）
2． 遇到了知音。思考：聽了姑娘的話，貝多芬沒有回答，其實(shí)他心里會怎么想？
（這窮苦的盲姑娘，不但喜歡音樂，而且懂音樂，能從琴聲中分辯出彈琴的人是我，我遇到知音了。）
3． 觸景生情。思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光貝多芬又會怎么想？
（美好的音樂是給予窮苦人們和愛好音樂的人的，我要為他們彈一首動聽的樂曲。）
4、指導(dǎo)感情朗讀這一段。
四、欣賞曲子，回顧全文：
貝多芬聽到兄妹倆的談話，走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子�？吹矫す媚锫牭萌肷瘢牭矫す媚锛拥馁澝缆暎惗喾倚南耄魳肥墙o予窮苦人們和懂音樂的人們的，于是就借著清幽的月光即興彈奏了一首曲子，這就是《月光曲》。
五、質(zhì)疑問難。
六、出示作業(yè)：
再次聽聽《月光曲》，把你想到的寫下來。
板書設(shè)計
月光曲
同情窮人 事物 聯(lián)想
遇到知音 月亮 月光
觸景生情 彈琴 大海
課文月光曲教案3
一 設(shè)計意圖
本設(shè)計將"認(rèn)識貝多芬"作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)"學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通"的語文教學(xué)思想，力求"重文本"又"超文本"將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
3課內(nèi)插入課外閱讀材料，通過對比閱讀擴(kuò)充閱讀信息，進(jìn)一步認(rèn)識音樂家的偉大之處。
4引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過"我所認(rèn)識的貝多芬"這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
二 教學(xué)流程
1談話激趣
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫<<月光曲>>這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂中。（播放<<月光曲>>的片段）
能說說你的感受嗎？（交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定）
2選讀第九自然段，感受月光曲的'美好意境。
（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？（學(xué)生自由讀，個別讀有關(guān)語句。）
�。�2）再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。）
（3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學(xué)生自由讀，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)。課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀，教師隨機(jī)示范并及時表揚(yáng)）
3回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
�。�1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀課文，從文中的重點(diǎn)語句中找尋原因。關(guān)系
�。�2）創(chuàng)造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）
�。�3）交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。）
A出于對窮兄妹倆的同情。語段：兄妹倆的對話。（1研讀"要是。那么多好��！""太貴了，又太窮。""隨便說說"等。2引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？
B是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳�，是貝多芬先生的知音。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（引導(dǎo)感悟：1"多純熟"，"感情多深"等。2思維補(bǔ)白：貝多芬沒有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的？）
C是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（引導(dǎo)感悟："披上銀紗"，"格外清幽"）
�。�4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）
4擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步貝多芬。
（1）屏幕閱讀<<不為侵略者演奏>>，提示學(xué)生注意語速，抓住要點(diǎn)。
�。�2）讀了這個小故事之后，請你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認(rèn)識？請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句贊揚(yáng)的話。
�。�3）有感情朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。如有的學(xué)生這樣寫到：
1貝多芬是一位偉大的音樂家，可以稱得上是一個偉人
2貝多芬是一位熱愛祖國，熱愛人民的人，是一個不向侵略者屈服的人。
3貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。
�。�4）延伸教育專題
A提供相關(guān)閱讀材料，學(xué)生自選閱讀。
B提示課外選材途徑（書籍，網(wǎng)絡(luò)）探究閱讀。
C書面�？偨Y(jié)反饋。（定期兩周完成研究專題—我所認(rèn)識的貝多芬。題目自擬，如：我對貝多芬的認(rèn)識，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路，一位偉大的音樂家等。）
課文月光曲教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、品讀課文，從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
3、初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文，從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《月光曲》音樂，ppt投影片
教學(xué)流程：
一、欣賞音樂，導(dǎo)入新課。
1、播放《月光曲》，請學(xué)生靜靜地欣賞，導(dǎo)入新課。
2、師誦讀第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。
二、初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，整體感知課文資料，嘗試著用一句話概括課文講述的資料。
小節(jié)：
三、深入文本，探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生根據(jù)文本，提出疑問。
2、教師提出疑問，學(xué)生根據(jù)這些問題默讀課文，找出文中能回答這些問題的語句，將自己的感受和體會寫在旁邊。
(1)貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴
(2)貝多芬為什么要為盲姑娘再彈一曲，從而創(chuàng)造了《月光曲》
(3)《月光曲》是一首怎樣的曲子
3、重點(diǎn)賞析相關(guān)段落。
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，但是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我但是隨便說說罷了�！�
引導(dǎo)：貝多芬在這段對話中聽到了什么分主角朗讀，嘗試著用聲音再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
小結(jié)：貝多芬聽到兄妹倆的對話，感受到了盲姑娘對音樂的熱愛，同時也感受到了兄妹倆的真情，哥哥的善良，妹妹的善解人意，所以貝多芬為他們彈奏了第一曲，滿足盲姑娘的愿望。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎我再給您談一首吧�！�
方法同上。
小結(jié)：這樣一位身有殘疾的盲姑娘不僅僅懂音樂，而且熟知貝多芬的音樂，讓貝多芬在感動的同時有一種偶遇知音的快樂，所以有了即興創(chuàng)作的激情，從而創(chuàng)作了《月光曲》，這首傳世名曲就這樣譜成了!
(3)皮鞋匠靜靜地聽著。他好像應(yīng)對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
A、明確朗讀感情：月亮升起微波粼粼(柔和徐緩)
月亮升高風(fēng)卷巨浪(有力快速)
月光照耀波濤洶涌(高昂激蕩)
B、曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心必須也是不平靜的。應(yīng)對著眼前窮苦的兄妹倆，應(yīng)對著自己真正的知音，貝多芬會想些什么呢先試著寫一寫，然后全班交流.
四課堂總結(jié)：
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前務(wù)必精心備課，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理清晰，然而課堂卻不必須和你想象的.一樣，這就需要我們在課后不斷反思。
《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧�！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。這課有兩個突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會貝多芬的高超技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對窮人的同情，對遇到知音的激動，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個情感變化，這樣來突破文章的難點(diǎn)。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn)，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認(rèn)為資料挺多，但還是沒有進(jìn)行取舍，從這次節(jié)課中，我認(rèn)識到了自己備課的失敗，不能抓重點(diǎn)，舍不得放下，這也是我的一個缺點(diǎn)，很多次課總是想把更多的講出來，而往往卻適得其反，沒有中心和主干。
從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒有構(gòu)成屬于自己的個性的課堂，這也許是自己對語文教學(xué)沒有獨(dú)特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時，我先問：“這段是透過什么老表現(xiàn)月光曲的學(xué)生說出是皮鞋匠聽音樂時產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對我班學(xué)生是個難點(diǎn)，因此我讓觀看了這段資料的視頻，并透過抓住“微波粼粼、霎時間”來感受海上月升的景象，同時想象此時的樂曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個接一個”來分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時”，如加問一句你仿佛聽到了什么或者我的引導(dǎo)再生動點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn)，會更好。也或者，是我在備課時沒有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來讓學(xué)生理解。在今后的備課中，就應(yīng)以學(xué)生為本，備教材的同時，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。
課文月光曲教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
�。病⒃诶斫庹n文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、師配樂故事。
�。▽W(xué)生初步感知課文。）
�。�、教師導(dǎo)入新課，出示課題：
月光曲
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
�。�、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提出問題。
２、學(xué)生提出不同的問題。
�。�、教師梳理問題，總結(jié)出問題。
�。�、師讓學(xué)生帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：
�、耪埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考問題。
⑵課文中遇到不認(rèn)識的生字自己解決。
�、窃诶蠋熞�(guī)定的時間把課文讀能讀熟。
５、學(xué)生讀課文并思考問題
�。�、學(xué)生課堂匯報交流，并自己解決問題。
�。�、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。
三、重點(diǎn)段落分析
�。薄⒔處熤靡桑�
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？
�。病W(xué)生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
�。场W(xué)生找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。
�。础W(xué)生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的`畫面？
�。怠⒑屯老日f說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。
�。丁W(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁，欣賞美景。
７、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。
�。�、學(xué)生配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。
�。ń處熤笇�(dǎo)。）
�。�、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁，欣賞月光曲。述說心情。
１０、教師總結(jié)，
四、音樂欣賞
１、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲欣賞。
�。�、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。
３、師小結(jié)。
課文月光曲教案6
[教材分析]
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國著名音樂家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽到了盲姑娘的琴聲而受到觸動，不請而進(jìn)的他看到窮兄妹倆又心生感動，便為其彈奏一曲，可他沒想到遇上了知音――一位對音樂癡迷且極富音樂理解力、有極高音樂素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動不已以至不答而彈，在那個月光如水、情感如潮的時刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。
《月光曲》一文語言美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。它是一篇如《月光曲》一般時而輕柔徐緩、時而沉重剛健、時而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開全文，與此同時，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文――那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過程中的情感起伏線。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬的情感變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及資料便是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。
[教學(xué)目標(biāo)]
基于上述對教學(xué)資料的分析，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1、學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語。
2、背誦課文的8、9、10三個自然段。
�。ǘ┲悄苣繕�(biāo)
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及資料。能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語言的運(yùn)用潛力。
（三）情感目標(biāo)
1、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，感悟貝多芬的情感變化。
2、難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
[設(shè)計理念及教學(xué)策略]
對于本課的教學(xué)，我確立了如下的設(shè)計理念，即：以情感為主線、以學(xué)生為主體、以讀書為根本。緊緊圍繞設(shè)計理念，我試圖實(shí)施以下三個方面的教學(xué)策略：
1、抓住“三不一謝”（“三不”即不期而聽動真情，不請而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音；“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆）這一情感主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主閱讀中完成知識、潛力、情感的主動建構(gòu)。
2、學(xué)科間融合，將音樂引入語文課堂，借音樂形象解讀語言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。
3、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學(xué)生對《月光曲》的情感體驗(yàn)，同時積累語言，提高語言的運(yùn)用潛力。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情景激真情
1、課件出示，營造氛圍
多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。
2、揭示課題，板書齊讀
�。�1）看來，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂曲聲中了，你們明白這首鋼琴曲的名字嗎？
�。ㄉ穑涸鹿馇┌鍟n題，學(xué)生齊讀。
（2）關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說呢，你們想了解嗎？
[點(diǎn)評：真實(shí)的照片，極富感染力的語言，讓貝多芬――偉大的人民藝術(shù)家的形象一下子印入學(xué)生的腦海，心中油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作了情感鋪墊。另外，和諧優(yōu)美的曲子，教師生動激情的語言，很快將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的課堂引向了兩百多年前的幽靜的萊茵河畔，營造了一個良好的閱讀期盼。]
二、庖丁解牛顯真情
下面請同學(xué)們讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能讀懂什么，有什么疑問？
1、初讀課文，整體感知
同學(xué)們剛才認(rèn)真地讀了課文，那么誰能用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事？
2、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教
“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。”文中還有哪些地方?jīng)]讀懂？請?zhí)岢鰜恚瑢W(xué)幫你解決；同學(xué)不能解決的，老師幫你解決；老師也不能解決的，咱們再一塊討論。
學(xué)生可能會提出的問題：
a.彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧！貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢！
b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來？
c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》？
……
[點(diǎn)評：教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，貼合以學(xué)定教的新理念。教師主角的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。]
3、相機(jī)板書，提煉問題
這些問題很有份量，都是大家認(rèn)真思考后提出來的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來的，那么，課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？（8、9自然段）
4、直奔重點(diǎn)，體會意境
請大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也能夠讀給同桌或老師聽。
（1）借著這清幽的月光，情緒激動的貝多芬開始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面？請同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。
�。�2）他們看到了什么？誰來讀一讀文中的句子。
�。�3）同學(xué)們閉上眼睛來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的圖畫。（生再讀想象）
�。�4）交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面？
師引導(dǎo)板書：月光升起微波粼粼
月亮升高風(fēng)卷巨浪
月光照耀波濤洶涌
�。�5）窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！讓我們閉上眼睛放飛想象，再一起來欣賞這美麗的《月光曲》！
�。úシ乓魳�，師感情朗讀描述窮兄妹倆聯(lián)想的句子）
（6）同學(xué)們都來讀一讀這些句子，試一試從這三幅不同的畫面，你能體味到貝多芬琴聲的旋律怎樣變化？
�。úシ乓魳�，學(xué)生讀書）
�。�7）學(xué)生交流讀后體會。（師引導(dǎo)板書：輕柔緩緩沉重剛健高昂激蕩）
�。�8）讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段）
[點(diǎn)評：這樣美的語言，這樣美的畫面，這樣美的'旋律，這樣美的情感，怎樣讓學(xué)生真正有所體驗(yàn)，的確需要點(diǎn)藝術(shù)。教師帶著學(xué)生先讀課文想象畫面，完成了語言到形象的一次轉(zhuǎn)換，之后又要求學(xué)生把想到的畫面還原成簡煉的語言，完成了由形象到語言的二次轉(zhuǎn)換，然后又引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊讀邊想畫面，體味琴聲的旋律怎樣變化。這樣，以圖畫再現(xiàn)情景，以音樂渲染情景，以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為了不可分割的整體，深深撼動了學(xué)生的心靈，從而水到渠成的突破了教學(xué)的重點(diǎn)。]
三、緊扣“三不”悟真情
如此完美的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢？請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文第2-7自然段，體會貝多芬的情感變化。
1、不期而聽動真情
�。�1）在“幽靜”的小路上散步……，從“幽靜”一詞能想到什么？
（生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜）
�。�2）對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬聽到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，想想他此刻的情緒該是怎樣的？
�。◣煱鍟翰黄诙犛|動）
（3）讀第三小節(jié)，從兄妹倆的對話中你能體會到什么？
�。�4）假如你是貝多芬，聽了姑娘的琴聲和他們的對話你會有什么感受？你還會為他們做些什么？（師板書：不請而進(jìn)感動）
[點(diǎn)評：換位思考，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)。]
2、不請而進(jìn)遇知音
貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！盲姑娘善良的品質(zhì)和對音樂的熱愛，讓貝多芬為之觸動，正如你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個自然段�！�
（1）“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？
�。�2）理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠多憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人――知音，他此時的情緒必須是――（生：激動萬分，板書：激動）
�。�3）此時，貝多芬很自然地產(chǎn)生了“伯牙為子期而彈”的激情，他告訴對方自己是誰并不重要，他只想――（生：為姑娘再彈一曲，板書：不答而彈）
3、不答而彈醉知音
�。�1）突破難點(diǎn)，“兩境”統(tǒng)一
《月光曲》這一經(jīng)典絕唱醉倒了兄妹倆，我們明白，藝術(shù)家都是用自己創(chuàng)作的作品來抒發(fā)內(nèi)心感受的，詩人李白觀賞了雄奇的廬山瀑布，心中被壯麗的自然景觀所感，他就寫下了《望廬山瀑布》這千古名篇；畫家列賓看到艱苦掙扎的伏爾加河上的纖夫，就用色塊和線條描繪出《伏爾加河上的纖夫》這幅世界名畫；在那里貝多芬的《月光曲》難道是憑空想象嗎？
師連接左右板書，你從這種連接中悟出了什么？
（2）釋放情感，朗讀升華
生表演讀8、9自然段
[點(diǎn)評：“三不”即不期而聽動真情，不請而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音，它既是故事情節(jié)發(fā)展的線索，又是貝多芬思想感情的起伏線，抓住了這條紅線，就串起了課文的整個教學(xué)環(huán)節(jié)，正所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順。”而這條主線的提煉，正是教者反復(fù)研讀教材，另辟蹊徑的結(jié)果。]
四、誰謝誰來辯真情
窮兄妹倆醉了，久久沉醉在動人的樂曲中，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲――《月光曲》，那么對于這段傳奇的故事和這首世界名曲，究竟該誰來謝誰呢？
[點(diǎn)評：很多時候，教師要扮演“兩面派”的主角，挑起學(xué)生的思維矛盾，讓學(xué)生從不同的角度得到更深層次的感悟。那里一“謝”擊起千層浪，同學(xué)們在言說中抒發(fā)著自己內(nèi)心對《月光曲》的獨(dú)特感受，同學(xué)們在爭辯中體味著貝多芬這位人民音樂家的高尚情懷，體味著窮兄妹倆熱愛音樂的癡情和善良。]
五、讀寫結(jié)合抒真情
是啊，窮兄妹要謝貝多芬這位偉大的藝術(shù)家讓他們享受了一次絕妙的音樂之旅，可“大恩不言謝”呀！貝多芬要謝窮兄妹，正是在那月輪初生，銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲才這樣誕生了。
貝多芬這位偉大的藝術(shù)家一生還創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們能夠再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像你剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，與大家共同交流。也能夠查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受他們高尚品格和音樂才能。
[點(diǎn)評：重“讀”輕“寫”是閱讀教學(xué)的一個弊端，而讀寫結(jié)合，則能促進(jìn)學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用。此處設(shè)計不僅僅再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)實(shí)在事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用潛力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的空間拓展到了課外。]
[板書設(shè)計]
10月光曲
不期而聽觸動（輕柔徐緩）月亮升起微波粼粼
不請而進(jìn)感動（沉重剛�。┰铝辽唢L(fēng)卷巨浪
不答而彈激動（高昂激越）月亮照耀波濤洶涌
總評：
《月光曲》是一篇經(jīng)典課文，文質(zhì)兼美，然而就是這樣一篇美則美矣的文章，歷來讓教者難教，學(xué)者難學(xué)。難教之一：東西方文化背景之間存在著差異；難教之二：小學(xué)生的藝術(shù)思維與大藝術(shù)家的創(chuàng)作思維之間存在差異；難教之三：文章線索復(fù)雜。既有故事情節(jié)的發(fā)展線，又有窮兄妹倆的思想起伏線，還有貝多芬的內(nèi)情緒感起伏線。但是，差異也是一種課程資源。透過差異的表象，撥開線索的迷霧，我們發(fā)現(xiàn)，既然《月光曲》是一個有關(guān)音樂創(chuàng)作的傳說，大凡藝術(shù)創(chuàng)作又是離不開一個“情”字的。而只要抓住貝多芬的內(nèi)情緒感起伏線就能夠抓住這個“情”字。劉老師的教學(xué)設(shè)計正是尋此蹊徑，圍繞一個“情”字，體現(xiàn)了如下幾個方面的特點(diǎn)：
一、抓住主線教學(xué)，體現(xiàn)以情為本。本課的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激真情→皰丁解牛顯真情→緊扣“三不”悟真情→誰謝誰來辯真情→讀寫結(jié)合抒真情，都緊緊抓住了情感主線。
二、關(guān)注以學(xué)定教，體現(xiàn)以生為本。在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，教師啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，關(guān)注學(xué)生的自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己提出問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情景，然后根據(jù)學(xué)生的問題以學(xué)定教，教師作為一名引導(dǎo)者，不著痕跡地把學(xué)生的問題引向?qū)ξ恼碌闹攸c(diǎn)段落的研讀。
三、重視學(xué)科融合，體現(xiàn)以讀為本。在對重點(diǎn)段第9自然段的研讀中，教師將美術(shù)、音樂引入語文課堂，借助形象、旋律來解讀語言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式（如自由讀、齊讀、品讀、想象讀等）、多個層次的讀書實(shí)踐中，體悟語言，引發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，較好地體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。
四、力求讀寫結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)空間。為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用。教師讓學(xué)生再找一首貝多芬的曲子或自己喜歡的其他曲子，邊聽邊展開想象，與大家共同交流。這樣，力求讀寫結(jié)合，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外。
課文月光曲教案7
【教學(xué)目的要求】
1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。
3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)會本課生字新詞，會用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
【教學(xué)時間】
三課時
【各課時教學(xué)內(nèi)容安排】
第一課時
�、賹W(xué)會本課書的生字新詞。
�、谧x課文，初步了解課文的梗概。
第二課時：
�、倭私狻对鹿馇返淖V寫經(jīng)過。
�、诎词虑榘l(fā)展，體會貝多芬感情的變化。
�、鄯直嬲n文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。
第三課時：
�、贆z查指導(dǎo)片斷練習(xí)。
②給課文分段，概括段意，歸納中心。
�、弁瓿烧n后作業(yè)。
【教學(xué)過程】
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。
（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課
板書：9.月光曲
（三）講授新課
1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
①一天夜晚，貝多芬在幽靜的`小路上散步聽到了什么？
�。牭搅藬鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）
解釋：斷斷續(xù)續(xù)。
�、谶@琴聲為什么引起他的特別注意？（因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>
�、圬惗喾铱拷┪荩致牭搅耸裁�？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學(xué)生讀這段話）
弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析隨便說說的含義。
�、茇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋？
�、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�、匏麨槭裁磸椙�？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書：同情）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。
�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻�(yīng)？
�。牭萌肓松�。一曲彈完了，她激動地說：彈得多純熟�。「星槎嗌畎。∧�，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）
�、酁槭裁疵す媚锿茰y出陌生人是貝多芬呢？
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）
�、徇@時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）
2.理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
�、僮寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？
為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？清幽。解釋：清幽。
引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的環(huán)境。讓學(xué)生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書：事物）
②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）
（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。
③盲姑娘仿佛看到了什么？
月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會）
�、苈牭竭@首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�。ū牭么蟠蟮难劬�。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）
⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）
�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）
⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）
�、酁槭裁匆B夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）
（四）歸納小結(jié)
歸納本課三個要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
①掌握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）
②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）
�、鄯直婺男┦鞘挛�，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)
1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。
要求：1.交待時間、地點(diǎn)、人物、事情。
2.貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
課文月光曲教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
讀懂課文，感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法，并學(xué)會運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：
能正確熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù);能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：
了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。
【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。
重點(diǎn)是能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。
難點(diǎn)是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)。
【教學(xué)對象分析】
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強(qiáng)，要求參與和表現(xiàn)個性的愿望較高。掌握了基本的計算機(jī)操作技能，動手收集和處理信息的能力較強(qiáng)。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計】
本節(jié)課堅持“以讀為本，以讀悟情”。通過朗讀情境的設(shè)計激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)“感悟──積累──運(yùn)用”的過程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的`環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。
【教學(xué)媒體設(shè)計】
多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。
【課時安排】
第二課時。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課
1、播放《月光曲》音樂片斷，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識。
2、出示并讓學(xué)生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學(xué)習(xí)。
二、體會“月之美”，感悟“月之情”
1、再次欣賞《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么?
�、� 學(xué)生交流。
�、� 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。
�、� 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀，開展評議。
�、� 學(xué)生比較、感悟在表達(dá)中如何運(yùn)用寫實(shí)在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法，體會其好處。
(點(diǎn)評：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟，達(dá)到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動合作中學(xué)習(xí)。)
2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人?
�、� 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
⑵ 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。
三、拓展閱讀，升華情感
1、進(jìn)入“討論小站”，閱讀故事：
《不為侵略者演奏》。
2、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬ω惗喾矣钟辛四男┬碌恼J(rèn)識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。
3、有感情地朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。
4、全班齊讀句子：
“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”
(點(diǎn)評：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還學(xué)到課本以外的知識。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 )
四、拓展天地
1、結(jié)合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。
2、要求把在課外看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。
(點(diǎn)評：學(xué)習(xí)語言能夠交際運(yùn)用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言知識向提高語言實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化。)
【板書設(shè)計】
月光曲
為兄妹彈奏
月亮升起 微波粼粼 舒緩
風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂
創(chuàng)作《月光曲》
【總評】
1、“作者胸有境，入境始與親”。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對課文語言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗(yàn)中感受理解文本語言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。
2、讓學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“自主協(xié)作”學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。
課文月光曲教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)】（課前）
1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內(nèi)容。
【第一課時】
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1．學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2．學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的.詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評。
3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了。”
1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？
�。�1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進(jìn)茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�
1．學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2．梳理問題。
3．解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3．進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜��！惗喾?/p>
4．欣賞《月光曲》片段。
課文月光曲教案10
兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那該有多好啊!”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
皮鞋匠看見進(jìn)來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰?走錯門了吧?”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！�
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。
《月光曲》教案
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.理清脈絡(luò)，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過理解重點(diǎn)詞句包含的意思來解決。
課時安排:三課時
教學(xué)步驟
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(三)目標(biāo)完成過程
1.激趣導(dǎo)入，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢?“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥。(簡介貝多芬)
3.配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
(1)說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò)，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(2)找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
(四)課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時
(一)明確目標(biāo)
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。
2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)
(2)學(xué)習(xí)第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的.表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽�，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的�?nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。
③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)
(三)課堂練習(xí)
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。
2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。)
第三課時
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
(二)目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個自然段。(齊讀指名讀)
(2)說說文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。)
�、诖藭r的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導(dǎo)背誦最后三個自然段。
(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文在寫作上一個的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?
(本文的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。
(他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。)
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
用一段話寫一個實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)
(四)布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦、默寫課文最后三個自然段。
3.閱讀短文，說說哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
《月光曲》教學(xué)反思
《月光曲》一課，講的是德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。其中第九自然段是課文的'重點(diǎn)段，是貝多芬見景生情、即興創(chuàng)作曲子的描寫。它的意境深邃，音樂語言比較抽象，學(xué)生一時難以理解。教學(xué)中，我重視感悟，運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動地學(xué)習(xí)，主動地感知，主動地領(lǐng)悟，收到了很好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住月光曲的內(nèi)容，反復(fù)地朗讀和品味，并請學(xué)生帶著感情去讀，讓學(xué)生閉目想像當(dāng)時的情景，循著作者的描寫，使文中的情景在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。這時候，學(xué)生感受到大自然的美，也許比老師的分析講解還要豐富，還要迷人。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)入境生情時，我及時加以引導(dǎo)，放《月光曲》的錄音，讓學(xué)生在美妙的《月光曲》樂曲聲中朗讀品味，去想像大海的變化，去思索月光曲的具體內(nèi)容，去感悟語言文字所表達(dá)的詩的意境。此時生動的語言和優(yōu)美的樂曲會融為一體，這時再讓學(xué)生聽著樂曲，請一位學(xué)生朗讀描寫月光曲的內(nèi)容，再讓學(xué)生想像當(dāng)時的情景，學(xué)生們眼前的景象更加具體化了，緊接著讓學(xué)生把自己印象最深的景色用簡筆畫兒的形式畫下來，此時學(xué)生興趣很高，主動地去感知，主動地領(lǐng)悟，紛紛展示眼前出現(xiàn)的三幅畫面：第一幅畫面是月亮正從水天相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光。第二幅是月亮升高了，正穿過一縷一縷輕紗似的微云。第三幅是海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。大家通過展示、評議這三幅畫兒畫得怎樣，為什么，來相互豐富對月光曲內(nèi)容的理解。
不同的畫面必然反映出貝多芬情感的變化，因?yàn)樨惗喾矣靡魳穬A注了自己的情感，這時讓學(xué)生看著畫面再朗讀這段話，去體會貝多芬當(dāng)時的情感是怎樣變化時，學(xué)生比較容易地從音樂所描繪的那些情境，豁然領(lǐng)悟了用以表現(xiàn)這些情境的語言文字，悟出了貝多芬的情感是由平靜到激動的變化，并結(jié)合上下文能具體地說出引出貝多芬感情變化的內(nèi)容貝多芬看到月光照進(jìn)窗子，茅屋里像披上了銀紗，顯得很清幽時，他的心情很平靜。當(dāng)他看到站在琴旁的窮兄妹倆時，他的心情一下子變得激動起來，想到在當(dāng)時的社會，窮人熱愛音樂卻沒錢聽音樂，而盲姑娘又這樣懂音樂，真是找到了知音，因此變得很激動。當(dāng)學(xué)生用理解的語氣再讀這段話時，從中體會出：貝多芬是一個同情窮苦人，熱愛大自然的音樂家。
學(xué)生能讀出《月光曲》的意境，是源于在理解過程中那種有意識地創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，以境激情的做法，激起了學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲，培養(yǎng)了他們敏銳的感悟能力，就是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵下，學(xué)生自己用心去思考語言文字內(nèi)涵，咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情。這樣的教學(xué)設(shè)計，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容。
課文月光曲教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3、從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
4、初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
5、想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。
1、讀題。
2、師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。
3、提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的學(xué)生圍繞問題自學(xué)。
4、組織交流。
5、歸納梳理交流要點(diǎn)，導(dǎo)入下文教學(xué)。
說明：在揭示課題后，學(xué)生透過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達(dá)方式清楚地表達(dá)相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。
二、學(xué)習(xí)2―7小節(jié)，體會人物情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。(板書：情不自禁走近)
說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創(chuàng)作的思緒。
2、學(xué)習(xí)兄妹倆的對話。
⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話的'過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑵指導(dǎo)分主角朗讀。
�、歉鶕�(jù)要點(diǎn)概括對話的大意。
說明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描述窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的要點(diǎn)信息，簡要概括對話的大意，為達(dá)成本課時簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。
3、(板書：走進(jìn))了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。
4、學(xué)生交流。(板書：彈再彈)
5、圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。
�、怕�(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。
�、平M織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話。
●品讀盲姑娘的語言，體會她激動的情緒，了解她不僅僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機(jī)理解“純熟”。
●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的情緒及對盲姑娘的敬佩。
�、侵笇�(dǎo)朗讀對話。
�、刃〗Y(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。
說明：教學(xué)時，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4-7小節(jié)這部份資料，再透過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。
三、感受意境，指導(dǎo)概括。
1、誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的情境。
2、出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書：記錄譜成)
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4、結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的資料。
說明：透過教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。
第二課時
一、回顧。
學(xué)生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要資料的方法。
二、學(xué)習(xí)8―10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。
1、出示寫景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書寫。
2、播放《月光曲》音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲所描繪的情境，進(jìn)行個性化的描述。
3、了解文中描繪的《月光曲》的情景。
�、抛宰x第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的資料，嘗試讀出感受。
⑵指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、桥錁罚瑤熒献骼首x，嘗試背誦。
4、理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。
說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語言。
5、引讀第10節(jié)描述貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的情緒。指導(dǎo)朗讀。
6、想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文資料。
說明：在想象寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的潛力，同時，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫好一段對話，在交流的過程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。
三、總結(jié)全文，升華主題
1、圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。
2、感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說”的內(nèi)涵。
說明：圍繞《月光曲》得名的原因，透過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進(jìn)一步揭示課文主題。
課文月光曲教案12
【設(shè)計理念】
彈得多純熟啊！感情多深哪！
——如果去掉這寫聯(lián)想的語句，大家再讀讀。
你感覺怎么樣？（不美了）為什么？
可見聯(lián)想是理解藝術(shù)作品的很好的方法，生動的聯(lián)想語句也能讓讀者從無聲的文字中欣賞到有聲的樂曲。
6．于是課文寫到（出示句子）——
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
�。ò鍟懊烂睢保�
多么美妙的琴聲！
這份美妙的感覺就來自樂曲讓人感受到的自由和進(jìn)步的力量，這就是音樂的魅力。
四、欣賞樂曲，練筆運(yùn)用
同學(xué)們通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道聯(lián)想對于理解藝術(shù)作品的巨大作用，老師給大家?guī)砹艘皇住渡挚裣肭罚氩幌肼犅�？出示《森林狂想曲》—�?/p>
下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊展開我們豐富的聯(lián)想和想象！
（一）學(xué)生聽曲子，請兩個學(xué)生談聽了樂曲，聯(lián)想到了什么。
�。ǘ┌沿S富的聯(lián)想化作生動的語句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習(xí)紙，寫下你剛才的聯(lián)想吧！
�。ㄈ┱故窘涣魅舾蓚�作品（視時間而定），提示注意傾聽，重點(diǎn)評價聯(lián)想的豐富生動。
五、布置作業(yè)，課外延伸
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了富有愛心的'樂圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術(shù)，用聯(lián)想表現(xiàn)藝術(shù)的魅力其樂無窮，老師希望大家課后（出示作業(yè)）——
作業(yè)：
1．背誦第九自然段。
2．聽一首樂曲，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法寫一寫自己的感受。
3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。
【板書設(shè)計】
聯(lián) 想
月光曲 ←——→ 美 妙
語 言
貝多芬 ←——→ 愛 心
課文月光曲教案13
一、 教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、 教學(xué)設(shè)計思想：
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
a) 有感情地朗讀課文。
b) 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過程：
(一、)音樂導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)
2、 師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)
(三、)談話激趣：
1、 貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來�！笨梢钥闯�，他不是早已譜寫好的。)
2、 顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、 請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號旁寫上自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流自己的感受。
3、 抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會得好!他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎?
生：不是的，是很難過。
師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)
生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢?
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。
師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動，她贊美貝多芬的`鋼琴彈得好。
師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個詞語能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢?
師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)?
眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎么不回答?他當(dāng)時怎么想的?
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當(dāng)時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!
師：你們真會想象，會體會。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么?
眾生：這叫“知音”!
師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎?
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心里能不激動嗎?所以他問盲姑娘……
生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”
(出示插圖)
師：此時此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎?
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)
d) 師：同學(xué)們，你們聽見了什么?
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強(qiáng)。
e) 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
f) 抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對著大�！粋�連一個朝著岸邊涌過來……”
請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是( )，請選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂
b：明快——激昂——舒緩
c：舒緩——激昂——明快
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)
(5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢?
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎?
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)
2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)
4、 引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、 同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)
6、 抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴(kuò)展。
1、 我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、 同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機(jī)板書：有才華、有愛心)
3、 同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)
4、 抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九) 布置作業(yè)：
1、 背誦課文8——10自然段。
2、 選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、 上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
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