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小學(xué)三年級(jí)語文教育教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級(jí)語文教育教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級(jí)語文教育教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這就話的意思。
3.選擇合作伙伴，自編自演課本劇。
4.了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從
小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“守信用”的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知整體
1.復(fù)習(xí)字詞：指名差的讀其他同學(xué)讀對(duì)跟讀，讀錯(cuò)指出來。
折紙 花籃 雖然 耐心 惋惜 急匆匆 惦記
2.回憶：課文講了一件什么事?
過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受宋慶齡是怎樣一個(gè)守信用的人。
二、精讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練
學(xué)友互助，同桌交流
1.分自然段檢查朗讀。
2.讀課文，思考
(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(2)文中講到了哪幾個(gè)人?課題中“我”指誰?她和其他幾人有著怎樣的聯(lián)系? 根據(jù)他們之間的聯(lián)系說說課文主要講了一件什么事?你認(rèn)為宋慶齡是一個(gè)什么樣的人?
3.交流匯報(bào)。
當(dāng)學(xué)生說到課題中的“我”指宋慶齡時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)宋慶齡的課外資料。
三、熟讀成誦，積累應(yīng)用
精讀品味
1.默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。
2.交流描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。
3.選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡要批注自己的想法和感受。
小組交流
1.先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會(huì)感受。
2.討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。
3.交流時(shí)要認(rèn)真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補(bǔ)充。
全班交流
宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ?我不能不講信用。我一定要等她!”
1.學(xué)生首先朗讀句子談感受。
2.其他同學(xué)補(bǔ)充感受。
3.想象說話：同學(xué)們想象一下，小慶齡心理可能在想什么?學(xué)生自由發(fā)言。 師追問：那你們能把自己體會(huì)到的感受用朗讀表達(dá)出來嗎?
4.指名感情朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪地方讀得好，為什么?教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。
5.教師追問：后面兩句話是通過描寫小慶齡的.( )來展現(xiàn)小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)的?生：語言(教師板書：語言)
四、適度擴(kuò)展、讀寫結(jié)合
分角色朗讀課文
交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
把自己的感受寫下來
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)宋慶齡說什么?選擇你喜歡的方式表達(dá)出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、?
首先學(xué)生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報(bào)交流
總結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實(shí)守信的好孩子。
板書設(shè)計(jì)：
我一定要等她
起因 約定
經(jīng)過 等了半天 守信用
結(jié)果 小珍生病沒來
小學(xué)三年級(jí)語文教育教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”兩個(gè)多音字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)。
4.進(jìn)一步體會(huì)童話的特點(diǎn)和寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：從語言文字中體會(huì)螞蟻隊(duì)長的可貴品質(zhì)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)本單元最后一篇童話故事《一塊奶酪》，板書：一塊在一塊后面可以跟很多名詞，誰來補(bǔ)充一個(gè)?(生交流)，我們語文的學(xué)習(xí)就是這樣和生活密切相關(guān)，出示幻燈片并讀一讀，你也可以用其中任何一個(gè)來編寫屬于自己的童話故事!想編好自己的童話故事，就要好好拜讀今天的故事，說不定里面藏著寫作寶典呢!我要先檢查同學(xué)們讀得怎么樣!
檢查預(yù)習(xí)：
1、生分自然段讀文，師相機(jī)指導(dǎo)讀得更有感情!
2、讀詞語
3、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)識(shí)即可
4、認(rèn)識(shí)生字
5、這些生字里有兩個(gè)多音字，我們來認(rèn)識(shí)一下它們。
6、這些多音字你能準(zhǔn)確運(yùn)用嗎?考一下你們。(下一張)
感知大意，理清層次：
1、這篇童話講了一個(gè)什么故事呢?你可以圍繞課題思考一分鐘。
生交流，師出示內(nèi)容，生讀
2、課文從哪兒到哪兒寫得是螞蟻們搬運(yùn)奶酪的過程呢?生觀察，交流。那么這篇課文可以分為三大段。那么前面幾段寫什么呢?最后一段呢?
研讀課文：
1、最后一段寫螞蟻們干活的勁頭更足了，一個(gè)又字告訴我們前面也寫到了螞蟻們干活，你能找到嗎?這就叫“前后照應(yīng)”(出示)
2、出示第一次干活的句段，爭先恐后什么意思?，你能用這個(gè)詞來說一句話。大家這樣爭先恐后地干活是什么原因呢?
(因?yàn)槲浵侁?duì)長表示如果自己偷嘴，也要和大家一樣受到處罰，他的`這種以身作則的行動(dòng)鼓舞了小螞蟻們，所以大家才這樣爭先恐后的干活。)
3、出示第二次干活的句段，這次干活勁頭比剛才還足，這又是為什么呢?請(qǐng)你默讀文章的第二部分，找到原因!
(因?yàn)槲浵侁?duì)長嚴(yán)于律己，以身作則，把奶酪渣讓給了最小的螞蟻吃，他的舉動(dòng)贏得大家的愛戴和擁護(hù)，所以……)
那么，是不是螞蟻隊(duì)長從開始的時(shí)候就是這樣想的呢?哪些地方寫出了螞蟻隊(duì)長內(nèi)心的矛盾、糾結(jié)和掙扎呢?
句段一：盯著那一點(diǎn)掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長想：丟掉，實(shí)在可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一會(huì)兒!”(心理描寫更襯托出人物的真實(shí)性、合理性，我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)也可以去學(xué)著寫寫人物的心理描寫。)
句段二：他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪，味道真香!可是，他猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”
(螞蟻隊(duì)長在猶豫什么?你能仿照上面的寫法寫寫此時(shí)螞蟻隊(duì)長的相反嗎?)
螞蟻隊(duì)長猶豫了一會(huì)兒，心里想：---------------------------!
你喜歡螞蟻隊(duì)長嗎?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說!
總結(jié)：
從本課中，你學(xué)到了哪些編寫童話的訣竅呢?
小學(xué)三年級(jí)語文教育教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做 到守信用的，并能有感情地朗讀課文。
3、感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守 信用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
課前談話
師：同學(xué)們，在生活中你們遇到過等別人的情況嗎?
(學(xué)生說自己等人的事)
師：當(dāng)你等人等了他好長時(shí)間，他還沒有來，你會(huì)怎么想，怎么做呢?2、這節(jié)課，我們就跟隨宋慶齡一塊兒去等等小珍，感受一下這個(gè)過程，看看小宋慶齡是怎么說，怎么做的。(板書課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。誰來說說課文講了一件什么事?
屏幕出示：課文講了宋慶齡答應(yīng)( )，為了等小珍，她沒有( )，等了( )，可最后( )。
(指名填寫——集體填一填)
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做到守信用的
1、學(xué)習(xí)1自然段，感受宋慶齡等小珍答應(yīng)得很堅(jiān)定
師：課文中哪一自然段寫的是宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃的?(學(xué)生說1自然段)
大家都讀讀1自然段，當(dāng)時(shí)宋慶齡是怎么答應(yīng)小珍的?
學(xué)生回答：宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好，我一定等你。”
句子對(duì)比：宋慶齡點(diǎn)頭說：“好，我等你。”
宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好，我一定等你�！�
師：讀一讀兩個(gè)句子，你有不同的感受嗎?
(學(xué)生談感受，可能會(huì)抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“一定”兩個(gè)詞語談宋慶齡答應(yīng)得很堅(jiān)決。)
師： 你們體會(huì)得真好，能把你們體會(huì)到的讀出來嗎?
(練讀——指讀——師生合作讀)
過渡語：宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事，她是怎樣做的呢?
2、默讀課文2—4自然段，想一想宋慶齡怎么說的，怎么做的?用曲線畫出相關(guān)的語句。(學(xué)生讀，畫)
3、引導(dǎo)匯報(bào)
師：宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事?(學(xué)生用自己的話說)
師：宋慶齡是怎么說，怎么做的呢?
(1)宋慶齡拍著手說：“太好了!”
引導(dǎo)：從這兒你讀懂了什么?
生答：去李伯伯家做客，宋慶齡特別想去，她非常高興。
師：你們能用朗讀來表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情嗎?試一試。(練讀——指讀)
師：和家人一起出去做客，多么快樂的一件事呀。接下來，宋慶齡又是怎么說的呢?
(2)忽然，她想起小珍要來的事，說：“哎呀，差點(diǎn)兒忘記啦!我和小珍昨天就約好了，等一會(huì)兒她要來學(xué)折花籃的'。我不能去李伯伯家!”
問：宋慶齡那么想去李伯伯家，可她為什么沒有去?
生可能會(huì)說：因?yàn)樗饝?yīng)小珍要等她，就應(yīng)該等她。
師：答應(yīng)了別人的事，就要辦到。你們說得多好啊，宋慶齡是怎樣說的?
(“我不能去李伯伯家!”字體變紅)指名讀——練讀
師：宋慶齡不能去李伯伯家了，可是爸爸想讓女兒去，他是怎么對(duì)慶齡說的?你們都讀讀。(指名生讀)
師：聽了爸爸的話，宋慶齡又是怎么做、怎么說的?
(3)出示：宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ?我不能不講信用。我一定要等她!”
A、(學(xué)生讀)宋慶齡想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，還是等小珍。)
如果換做你，你是去做客，還是等小珍，誰來發(fā)表你的看法?
學(xué)生：我會(huì)等小珍。答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。不然，小珍來了一定會(huì)等著急了，很失望。下次就不相信我了。以后有機(jī)會(huì)我再去李伯伯家。
師：大家的發(fā)言非常精彩。宋慶齡也和你們想得一樣。她當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?
(指名讀“我不能不講信用�！弊煮w變紅。)
B、師：這句話，想一想這句話什么意思?
(學(xué)生用自己的話說句子的意思。)
句子對(duì)比： “我要講信用�！�
“我一定要講信用�！�
“我不能不講信用�！�
對(duì)比著讀一讀，體會(huì)一下，這三句話給你的感受相同嗎?哪句話更能表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情?
再讀原句，讀出自己的感受。(指名讀)
連起來分角色讀2自然段，或者師生配合讀，去掉提示語讀。
師：一家人出門做客，有好吃的，有好玩的，多開心呀�？墒菫榱说刃≌�，宋慶齡放棄了和家人出門做客的機(jī)會(huì)。此時(shí)，你覺得宋慶齡是個(gè)怎樣的孩子?
過渡語：宋慶齡是這樣說的，又是怎樣做的呢?讀第三自然段。
(4)宋慶齡一個(gè)人留在家里，一直等到十點(diǎn)多，始終不見小珍來。她雖然感到有些失望，但是仍舊耐心的等下去。
A、師：讀了這段話，你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些詞體會(huì)到的? 引導(dǎo)學(xué)生抓�。阂恢�、始終、雖然、但是、仍舊等詞語，體會(huì)宋慶齡是個(gè)講信用的人。
B、師：宋慶齡從早上一直等到了十點(diǎn)多，小珍還沒來，此時(shí)此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?會(huì)想什么?(學(xué)生說。)
師：再想想，此時(shí)此刻，爸爸、媽媽他們?cè)诶畈矣姓f有笑，多開心呀�？伤螒c齡卻孤孤單單的一個(gè)人等了小珍半天，現(xiàn)在，你對(duì)她又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?C、應(yīng)當(dāng)怎樣來讀?指讀——齊讀。4、宋慶齡從早上一直等到十點(diǎn)，又從十點(diǎn)等到了中午十二點(diǎn)多，小珍還是沒有來。爸爸、媽媽回來了。爸爸、媽媽是怎么說的?
(出示對(duì)話，學(xué)生讀)
�、僦该纸巧首x。
�、诎职滞锵裁�?媽媽為什么親吻宋慶齡的小臉蛋?
③既然沒有等到小珍，又沒有去成李伯伯家，你覺得宋慶齡等了這么半天，值不值呀?(學(xué)生發(fā)表看法，可能會(huì)結(jié)合5自然段的內(nèi)容來談。)
�、苄≌錇槭裁礇]有按時(shí)來呢?你覺得她是“講信用”的人嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的見解)
�、菟螒c齡全家人，為什么會(huì)心地笑了?
四、補(bǔ)充課外資料
學(xué)了這課，你們知道了宋慶齡小時(shí)候的故事。你們還想聽宋慶齡的故事嗎?那時(shí)她已經(jīng)五十多歲了，她已經(jīng)是宋奶奶了。 師講故事。
宋慶齡很喜歡孩子。一天，她說好去幼兒園看望孩子們。不料，這天天氣突變，狂風(fēng)四起，風(fēng)沙彌漫，人們走在大街上連眼睛都睜不開。工作人員勸她取消活動(dòng)，她不同意。幼兒園的老師們都以為宋慶齡不會(huì)來了，可是宋慶齡卻冒著漫天風(fēng)沙準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在孩子們面前。 師：同學(xué)們，當(dāng)幼兒園的老師問宋奶奶：為什么這么大風(fēng)沙還要來?你們猜宋奶奶是怎么回答的嗎?生答：我不能不講信用，我一定要來。師：對(duì)，宋奶奶就是這么回答的。聽了這個(gè)故事，你對(duì)宋慶齡又有更深的了解嗎?師：宋慶齡一生都是一個(gè)講信用的人。所以她得到了全國、全世界人民的愛戴和敬仰。是個(gè)非常了不起的人。
五、作業(yè)
1、摘抄有提示語的對(duì)話。(或者給對(duì)話加標(biāo)點(diǎn))
2、選作
�、偈占嘘P(guān)宋慶齡的故事。
�、谶x擇合作伙伴，自編自演課本劇《我一定要等她》
板書設(shè)計(jì)：
我一定要等她
我不能不講信用
小學(xué)三年級(jí)語文教育教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”等11個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。
2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。
2.在比較欣賞中體會(huì)古詩中飽含的“情”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
山行
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)字。
2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。
2.通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會(huì)詩的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.交流古詩，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。(學(xué)生自由交流)
2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。
3.(課件出示2—5)描寫四季的古詩，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。
詠柳
(唐代)賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
春日
(宋代)朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
小池
(宋代)楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
(宋代)楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
秋夕
(唐代)杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�
秋思
(唐代)張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
逢雪宿芙蓉山主人
(唐代)劉長卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
江雪
(唐代)柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語說說這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎?(課件出示6)秋景圖，學(xué)生自由交流。
5.導(dǎo)入課題：在我國唐代詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行(杜牧)
6.(課件出示7)古詩《山行》，學(xué)生自由朗讀。
7.簡介作者。
(課件出示8)
杜牧(803～852年)：唐代詩人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
二、誦讀古詩，探究初成。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.(課件出示9)閱讀與交流的要求：
(1)自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
(2)自由讀，圈出不理解的詞語。
(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
3.生自由朗讀，小組交流。
4.檢查交流情況。
hánjìnɡxiéshuānɡ
寒徑斜霜
(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。
(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。
(課件出示11、12)
�、偕叫校涸谏缴闲凶�。
�、谶h(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。
�、酆剑荷钋飼r(shí)節(jié)的山(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山)。
�、苁瘡剑菏拥男÷贰�
�、菪保簝A斜，這里有曲折不直的意思。
�、奚寒a(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。
⑦車：轎子。
�、嘧阂�?yàn)椤?/p>
⑨愛：真愛，留戀。
�、鈼髁滞恚喊頃r(shí)的楓樹林。
○11霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。
○12紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。
教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：產(chǎn)生，生出(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。(課件出示13)有關(guān)圖片。
(二)識(shí)記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件14：)寒徑斜霜
1.你是怎樣記住這些生字的?
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”。
2.觀察字在田字格中的'位置及筆畫，交流討論如下：
(1)“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
(2)“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字“徑”要寫得左窄右寬;“斜”要寫得左右等寬。
“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長而寬;“寒”上窄下寬。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)初解詩意。
1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起呀!其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們靜下心來，來細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎?(深秋)詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢?(霜葉、寒、晚表示季節(jié))作者在山中行走看到了什么?(寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉)
3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么?(霜葉)
4.作者喜歡楓葉的原因是什么?(霜葉紅于二月花)
5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜?(停車)
6.讓作者“停車”的原因是什么?(霜葉紅于二月花)
這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)?
(和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力;我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。)
7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋_。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動(dòng)心的是深秋的紅葉!
作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢?(霜葉紅于二月花)這句詩是什么意思呢?
(和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。)
(二)深入體會(huì)。
1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么?(遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。)
2.(課件出示15)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。
3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：
一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏;
一個(gè)“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。
4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。
5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。
6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。
7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。
8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩人又看到了什么?接下來發(fā)生了什么事?(“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�)
9.(課件出示16：后兩句詩圖片及譯文)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來發(fā)生的事情。
10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細(xì)欣賞。
11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。
12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。
14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。
15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
(三)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1.(課件出示17)：
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《山行》)
2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長些。
3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。
4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
6.自由讀，練習(xí)背誦。
(四)檢查背誦，體會(huì)感情。
1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋_。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡短的小詩把自己對(duì)秋天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋_。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫。資料不錯(cuò)吧，請(qǐng)微信搜公眾號(hào)關(guān)注：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛之情。
2.學(xué)生自選作業(yè)。(課件出示18)
(1)畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。
(2)寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。
(3)找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會(huì)作者的情感。
(4)學(xué)：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。
【板書設(shè)計(jì)】
山行
(唐)杜牧
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
小學(xué)三年級(jí)語文教育教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說一說理由。
四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認(rèn)識(shí)作者。
杜牧(公元803-約852年)：唐代詩人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”�！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥�。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎?
預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
(1)讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結(jié)合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè)：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因?yàn)椤?/p>
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
(一)詩人在山中行走看到了什么景物?
預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
(三)小組說一說詩歌的意思。
(四)抓字眼，曉詩意。
1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的“生處”與“深處”有何區(qū)別?
預(yù)設(shè)：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?
學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的'，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
(五)入詩境，悟詩情。
1.出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩人的感受有何不同?
預(yù)設(shè)：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句?為什么?
預(yù)設(shè)：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
五、學(xué)寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展�！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧薄！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
(4)學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。
(一)認(rèn)識(shí)作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
(二)感知古詩。
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預(yù)設(shè)：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)
(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
1.小組長領(lǐng)學(xué)生字。
(1)出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
(2)出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。
(3)小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2.一起賞景。
(1)詩中描寫了哪些景象?
預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
(2)聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象?
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文?
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?
學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?
預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么?這是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么?
板書，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的(情景)。
二、感知內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)作者。
葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學(xué)家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
(1)讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
(一)出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
(二)抓住關(guān)鍵字理解詩意。
預(yù)設(shè)：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細(xì)長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
(三)讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè)：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
(四)背誦詩文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。
隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓(xùn)練-《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧!
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