語文教案7篇（精品）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、運動參與：使學生能積極參與本課的各種練習和游戲。并大膽向同學展示自己的動作。
2、運動技能：通過練習、思考，了解單腳交換短繩的方法，和在練習中練習的方法。
3、身體健康：通過跳繩練習、發(fā)展腿、腰、手臂等身體部位力量，提高學生身體的.協(xié)調(diào)性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
教學重點：
通過各種練習學會單腳交換跳短繩，掌握一定的技能。
教學難點：
培養(yǎng)學生的靈敏和手、腳動作的協(xié)調(diào)性。
場地器材：
一塊操場場地、學生每人一根跳繩。
教學過程：
對于二年級學生來說，初步學會跳短繩。這節(jié)課，我來練習單腳交換跳短繩。
一、活動準備
1、老師宣布活動要求，做出示范動作。
2、老師查問學生身體狀況。以四列橫隊展開，調(diào)整距離。
3、熱身活動，并腳跳繩三十秒。
二、嘗試單腳交換跳繩
1、首先練習單腳跳繩，每只單腳跳的次數(shù)依次減少，嘗試單腳交換跳繩。
2、分組測試一分鐘單腳交換跳繩的個數(shù)。個數(shù)多的加以鼓勵。跳法最佳的學生指導不會跳的同學。
三、相互協(xié)作，發(fā)展個性，培養(yǎng)興趣。
游戲：跑跳、投接力
1、老師宣布游戲規(guī)則。平均分成四小組進行游戲。
2、學生積極參與游戲，在愉快而輕松中進行游戲。
小結(jié)：本節(jié)課，學生手、腳協(xié)調(diào)性掌握的比較好。培養(yǎng)了學生積極進取、團結(jié)協(xié)作的精神。
語文教案 篇2
教學目標：
通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。
語文基礎知識積累目標：與孟浩然、 田園詩、 重陽日相關的文學、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。
口語交際訓練設計目標：
在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標：
為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?
寫作訓練的借鑒目標：
學習借景抒情的`表達手段。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意：請學生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚
三、體驗文本、品味語句，理解課文
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。
四、延伸體會、拓展閱讀
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風光等)
讀《過故人莊》
王愛民
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》
空氣甜甜的把鼻孔打開
泉水甜甜的把胃打開
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開
我和一個村莊一起
被一聲聲鳥鳴一道道小溪
送出更遠我要生出翅膀
不走名山大川
只在來過的這個村子的山坡下
作巢
用恬淡作磚用快樂作瓦
語文教案 篇3
一、課前透視。
這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。
故事是學生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學生有一定的距離，教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
二、教學目標。
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
三、教學重點。
識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、信息資料。
1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。
2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關資料。
五、教學時數(shù)。
兩課時。
六、教學過程。
第一課時：
�。ㄒ唬┣腥肱e偶。
1、觀察談話：（教師出示插圖）同學們，你們認識畫中的兩個人是誰嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來閱讀一個新的故事。
板題。
2、激發(fā)體驗：
�。�1）同學們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發(fā)現(xiàn)了別人的畫中出現(xiàn)了問題，你會怎樣做呢？如果那個畫畫的人是你，你又如何面對呢？
�。�2）組織學生交流，創(chuàng)設學文情境，相機引出課題。
�。ǘ⿲υ捚脚_。
1、自學。
�。�1）輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準，把課文讀通讀順。
（2）利用生字卡片，同桌合作識字。
�。�3）組織全班交流識字成果。指名當小老師領讀、開火車讀、隨機指讀等。重點挖掘?qū)W生識字記字的方法。
�。�4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。
以多形式的活動為載體，以培養(yǎng)學生自主識字能力為目標，加強學生間的交流與合作，扎實鞏固識字成果，為學文掃清障礙。
�。ǘ⿲懽�。
1、出示我會寫中的抹、擠、拱、批評、決。
2、引導學生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會，找出字的特點。
3、教師范寫學生確認的難點字，邊寫邊強調(diào)注意問題。
4、學生練習書寫，教師巡視指導，寫后組織學生互相評價。
突出低年級語文教學的重點任務，突出重點字的書寫指導，有的放矢，扎實有效。
（三）細讀。
1、指讀課文，師生評議。重點解決生字正音，長、難句子的閱讀指導，把課文讀通順。
2、細讀，思考：通過讀文，你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
3、組織學生交流讀書體會，引導學生從整體上了解把握課文內(nèi)容。
引導學生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現(xiàn)，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)讀書指導的層次，目的性。在學生的讀書交流中，及時吸收學生學習情況的反饋，以便及時調(diào)整教學活動安排。
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1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫，大家是怎樣評價的？引導學生從課外資料和文中大家的表現(xiàn)認真體會。找出文中相關的語句讀一讀。
2、圖文對照，激發(fā)想像。除了文中的描寫，其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。
3、指導感情朗讀課文一、二自然段。引導學生抓住重點句子，練習感情朗讀，教師相機指導，挖掘?qū)W生的讀書體驗。如：你認為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家，說說自己的理由。
4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時候，牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？
引導學生多形式的練習感情朗讀，體驗文中的情節(jié)變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書交流中促進學生閱讀能力的提高。
第二課時：
�。ㄒ唬⿲υ捚脚_。
1、回顧。
�。�1）指讀字詞，練習聽寫。
�。�2）指讀課文前兩自然段，再現(xiàn)課文情境。（抓實基礎，把握內(nèi)容，自然過渡。）
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1、結(jié)合課文5、6自然段指導讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應？結(jié)合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？戴嵩的表現(xiàn)如何？如果你就是當時的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（練習讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話，體會當時的場景和人物的表現(xiàn)和心理。
3、師生合作分角色，共同演讀課文內(nèi)容。
古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的.讀書方法，引導學生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學生的情感體驗。
（二）拓展。
1、營造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進行采訪，引導學生進一步體會人物的心理活動。
2、組織學生對文中的人物和整個故事進行評論。可以采取我送給（ ）一句話的形式。
變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生語言表達能力，訓練學生的思維能力。
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1、讀了這個故事，你有什么樣的收獲？
2、有意識地引導學生，提升對課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶。
（四）寫字。
重點指導兄、呆、商、購、價錢：
1、學生認讀生字，引導觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。
3、練習書寫，互相評價，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。
�。ㄎ澹┌榻体\囊。
1、詞語解釋。
�。�1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。
�。�2）和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
�。�3）慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。
（4）指教：請人對自己的工作、作品等提意見。
�。�5）觀賞：觀看，欣賞。
2、相關鏈接。
�。�1）戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫馬并稱韓馬戴牛。
�。�2）注：《畫家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來的：
戴嵩畫牛①
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。
古語有云：耕當問奴，織當問婢⑦。不可改也。
字詞注釋：① 選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。
�、� 囊（náng）：袋子。此處指畫套。
�、� 拊（fǔ）掌：拍手。
�、� 搐（chù）：抽縮。
⑤ 掉尾：搖尾巴。
⑥ 然：認為對。
�、� 婢（b@）：女傭人。
詩文翻譯：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：這張畫是畫的斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！杜處士笑笑，感到他說得很有道理。
古人有句話說：耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。這個道理是不會改變的呀！
3、閱讀在線。
小學生的大發(fā)現(xiàn)：蜜蜂有發(fā)音器
近日，湖北監(jiān)利縣科技副縣長來到黃歇口鎮(zhèn)中心小學，看望一位名叫聶利的六年級小學生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？
蜜蜂有自己的發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動發(fā)聲的。聶利說。
8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。
這個結(jié)論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和試驗后得出的。
20xx年秋，聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發(fā)音器官，但卻有會叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在《十萬個為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動，每秒達 200次，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點也同書上一樣。
去年春天，聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結(jié)果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項試驗她反復做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文，認為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點。
據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會收進獲獎作品集，中國教育協(xié)會、小學自然教學專業(yè)委員會會刊也全文發(fā)表了聶利的論文。
語文教案 篇4
在進行微格教學時，確定了學生所訓練的教學技能內(nèi)容，編寫教案則是一項重要的工作，怎樣寫微格教學教案。
教案是課堂教學組織、設計的具體方案，是實施教學過程的依據(jù)，又是完成教學計劃的重要保證。沒有一個好的教案，就不可能上好微格教學課。
1．設計微格教學課的教案設計微格教學課的教案必須考慮微格教學課堂的特點微格教學課是以培訓教師的技能為目的，以訓練教師的“診斷”教學能力為目標，要求把課堂教學活動變得更加實際，特別重視師生雙方活動的兩個變量的影響和變化，以促進學習。從微格教學的表面上看，它是使培訓的教師掌握教學技能，如：講解、提問、導入等，但它的實質(zhì)是培訓教師學會運用教學技能，激發(fā)學生的學習、促進學生思維及掌握知識，從而提高教學質(zhì)量。也就是講，它注重教學的“診斷”及診斷后采取的措施。從理論上看，“微格教學”所設計的教學是人類學習才能的五種類型：智力技能，認知策略，語言信息，運動技能和態(tài)度。微格教學授課內(nèi)容少，課時短，學員通過一小階段的教學訓練，加涅稱之一個“學習事件”。這個教學事件過程又可分為若干階段，每一個階段是一個信息加工過程(信息輸入—加工—輸出過程)，信息加工是學習關鍵，教師必須懂得如何為信息內(nèi)部加工創(chuàng)造良好的外部條件，促進學習者內(nèi)部因素發(fā)揮作用，知道這一點，就掌握了微格教學課的基本宗旨。
根據(jù)微格教學基本教程的要求，微格教學課學習程序大致可分為八步：
(i)激活事件，(ii)指引注意，(iii)刺激回憶，(iv)提供指導，(v)增強保持，(vi)促進遷移，(vii)引出動作，(viii)提供反饋。
總之，微格教學課堂系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的多種要素構(gòu)成的，如何組織、設計一堂課，把各要素協(xié)調(diào)起來，形成一個有機的整體，并通過反饋給予完善和改進，這是微格教學備課時必須把握的關鍵之點。
2．微格教學課教案設計的特點根據(jù)微格教學課的特點，微格教學課教案設計應該抓住以下幾點：
(1)制定明確的教學目標。用明確的'行為目標來表示，能夠被觀察和操作。在認知領域通常用布盧姆教育目標分類，有知識，領會，運用，分析，綜合，評價六個層次。我國學科教學中一般分為了解，理解，掌握，運用，評價五級水平。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容，在組織教學時，教師的教學行為和學生的學習行為要有機結(jié)合起來。在注重教學技能練習的同時，又要注意到這些技能在教學實際中的使用效果。如果只重視教師在微格教學課上如何演練技能，而不重視教學的對象及教學效果，就失去了微格教學的培訓意義。
(3)被培訓教師應掌握的技能是明確的，各單項教學技能群的訓練點必須清晰，也就是說，在哪個教學階段使用何種技能都要一一注明，不能有絲毫含糊之處，這樣才能使培訓取得好效果。
3．微格教學教案的內(nèi)容按一般微格課堂教學的要求，微格教學課教案設計應包括如下內(nèi)容：
(1)教學目標。這是微格教學課教案的首項內(nèi)容。教學目標的制定是備課的前提，制定教學目標要緊緊圍繞微格課的教材內(nèi)容進行。在制定目標時易出現(xiàn)兩個毛病。
(i)目標定得大，制定目標抄參考書，不顧課堂實際情況。
(ii)制定教學目標不細致，含糊，籠統(tǒng)。指導教師必須對教學目標的制定予以指導，它的好處是：幫助年輕教師理解教學大綱，幫助他們深鉆教材，引導他們正確地使用教學技能。如講《觀潮》一文，微格課指定講第四至五兩小節(jié)，講潮來時的景象。全文的教學目標是這樣的：(i)了解錢塘江大潮的壯麗奇特景象，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，教案《怎樣寫微格教學教案》。(ii)懂得觀察事物要有順序，學習從幾方面把事物寫具體的方法。
(iii)理解積累11個詞語。如果把這么多的目標壓在只講很短時間的四至五小節(jié)，顯然不符合實際。所以應把這兩小節(jié)內(nèi)容的講授目標規(guī)定為：(i)懂得觀察事物要有順序。(ii)體會潮來時雄壯的景象。(iii)理解掌握“浩浩蕩蕩”，“山崩地裂”兩個詞語。這就比較具體準確。
(2)教師的教學行為。教師在授課過程中的行為包括板書、演示、講授、提問等若干活動，這都要在教案中寫清楚。教師的教學行為要預先經(jīng)過周密設定，與教學時間一欄相對應，使自己的教案更具有可行性。年輕教師講授微格課，因為沒有經(jīng)驗，對教學過程掌握不好，有時擴大了預定行為范圍，有時又縮小了自己的教學行為范圍，這都需要指導教師事前提醒，提出一些應付課堂變化的建議。尤其是現(xiàn)代課堂教學，電化教學手段復雜，單就電教硬件的操作來說，如果事先不策劃好，都可能影響教學進程。
(3)學生的行為。它是教師備課中預想的學生行為。學生的課堂行為主要有觀察、回憶、回答、操作、活動等。在備課中預想學生行為是非常重要的，年輕教師備課往往一廂情愿，只顧自己怎樣講課，不注重對學生的組織與反應，結(jié)果在實際課堂教學中常出現(xiàn)冷場，偏離教學目標等現(xiàn)象，使得課堂教學失去控制，完不成教學任務。比如講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，教師隨便叫一個學生回答第一小節(jié)的節(jié)意，本來這是一個簡單的導向性問題，學生回答后應立即轉(zhuǎn)入下面的教學行動，可是這個學生吱唔了半天也沒回答準，拖延了教學時間，表面上看是課堂中出現(xiàn)的問題，實際上是教師備課中對學生的預想回答未予足夠的重視，事先無準備造成的。在上課過程中學生怎樣活動，參與活動的各種行為的每一個細微之處教師都應考慮到。微格教學課，時間緊湊，環(huán)節(jié)銜接緊密，稍有不當之處就容易拖堂，影響授課任務的完成。
(4)教師應掌握的技能要素。在教學進行過程中教師的教學技能設計應具體、明確。在一節(jié)復雜的課堂教學中，教師的教學行為表現(xiàn)是多方面的，單就使用的教學技能來說也有若干分類。應該注明什么技能呢？在教案中應注明目前主要培訓的技能要素。比如培訓提問技能，就要注明教學過程中提問各個類型的使用以及提問構(gòu)成要素。這樣，從教案中就可以了解教師提問的思路以及是否掌握了各種提問類型以及提問是否流暢。指導教師在審教案時，就可以針對存在的問題對學員進行指導幫助，從而保證上課質(zhì)量，做到防患于未然。
(5)需要準備的視聽教材。它要求在教案中把自己將使用的視聽材料加以注明，以便課前準備，課中使用。板書也應在這欄中注明。
(6)時間分配。微格教學是由0′0〃開始計時，它以分、秒，嚴格控制教學過程的每一個環(huán)節(jié)，忌拖堂，受訓者必須明確這一點。
4．微格教學教案的批閱學員寫好微格教學教案，要由指導教師批閱。
(1)看學員對教學技能能否正確地加以識別。有的學員由于不能識別應掌握的技能，造成上課的盲目性，使培訓收不到預期效果，這種現(xiàn)象時有發(fā)生，指導教師應予重視。
(2)在編寫教案時，學員還應明確上課時的課堂評價內(nèi)容。具有評價意識，上課就能做到心中有標準，還有助于提高編寫教案質(zhì)量以及上課后對教案的再修改，容易做到自我監(jiān)控。
(3)重視對教案設計的研討和分析。學員編寫教案不是走過場，教案對教師上課行為有約束力。原則上講，制定教案的每一步都應有科學的依據(jù)。所以，學員必須明確編寫教案的每一個細節(jié)要求，做到心中有數(shù)。
(4)編寫教案要注重實效性。微格教學的特點在于“微”字，所謂注重實效性是指對課堂教學的教案編寫不要貪多、貪大、求全。也就是說，應把握教學過程的整體性與階段性。微格教學是講授一小部分內(nèi)容、整篇文章的一小段，它只是教學過程中的一個小階段。其次，編寫教案還要把握講授知識的完整性與掌握知識的局限性。某一個知識，比如中心思想只有講完全文才能歸納出來，某一重點詞，有時需要前后文聯(lián)系才能講透，微格教學卻只完成一小階段教學目標。抓住上述特點設計教案，才能使微格教學訓練趨于科學、合理。
5．微格教學教案的再修改學員設計好教案、拿它去上課，上課后經(jīng)過反饋評價，發(fā)現(xiàn)了自己的長處和不足，經(jīng)過總結(jié)、學習、還要再上微格課。理所當然，課前還要再修改原教案。如何指導學員修改教案呢？由于指導教師聽課時以教案為依據(jù)，充分了解教案的執(zhí)行情況，評價課也要與教案和課堂實際教學對照，這就為指導學員修改教案提供了充分條件。修改教案要以學員為主，指導教師指導為輔，多啟發(fā)學員自己動腦動手，這樣做，有利于學員能力的提高。
動手修改教案可從以下幾點入手：
(i)教學目標是否準確。目標過大或過小都要在第二次上課之前給以糾正。
(ii)教學技能使用是否恰當。不適合課堂實際的方式要糾正。例如，一位教師在學生做練習時巡視行間，運用的是“走動”這一非語言技能，檢查匯報時有兩名學生舉手說，做錯題了。老師當即說：“那好，下課再說�！闭n后反饋時，他意識到上課時“走動”這一技能運用不當。其實，教師通過走動，當時就可以發(fā)現(xiàn)學生的錯誤給予幫助。所以這位教師在修改教案時注明了走動的目的和時機，使“走動”技能運用得更加成熟。
(iii)對學生預想回答是否估計失實，對失實之處給予重新估計并擬出相應對策。
(iv)教學媒體準備是否恰當，使用是否科學、規(guī)范，如有不當之處應在教案中加以修正。
語文教案 篇5
教學目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
重點、難點：
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。
教具準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學。
3、識字“蘋果樹”。
教學課時： 二課時
第一課時
引導學生去發(fā)現(xiàn)
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)
（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
�。�4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？
學生A：這一組左邊的`字比右邊的字少了偏旁。
學生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
�。�5）你們真會發(fā)現(xiàn)（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
�。�6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。
�。�7）小結(jié)：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結(jié)的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
�。�1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
�。�2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發(fā)現(xiàn)后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
�。�3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
語文教案 篇6
一、教學目標：
1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語�！�
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
4．學習運用多樣的句式表達。
二、教學重點：
理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。
三、教學準備：
1．生字、詞語卡
2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?
2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!
二、初讀課文，學習生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。
3．檢查生字自學情況。
a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。
b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
C．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文,理清課文思路
1．學生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
第三段：植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用。
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。
第二課時
一、復習生字、新詞
1．認讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字新詞。
二、讀中感悟
1．默讀課文整體感知。
2．精讀課文，細細品味。
a．學習課文第一自然段，歸納現(xiàn)象
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象
填一填：牽�；�
吹起了紫色的小喇叭
薔薇
_________________
睡蓮
__________________
萬瘦菊
_________________
煙草花
_________________
月光花
_________________
曇花
_________________
議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b．學習課文第二自然段，揭示原因
細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？
小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。
揭示原因：原來植物開花的.時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙
回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
3．再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學家身上學到了什么？
四、課外擴展：
1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。
2．根據(jù)學校周圍環(huán)境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
語文教案 篇7
一、自主練習
�、苯o加點字注音。
駢死( ) 槽櫪( )( )
粟（ ） 外見( )
食馬( ) 祗( )
�、步忉屜铝屑狱c字的含義。
�、凫笕栌谂`人之手( )
? ②駢死于槽櫪之間( )( )
�、矍Ю锺R常有，而伯樂不常有。( )
�、程羁�。
�、夙n愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在《 》里。
②本文中韓愈說明庸者不知馬的具體表現(xiàn)的句子是： ， ， 。
二、閱讀延伸
(一)
?馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
�、幢疚闹杏形鍌�也字，請對其所表達的語氣分別作出解說。
�、偈绸R者不知其能千里而食也
②是馬也，雖有千里之能
�、郯睬笃淠芮Ю镆�
�、芷湔鏌o馬邪?其真不知馬也
�、莶灰郧Ю锓Q也
�、到忉屜旅婢渲屑狱c的詞。
①一食或盡粟一石( )
�、谑绸R者不知其能千里而食也( )
③且欲與常馬等不可得（ )
�、墩页鱿铝懈骶渲械耐僮郑懗鏊谋咀趾鸵饬x。
①才美不外見
通 含義：
�、谑持荒鼙M其材
通 含義：
通 含義：
�、燮湔鏌o馬邪
通 含義：
�、贩g下面的.句子。
①食馬者不知其能千里而食也。
�、诎睬笃淠芮Ю镆玻�
�、埒Q之而不能通其意。
�、芷湔鏌o馬邪？
�、附o下列句中加點的食字注音并釋義。
�、僖皇郴虮M粟一石( )( )
�、谑绸R者不知其能千里而食也( )( )( )( )
③食不飽，力不足。( )( )
�、苁持荒鼙M其材。( )( )
�、箽w納第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?
�、旱诙挝淖种羞\用的修辭手法有哪些?起什么作用?
�、徽页鋈牡闹髦季�，說說表達了作者怎樣的思想感情?
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