語文教案

時間：2025-01-07 13:37:33 教案我要投稿

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語文教案【實用9篇】

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案【實用9篇】

語文教案篇1

　　教學重難點：

　　重點：識字、寫字朗讀課文。

　　難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受北京的美麗和巨大變化。

　　教學方法：引導自主合作學習

　　教具準備：生字卡片、課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖說話，出示詞語

　　1．出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

　　2．看圖說話，認讀詞語。

　　你看到了北京的哪些美麗的景物，這些景物美在哪里？(根據(jù)學生的介紹，隨機出示詞語。)

　　二、讀句識字

　　1、激勵學生自己認字。

　　誰會認生字條中的字？能說說你是怎樣記住的嗎？

　�。▽W生復習已會生字，交流自主認識的生字。)

　　2、打開課本，學生自主學詞學字。

　　(1)讀課文，用橫線畫出生字詞。

　　(2)借助拼音讀詞語，用三角畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

　　(3)發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音。

　　3．出示詞語卡片，領讀。(老師領讀，學生當小老師領讀。)

　　三、指導朗讀課文，感知課文內容

　　1．聽教師范讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？

　　2．自由朗讀課文。

　　思考：作者抓住哪些景物寫出了北京的美？這些景物分別有哪些特點？

　　3．學生質疑不理解的詞，師生共同解答。(莊嚴、矗立、綠樹成陰、川流不息）

　　4．指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。讀出北京的'美麗，讀出我們的自豪，讀出我們熱愛偉大祖國的語氣。

　　5．小組交流搜集到的北京新變化的資料。

　　四、反饋評價

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、感情朗讀課文

　　1、小組讀

　　2、讀喜歡的段

　　二、指導寫字

　　1、找出左右結構的字，引導發(fā)現(xiàn)左右結構的字書什么特點。

　　2、教師范寫，有重點地指導。

　　本課要寫的字，包含了獨體、上下、左右、全包圍四種結構。提示、范寫易錯的筆畫和不容易寫好的字。

　　同偏旁的字：壇、城，國、圖。

　　突出主筆的字：央(長橫)、旁(禿寶蓋)、城(斜霍：

　　觀察字形后，邊示范邊講解：提土旁橫宜短，豎起筆要高；方框不要充滿格子，上下左右都應該留出空隙；禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的方字的彎度，就像一把弓。

　　3、學生描紅練習

　　三、實戰(zhàn)活動

　　搜集有關北京的圖片、明信片照片、郵票、火花、文字資料等，在班上展示、交流。

　　附板書設計：

　　10北京

　　天安門

　　美柏油馬路

語文教案篇2

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。

　　2.能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。

　　3.體會詩人用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。

　　4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　教學準備

　　幻燈片，有關泰山的圖片

　　課時安排

　　兩課時

　　授課時間：累計節(jié)數(shù)：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入。

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、讀詩，背詩

　　作為一首古詩，在形式上有它特有的規(guī)律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎上，選用恰當?shù)那楦衼磉M行朗讀，讀時注意詩的節(jié)奏的變化，要讀出詩的韻味。

　　參考節(jié)奏：

　　岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。

　　造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。

　　蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。

　　會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

　　三、讀讀講講問問

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的`角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思�?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

　　四、總結

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？

　　教學反思：

　　授課時間：累計節(jié)數(shù)：

　　第二課時

　　一、引導學生通過理解注釋的內容，從整體上感悟詩句的意思

　　在學習過程中，引導學生結合各自的資料，來感悟詩句的內容，體會詩句的意境和作者的思想感情，嘗試著用自己的話說出詩句的意思。

　　二、引導學生抓住重點詞句來體會詩句的意境，體會作者的情感

　　“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇保刺┥�。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫�、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施，造化所鐘�！霸旎保柑斓刈匀��！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。

　　“蕩胸生層云，決眥人歸鳥�！边@兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿保杖胙劾�，看到。

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷�！皶敗�，應當，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

　　這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。

　　板書設計

　　遠望

　　近望

　　望岳凝望驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

　　愿望

語文教案篇3

　　設計理念

　　在新課程理念的指導下，低年級語文要實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學生的主體性，通過合作與探究，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學習語文、運用語文，從而整體提高學生的語文素養(yǎng)。

　　課時目標

　　1、讓學生在讀、思、議、畫的綜合實踐中把課文二、三兩個自然段讀好、讀懂，并在此基礎上背下來。

　　2、在聽、說、讀、寫的言語實踐中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教學重點：有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學難點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教學準備：錄像圖片投影

　　教學過程：

　　一、復習導入、揭示課題

　　1、冬天快要到了，從遙遠的北方飛來了一群群

　　生齊讀課題

　　2、錄象演示圖一

　　看圖有感情地背誦第一自然段

　　二、品讀課文，讀中感悟

　�。ㄒ唬� 感悟丹頂鶴的顏色美

　　1、過渡：丹頂鶴飛過平原，飛過河流，飛過高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。

　　2、出示圖二，指導看圖

　�。�1）同學們想對這些遠道而來的`客人說些什么？向它們打個招呼吧。

　�。�2）看圖，說說丹頂鶴的外衣是什么顏色的？

　　3、自讀課文

　　指名讀課文

　　思考：課文中有哪些表示顏色的詞？

　　4、討論交流、品讀詞句

　　（1）“潔白”

　�。�2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的

　　丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。

　　投影演示

　�。�3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。

　　指名讀句子。

　　你還見過哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？

　　“丹”表示什么顏色？

　　5、指導朗讀感悟丹頂鶴的美麗

　　6、小組合作、拓展練習

　　丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！

　　（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？

　�。�2）圖片展示，并向大家介紹。

　�。ǘ� 自主學習，體會丹頂鶴的逗人喜愛

　　1、過渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛。

　　2、自由讀課文

　　小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛？

　　3、指名交流

　�。�1）看圖體會丹頂鶴修長的體形

　�。�2）理解詞語“展翅飛翔”、“引吭高歌”

　　學生自由模仿

　　多媒體演示

　　你想讀給人家聽一聽嗎？

　�。�3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？

　�。�4）朗讀體會

　　三、賞讀課文，強化感受

　　1、角色體驗

　　下個星期，我們將舉辦一次保護珍稀動物的主題隊會，如果請你當講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。

　　指名介紹

　　2、讀中感悟，強化感受

　　欣賞課文錄音

　　配示朗讀全文

　　3、課外延伸

　　學了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？

語文教案篇4

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1．認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

　　2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：

　　根據(jù)課文特點，以插圖設計教學主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

　　根據(jù)課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1．培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　2．鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。

　　教學重點：

　　1．認識本課的生字、新詞，正確書寫。

　　2．理解課文的內容，激發(fā)學生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。

　　教學難點理解課文的內容，激發(fā)學生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。

　　課前準備老師：

　　1．圖片

　　2．字卡、詞卡。學生：彩筆和畫紙。

　　3．圖畫紙、彩筆

　　一、激發(fā)興趣，談話導入

　　1．小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國各地參觀好嗎？注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什么？（展示：各地風光圖片）

　　2．誰來說說你都看到了什么？你看到的景物美嗎？指名答。

　　3．是啊，我們祖國各地真美�。〗裉爝€有五位小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉(xiāng)也更美。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里？注意讀準字音。

　　2．檢查學生認識生字的情況。

　�。�1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。

　　（2）下面我們玩“撿貝殼”的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的`啦！

　�。�3）齊讀生字。

　　1、認真看圖，交流看到了什么？

　　2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里？注意讀準字音。

　　3、認讀生字。

　　1、談話導入，激發(fā)興趣。

　　2、初讀課文，認識生字。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、讀帶有生字的詞語或短句，強化識字。

　　2、形式：可指名讀、可開火車讀。

　　3、師配樂范讀文，學生看圖欣賞。

　　4、聽了課文說一說，都介紹了誰的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)都在哪？

　　3．說一說本文共有幾個自然段。

　　4．初步感知課文后，說說你打算先到誰的家鄉(xiāng)去。

語文教案篇5

　　教材分析：

　　本節(jié)課以兒童的現(xiàn)實生活為基礎，遵循兒童的生活規(guī)律設計教學主題。依據(jù)品德與生活的生活性、開放性、活動性原則，在教學中要聯(lián)系學生的生活實際，通過開展各種體驗活動，豐富學生的生活體驗，使學生感受和體會到與大家學習與生活在一起的快樂，快樂可以創(chuàng)造，可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。

　　學情分析：

　　學生心理發(fā)展很快，他們已經(jīng)有了比較豐富的情緒體驗，積極愉快的情緒在他們的生活中占主導地位，本節(jié)課旨在通過活動，使學生感受和體會到和大家在一起的快樂，增進了解，加深感情。

　　教學目標：

　　1.通過活動，激發(fā)情感體驗，使學生感受和體會到在家里、學校里生活與學習的快樂。

　　2.通過開展各種體驗活動，在活動中感受快樂、分享快樂、

　　3.通過交流，引導學生認識到快樂可以創(chuàng)造也可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。

　　教學重點：

　　引導學生交流分享學習、生活中的快樂。

　　教學難點：

　　引導學生認識到快樂可以創(chuàng)造也可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，自己也能給別人帶來快樂。

　　課前準備：

　　1.學生準備：填寫快樂調查表、收集體現(xiàn)快樂的生活物品（照片、獎狀等）。

　　2.教師準備：制作快樂卡、教學課件、歌曲《快樂老家》。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境感知快樂

　　1.同學們喜歡看動畫片嗎？這節(jié)課老師就先把好看的動畫片送給大家。

　　動畫片看完了，誰來談一下感受？

　　好看的動畫片給大家?guī)砹丝鞓�，每一位同學的臉上都掛滿了快樂的笑容，今天這節(jié)課老師就帶大家一起感受快樂、分享快樂。（板書：我們多快樂）

　　設計意圖：通過播放學生喜歡的動畫片來創(chuàng)設情境，提高關注力，調動同學們的積極參與性，讓學生感受到快樂的情緒，以便導入新課。

　　二、實踐參與體驗快樂

　　說到快樂，我們應該親身體驗一下對么？接下來就請大家按照屏幕上出示的游戲規(guī)則玩游戲。

　　1.學生自己玩游戲（1—2分鐘）

　　出示游戲規(guī)則：自己玩想玩的游戲。不許出聲、不要打擾別的同學。

　　師：誰來談談自己玩游戲的感受？（預設：高興，快樂、無聊、沒有意思、）看來自己玩游戲的感受各不相同，那老師帶你們一起玩?zhèn)€有意思的游戲好嗎？

　　2.和同學一起玩（2—3分鐘）

　　出示游戲規(guī)則

　　音樂響起，兩人一組，手放在上面的同學手心向下，手放在下面的同學手心向上。音樂停止，放在下面的同學打手放在上面的同學，上面的同學快速躲閃，打到的為勝利者。

　　交流：我發(fā)現(xiàn)每個同學都非常的高興，能交流一下你這次玩游戲時為什么那么高興嗎？

　　預設：生（大家一起玩很有意思，很好玩、比自己玩的時候開心……）

　　師（那能說說為什么嗎？大家一起玩很快樂……）

　　小結：是啊，只要我們用心感受，快樂就無處不在。俗話說獨樂樂不如眾樂樂，當我們一起玩的時候，我們創(chuàng)造了快樂，快樂就在我們中間傳遞。（板書游戲）

　　設計意圖：課程標準實施建議中指出教學中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學習方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學習科學知識等是很有用的。因此通過自己玩游戲，大家一起玩游戲，讓學生對比體會到大家一起玩的樂趣，體驗快樂。

　　三、精彩回憶分享創(chuàng)造快樂

　　同學們，除了玩游戲我們體驗到了快樂，相信在學習、生活中一定還有許多快樂的事，接下來我們就一起走進快樂的時光。請同學們將課前收集的快樂事拿出來，先在組內交流，然后每組選派一名優(yōu)秀的同學在班內交流�，F(xiàn)在開始。

　　1.組內交流，教師了解每個小組的交流情況。

　　2.班內交流：現(xiàn)在就請每組派代表把你們收集的快樂事與大家一起分享快樂。好，哪組先來？

　　預設一組

　　生：（周末我跟好朋友一起爬峰山，在爬山中我們有說有笑非�？鞓�。課間，我的同桌幫我解決了課堂上我不會的問題，我很快樂。我和同學一起跳大繩很快樂……）

　　師：和同學一起總是那么快樂，你想對同學說些什么？

　　生：（感謝同學的'陪伴，我學會寬容，學會與伙伴相處……）（板書：友誼）

　　師：和同學在一起我們不僅感到快樂還收獲了友誼。其他同學能說說你和同學之間的快樂事嗎？

　　預設二組

　　生：（假期中媽媽帶我去了北京，在北京我們游覽故宮博物館、頤和園，我還參觀了清華大學。參觀中我學到了很多的知識，我很快樂。在我生日的那天我收到了父母送給我的禮物，我非常的開心快樂……）

　　師：和父母在一起的時光總是那么的快樂，親情帶來的快樂，讓人難忘，你想對父母說什么？（板書：親情）

　　生：（感謝爸爸媽媽的愛我會努力學習，讓他們永遠快樂。我要成為他們的驕傲……）

　　師：在快樂的往事敘述中老師發(fā)現(xiàn)你長大了，懂事了，能體會到長輩們對我們的愛。

　　預設三組

　　生：（我病了，老師關心我，給我倒熱水吃藥，感到快樂。我的校園媽媽在新年、六一給我送來了禮物，我非常的開心快樂……）

　　師：你想對老師、校園媽媽說什么？（感謝校園爸爸媽媽的幫助，我會以優(yōu)異的成績報答校園媽媽的愛。）你是個懂得感恩的好孩子。（板書：感恩）

　　預設四組

　　生：（我參加過咱們學校組織的感恩社區(qū)行活動，為社區(qū)的爺爺奶奶送去溫暖我很快樂。我把水龍頭關上了，不浪費校園的水，我偷偷做了好事感到快樂�！�

　　師：做了好事，無私奉獻，給別人送去快樂的同時自己也會感到無比的快樂。（板書：創(chuàng)造）

　　其實，在我們身邊有很多創(chuàng)造快樂，給別人帶來快樂的人，來，我們一起看看。

　　課件出示：全國道德模范呂明玉的事跡圖片。

　　道德模范呂明玉兩次捐獻骨髓，挽救陌生人的生命，她不僅自己給別人帶來快樂，還帶領黨員志愿者給周圍的送去溫暖和快樂。這是她20xx年到咱們學校給給師生做巡講。

　　小結：孩子們，一個善舉，一句問候就能讓別人獲得快樂，自己也會開心無比。在創(chuàng)造快樂的過程中，我們自己也很快樂。誰還有這樣的經(jīng)歷？

　　預設五組

　　生：上學期我得到了我們學校的最高榮譽“大眾之星”，我非常的快樂。

　　師：周圍的人是怎么夸你的？你的心情怎樣？經(jīng)過努力取得成功，會讓人感到興奮和快樂，誰還有這樣的經(jīng)歷呢？

　　預設六組

　　生：（在學校趣味運動會中我奪得了釣魚比賽的第一名，為班級爭得了榮譽我非常的快樂。校慶文藝匯演中我表演了節(jié)目，贏得了來賓的陣陣掌聲，他們都夸大眾的小學生有能力，我聽了感到很快樂……）

　　師：說的真好，能為班集體爭得榮譽我們感到快樂，還有很多人做了很多事讓全中國的每一個人都感到驕傲和快樂。我們一起來認識其中的幾位。

　　課件出示：劉翔、莫言、袁隆平等人事跡。聽了他們的故事，作為一個中國人是不是也為他們感到高興和自豪呢？我們把掌聲送給他們好嗎？課后我們可以自己收集這方面的資料，增加快樂指數(shù)。（板書：榮譽）

　　小結：同學們，當你成為一名優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的小學生的時候，大眾小學就會因你而快樂、自豪。當你為全國人民爭得榮譽的時候，全國人民都會因你而快樂。老師相信你們在今后的成長道路上一定會加倍努力，成為眾人為你驕傲，為你高興的人。

　　設計意圖：品德與生活要求以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，這些生活主要是孩子們熟悉的學校生活、家庭生活和他們身邊的生活，于是，我先讓孩子們從學習中和生活中兩個方面去收集快樂的事。課程標準提倡教師從兒童生活實際捕捉主題，也提倡兒童自己從生活實際出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。為更好地分享快樂，讓學生將課前搜集的資料進行了交流，小組內分享自己的快樂。全班交流的時候，教師引導學生體會快樂來自不同的方面，感受到同學的友誼、親人、長輩、老師的關愛，學會感恩和體會生活的美好。課程標準指出引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心。低年級的課程應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。借助學生交流分享快樂的時候，讓他們感受到在享受別人給自己帶來快樂的時候，給別人送去快樂，自己也快樂。適時出示身邊人的故事，出示劉翔、莫言、袁隆平等在不同領域取得成就的人，讓學生感受到為集體為祖國掙得榮譽的時候，不僅自己快樂，很多人都會為自己感到驕傲和快樂，激發(fā)學生的情感取向、形成積極向上的價值觀。

　　四、總結提升描繪快樂

　　1.留住快樂。

　　導入：快樂的時光總是那么的短暫，我們用什么方法能記住這些快樂？（手機或者是相機拍下來，可以寫下來，畫下來）

　　出示課件：這是老師收集到的快樂畫面，看了以后是不是很開心？

　　今天這節(jié)課我們就一起用畫筆來描繪快樂。

　　2.學生繪畫。

　　3.交流展示。

　　大家把畫舉起來，相互說說你的畫，互相分享這快樂、美麗的瞬間。

　　4.分享圖畫。

　　你想把這張畫和誰一起分享？希望同學們能把快樂分享和傳遞給我們周圍的每一個人，以快樂感染快樂。

　　5.拍攝全家福。

　　老師為大家拍一張全家福，帶上你的畫，做個快樂的表情，好，整理后我會發(fā)在班級博客里，課下可以和同學、朋友、家人一起分享這份快樂。

　　設計意圖：課程標準指出活動是教和學共同的中介。課程標準指出，要密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，這些活動主要包括討論、交流、動手實踐等形式，因此，設計了用畫筆畫出快樂這一環(huán)節(jié)。為進一步體驗大家在一起的快樂，留住快樂，老師用手機為大家拍全家福，記錄學生的笑臉，發(fā)在班級博客上，學生一定會和同學家人一起分享，達到快樂傳遞分享的目的。

　　五、課外拓展延續(xù)快樂

　　同學們，老師從你們臉上、嘴角上能感受到你心中的快樂，課后就把你描繪的快樂送給你的親朋好友。今后的生活中我們要學會發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂、助人為樂。只要我們用心去尋找、去創(chuàng)造，快樂就在我們身邊圍繞，這朵快樂的花兒就會開放得更鮮艷。但是，在我們的學習生活中煩惱與快樂往往是并存的，下一節(jié)課我們將一起探討怎么把煩惱變成快樂。

語文教案篇6

　　第一課時，我重點引導學生讀通課文及在讀中感知課文內容。揭示課題后，引導學生由課題質疑，讓學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這一過程中，著重對“ 株、皺、掌”等翹舌音節(jié)進行正音。并指導學生運用多種方法理解詞語。如借助工具書，理解“頃刻間、推斷、規(guī)律”的意思。并能結合上下文及生活體驗理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學生再讀課文，基本讀懂每個自然段的意思，理清課文脈絡，竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度。至此，還為學生預留了一項作業(yè)：描寫竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎。

　　這一課時，我想通過“激情導入，走進文本”“精讀課文，讀中感悟”“重點突破，品味鑒賞”“換位思考，升華情感”四個環(huán)節(jié)來帶領學生品讀課文。

　　一、激情導入，走進文本

　　基于學生對課文的初步理解，上課伊始，我首先引導學生1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨]然后問課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)并以此為切入點走進文本。

　　二、重點突破，讀中感悟

　　(一)第一次看杏花，培養(yǎng)學生自主學習的能力

　　(學習第1---5 自然段) 1. 自由讀，說說讀懂了什么?還有哪些地方不明白?畫一畫，品一品，讓學生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解

　　這里主要引導學生抓住第3小節(jié)，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。)在充分的理解基礎上，引導學生朗讀1-5自然段，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　(二)第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境

　　這一部分大多數(shù)內容都是對話，重點放在對話朗讀，請學生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時候?”小孩子()地說：“剛才�！斌脿敔�()地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是。”(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

　　老師及時過渡：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

　　除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�

　　“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)腵話也證實了這一點。

　　三、抓住關鍵詞語，點明中心

　　投影片出示竺可楨說的那句話：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察�！眰€別讀，讀完交流讀懂了什么。結合第一次看花來說說，什么是“精確”。從而體會出竺可楨取得成就的原因。老師乘機小結“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影�！�

　　四、深化主題，總結遷移

　　先請學生有感情地朗讀課文，總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么?自由交流。

　　以上是我的初步設想，在教學中，我將根據(jù)實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。

語文教案篇7

　　教學要求：

　　１．激發(fā)學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。

　�。玻斫庹n文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。

　�。常斫夂x深刻的句子。

　�。矗畬W會本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。

　　教學難點：

　　１．同教學重點。２．理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。

　　教學準備：

　　幻燈片。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解課文內容，自學生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課。

　�。保瑢W們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

　　２．簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于１９２７年，距離現(xiàn)在已經(jīng)６９年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　自學課文，要求：１．出聲地讀課文，自學生字，然后再出聲讀一遍課文。２．想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。

　　三、細讀課文，分出段落。

　�。保伎迹哼@篇課文，作者主要寫了哪三部分內容？２．討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想３．提問：在記敘這些內容當中，有一句話反復出現(xiàn)了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”）

　　小結：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。

　　四、深入理解，體會重點。

　�。保伎迹骸拔摇毕氩幌腚x開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。

　�。玻Y合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？

　　３．講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產(chǎn)生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學生比較、討論。）板書：潤濕滴模糊依依惜別④此時，千言萬語說不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話中�？梢姡ㄟ^這句話作者在表達怎樣的思想感情？⑤指導有感情地朗讀課文，體會“我”對祖國的依依惜別之情。

　�。矗偨Y下課。

　　第二課時

　　教學內容：

　　講讀課文第二、三段，重點體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話在第二、三次出現(xiàn)時分別表達了怎樣的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課，體會重點。

　　導言：上節(jié)課通過學習課文的第一段，我們知道，當船離岸的時刻，鄭振鐸——這個熱血的愛國志士對祖國產(chǎn)生了深深的惜別之情�，F(xiàn)在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？

　�。保v讀第二段。

　�、倌x第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

　　②讓學生討論，并從中體會對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。板書：一草一木無限留戀

　�、鄞藭r，文中又一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，想想這句話在此表達了作者怎樣的思想感情呢？

　�、茏约河懈星榈乩首x課文的第二——四自然段。同學們，從文中我們不難看出在分別的時刻，“我”是多么不忍離去��！此時，船離祖國漸漸地遠了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負責任的，自己是一個罪人。同學們，你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？（聯(lián)系第六自然段，理解上述問題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機大炮，而是指革命斗爭的理論與經(jīng)驗。）既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？

　　教師小結：這是一種內疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。

　�、菀幌氲诫x國的目的，“我”的.感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學生有感情地朗讀，從中體會情感。

　�、抻懻摚瑥南Ｍ褪难灾畜w會作者對帝國主義的仇恨、盼望建立新中國的感情，以及為了祖國而獻身的戰(zhàn)斗豪情。板書：希望誓言戰(zhàn)斗豪情。

　�、叽藭r，文中再一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，表達了作者怎樣的思想感情？

　�、嘀笇в懈星榈乩首x第七——九三個自然段。

　　二、整體回歸，總結中心。

　�。保@篇課文三次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？

　�。玻牡膹娏沂惆l(fā)了什么思想感情？板書：熱愛祖國

　　有感情地朗讀并背誦這篇課文。

　　［簡評］本份教案的教學目標十分明確。通過本課書的教學激發(fā)學生愛憎分明的情感，體會作者所表達的思想感情，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。上述目標全面、準確，符合教材的特點及學生的實際。

　　特別應指出的是：在教學目標中確定了對學生理解能力及朗讀能力的訓練，這正體現(xiàn)了語文教學由以理解內容為核心向以語言文字訓練為主線的轉化。教案設計了學生自學的環(huán)節(jié)，通過學生的閱讀、思考與討論，使學生由淺入深、由感性到理性地理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　說明了執(zhí)教者注意在設計教學方案時“心中裝著學生”，注意處理好“教”與“學”的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的能力得到訓練。教學內容的設計不是面面俱到，而是突出了重點，即理解“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話的三次出現(xiàn)。教師精心設計了教法，采用讀、議結合的方法。在讀的過程當中理解，在理解的基礎上讀。

　　本教案將理解含義深刻的句子“我這樣不負責任地離開了中國，真是一個罪人”定為教學的難點之一是正確的，并安排了如下的問題由淺入深地理解：你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？最后教師進行小結。這樣的設計不僅有利于學生對課文內容的理解，而且也有利于學生理解能力的提高。從整個教案來看，教師的教學思路清晰，每一環(huán)節(jié)的教學意圖明確，聯(lián)系緊密。這是取得教學成功的重要保證。在教案中還可以看到教師重視詞語的比較，這不僅有利于學生對內容的理解，而且突出了語文課的特點。

語文教案篇8

　　一、教材分析

　　1．背景知識

　　這是一次專門訓練聽的能力的聽說練習。側重于訓練學生能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細心分辨的習慣。

　　2．教材特點

　　教材分為三個內容：一是聽說要求。二是聽說內容，先聽句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽"老師和小明"的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓練內容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：

　　（1）認真聽別人說話，養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣；

　�。�2）可從別人說話的內容中辨別；

　�。�3）可從別人說話的語句上辨別。

　　二、教學目標

　　1．能聽出句子中的錯誤并改正。

　　2．能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，并改正。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：能從說話的內容有無常識性、性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。

　　教學難點：能聽出一段話中說話人的錯誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細心分辨的好習慣。

　　四、教學準備

　　老師和小明的對話錄音、事先錄制好的'句子錄音。

　　五、教學時間：1課時

　　六、教學過程

　　揭題，明確訓練要求及內容。

　　1．指句讀課題，明確《風雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。

　　2．指名讀"聽說要求"，明確這次聽說訓練以聽為主。

　　3．指名讀"聽說內容"，明確訓練任務。

　　（1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務呢？

　　（2）交流后：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。

　　4．學習"聽說提示"，

　�。�1）學自"聽說提示"，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。

　�。�2）交流后歸納，并板書：

　　①養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣。

　�、趶恼f話的內容上辨別（常識性、性錯誤）。

　�、蹚恼f話的語句上辨別（用詞不當，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復……）

　　5．練習聽句子。

　�。�1）教師按順序播放句子錄音。學生指出句子中的錯誤，并說說為什么錯，然后改正。

　�。�2）歸納句子錯誤類型。

　　6．練習聽一段話。

　�。�1）聽錄音"風雨這夜"這一段老師和小明的對話，并要求學生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。

　�。�2）逐句討論。

　　（3）歸納句子錯誤類型。

　�。�4）同桌練習，說一說正確的對話。

　�。�5）指名上臺來演一演"風雨之夜"，學生都來做評委，看哪一組同學對話中沒有語病。

　　7．，再次明確此次訓練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。

語文教案篇9

　　【教學目標】

　　1、自學尋找資料，了解作家作品和寫作特色。

　　2、學習初步的解讀詩歌的方法

　　3、體味詩歌語言美和藝術之美

　　【教學步驟】

　　一、課前活動

　　1、根據(jù)以下論題搜集資料

　　1）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平

　　2）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學創(chuàng)作及代表作品

　　3）有關赤壁的歷史事件和文學作品

　　4）文天祥生活的歷史背景

　　5）我國古代詞的主要特點

　　6）我國古代散曲的主要特點

　　7）搜集你所喜愛的名詞名曲，并試分析一二。

　　2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

　　3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。

　　4、學生修改小論文。

　　二、課堂活動

　�。ㄒ唬⿲�

　　中國是一個詩的國度，詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術，它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來學習五首藝術價值極高的古代詩歌。

　�。ǘ┭凶x

　　1、教師列出研讀詩歌最基本的`方法：品其詩，體其情，學其法。

　　1）品其詩：學生通過多角度地反復地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵�；久鞔_詩歌字面的含義，且能用流利的現(xiàn)代漢語將其精髓翻譯出來，要從整體上把握詩歌所塑造的藝術形象，不拘泥于字詞的釋義，更忌逐字逐句的翻譯。

　　2）體其情：要注意啟發(fā)學生在研讀詩歌過程中挖掘詩歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因為詩歌是詩人情感運動的軌跡，劉勰說：“人稟七情，應物斯感”，“七情”的互相融合和滲透，在詩歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境，給讀者以多種多樣的審美的感受。詩人情感越真，詩就越美。要注意學生是不同的審美主體，對詩歌情感有多樣的解讀是正常的，不要強求整齊劃一。

　　3）學其法：詩歌之所以多樣很大程度是由于詩歌具有豐富的寫景、狀物、抒情、言志的方法每個詩人都有自己的方式，從《詩經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩歌的多元手法都是值得大家學習的。解讀詩歌的過程中要學會分析這些手法對詩歌表情達意的作用，同時借鑒吸收。

　　2、研討：通過課堂討論，師生共同研討詩歌，從詩歌的含義、作者的情感、詩歌的手法三個角度來共同解讀詩歌。

　　1）散讀、范讀、齊讀詩歌

　　2）研讀《酬樂天揚州席上初逢見贈》

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　品詩：我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了

　　體情：詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，痛苦而又孤寂。

　　品詩：我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》，回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。

　　體情：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

　　沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。