六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。
2．演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。
3.演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：寫(xiě)好演講稿，讓演講有說(shuō)服力。
難點(diǎn)：
�。�1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。
�。�2）注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
名人演講的視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。
3.導(dǎo)入口語(yǔ)交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食
2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。
3.學(xué)生交流，老師提煉觀點(diǎn)。
�。�1）演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。
�。�2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。
4.出示一段演講稿，學(xué)生評(píng)析。
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！睍�(shū)是人類精神的糧食。
我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)”如此壯闊的岳陽(yáng)樓。
5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。
�。�1）運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。
�。�2）富有文采，讓人感受到演講稿的.深刻內(nèi)涵。
�。�3）觀點(diǎn)明確，事例較多，有說(shuō)服力！
三、準(zhǔn)備演講稿。
1.分小組進(jìn)行。
2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現(xiàn)場(chǎng)演講。
1.每小組選取一人進(jìn)行演講。
2.設(shè)立評(píng)委打分。
3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
4.公布演講比賽的成績(jī)。
五、教師總結(jié)。
1.生活中離不開(kāi)演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。
2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。
（1）語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書(shū)面化。
�。�2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽(tīng)眾理解。
�。�3）增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽(tīng)眾的共鳴。
�。�4）服飾要整潔，不要五顏六色。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
設(shè)計(jì)：重慶市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)一小胡敏
評(píng)改：重慶市高新區(qū)石新路小學(xué)周莉
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無(wú)僅有的，你可能對(duì)此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會(huì)明白其中的道理。
板書(shū)課題
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。ㄒ唬┓纸M學(xué)習(xí)、討論
1．認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
3．讀課文，想想課文講了一件什么事，可用口頭填空的方式進(jìn)行歸納。如：
�。ㄔ谥薜呐c兩國(guó)的交界處，有一條河，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng)，親自為這條瀑布主持了一個(gè)葬禮。）
4．提出不懂的問(wèn)題。
[評(píng)：先感悟，后概括，再質(zhì)疑，環(huán)環(huán)相扣，遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原則，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。]
（二）全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
三、精讀課文，深入理解內(nèi)容
1．課文是怎么描寫(xiě)以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
�。ㄉ鸀g覽課文，畫(huà)出有關(guān)句子。）
師：（課件出示）是這幾句吧，咱們一起讀讀。
2．讀著讀著，你的`眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫(huà)面？
[評(píng)：由文本產(chǎn)生聯(lián)想，思維是想象的翅膀，只有讀懂讀透，理解到了，才能根據(jù)文字展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。]
3．同學(xué)們很會(huì)想象，如果能看著大瀑布咆哮而下，雄偉壯觀的景象，那該多好哇！想看嗎？請(qǐng)看大屏幕，（放課件）請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受，盡可能地用上課文中的詞語(yǔ)。
（生自由說(shuō)）
4．說(shuō)得真好，現(xiàn)在請(qǐng)看如今的大瀑布。（放課件）此刻，你有什么感受？
（生自由說(shuō)）理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過(guò)你們的感情朗讀，感動(dòng)同伴，感動(dòng)老師。
5．巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動(dòng)的重大意義何在？（號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球）
如果你就是巴西總統(tǒng)，會(huì)在葬禮上演講什么？請(qǐng)生準(zhǔn)備，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講。
[評(píng)：巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對(duì)瀑布的熱愛(ài)與同情，對(duì)環(huán)境的憂慮通過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)。]
6．由此你想到什么？
7．如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
[評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈；只有對(duì)話，才能彼此接納；只有對(duì)話，才能相互造就。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了零距離的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。]
四、總結(jié)、擴(kuò)展
塞特凱達(dá)斯大瀑布──這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來(lái)驕傲與歡樂(lè)的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動(dòng)，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴以生存的地球。
五、課堂作業(yè)
談?wù)動(dòng)^察到的周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
大瀑布的葬禮
為什么舉行保護(hù)大自然保護(hù)地球
[評(píng)與思：該課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材，借用文本習(xí)得語(yǔ)言，讓生在品讀語(yǔ)言中領(lǐng)悟語(yǔ)感，實(shí)踐語(yǔ)言中習(xí)得語(yǔ)感。遵循了課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。重視了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。]
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)，了解保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.了解作者說(shuō)明事理的方法。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然資源等知識(shí)的專用詞語(yǔ)。
四、教學(xué)用具：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
朗讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，回顧主要內(nèi)容同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《只有一個(gè)地球》（板書(shū)，請(qǐng)齊讀課題兩遍）上一節(jié)課我們已經(jīng)疏通了字詞，同學(xué)們都能分好了自然段并通讀課文，接下來(lái)我們回顧與課文內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們以大組為單位開(kāi)火車讀一讀（第一大組讀第一組，第二大組接上……）
1.遙望美麗壯觀和藹可親
2.渺小茫茫宇宙一葉扁舟
3.有限資源枯竭不加節(jié)制毀壞濫用威脅生態(tài)災(zāi)難
4.指望移居設(shè)想別無(wú)去處同學(xué)們，看到這四組詞語(yǔ)能說(shuō)說(shuō)課文講了地球哪些內(nèi)容嗎？來(lái)，知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我！
板書(shū)：
地球的美麗；
地球的渺�。�
地球自然資源的有限人類無(wú)法移居非常好，看來(lái)同學(xué)們基本掌握了課文的主要內(nèi)容。但這節(jié)課我們還需要作進(jìn)一步的探究。
�。ǘ┥钊虢庾x，明確中心
同學(xué)們，請(qǐng)看，此刻如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容地球，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？（看來(lái)每個(gè)同學(xué)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是不一樣的.，所以用到的詞語(yǔ)也不一樣，正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特一樣）
對(duì)，那么在宇航員心中，地球又是怎樣的呢？（知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我，第八段）
非常好，說(shuō)明你認(rèn)真地讀了課文。下面讓我們一起來(lái)讀一讀這段話……宇航員用了兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)形容地球，這兩個(gè)關(guān)鍵詞分別是：可愛(ài)、容易破碎。（板書(shū)）
那么問(wèn)題來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么說(shuō)地球可愛(ài)，又為什么說(shuō)地球容易破碎？（5分鐘，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，用直線劃出描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子，波浪線劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流，說(shuō)說(shuō)你這樣劃的理由。討論出結(jié)果的小組可以安靜地舉起你們的手，讓老師知道你們討論好了，老師看看哪個(gè)小組做得最好。討論完后老師反饋哪個(gè)小組討論最高效，加格子）
可愛(ài)的原因：
1.地球的美麗（第一段）
2.讀一讀具體語(yǔ)句——具體哪些描寫(xiě)，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得可愛(ài)美麗呢（顏色，比喻，引導(dǎo)看課文的圖片）
3.朗讀：地球是如此的可愛(ài)和美麗，如果讓你們讀，你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的感情？（喜愛(ài)，贊美；
有沒(méi)有同學(xué)自愿起來(lái)示范讀一下的？再全班讀一讀，指導(dǎo)朗讀）
容易破碎的原因：
1.自然資源容易枯竭，容易受到人類的破壞，造成生態(tài)災(zāi)難（第三、四段）
2.讀一讀具體段落語(yǔ)句
3.在這里提到了兩類自然資源，分別是什么？不可再生與可再生資源
4.哪個(gè)同學(xué)給老師解釋一下什么是不可再生資源和可再生資源？都有哪些？
5.對(duì)于不可再生資源，我們來(lái)齊讀一遍第三段最后一句“但是……”有同學(xué)知道“不可節(jié)制”的意思嗎，能否聯(lián)系實(shí)際理解？
6.對(duì)于可再生資源，是否就可以無(wú)條件再生？不是！為什么？舉手告訴我具體的句子�！氨緛�(lái)”的意思是什么，去掉行不行，本來(lái)就是“原本原來(lái)”，原來(lái)可以也就是說(shuō)——現(xiàn)在不可以，原因是——因?yàn)槿祟悺?/p>
7.所以：如果人類沒(méi)有恰當(dāng)?shù)睦米匀毁Y源，隨意毀壞，我們的資源必將會(huì)枯竭并且造成一系列的災(zāi)難
8.第三、四自然段，如果讓你們讀，你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（輕柔的還是強(qiáng)烈？）——兩段都有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)“但是”，語(yǔ)氣加重和強(qiáng)調(diào)！？特別是“但是”后面的句子，下面我們進(jìn)行接讀，老師讀前面，你們從“但是”開(kāi)始讀起，我看哪個(gè)小組讀出了強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，格子反饋）
同學(xué)們，這篇課文是一篇科技小品文，在這兩段中，作者就舉了可再生資源和不可再生資源的例子來(lái)說(shuō)明自然資源是有限的，這是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法（卡片）。你們還知道其他常見(jiàn)的說(shuō)明方法嗎（卡片：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、引用），請(qǐng)同學(xué)們看看這一段，運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法呢
�。ǖ谝欢危捍虮确�；第二段：作比較、列數(shù)字、打比方——這一段運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，目的都是為了說(shuō)明什么——地球的渺小）
是的，地球是渺小的，而且它的自然資源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我們能否到別的地方去？（不能）是的，請(qǐng)同學(xué)們看課文五到七自然段，就講了這個(gè)問(wèn)題。留意老師的手勢(shì)，我讀第五段，你們讀第六、七自然段。提出設(shè)想——推翻設(shè)想，表明了我們除了地球，別無(wú)去處！
�。ㄈ┩卣寡由�，聯(lián)系實(shí)際
是的！同學(xué)們，如果地球遭到破壞，我們別無(wú)去處！地球太可愛(ài)又太容易破碎了！然而，這些年來(lái)，人類究竟對(duì)地球做了什么！請(qǐng)看資料！看完，我們來(lái)交流以下兩個(gè)問(wèn)題：
（出示環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題的圖片和文字資料，學(xué)生看一看）
分享1：寫(xiě)下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)我們的地球。
課堂小結(jié)同學(xué)們通過(guò)交流知道了保護(hù)地球的重要性和必要性，更學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際去談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)我們的地球，本單元的要求之一就是要聯(lián)系實(shí)際，深入思考！孩子們做得很好！最后讓我們回到題目，題目是什么？“只有一個(gè)地球”，你從“只有”讀出了什么？
1.“只有”的含義理解，沒(méi)有第二個(gè)、無(wú)法移居、獨(dú)一無(wú)二
2.因?yàn)椤爸挥幸粋�(gè)地球”所以我們要——“保護(hù)地球”�。ò鍟�(shū)）
3.就在最后一個(gè)自然段，作者提出了呼吁，讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出保護(hù)地球的堅(jiān)決和熱情！同學(xué)們，保護(hù)地球，人人有責(zé)，希望你們都能用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們美麗的地球！本節(jié)課結(jié)束，感謝大家！下課！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
13.只有一個(gè)地球（科學(xué)小品文）
1.地球的美麗太可愛(ài)
2.地球的渺小精心保護(hù)地球
3.地球自然資源的有限太易破碎
4.人類無(wú)法移居
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意，感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解頸聯(lián)、頷聯(lián)詩(shī)句的意思。
2、感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑解疑，釋題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。板書(shū)“七律·長(zhǎng)征”。
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀課題（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀課題）。提醒學(xué)生讀課題時(shí)注意：課題“七律”后有一個(gè)間隔號(hào)，要作適當(dāng)?shù)耐ｎD。齊讀課題。
3、讀題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。（指名回答）
4、讓學(xué)生利用課前搜集的資料，解決以上提出的問(wèn)題。
5、過(guò)渡：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。我想今天同學(xué)們的進(jìn)步不僅在于依據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，更在于通過(guò)搜集材料解決了自己的疑惑。
課件出示：1934年10月，中央主力紅軍為了擺脫國(guó)民黨軍隊(duì)的“圍剿”，被迫實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，退出根據(jù)地進(jìn)行長(zhǎng)征。期間經(jīng)過(guò)11個(gè)省，翻越18座大山，跨過(guò)24條大河，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，行程約二萬(wàn)五千里，于1935年10月到達(dá)陜北，與陜北紅軍勝利會(huì)師。
毛主席回顧紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷的千山萬(wàn)水，心潮澎湃、詩(shī)思縱橫，揮筆寫(xiě)下了一首氣魄雄偉的壯麗詩(shī)篇，這就是《七律長(zhǎng)征》。今天，就讓我們隨著長(zhǎng)征的親歷者毛澤東一起走進(jìn)他的“七律·長(zhǎng)征”。
二、初讀，讀順詩(shī)文。
1、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦錄音，注意字詞的讀音和詩(shī)的停頓。
2、學(xué)生自讀詩(shī)文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3、師引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作讀詩(shī)，并注意互相點(diǎn)評(píng)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀生詞。
課件出示：五嶺、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山
5、把詞語(yǔ)送到詩(shī)句中再讀。
6、齊讀整首詩(shī)。
三、再讀，理解詩(shī)文。
1、告訴學(xué)生，把詩(shī)讀正確、通順了是讀詩(shī)的基礎(chǔ)，更重要的是把詩(shī)讀懂。人常說(shuō)：文有文心，詩(shī)有詩(shī)眼。請(qǐng)學(xué)生靜心默讀這首詩(shī)，找出詩(shī)中哪一句能概括整首詩(shī)的意思。
2、課件出示整首詩(shī)，隨學(xué)生的回答把第一句變紅（板書(shū)：遠(yuǎn)征難、只等閑）
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一句詩(shī)的意思。
4、紅軍把什么看作是平平常常的事？（經(jīng)歷的萬(wàn)水千山）
5、在這首詩(shī)中，作者寫(xiě)到了哪些山、哪些水呢？（快速瀏覽課文，找出山名和水名）
6、學(xué)生交流（五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、大渡河）
7、紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了18座山，24條河。經(jīng)歷這么多的山水，詩(shī)人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看。
四、品讀，讀出詩(shī)情。
�。ㄒ唬├斫狻拔鍘X逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�
1、師引：這幾座山，這幾條河是長(zhǎng)征途中最難翻越的，讓我們首先把目光聚集到五嶺山和烏蒙山。自由地讀讀這一句詩(shī)，看看你從這句詩(shī)中的什么地方看出翻越五嶺和烏蒙山的艱難呢？
2、出示“五嶺”圖，這就是一座連著一座山的五嶺山。
3、指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的五嶺。（連綿不斷、蜿蜒……）
4、詩(shī)人用的是哪一個(gè)詞？（逶迤）
5、引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學(xué)生五嶺的長(zhǎng)度，讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思，體會(huì)翻越的“難”。
6、出示“烏蒙”圖，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的烏蒙山。詩(shī)人用的又是哪一個(gè)詞？
7、結(jié)合烏蒙山的概況，讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思，再次體會(huì)翻越的“難”。指導(dǎo)學(xué)生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來(lái)，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（課件出示：五嶺逶迤、烏蒙磅礴）
8、再讀上句，讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子，換位體會(huì)翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙，其中的“難”。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“難”）
9、引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中，還會(huì)遇到哪些困難。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……）
10、在紅軍的眼里，難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的？（師相機(jī)出示課件“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”）
11、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
12、讓學(xué)生理解在紅軍的眼里，五嶺只不過(guò)是翻騰著細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過(guò)是腳下滾動(dòng)的泥丸（手指板書(shū)“只等閑”），體會(huì)“只等閑”的含義。指導(dǎo)學(xué)生把“只等閑”的.感覺(jué)讀出來(lái)。
13、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖感受逶迤的五嶺與細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙與滾動(dòng)的泥丸這種強(qiáng)烈對(duì)比，并再次讀這句詩(shī)。（課件出示：“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”變紅色）
14、根據(jù)學(xué)生的回答，讓生體會(huì)紅軍的英勇無(wú)畏和樂(lè)觀主義精神，并讓學(xué)生反復(fù)品讀該句。
15、引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍是一群無(wú)畏、樂(lè)觀的戰(zhàn)士，帶著體會(huì)再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）
�。ǘ├斫狻敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒”。
1、讓生讀詩(shī)句。（課件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”）
2、把“暖”、“寒”變成紅色，提問(wèn)“暖”和“寒”的意思。（指名回答）
3、師過(guò)渡：1935年5月，紅軍來(lái)到了天險(xiǎn)大渡河，河對(duì)岸敵人重兵把守，身后幾十萬(wàn)追兵即將趕到，而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈，在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開(kāi)了一場(chǎng)奪橋之戰(zhàn)。（播放飛奪瀘定橋視頻）
4、讓學(xué)生回答看過(guò)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面后心里的感想，指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到心里的感受就是“寒”的意思。
5、反復(fù)引讀：
師引：這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩(shī)呀——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：1935年，紅軍來(lái)到了金沙江南岸，他們成功運(yùn)用調(diào)虎離山之計(jì)，結(jié)果不費(fèi)一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人眼皮底下，巧妙地渡過(guò)了金沙江，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。
7、反復(fù)品讀這句詩(shī)。（指名讀，齊讀，男、女生分別讀）
8、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，任何困難，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事，再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）
�。ㄈ├斫狻案册荷角Ю镅娺^(guò)后盡開(kāi)顏”。
1、讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無(wú)數(shù)的艱險(xiǎn)、只要翻過(guò)岷山后就迎來(lái)長(zhǎng)征勝利，心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺(jué)。
4、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，讀出紅軍喜悅的感受。（課件出示：“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”）
5、引讀：我想對(duì)著高山說(shuō)：
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
我想對(duì)著江河說(shuō)：
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
我想對(duì)著萬(wàn)水千山說(shuō)：
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
五、總結(jié)，升華詩(shī)情。
1、師引：長(zhǎng)征創(chuàng)造了前所未有的奇跡，長(zhǎng)征譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌，它讓千山低首，萬(wàn)水頌歌。
讓學(xué)生全體起立，懷著崇敬的心情讀這首詩(shī)。（課件出示整首詩(shī)）
2、師引：長(zhǎng)征壯舉世人嘆，長(zhǎng)征精神永流傳！讓我們踏上長(zhǎng)征之路，一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣。（播放過(guò)雪山草地視頻）
3、師引：“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)！”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士，讓我們向他們致敬，向他們敬禮！
師升華詩(shī)情，引導(dǎo)學(xué)生深入理解長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在人生的長(zhǎng)征路上勇敢、無(wú)畏、樂(lè)觀。
師引：最后老師把毛澤東的這句詞送給大家，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！毕抡n！
六、作業(yè)
搜集毛澤東的其它詩(shī)詞來(lái)讀一讀。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確書(shū)寫(xiě)并掌握本文的生字及詞語(yǔ)積累。
2、理清文章的思路。
3、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4、感受夏的美麗，體味作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確書(shū)寫(xiě)并掌握本文的生字及詞語(yǔ)積累
2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
3、感受夏的美麗，體味作者的思想感情
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，了解課文大意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示圖片，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入語(yǔ)：春夏秋冬每個(gè)季節(jié)都有各自的不同點(diǎn)，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的金黃收獲，冬的冰清玉潔，韻味各不相同但在眾多的文學(xué)作品中，多見(jiàn)的是對(duì)春秋季節(jié)的歌頌，對(duì)夏季更多卻是埋怨斥責(zé)，那么當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待夏的.呢？今天一起隨當(dāng)代作家梁衡的《夏》去看看吧。
2、簡(jiǎn)介作者
3、出示導(dǎo)綱
4、自學(xué)設(shè)疑
二、合作互動(dòng)
1、小組討論
2、展示評(píng)價(jià)
出示展示評(píng)價(jià)分工表
題號(hào)、展示組、展示方式、評(píng)價(jià)組
書(shū)寫(xiě)展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)內(nèi)容正確、規(guī)范、美觀、布局合理。
口述展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內(nèi)容正確，語(yǔ)言通順規(guī)范。
特別是第三題從儀態(tài)、情感、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面評(píng)點(diǎn)朗讀。
三、導(dǎo)學(xué)歸納
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（友情提示：可從知識(shí)積累、思想感悟、寫(xiě)作方法等方面談）。
四、拓展訓(xùn)練
1、拓展運(yùn)用
積累《夏》的古詩(shī)，體會(huì)作者的夏的感情。
2、編題自練
�。�1）、下列加橫線字注音有誤的一項(xiàng)是（）
A、芊芊（qiān、qiān）、黛色（dài）、主宰（zǎi）
B、磅礴（pó）、春華（huá）匍匐、（pú、fú）
（2）、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A、輕飛漫舞、蓬蓬勃發(fā)、承前啟后
B、春華秋實(shí)、閑情逸致、秋波澹澹
�。�3）、作者要“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么？
【教學(xué)結(jié)束】
布置學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，掌握生字，新詞
2、能夠在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子
3、研讀第四自然段，體會(huì)“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。
4、提高質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會(huì)“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能感悟生命的無(wú)窮的魅力
四、教學(xué)過(guò)程：
一、審題質(zhì)疑 感知花如潮
1、出示課件：(潮水) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這潮水給你留下了什么印象?
2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語(yǔ)?
3、出示課題：可今天我們要來(lái)欣賞一種特別的“潮”(花潮)
4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?
5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容)
6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個(gè)字，讓我們來(lái)讀讀，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
7、其實(shí)圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進(jìn)行一次心靈的旅行。
二、初讀解疑：尋找花如潮
1、自讀課文，要求
(1)、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞
(2)、在課文中找找寫(xiě)花潮的句子，想想這是這樣的花潮?
(3)、課文除了寫(xiě)花潮，還寫(xiě)了什么?
三、精讀研究，感受花如潮
1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。
2、交流研讀
(1)后山沿路有一大片海棠，平時(shí)枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團(tuán)錦簇，變成一個(gè)花的海洋。
向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見(jiàn)一片紅云望不到邊際。(板書(shū)：花多如潮)
A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團(tuán)錦簇的?
B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個(gè)花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個(gè)詞概括——(板書(shū)：花多如潮)
(2)每棵樹(shù)都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
B、朗讀指導(dǎo)
C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)
D、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭(zhēng)奇斗艷的感覺(jué)，你們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
E、現(xiàn)在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書(shū)：花盛如潮)
(3)、有風(fēng)，花在動(dòng);無(wú)風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。
A、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么無(wú)風(fēng)花也在動(dòng)?
B、那就讓我們先來(lái)看一看。
C讓我們深入到課文中去體會(huì)一下吧。
D你們?cè)趺蠢斫狻坝幸环N生命在不斷擴(kuò)展?”
E、能用你的.朗讀來(lái)表現(xiàn)這種生命的魅力嗎?
概括花與潮的關(guān)系 (板書(shū)：花動(dòng)如潮)
(4)你可以聽(tīng)到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書(shū)：花聲如潮)
A、作者聽(tīng)到了哪些聲音呢?
B、還會(huì)有些什么聲音?
C、這些聲音是作者聽(tīng)到的，為什么還要寫(xiě)上一個(gè)“也許”?(討論)
D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。
E、通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這隱隱約約的聲音?
F、能試著背一背嗎?
G、概括(花聲如潮)
小結(jié)：花團(tuán)錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中
3、整體回歸
這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來(lái)回味一下吧。(讀三個(gè)句子)
四、分工積累
1、這么美的句子能把他積累下來(lái)就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會(huì)兒，一起展示你們的成果。
2、展示背誦成果。
附板書(shū)：
10、花潮
花多如潮
花盛如潮
花動(dòng)如潮
花聲如潮
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
一、課題的選定：
略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)許多老師對(duì)略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。
我們年級(jí)組的老師認(rèn)為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀上為學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級(jí)組決定把這次的教研課題定為高年級(jí)略讀課文的教學(xué)，讓大家一起來(lái)探討下略讀課文究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)？為教師改進(jìn)略讀課文的教學(xué)提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特作用。
二、略讀課文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念：
通過(guò)我們集體備課研究，我們認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�。保畯�(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。
２．承認(rèn)差異，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過(guò)高過(guò)全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。
３．加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀、書(shū)籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量；利用課文的'某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問(wèn)題的興趣等。
所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學(xué)模式，即“自讀——交流——積累（擴(kuò)展）”。
三、教材分析：
《索溪峪的“野”》是第十一冊(cè)六單元的一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊(cè)六單元中安排了一個(gè)新的要求，即：在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》和《第一場(chǎng)雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學(xué)生能在精讀課文掌握學(xué)習(xí)之法之后，運(yùn)用其法，通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，在理解這篇課文的思想內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者抓住景物的主要特點(diǎn)采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法，并借助課文的準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，體會(huì)作者通過(guò)運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法，給我們具體描寫(xiě)了索溪峪天然野性的美，表達(dá)作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章，文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，全篇用一個(gè)“野”字概括出索溪峪的特點(diǎn)，然后分別從山野、水野、動(dòng)物野、游人野等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。每段也是先概括出特點(diǎn)，然后再具體描寫(xiě)山如何野，水如何野、動(dòng)物如何野、游人如何野。在具體描寫(xiě)中用語(yǔ)豐富、準(zhǔn)確，還運(yùn)用了許多修辭手法等。針對(duì)本文在教材中所處的位置，根據(jù)課型特點(diǎn)，課文自身的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我確定出本課的
1、 教學(xué)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、奧、滌”5個(gè)字。
2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、祟尚純真的思想感情。
4）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、教學(xué)流程：
1）從課題導(dǎo)入新課
2）自主學(xué)習(xí)，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達(dá)之法
3）選段賞讀，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)作者心情，領(lǐng)悟表達(dá)之法
4）拓展
五、設(shè)計(jì)中的困惑：
在備課中，在處理如何理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達(dá)方法：先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法（這個(gè)概念）在教學(xué)中提出來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)和同組老師研究，決定還是在教學(xué)的最后把這個(gè)概念提出來(lái)。
六、教學(xué)反思：
1、上完這節(jié)課后，我感覺(jué)這節(jié)課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言優(yōu)美，雖然在教學(xué)中，我已經(jīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀來(lái)體會(huì)索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個(gè)重點(diǎn)段（山“野”）來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)欣賞，那么喜歡其他段的同學(xué)就沒(méi)有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節(jié)課后，“長(zhǎng)篇幅的略讀課文如何在一節(jié)課內(nèi)來(lái)完成？”是我們遇到的又一個(gè)難題。
2、“如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”是我上完這節(jié)課后思考的第二個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就遇到了這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)和同組老師研究后，制定了教學(xué)方案，但在實(shí)際操作中，效果卻并不好，給人感覺(jué)出來(lái)得有點(diǎn)突兀。上完課后，我調(diào)整了教學(xué)思路，如果在學(xué)山“野”這段時(shí)，問(wèn)學(xué)生，這段主要寫(xiě)什么？你是從課文哪句話知道的？這樣學(xué)生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、下列句子中加點(diǎn)字的字音和字形完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A．在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵（wǔ）媚。
B．最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的蒙眬（lóng）。
C．在我住了斷續(xù)近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，俯(fǔ)案時(shí)抬頭便見(jiàn)檐前積雪。
D．從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差（ch�。┑木G，然后才見(jiàn)到那兩扇紅窗。
二、辨字組詞。
綴（ ） 案（ ） 雅（ ） 拙（ ）
境（ ） 按（ ） 鴉（ ） 茁（ ）
三、"有的宅院探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿樹(shù)頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。"作者是怎樣把自己的感情賦予在這些丁香花身上的?
閱讀能力大提升
四、重點(diǎn)段落品析。
④古人詞云:"芭蕉不展丁香結(jié)""丁香空結(jié)雨中愁"。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外妖媚�；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠�(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)，讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
�、葜皇琴p過(guò)這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說(shuō)法。今年的一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的`，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。
�、薅∠憬Y(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，立覺(jué)得她們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么?
⑦小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，須待來(lái)年了。來(lái)年又有新的結(jié)待人去解--誰(shuí)知道是否解得開(kāi)呢？
1.聯(lián)系第⑥節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者的用意：（ ）
A.總結(jié)全文，告訴我們?nèi)松幪幎际墙Y(jié)。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映襯人們對(duì)美好理想的憧憬和追求，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。
C.人生不可能一帆風(fēng)順的，所以我們要及時(shí)行樂(lè)。
D.作者喜歡喧囂的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用"芭蕉不展丁香結(jié)""丁香空結(jié)雨中愁"的詩(shī)句的作用是（ ）
A.作者經(jīng)歷的春光完全和室外的三棵白丁香聯(lián)系在一起的,所以作者有獨(dú)特的感受。
B.引出下文，為下文作者的抒情做鋪墊。
C.從另一角度展示了丁香結(jié)的形象，豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵，為讀者提供了展開(kāi)豐富想象的天地。
D.增加文章濃厚的文學(xué)色彩，體現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。
3.下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的一項(xiàng)是( )
A.作者經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和斗室外的三棵白丁香聯(lián)系在一起的，所以作者花大量筆墨寫(xiě)這三棵白丁香。
B.作者在文中以細(xì)膩的筆調(diào)，描寫(xiě)出了一個(gè)色彩絢麗的丁香花的形象。
C.作者實(shí)寫(xiě)丁香花的形象，虛寫(xiě)寄托于丁香花的理念、志趣，創(chuàng)造出了一個(gè)深遠(yuǎn)的意境。
D.作者在文中一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)拓了一個(gè)"丁香結(jié)"全新的藝術(shù)境界。
思維創(chuàng)新大拓展
五、丁香結(jié)引發(fā)了你怎樣的思考？結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
參考答案：
一、A
二、綴（綴滿） 案（答案） 雅（幽雅） 拙（笨拙）
境（環(huán)境） 按（按時(shí)） 鴉（烏鴉） 茁（茁壯）
三、作者將丁香擬人化，使無(wú)意識(shí)的丁香具有了人的思想感情.
四、 1.B 2.C 3.B
五、示例：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。所以生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。我們既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時(shí)，也給你幽怨的"丁香結(jié)"。這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞的基本含義。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題辨析，背景滲透。
由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。
學(xué)生談?dòng)^感。
生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。
1、初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說(shuō)出本課的主要內(nèi)容。
生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑牛胖屑恿艘粡埿⌒〉恼掌?/p>
2、小組交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決淺層次問(wèn)題。歸納出不能自學(xué)解決的問(wèn)題，全班交流問(wèn)題，相機(jī)歸納。
師：有幾個(gè)小組談到了：崇高的心意的怎樣的？這三個(gè)小組的問(wèn)題可以歸納為一個(gè)。
1）崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)？
師：有一個(gè)組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它？另一個(gè)組的問(wèn)題和這個(gè)問(wèn)題是相似的。歸納：
2）良民證代表了什么？人們?yōu)槭裁捶贌?/p>
師：有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題？
還有一個(gè)問(wèn)題，為什么信封信紙用起來(lái)是如此不方便，而又非用不可？
最后一個(gè)問(wèn)題，為什么要非要用這張相片？
師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，要解決問(wèn)題還要靠——
生：讀書(shū)解決。
三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感。
1、以“這是一張xxx的相片”為話題，“說(shuō)話要有理有據(jù)”為發(fā)展語(yǔ)言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：
�。�1）要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見(jiàn)解。
�。�2）抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（3）抓住重點(diǎn)的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過(guò)資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙，親手折疊、裁剪成的�？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師：請(qǐng)同學(xué)們先想想：這是一封什么信？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達(dá)特別的心意。
師：哪里寫(xiě)出了信封信紙的特別？
生：在第一段。
生讀。
師：還有哪里？
生：第二段也有。
生讀。
師：第一段中的抗屬是什么？
生：抗日戰(zhàn)士的家屬。
師：哪一句具體寫(xiě)了信封信紙？
生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙，親手折疊、裁剪成的�？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師：為什么非用這個(gè)寫(xiě)不可？
不用這種紙行不行？再讀讀第二自然段。
生讀
師：為什么用這個(gè)不可��？
生：是因?yàn)樗齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師：這個(gè)問(wèn)題明白了？只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
驗(yàn)訖
我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來(lái)，竟這么呆板陰沉！我說(shuō)：“這相片照的不像！
那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬(wàn)的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)！
她這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：那天，我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來(lái)讓我寫(xiě)信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
生默讀。
師：有的同學(xué)邊勾畫(huà)邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫(huà)邊做了批注。我們交流一下：
生：我勾的第3自然段這。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生讀，師：同學(xué)們，“訖”是什么意思？
生：訖就是說(shuō)結(jié)束終了。
師：“驗(yàn)訖”呢？
生：檢驗(yàn)結(jié)束了
師：誰(shuí)檢驗(yàn)結(jié)束了？
生：敵人檢驗(yàn)結(jié)束了
師：戳記是什么意思？
生：印章。
師：他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
生讀。
師：還有勾其他句子的？
生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來(lái)，竟這么呆板陰沉！我說(shuō)：“這相片照的不像！”
師：難怪我說(shuō)這照片不像，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么？
生：我覺(jué)得眼前的這個(gè)女人本來(lái)挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子，鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過(guò)更好的生活。
師：還有哪里寫(xiě)出了人物的表情？
生：第六自然段
師：請(qǐng)你讀一讀。
生讀：那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬(wàn)的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)！
師：敵人在的時(shí)候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬(wàn)人在照相啊，但卻揀不出一個(gè)有笑容的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀，
師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來(lái)的？
生：照相的時(shí)候，敵人拿著刺刀在身后。
師：讀讀這段好嗎？
生讀。
師：不照行不行？再來(lái)讀一讀
生：不行
師：讀讀這段
生讀。
師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來(lái)讀讀這段。
生讀。
師：同學(xué)們，拿槍刺逼著照的`相片用在了何處呢？你找到了嗎？
哪段寫(xiě)了？
生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：良民證是什么，有了解的嗎？
生談自己的看法
師：如果不帶良民證會(huì)怎樣？
生：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，良民證是一種進(jìn)出的證件，像身份證。
師：不是身份證，還有補(bǔ)充嗎？
生：這是一個(gè)良好居民的證明
師：誰(shuí)發(fā)的？
生：日本人。
師：日本人定義什么樣的人是良民？
生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。
師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。
出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。
看圖片。
師：良民證沒(méi)有什么特別，可是姿勢(shì)有特別的地方。 這是什么姿勢(shì)？
生：舉手投降的姿勢(shì)，
師：難怪文章的良民證加了引號(hào)，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段
生：自由讀
師：知道良民證代表了什么了嗎，這個(gè)問(wèn)題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎？
師總結(jié)照片的樣子
2、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問(wèn)題展開(kāi)思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會(huì)那位年輕婦女的思想情感，也體會(huì)作者的情感。
本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意：
�。�1）繼續(xù)強(qiáng)化“說(shuō)話要有理有據(jù)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進(jìn)行說(shuō)明。
�。�2）注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀中悟情。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說(shuō)，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼�！你看這里！”
她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”
叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說(shuō)，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”
師：她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫？她是怎么說(shuō)的？趕緊看看書(shū)上的話吧。
生：這個(gè)婦女是這樣說(shuō)的：“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說(shuō)，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼�！你看這里！” 她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”
師：聽(tīng)出來(lái)了，我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的呀。她鄭重地說(shuō)，誰(shuí)讀一讀
生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼�！你看這里！”
師：除了這段，還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意？
生：第十一自然段
師：請(qǐng)你讀一讀。
生讀十一自然段
師：真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。
這位婦女剛剛介紹照片的時(shí)候還是笑嘻嘻的，后來(lái)變得莊重起來(lái)，現(xiàn)在又抬高了聲音，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說(shuō)，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”
師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎？
青年婦女的心意到底是什么樣的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀：“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”
師：這照片師千千萬(wàn)萬(wàn)照片中的一張，這心意也是幾千幾萬(wàn)老百姓的心意啊，“叫她看看這個(gè)，她退回身去，又抬高了聲音說(shuō)——
生：叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”
師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。
師：用什么激勵(lì)？
生：用相片……（略）
生：我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來(lái)的相片，而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意
還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。
所以以相片為題。
師：這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意，為什么說(shuō)這和英雄氣概相當(dāng)？
生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻，保護(hù)老百姓。
師：這是一種怎樣的心意，同學(xué)們想一想，青年婦女是在積極鼓勵(lì)丈夫，前方的戰(zhàn)士積極得打仗，保護(hù)著人民的生活，所以，我覺(jué)得——
生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
師：請(qǐng)大家再讀一次。
讀：我覺(jué)得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
四、設(shè)身處地，入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說(shuō)些什么？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問(wèn)候等角度思考。
2、布置作業(yè)，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。
�。�1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。
（2）閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長(zhǎng)的人士，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。
�。�3）回憶信件的格式，了解家信的特點(diǎn)，有條件的可以找一封家信讀讀。
第二課時(shí)
一、回味全文，延展情感。
1、學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語(yǔ)言的魅力，感受文章深沉的情感。
2、讀后交流：用年輕婦女的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。
二、交流資料，準(zhǔn)備“寫(xiě)信”。
檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流：
1、交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。
2、交流信件的基本知識(shí)，了解家信的特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì)談到什么。
三、寫(xiě)書(shū)信，交流評(píng)改。
1、學(xué)生寫(xiě)書(shū)信，教師個(gè)別指導(dǎo)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
1.學(xué)習(xí)并積“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息。
2藏戲面具圖片。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，它有著怎樣的特色。(板書(shū)課題)。
二、讀文，理清思路。
1藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方有哪些?
2學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)。
(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1讀前三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了什么。
(藏戲有三個(gè)突特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。)。
2練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀藏戲的特色。藏戲劇種的稀少，中國(guó)擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)。
1默讀第8自然段至最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。(第8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演的特點(diǎn);第17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);第19一20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演三五天的特點(diǎn)。)。
2自由讀第8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3看圖片，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，文章對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4自由讀第17和18自然段，結(jié)合“不要不要不要只要”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)。
(三)師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式1教師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演的呢?學(xué)生讀:第8—16自然段。
2畫(huà)教師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?學(xué)生讀:第17和18自然段。
3教師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?學(xué)生讀：第20自然段。
4師生合讀:第21自然段。
四、了解藏戲的形成。
1自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?2小組交流。
(1)以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人―兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不。
清的`牛皮船，被掀獉在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞獉”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)�。這是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無(wú)所有―58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術(shù)的傳奇:僧人—藏戲的開(kāi)山鼻祖。這個(gè)僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、教師總結(jié)。
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的瑰寶。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》，說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽(tīng)?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎?
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?
學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前，哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后?
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的.體會(huì)。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、語(yǔ)文與生活中區(qū)分同音字的含義。
2、誦讀與積累中賞析汪國(guó)真的詩(shī)《我不期望回報(bào)》，明確詩(shī)中表達(dá)的深刻哲理，感悟人生的價(jià)值，盡量多地不求索取地為社會(huì)、為他人做些事情，努力使自己的心靈變得充實(shí)、美麗。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、采訪是人際交往中的較高層次的互動(dòng)活動(dòng)。注意采訪的注意點(diǎn)，以及采訪的具體要求。
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)文與生活、誦讀與感悟及口語(yǔ)交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
語(yǔ)文與生活
目的：同音詞的辨析
1、 讀題目要求
2、 回憶“開(kāi)心辭典”節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、 思考為什么選擇此答案，同桌交流。
4、 自己獨(dú)立完成第二題的內(nèi)容，將詞語(yǔ)放在具體的句子中進(jìn)行朗讀，分析句子的意思。
5、 同學(xué)互相訂正答案
6、 學(xué)生朗讀完成的題目。
7、 學(xué)生互相出題，在互動(dòng)中完成思維訓(xùn)練。
誦讀與感悟
1、 教師范讀。
2、 學(xué)生反復(fù)誦讀。
3、 討論理解。第一節(jié)講“我”給予后不期望回報(bào)；第二節(jié)講“我”樂(lè)意作裝點(diǎn)湖水的堤岸和山嶺的青草；第三節(jié)揭示了一個(gè)人生哲理：人不一定能使自己偉大，但一定可以使自己崇高。
4、教師總結(jié)：
詩(shī)中表達(dá)的深刻哲理，感悟人生的價(jià)值，盡量多地不求索取地為社會(huì)、為他人做些事情，努力使自己的心靈變得充實(shí)、美麗。
5、寫(xiě)好鋼筆字。
提醒學(xué)生：字應(yīng)寫(xiě)在每行的中間，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)字的位置。
6、寫(xiě)好毛筆字。
學(xué)生觀察字的共同點(diǎn)
7、總結(jié)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
右邊的部首寫(xiě)得略小些，左邊的部分可以寫(xiě)得大點(diǎn)，但右邊的部首卻可以寫(xiě)得長(zhǎng)些。
8、教師示范。
9、學(xué)生模仿書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際：
1、 讀題
2、 播放電視采訪錄像，學(xué)生討論采訪時(shí)的注意點(diǎn)
3、 總結(jié)概括采訪的.注意點(diǎn)：
�。�1） 有一定的目的性，要明確需了解那些方面的內(nèi)容，要明確解決的問(wèn)題
�。�2）確定采訪的對(duì)象，列好采訪提綱
�。�3）提問(wèn)要有禮貌，語(yǔ)言要得體
�。�4）記錄重要的內(nèi)容。
4、 作好采訪的準(zhǔn)備，在班級(jí)開(kāi)展一次采訪活動(dòng)。
5、 請(qǐng)采訪者與被采訪者互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)出“最佳采訪者”。
6、 課后可進(jìn)行拓展，采訪各行各業(yè)的人。
7、 寫(xiě)出采訪記錄。
總結(jié)：
布置作業(yè)
課后記：
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
教材分析：
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)交流，抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。
2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)老人不僅幫助我步入音樂(lè)的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會(huì)老婦人的語(yǔ)言和神態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 小提琴曲
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
二、揭題，初讀課文
1、揭題
同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的是真情故事，最偉大的是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。
板書(shū) ：唯一的聽(tīng)眾
2、檢查字詞
3、品讀課文首位段 體會(huì)作者的變化
(1)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么？
�。�2）反饋檢查，指名說(shuō)小伙子身上的變化
能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都?xì)w功于那位清晨里──唯一的聽(tīng)眾。
三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信
1、找課文中小伙子的心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的小伙子？
2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。
3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？
4、自由朗讀課文
5、同學(xué)們，你們看看老人對(duì)作者的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)之情是通過(guò)什么傳達(dá)出來(lái)的呀？你們?cè)陂喿x的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了嗎？
6、再次默讀課文，畫(huà)出老人說(shuō)的語(yǔ)言�？匆豢�，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？一會(huì)兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說(shuō)的話。
7、反饋交流，感受老婦人對(duì)小伙子的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！
也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨？”
真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
8、老人的這些語(yǔ)言，是在什么情況下說(shuō)的呢？為什么要這樣說(shuō)呢？她的語(yǔ)言產(chǎn)生了什么作用？
9、齊讀老婦人的話
四、課文還寫(xiě)了幾次老人鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的.眼神，是不是�。磕敲凑n文幾次寫(xiě)到老人的眼神呢？含義是什么？請(qǐng)你找一找，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)體會(huì)。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�1）在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)，是什么呀？
（2）作者為什么感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說(shuō)，他從老人的眼神里讀出了什么？
�。�3）老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來(lái)，好嗎
五、學(xué)習(xí)課文第8自然段
1、在老婦人的鼓勵(lì)下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）
2、齊讀段落
六、小練筆--寫(xiě)感謝信
老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過(guò)了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵(lì)，帶領(lǐng)作者體驗(yàn)練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂(lè)的美好境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無(wú)情啊，小伙子多想對(duì)老人說(shuō)聲謝謝啊，可是老人是個(gè)聾子啊，你們說(shuō)什么樣的表達(dá)方式來(lái)感謝來(lái)老人呢？(小練筆，寫(xiě)感謝信)
七、反饋交流小練筆
板書(shū)
11 唯一的聽(tīng)眾
不 自 信 關(guān)愛(ài)
…… ←唯一的聽(tīng)眾（平靜）
自 信 鼓勵(lì)
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
一、教學(xué)要求
�、逯R(shí)要求：
�、狈治鲎髡叩膶�(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)作者的抒情方法。
�、灿眯睦斫馕闹械闹攸c(diǎn)句段，體會(huì)各地民居的特點(diǎn)。
�、婺芰σ螅�
⑴有感情地朗讀課文感受獨(dú)具特色的民居。
⑵培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)表見(jiàn)解的能力，激發(fā)民族自豪感。
�、缜楦袘B(tài)度：
引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居，感受民族文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�、绷私獠煌貐^(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居。
⒉分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，提高欣賞詩(shī)歌的水平。
�、掣惺苊褡逦幕莫�(dú)特魅力，激發(fā)并增強(qiáng)民族自豪感。
三、教具準(zhǔn)備
關(guān)于各地民居的課件，課文配樂(lè)朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�、�.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.我們五十六個(gè)民族都生活在祖國(guó)這個(gè)大家庭中，不但有“百里不同風(fēng)，千里不同俗”一說(shuō)，而且在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色。請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。(播放課件：如上海石庫(kù)門(mén)，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居去參觀領(lǐng)略一番。
2.(板書(shū)課題：各具特色的民居)民居指的是什么?
生：就是人們居住的房子。
㈡.學(xué)習(xí)《客家民居》
�、辈シ拧犊图颐窬印放錁�(lè)朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀，要讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�、沧宰x課文，了解并找出體現(xiàn)客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達(dá)特點(diǎn)
�、潘伎迹哼@部分是圍繞哪段話來(lái)寫(xiě)的?
生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的`圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書(shū)：客家民居民居奇葩)
�、瓶图颐窬印捌妗痹诤翁�?
生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕�，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生：異常堅(jiān)固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無(wú)數(shù)次地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處?
生：列數(shù)字，通過(guò)“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)。
生：打比方，房屋如橘瓣?duì)钆帕�，生�?dòng)地寫(xiě)出了民居獨(dú)特的造型。
生：舉例子，比如，“許多房屋大門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實(shí)可信。
�、瓤图颐窬又�，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?
生：體現(xiàn)了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統(tǒng)文化。
3.教師小結(jié)：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦共居的大家族獨(dú)特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
㈢拓展延伸
你想了解自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!
第二課時(shí)
㈠.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
看看這些圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節(jié)課我們?cè)偃ゴ黾抑駱菂⒂^領(lǐng)略一番。
�、鎸W(xué)習(xí)《傣家竹樓》
�、辈シ拧洞黾抑駱恰放錁�(lè)朗誦的錄音。學(xué)生更讀，要讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�、材x課文，了解并找出體現(xiàn)傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達(dá)特點(diǎn)。
�、潘伎迹捍黾抑駱墙o你的是什么感受?
生：傣家竹樓是緑色之家
(板書(shū)：傣家竹樓緑色之家)
⑵想一想，為什么稱傣家竹樓是緑色之家?
生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護(hù)林帶，每家質(zhì)量四周，都用竹籬圍著。籬內(nèi)種植著各種花木果樹(shù)，可謂“樹(shù)滿寨，花滿園”，是緑色家園，
生：去傣家做客，進(jìn)門(mén)是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處?
生：列數(shù)字，通過(guò)“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。
生：引用資料，“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實(shí)具體。
�、却黾抑駱侵�，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)習(xí)俗?
生：體現(xiàn)了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統(tǒng)習(xí)俗。
�、唇處熆偨Y(jié)：古人說(shuō)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。”從這個(gè)意義上說(shuō)，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最幸福的人。
�、绮贾米鳂I(yè)
學(xué)了這篇課文后，你有什么想法，寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、和別人協(xié)商事情，能準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2、尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。
3、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，有理有據(jù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、和別人協(xié)商事情，能準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，有理有據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備資料：教材兩則事例的錄音、視頻，多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題
1、創(chuàng)設(shè)情境：最近，老師發(fā)現(xiàn)班上有幾位同學(xué)戴智能手表，昨天某某同學(xué)還把手機(jī)帶到了學(xué)校。大家對(duì)此有什么意見(jiàn)呢？預(yù)設(shè)：
（1）學(xué)校明令禁止學(xué)生在校內(nèi)使用智能手表和手機(jī)，這行為不對(duì)。
�。�2）有智能手表或手機(jī)的同學(xué)，是為了方便放學(xué)后和家長(zhǎng)聯(lián)系。
2、導(dǎo)入新課：正所謂“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，的確，生活中的同一件事，在不同的人看來(lái)卻有著不同的意見(jiàn)或看法。因?yàn)槊總�(gè)人的立場(chǎng)不同、關(guān)注點(diǎn)不同，所以就會(huì)有分歧。當(dāng)意見(jiàn)不同時(shí)怎么辦？今天，我們的口語(yǔ)交際課就來(lái)學(xué)習(xí)如何解決這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
板塊二、角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)協(xié)商
1、談話：生活中很多事情，大家意見(jiàn)會(huì)有分歧，需要協(xié)商才能解決。比如，遇到下面的情況該怎么辦呢？
2、出示課件，播放事例錄音。
課件出示：
爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛，但也在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)很多問(wèn)題。一些城市在燃放鞭炮方面的`政策也在不斷搖擺。那么，春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢？
3、提問(wèn)：對(duì)這個(gè)事例，大家的意見(jiàn)有什么分歧？預(yù)設(shè)：“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的好處；“環(huán)保、安全等方面帶來(lái)很多問(wèn)題”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的壞處。“不斷搖擺”指對(duì)此問(wèn)題有爭(zhēng)議、態(tài)度不堅(jiān)定。
4、角色體驗(yàn)：這件事的相關(guān)方各有誰(shuí)？如果你是其中的一方，對(duì)燃放煙花爆竹是支持還是反對(duì)？理由是什么？
�。�1）學(xué)生交流。
課件出示：
相關(guān)方：普通市民消防隊(duì)員環(huán)衛(wèi)工人鞭炮廠工人……
�。�2）學(xué)生交流：指多名學(xué)生選擇角色談?dòng)^點(diǎn)和理由。（板書(shū)：有理有據(jù)）
�。�3）提出問(wèn)題：大家的身份不同，關(guān)于該不該燃放煙花爆竹的觀點(diǎn)也不同。該怎么協(xié)商呢？
�。�4）示范交際：播放學(xué)習(xí)小伙伴的對(duì)話錄音。
課件出示：
狀狀：春節(jié)如果不燃放煙花爆竹，就太沒(méi)年味了！我們小朋友也少了很多樂(lè)趣。
元元：我贊同你的意見(jiàn)，放鞭炮確實(shí)能增加喜慶氣氛，但是鞭炮也帶來(lái)了很多安全問(wèn)題，如引發(fā)火災(zāi)、傷人，同時(shí)還對(duì)環(huán)境造成了污染。權(quán)衡利弊，在城市里還是不宜燃放煙花爆竹。
狀狀：你說(shuō)得很有道理，可以開(kāi)展其他民俗活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)春節(jié)的喜慶氣氛，也可以購(gòu)買(mǎi)電子鞭炮。
�、僖龑�(dǎo)：聽(tīng)了他倆的對(duì)話，你知道意見(jiàn)不同時(shí)該怎么協(xié)商了嗎？
�、谛〗Y(jié)：意見(jiàn)不同時(shí)，要換位思考，積極溝通。討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。
板塊三、小組討論，練習(xí)協(xié)商
1、組內(nèi)交流。
課件出示：
活動(dòng)提示·請(qǐng)看書(shū)上兩個(gè)事例，每個(gè)小組選擇其中一則事例討論。
由組長(zhǎng)主持，組員分別選擇一個(gè)角色，從這個(gè)角色的立場(chǎng)出發(fā)闡述對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
討論時(shí)，做到態(tài)度平和、換位思考，以理服人。
傾聽(tīng)時(shí)，準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2、小組展示。
教師指名小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。學(xué)生評(píng)議。（出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）
課件出示：
說(shuō)：尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。
聽(tīng)：準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
板塊四、入情入境，討論協(xié)商
1、創(chuàng)設(shè)情境：剛才同學(xué)們分小組就課本中的兩則材料進(jìn)行了討論，還給出了解決方案。現(xiàn)在，我們要現(xiàn)場(chǎng)錄制一個(gè)名叫“有事好商量”的節(jié)目。老師是主持人，我們邀請(qǐng)了一些嘉賓，將就大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。
�。�1）準(zhǔn)備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。
�。�2）邀請(qǐng)學(xué)生上前表演，可小組推薦，也可毛遂自薦。
�。�3）為學(xué)生分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長(zhǎng)”“消防隊(duì)員”“眼科醫(yī)生”“鞭炮廠工人”等。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪。（教師作為節(jié)目主持人，要把握好節(jié)奏，貫穿起整個(gè)討論會(huì)。）
�。�1）引發(fā)討論。
主持人：現(xiàn)場(chǎng)嘉賓對(duì)燃放煙花這件事有什么不同意見(jiàn)？普通市民：春節(jié)燃放煙花，熱鬧喜慶。
消防隊(duì)員：燃放不當(dāng)，容易引起火災(zāi)，威脅人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，也增加了消防工作壓力。
環(huán)衛(wèi)工人：給清掃工作帶來(lái)很大壓力。
鞭炮廠工人：多生產(chǎn)煙花，大家的收入才能增加。
眼科醫(yī)生：因?yàn)榇汗?jié)燃放煙花爆竹，兒童眼部致傷的比例是平常的兩倍以上，炸傷眼睛將會(huì)給傷者帶來(lái)很大的傷害。
（2）引導(dǎo)協(xié)商。
主持人：聽(tīng)了各方的觀點(diǎn)，現(xiàn)在你們對(duì)“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹”怎么看？預(yù)設(shè)：采訪市民、采訪鞭炮廠工人。
市民：聽(tīng)了消防隊(duì)員、環(huán)衛(wèi)工人以及眼科醫(yī)生的觀點(diǎn)之后，換位思考，覺(jué)得禁放有一定道理。
鞭炮廠工人：如果完全禁止燃放煙花爆竹，我們就失業(yè)了。
主持人：請(qǐng)各方代表想一想，有沒(méi)有兩全其美的解決方案？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：春節(jié)期間不要在城市大規(guī)模地燃放煙花爆竹，但是可以去離城市較遠(yuǎn)、人口密集程度較低的郊區(qū)燃放；
父母要陪同孩子一起燃放；
廠家要開(kāi)發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等。
3、討論協(xié)商。
�。�1）組內(nèi)成員根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和調(diào)整，對(duì)“要路還是要樹(shù)”再次討論協(xié)商，求同存異，達(dá)成共識(shí)。
�。�2）小組匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：砍掉大樹(shù)，拓寬了馬路，行車又快又安全，司機(jī)朋友喜歡；
而運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)了，也確實(shí)能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。但樹(shù)木長(zhǎng)到幾十年非常不容易，砍掉它們，不僅失去了美麗的環(huán)境，還會(huì)破壞城市的生態(tài)。我們討論后覺(jué)得這些樹(shù)不一定要砍掉，可以請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來(lái)；或者請(qǐng)道路設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)路線時(shí)多動(dòng)些心思，盡量少砍一些樹(shù)，力爭(zhēng)樹(shù)和路都要，既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市，也要保護(hù)好環(huán)境。
4、課堂小結(jié)：生活中的許多事情，不是一加一等于二那么簡(jiǎn)單。當(dāng)意見(jiàn)不同時(shí)，我們不僅要準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義，還要做到態(tài)度平和，不沖動(dòng)，要懂得換位思考，通過(guò)友好協(xié)商，最后達(dá)成共識(shí)。
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