歷史動蕩的春秋時期教案

時間：2024-02-02 10:55:03 教案我要投稿

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歷史動蕩的春秋時期教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的歷史動蕩的春秋時期教案，歡迎大家分享。

歷史動蕩的春秋時期教案

歷史動蕩的春秋時期教案1

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：了解春秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大變動的時代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認知的思維能力。

　　過程與方法：通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力；對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統(tǒng)一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。

　　【教學(xué)重點】

　　春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、諸侯爭霸

　　【教學(xué)難點】

　　春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、王室衰微

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：講故事《一鳴驚人》與《楚王問鼎》。問：西周時期，諸侯對天子絕對服從，為什么春秋時期楚莊王可以對周天子如此無禮，周天子卻無能為力呢？今天我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)一下第6課：動蕩的春秋時期。

　　二、講授新課

　　春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展

　　師：請同學(xué)們默讀第一自然段并思考：

　　1、春秋時期，經(jīng)濟發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？

　　2、春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志是什么？

　　生：農(nóng)業(yè)方面；手工業(yè)及其他農(nóng)業(yè)方面；商品的交換及金屬貨幣的使用。生：鐵農(nóng)具的牛耕的使用。

　　師：春秋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵農(nóng)具的使用的牛耕的出現(xiàn)具有劃時代的意義，從此中國進入鐵器時代。王室衰微

　　【課堂小結(jié)】

　　師：春秋時期，是一個動蕩的`歷史時期，社會經(jīng)濟因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展；進而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族融合。

　　【鞏固練習(xí)】

　　師：按照西周的規(guī)定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋時，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之效仿。想一想，這種情況反映出了什么問題？

　　生：小組討論后，回答。（這反映了王室的衰微、諸侯勢力的崛起。西周的分封、宗法制、禮樂制度瓦解，這里主要反映西樂制度的破壞。）

歷史動蕩的春秋時期教案2

　　知道春秋時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。

　　知識與能力

　　了解春秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象與歷史認知的思維能力。

　　過程與方法

　　通過對鐵器、牛耕出土文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統(tǒng)一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過理解生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。

　　重點

　　春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展；諸侯爭霸。

　　難點

　　春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展；王室衰微。

　　由學(xué)生講述春秋時期經(jīng)典戰(zhàn)爭故事，如晉楚之爭、秦晉之爭等，并出示圖片：春秋戰(zhàn)車、越王勾踐劍、甲胄等，營造古代戰(zhàn)爭的氣氛。

　　導(dǎo)語：這些故事和圖片仿佛把我們帶到了那個短兵相接的戰(zhàn)場，那么那個歷史時期社會發(fā)生了怎樣的變化？為什么會戰(zhàn)火不斷？今天我們一起穿越時空，了解那個動蕩的春秋時期。

　　一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展

　　1．明確概念

　　大屏幕展示資料，由學(xué)生閱讀：

　　春秋時期：公元前770年，周平王將國都從鎬京遷到洛邑，中國歷史從此進入東周時期。東周的前期被稱為春秋時期(公元前770—公元前476年)。

　　2．經(jīng)濟發(fā)展

　　閱讀教材及春秋時期農(nóng)具改進、經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)史料。

　　史料一?春秋時期，冶鐵技術(shù)逐漸提高，比青銅硬度更高、更易于普及的鐵制農(nóng)具逐漸代替青銅工具而廣泛使用，形成了有翻土墾荒的犁(代替了用耒耜翻土的工具)，鏟土、耘苗、松碎表土的鏟，除草、間苗的鋤，平地、起肥用的耙，開溝、做壟的鍤，收割谷物的鐮等多種不同功能的農(nóng)具，大大推動了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　史料二?鐵器時代，繼青銅時代之后的又一個時代。它以能夠冶鐵和制造鐵器為標志。我國迄今為止，已發(fā)現(xiàn)最早的鐵制品為河北藁城和北京平谷劉家河等地商代遺址中出土的鐵刃銅鉞，距今約3 000余年，表明這一時期人們已經(jīng)認識并開始利用鐵。

　　史料三?鐵犁牛耕，這是指耕種的方式，而二牛抬杠是鐵犁牛耕中大多數(shù)的形式，犁衡左右各一軛，各挽一牛，此即所謂“二牛抬杠”。春秋時期牛耕的運用是我國農(nóng)業(yè)技術(shù)史上農(nóng)用動力的一次重大變革。

　　思考：請同學(xué)們動腦筋想一想，鐵制農(nóng)具為什么能較快推廣？鐵制農(nóng)具的出現(xiàn)產(chǎn)生了什么作用？可以先討論，然后再回答。

　　教師總結(jié)：推廣：鐵制農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比，具有很大的優(yōu)越性；當(dāng)時的冶鐵工業(yè)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達，能夠生產(chǎn)大量鐵器。

　　作用：鐵器的使用和牛耕的出現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地提供了有利的條件，促進了農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展，為手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，成為春秋大變革的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

　　二、王室衰微

　　史料一?平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。

　　史料二?王曾派人向魯國“求傅”(喪葬費)“告饑”“求車”“求金”。

　　史料三?公元前707年，周王率軍討伐鄭國，王師慘敗，周王被射中了肩膀，天子威信掃地，從此一蹶不振。

　　思考：以上三則材料共同說明了什么問題？

　　學(xué)生：周平王東遷以后，周王室的勢力大減，天下共主的地位已名存實亡，反而在政治、經(jīng)濟上需要依賴強大的諸侯，王室的政治、經(jīng)濟地位日漸衰微。

　　【問題探究】

　　春秋時期諸侯取代周王室操縱了國家政治，那么國家將面臨怎樣的命運？

　　學(xué)生：西周分封制遭到破壞，王室衰微，必然導(dǎo)致諸侯間的爭霸戰(zhàn)爭，國家處于混亂狀態(tài)。

　　教師：“禮樂征伐自天子出”變成“禮樂征伐自諸侯出”，從此社會進入了動蕩時期。春秋時期140多個諸侯國中比較強大的諸侯為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗，爭奪霸主的地位。

　　三、諸侯爭霸

　　1．春秋霸主

　　教師：春秋時期的諸侯打著“尊王攘夷”的旗號爭奪霸主地位，先后有幾位諸侯取得了“霸主”的地位，請大家在教材中找到春秋時期先后出現(xiàn)過哪幾位“霸主”？

　　學(xué)生：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公先后稱霸中原。

　　教師補充：春秋前期這幾位諸侯先后稱霸中原，到了春秋后期，長江下游的吳國和越國曾先后稱霸，就是我們非常熟悉的吳王闔閭和越王勾踐。

　　2．故事呈現(xiàn)

　　關(guān)于這幾位霸主的故事有很多，同學(xué)們都知道哪些？

　　學(xué)生說出熟悉的管鮑之交、一鳴驚人、退避三舍、問鼎中原、臥薪嘗膽等故事名稱。

　　教師提供圖片，如齊桓公、管仲、晉文公、楚莊王等。

　　(1)齊桓公首霸

　　這些霸主中最先稱霸的是齊桓公，他為什么能首先稱霸呢？

　　觀察教材P31《春秋爭霸形勢圖》，了解齊國的地理位置。

　　學(xué)生：瀕臨海洋，盛產(chǎn)魚和鹽，經(jīng)濟富庶。

　　除了地理優(yōu)勢之外，一個國家要想強大更重要的是什么因素？

　　學(xué)生：人才。

　　當(dāng)時的齊桓公是一位賢能的國君，我們剛才的故事中也提到過他都任用了哪些人才？

　　學(xué)生：管仲、鮑叔牙等。

　　齊桓公任用管仲在齊國采取了哪些改革措施？產(chǎn)生了什么影響？

　　學(xué)生：改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊，使齊國國富兵強。齊桓公打著“尊天子，攘四夷”的旗號，號令諸侯，于是齊桓公便成了春秋時期的第一位霸主。

　　(2)晉楚爭霸

　　齊桓公首霸之后，一些大諸侯爭相效仿，其中典型的是晉和楚，晉楚爭霸過程中發(fā)生了我國歷史上哪次著名的戰(zhàn)役？(城濮之戰(zhàn))

　　學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)搜集的資料講述城濮之戰(zhàn)的經(jīng)過，并且知道一鳴驚人、問鼎中原、退避三舍這些成語都出自晉楚爭霸。

　　城濮之戰(zhàn)：公元前632年4月，楚軍和晉軍在城濮(今山東鄄城西南)交戰(zhàn)。晉文公兌現(xiàn)當(dāng)年流亡楚國許下“退避三舍”的諾言，下令晉軍后退，避開楚軍鋒芒。楚國大將子玉不顧楚成王告誡，率軍冒進，被晉軍殲滅兩翼，楚軍大敗。

　　(3)吳越爭霸

　　長江中下游的吳越爭霸也持續(xù)了很多年，我們熟悉的“臥薪嘗膽”的成語就出自于此，哪位同學(xué)來講述一下這個故事？

　　學(xué)生：講述臥薪嘗膽的故事。

　　春秋末期，越王勾踐每天睡在柴草上，臨睡前，用舌頭舔舔鹿膽的苦味，以此來提醒自己過往的苦日子，要發(fā)憤圖強，報仇復(fù)國。

　　原來吳王夫差發(fā)兵打敗了越國，越王勾踐被抓來吳國當(dāng)了馬夫，日夜侍候馬匹。對于一個君王來說，這實在是非常難堪的。但是勾踐暗下決心，一定要光復(fù)自己的國家，所以他沒有露出絲毫的抗拒神態(tài)，老老實實養(yǎng)馬。

　　勾踐還裝出對夫差忠心耿耿的樣子，用心替他駕馭馬車，態(tài)度謙卑。夫差認為勾踐真心歸順了，就放他回國。

　　勾踐回國后，決心要使越國富強起來。他親自參加耕種，和百姓同甘共苦，他擔(dān)心眼前的安逸生活消磨了志氣，就“臥薪嘗膽”，還常自問：“你忘了在吳國的恥辱嗎？”

　　經(jīng)過20年的充分準備，勾踐認為時機已經(jīng)成熟，就在吳國沒有防備的情況下，領(lǐng)兵把吳國打得大敗。夫差感到很羞愧，舉劍自刎而死。

　　教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了齊桓公、晉文公、越王勾踐確立霸業(yè)的.不同過程，大家能否概括出他們能成就霸業(yè)的原因？

　　學(xué)生：齊桓公任用管仲改革，國家逐漸富強起來。

　　晉文公勤政為民，成就霸業(yè)。

　　越王勾踐忍辱負重，雪恥復(fù)國。

　　教師：這些人物成就霸業(yè)的故事，告訴了我們什么道理？

　　學(xué)生：要取得成功，就必須要有遠大的志向和堅定的毅力，同時還要勤奮、要勇于創(chuàng)新和改革等。

　　教師點撥：這些人物故事告訴我們，興人是興國的關(guān)鍵。我們應(yīng)該從小樹立遠大目標，為將來建設(shè)祖國、振興中華做好準備。

　　【問題探究】

　　討論：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭產(chǎn)生了哪些影響呢？

　　出示兩種觀點：

　　第一種觀點：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭影響惡劣，戰(zhàn)爭導(dǎo)致民不聊生，百姓不能安居樂業(yè)；國家分裂，社會動蕩不安。

　　第二種觀點：春秋時期爭霸戰(zhàn)爭的積極性：一方面長期戰(zhàn)爭使得中原民族與周邊的戎、狄、蠻、夷等民族逐漸交融；另一方面春秋爭霸戰(zhàn)爭使得一些小的諸侯國被消滅，形成了幾個大的諸侯國，為戰(zhàn)國時期以及之后的秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。

　　請同學(xué)們分小組討論這兩種觀點，你更贊同哪一種？

　　(學(xué)生分組討論并派代表回答)

　　學(xué)生甲：我贊同第一種觀點。因為長期的戰(zhàn)爭，使社會動蕩不安，人民的生產(chǎn)、生活無法正常進行，破壞了社會的生產(chǎn)，人民生活非常艱難，有人甚至失去生命。

　　學(xué)生乙：我贊同第二種觀點。戰(zhàn)爭雖然有巨大的破壞作用，但是一些諸侯國為了取得戰(zhàn)爭的勝利，采取了許多改革措施使自己的國家實力壯大，這促進了經(jīng)濟的發(fā)展；通過爭霸戰(zhàn)爭，諸侯國的數(shù)量逐漸減少，為以后的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件，同時在戰(zhàn)爭中各民族的交流也在進行，促進了民族交融。

　　教師點撥：(1)爭霸的實質(zhì)是大國為爭奪土地、人口和對其他諸侯國的控制權(quán)而發(fā)動的。

　　(2)爭霸加速了新舊制度的更替。

　　(3)推動了經(jīng)濟文化的交流。

　　(4)促進了民族交融。

　　春秋時期經(jīng)濟不斷發(fā)展，尤其是鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。而隨著周王室的衰微，諸侯爭霸不斷，先后涌現(xiàn)出齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等中原霸主。戰(zhàn)爭給人們帶來了災(zāi)難，但春秋的爭霸戰(zhàn)爭，形成了幾個大的諸侯國，加速了中原與周邊少數(shù)民族的民族交融。