關(guān)于與朱元思書教案范文（精選13篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于與朱元思書教案范文，希望能夠幫助到大家。

　　與朱元思書教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計(1)：同學(xué)們，我們在大自然中欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!

　　設(shè)計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的'富春江。

　　設(shè)計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

　　(二)課文簡介

　　也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

　　《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

　　(三)進(jìn)入文本，把握文意

　　1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　第一段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　風(fēng)煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　俱：都。

　　許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。

　　獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。

　　從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略

　　了主語。

　　第二段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　縹碧：青白色;縹，音.piǎo。

　　急湍：急流的水;湍，音tuān。

　　直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　第三段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

　　負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”

　　軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

　　泠泠(ling)：形容水聲的清越。

　　相鳴：互相和鳴。

　　戾(lì)天：到天上;戾，至。

　　息心：平息熱衷于功名利祿的心。

　　經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。

　　忘反：流連忘返;“反”同“返”。

　　橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語

　　猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　　2、朗讀成誦 ，理清課文思路。

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過

　　程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行

　　文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

　　第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨(dú)絕

　　第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢軒邈(山之勢)

　　泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)

　　橫柯疏條(林之密)

　　3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

　　(四)作業(yè)：背誦課文

　　第二課時

　　(一)檢查背誦

　　1、抽查

　　2、集體背誦

　　(二)品析課文

　　1、望文生景 ：出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把

　　想像到的畫面用語言描繪出來。

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

　　2、望景生文 ：讓學(xué)生展示第一課時所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)

　　3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!

　　(1)品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么?

　�、俚侵劭v目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　�、诮�上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

　　(2)富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的?

　　(奇山異水，天下獨(dú)絕)

　　(3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?

　�、俳�水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

　　②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

　�、燮妫簥A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

　　(4)從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?

　�、僖曈X：山峰、樹木

　　②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

　　(5)從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?

　�、贁M人：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

　�、趯ε迹喝�水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫

　　無絕。

　　小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”!

　　(6)文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的?

　　(樹木茂密 )

　　小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補(bǔ)充。

　　(三) 探究拓展：

　　馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實(shí)踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

　　(四)課堂小結(jié)

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗�不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因?yàn)樗�不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

　　(五)作業(yè)

　　同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂?同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。

　　附板書設(shè)計：

　　與朱元思書

　　吳均

　　異水： 千丈見底————(水之清)

　　急湍猛浪————(水之急)

　　奇山： 高山寒樹————(樹之奇)

　　負(fù)勢軒邈————(山之勢) 從流飄蕩

　　泉鳥蟬猿————(山之音) 天下獨(dú)絕

　　息心忘返————(山之力)

　　與朱元思書教案 2

　　教學(xué)目的

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法；

　　3、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　教學(xué)課時安排

　　一課時

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)

　�。ǘ嗝襟w）“天下西湖三十六，就中最好是杭州�！笨墒�，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。

　　二、讀

　　1、聽讀：明確讀音和句讀

　�。ǘ嗝襟w）欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細(xì)聽，并在書上記下讀音、句讀。

　　2、朗讀：學(xué)生齊讀和個人讀相結(jié)合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）

　　三、學(xué)

　　1、自由朗讀，對照課本注釋，理解文章大意。

　　朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。

　　注意：以下幾個句子的理解（學(xué)生不提不講）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

　　負(fù)勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

　　疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

　　四、析

　　1、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)

　　朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

　�。ㄕ�1—2個學(xué)生談看法，要求：自圓其說，語言完整）

　�。�明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來寫）

　　討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的？

　�。ㄕ�2—3個學(xué)生談看法，要求：利用屏幕上的關(guān)鍵詞句，語言流暢）

　　小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用屏幕，明確——

　　景奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）

　　“聽”（泉水作響；好鳥成韻。

　　蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　2、四讀：明辨課文的主旨

　　全體朗讀課文，可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的.印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

　�。ǚ砰_回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括。）

　　小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：

　　作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

　　備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

　　吳均：(496-520)，字叔庠，吳興故鄣人，史書稱他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應(yīng)酬，詩風(fēng)以清秀為主�！读簳�》說他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　五、結(jié)

　　1、（多媒體）五讀：借助下列畫面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。

　　提問：讀到現(xiàn)在，你有什么感受，你能用一段話表明自己的感受嗎?

　　(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。

　�。ㄉ�）讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗�不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。

　　讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗�既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　《與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。

　　六讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　2、小結(jié)

　　本文首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨(dú)絕展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。在順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當(dāng)。

　　六、練

　�。ǘ嗝襟w）1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。

　　唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。

　　宋代蘇東坡亦譽(yù)：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！�

　　元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春�！�

　　可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

　　2、請結(jié)合課文及上面的內(nèi)容，并加上自己的想象，寫一篇關(guān)于富春江的游記。

　　與朱元思書教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力目標(biāo)

　　1.切實(shí)掌握文言基本知識，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

　　2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

　　二、方法與過程目標(biāo)

　　掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

　　【教學(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

　　【課時安排】

　　1課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

　　1.導(dǎo)入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的`情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　板書課題：與朱元思書吳均

　　2.朗讀

　　以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師助歸納疏通。

　　朗讀提示：

　　(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：

　　縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

　　(2)讀出節(jié)奏

　　這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意\東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

　　(4)注意語速

　　寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

　　2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。

　　4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享

　　如 a 通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

　　b 一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

　　c 重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

　　三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

　　閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

　　賞析寫景之妙：

　　(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

　　(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

　　(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對偶、比喻、擬人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫

　　四、在創(chuàng)作中，拓展提高

　　學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

　　設(shè)置一個小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

　　五、作業(yè)布置

　　背誦課文

　　與朱元思書教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達(dá)到熟讀成誦。

　　2、借助頁下注釋，初步感知文章大意。

　　3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。

　　3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

　　1、各位同學(xué)，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？

　　請大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水！

　　2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。

　　3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ǘ�）朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

　�、僬垖W(xué)生給下列字詞注音：

　　縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）

　　嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）

　�、诮處熣堃晃煌瑢W(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

　　學(xué)生評價，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：

　　a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色�！保粚τ谡�散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　c.語速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。

　　2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀，尤其注意體會其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。

　　3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。

　�。ㄈ�）對照注釋，理解文意

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。

　　2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語解釋，請兩個學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學(xué)生評議。

　　4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級共同討論解決。

　�。ㄋ模┓磸�(fù)吟誦，賞析其“美”

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

　　1、揣摩語言，體會作品的語言美

　　學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點(diǎn)。

　　提問：請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。

　　學(xué)生討論、明確：

　　①本文的語言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

　�、诒疚牡恼Z言整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

　�、郾疚牡恼Z言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予表揚(yáng)）如：

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　水皆縹碧，千丈見底。（夸張）

　　游魚細(xì)石，直視無礙。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

　　負(fù)勢競上，互相軒邈。（擬人）

　　泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

　　2、對照課文，賞析作品的.意境美

　　學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

　　天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水

　　a.請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的?

　　提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。

　　b.請結(jié)合文中描寫“山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?

　　提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

　　3、悉心體會，感受作品的情趣美

　　本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。

　　a.學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。

　　提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

　　作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

　　b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？

　　提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。

　�。ㄎ澹�歸納、結(jié)束

　　今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

　　讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗�不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因?yàn)樗�有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　請學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。

　　2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。

　　探究活動：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

　　《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

　　元思兄臺鑒：

　　當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

　　惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。

　　弟叔庠敬上

　　與朱元思書教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

　　2.體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3.熟練地背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解課文的思想內(nèi)容。

　　2.疏通文意并熟練地背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字

　　縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

　　嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

　　三、朗讀課文，疏通文意

　　1.朗讀課文

　　要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　2.疏通文意

　　a.先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的.詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

　　補(bǔ)充注釋：

　　b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

　　c.課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

　　d.繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

　　與朱元思書教案 6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

　　3、能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　1、熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：

　　【學(xué)習(xí)時間】

　　45分鐘。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、指導(dǎo)誦讀，讀對讀順(8分鐘)

　　1、導(dǎo)入新課：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫書信就很講究，他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)

　　2、指導(dǎo)誦讀：

　　教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知(3分鐘)

　　1、提示：請同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個問題(用小黑出示)。

　　設(shè)疑：

　　⑴ 本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個詞語來概括 ?作者對這里的`美景怎么評價稱贊的?

　�、� 所寫之景屬于哪個季節(jié)?你怎么看出來的?

　　2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置，待后理解)

　　三、互助學(xué)習(xí)，理解文意(12分鐘)

　　1、分組邊讀邊疏通文意：

　　提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。

　　2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。

　　四、思路探討，感受語言(15分鐘)

　　1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔，依次探討以下問題(析讀結(jié)合)：

　　(若前整體感知未完成，則先從此切入)

　�、� 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問)

　　(以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭論)

　�、� 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　�、� 第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

　�、� 本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點(diǎn)。

　　⑸ 第三段分寫山，除直接寫山的特點(diǎn)外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?

　　⑹ 你怎樣理解鳶飛兩句?(對鳶飛句的理解要靈活)

　　2、自由朗讀，感受語言。

　　五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)

　　獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

　　1、教師示范復(fù)述第一段。

　　2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

　　3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評，

　　六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)

　　同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!

　　與朱元思書教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

　　2.體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

　　4.通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

　　2.背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的含意。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的'意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

　　2.合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動.使課堂真正成為學(xué)堂。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入：

　　今天我們學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》。

　　二、作者簡介：

　　補(bǔ)：吳均出生寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩文，深受當(dāng)時行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官后官至奉朝請。他為人耿直，因私下寫《齊春秋》，并如實(shí)地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。

　　三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

　　1.朗讀課文，初步感知文意。注意以下詞語的讀音：

　　飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈

　　泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

　　2.把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀或范讀課文。

　　(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎�飄蕩，任意／東西�！碑�(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

　　四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

　　1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

　　2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3.各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　與朱元思書教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。

　　2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。

　　3.體會作者高潔的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.借助想象，體會作者寫景的妙處。

　　2.理解作者的思想內(nèi)涵。

　　3.感受駢體文的聲韻美。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、對比法、聯(lián)想法

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)語

　　上節(jié)課，我們對南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　二.朗讀指導(dǎo)

　　針對學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。

　　三.品析美文（分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行）

　　1.似曾相識何處來？

　　師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？

　　生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。

　　師：請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。

　　生1：“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說地理環(huán)境。

　　生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清。

　　生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫了水之急。

　　生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。

　　生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。

　　2.且品且看游一回

　　師：文章的開頭別具一格，讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時間、地點(diǎn)開始的？用詩化的語音說出來。

　　生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光。

　　師：詩人看到了什么樣的美景？

　　生：奇山異水

　　師：水之異體現(xiàn)在那里？

　　生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸張的手法說明水清見底，水急甚箭。

　　師：前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪，后文又說“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？

　　生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢。

　　師：詩人看到了怎樣的“奇山”

　　生：“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢竟上，互相軒藐。爭高直指，千百成峰�！�

　　師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？

　　生：因?yàn)樯礁撸�林密，無陽光照射，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。

　　師：山給水增加了氣勢，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無限生機(jī)。閉上眼，你聽到了什么？

　　生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”

　　師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動聽。鳥之鳴，晶瑩潤暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷。“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達(dá)了詩人怎樣的情懷？

　　生1：表達(dá)了詩人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。

　　生2：表達(dá)了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。

　　生3：還表達(dá)了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。

　　3.不拘一格評一句

　　請用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句，因?yàn)檫@句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說一說你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。

　　學(xué)生小組交流自己的感受，派代表回報。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對句子的品析能力）

　　生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因?yàn)檫@一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無拘無束的灑脫。

　　生2：我喜歡“游魚細(xì)石，直視無礙”這一句，因?yàn)檫@一句寫出了水的清和靜，給人以寧靜美好的感受。

　　生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因?yàn)樗鼘懗隽瞬ɡ朔瓭L的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢。

　　生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”這一句，因?yàn)檫@一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達(dá)到了以靜寫動的目的。

　　生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因?yàn)樗�給人無限的啟示和想象空間。

　　4.文言一隅“酸”一回

　　讓我們當(dāng)一回古代的'書生，也來“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說一句話。（學(xué)生興趣很高）

　　生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚群穿梭，爭與人樂，美哉！樂哉！

　　生2：急湍猛浪，不亦險乎？

　　生3：此山此水，天下獨(dú)絕！

　　生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！

　　生5：此文此情，亦天下獨(dú)絕！

　　師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。

　　教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過程分為：似曾相識何處來、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回，共4.個環(huán)節(jié)。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打。其次，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué)，且輕松愉快。最后，我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多說，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動。總之，教無定法，但只要不放棄對課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會“教有新法”。

　　與朱元思書教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　德育點(diǎn)：通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

　　知識點(diǎn)：能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語。

　　能力點(diǎn)：體會本文駢散結(jié)合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪；通過誦讀訓(xùn)練，體味精美清新的語言，進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪。在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。

　　【教學(xué)時間】

　　1～2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景觀？ （學(xué)生討論回答） 同學(xué)們知道的還真不少！今天老師給大家?guī)�來一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

　　富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　1、板書文題、作者。解題：“與”：給予�！皶�”：信。題目的意思是寫給朱元思的.一封信。信中述說旅行所見，寥寥一百四十余字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

　　2、作者簡介。吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

　　二、導(dǎo)讀解析

　　1、讀課文，正音正字。

　　掌握以下詞語： 行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

　　2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文。

　　3、學(xué)習(xí)第1段。

　�、抛x課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。

　　教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　⑵分析各句：

　　第1句：寫天光山色——風(fēng)煙俱凈，天山共色——寫出了天氣的晴好；

　　第2句：寫乘船江游的心境——從流飄蕩，任意東西——愜意而暢懷；

　　第3句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)。

　　這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　思考：作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？

　　――學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

　　4、學(xué)習(xí)第2段。

　　這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。

　　與朱元思書教案 10

　　本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。運(yùn)用課件，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解一些文言知識，積累常見的文言實(shí)詞、句式。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。

　　3、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美，志趣美，語言美。

　　2、背誦全文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者，窺谷忘反的含意。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、 賞美景，營造氛圍，引入課文

　　1、播放課件，觀賞富春江風(fēng)光。

　　2、插入解說：桐廬──富春江旅游區(qū)簡介。

　　富春江的美，激發(fā)了無數(shù)文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

　　天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

　　由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景，讓我們一起來細(xì)心體味，盡情欣賞。

　　二、由學(xué)生講述作者的簡歷，教師作評價補(bǔ)充

　　展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文清拔有骨氣，曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來失傳了。

　　三、 朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

　　1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

　　2、教師展開課件，提示重要詞語的讀音。

　　3、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽讀，并對其進(jìn)行評價。

　　(教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方：注意語速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)

　　學(xué)生齊讀課文，根據(jù)教師的提示，努力讀出最佳效果。

　　四、學(xué)生對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

　　1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

　　負(fù)勢競上(向上)

　　橫柯上蔽(在上面)上

　　天下獨(dú)絕(獨(dú)一無二)絕

　　猿則百叫無絕(停、斷)絕

　　2、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助于老師。

　　播放課件：(學(xué)生有可能提到的疑難語句)

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。 負(fù)勢競上，互相軒邈。

　　從流飄蕩，任意東西。 鳶飛戾天者，望峰息心。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。 橫柯上蔽，在晝猶昏。

　　夾岸高山，皆生寒樹。 疏條交映，有時見日。

　　五、理清課文的思路

　　1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?

　　明確：奇山異水，天下獨(dú)絕(板書)，全文都是圍繞著異和奇這兩個字來寫的，總領(lǐng)全文的作用。

　　2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)邊板書：

　　異水：千丈見底 水之清

　　從 急湍猛浪 水之急 天下

　　流

　　飄 奇山：高山寒樹 樹之奇

　　蕩 獨(dú)負(fù)勢軒邈 山之勢

　　泉鳥蟬猿 山之音 絕

　　息心忘反 山之力

　　橫柯疏條 林之密

　　六、學(xué)生根據(jù)板書，嘗試背誦課文

　　七.布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《與朱元思書》。

　　2、摘抄文中景物描寫的佳句。

　　第二課時

　　一、教師檢查背誦

　　二、播放音樂，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。

　　三、教師評點(diǎn)，并提出問題

　　本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?

　　(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步感受文章的意境美。可以通過同桌互動，師生互動進(jìn)行交流、品味。)

　　四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美

　　1、提問：一切景語皆情語請同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的.情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言，教師展開課件進(jìn)行總結(jié))

　　總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

　　2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細(xì)細(xì)體會。

　　展開課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　五、品味語言，賞析文章的語言美

　　1、請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)?

　　明確：本文語言形象生動，以駢句為主，講究對仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

　　多媒體顯示寫景佳句：

　　風(fēng)煙俱凈，天上共色。 水皆縹碧，千丈見底。

　　游魚細(xì)石，直視無礙。 急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。 負(fù)勢競上，互相軒邈。

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會寫法。

　　3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

　　六、探究拓展

　　結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬�鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的理解。

　　七、課外延伸

　　閱讀吳均詩歌三首，進(jìn)一步了解作者獨(dú)樹一幟的寫作技巧。

　　山中雜詩 從軍行 梅花落

　　山際見來煙， 男兒亦可憐， 終冬十二月，

　　竹中窺落日。 立功在北邊。 寒風(fēng)西北吹。

　　鳥向檐上飛， 陣頭橫卻月， 獨(dú)有梅花落，

　　云從窗里出。 馬腹帶連錢。 飄蕩不依枝。

　　懷戈發(fā)隴坻， 流連逐霜彩，

　　乘凍至遼川。 散漫下冰澌。

　　微誠君不愛， 何當(dāng)與春日，

　　終自直如弦。 共映芙蓉池。

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)

　　學(xué)了這篇課文，你一定會有不少感受。富春江的奇山異水，會使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語言，也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下，并寫出來。字?jǐn)?shù)在200字左右。

　　與朱元思書教案 11

　　【情況分析】

　　1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上，側(cè)重在朗讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力，使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2、學(xué)情分析：學(xué)生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時課堂氣氛較活躍，部分學(xué)生敢于發(fā)言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。

　　教學(xué)內(nèi)容 時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　常規(guī)活動課前

　　輪流值日，一學(xué)生講故事，其余學(xué)生從內(nèi)容的.選擇、表達(dá)的流暢方面評價。 常規(guī)活動，訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識積累。

　　導(dǎo) 1分鐘

　　山川之美，古來共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。

　　板書課題。

　　營造氛圍，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　讀 6分鐘

　　1、教師范讀，配畫面、音樂。

　　要求：記讀音、句式停頓的處理。 聽教師范讀課文。

　　2、朗讀：個人讀，再齊讀，側(cè)重注意句讀。 初步感知課文，把握課文大意。

　　學(xué) 6分鐘 放幻燈片。

　　講解重點(diǎn)詞句。 自由朗讀，對照課文注釋，理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。 檢查學(xué)生對文言文的理解能力，進(jìn)一步理解課文。

　　析 20分鐘

　　三讀：理清課文結(jié)構(gòu)。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認(rèn)為?②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié)，投影：景 奇山 看(高山寒樹，軒邈成峰) 聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。)異水 清(千丈見底，直視無礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

　　四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?

　　提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

　　請一小組朗讀，再分組討論。

　　請兩個小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。

　　其余小組補(bǔ)充。

　　學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。

　　自由朗讀課文，先找出表現(xiàn)作者情感的語句，再討論。背誦。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對語言文字的感悟能力，給學(xué)生美的享受。

　　比較 5分鐘

　　投影《三峽》，要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。

　　思考作答。

　　學(xué)會自己小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。

　　練 1分鐘

　　1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽(yù)：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。

　　2、根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。

　　與朱元思書教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，積累相關(guān)文言知識。

　　2、體會富春江山水的奇麗多姿，感悟作者的人生志趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文意，積累相關(guān)文言知識。

　　2、體會富春江山水的奇麗多姿。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的人生志趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　有一種文字婉轉(zhuǎn)清麗、整齊流暢；有一種意境清新疏淡、空靈澄澈；有一種心境寧靜淡泊、曠達(dá)脫俗。有一篇美文就是這種文字、這份意境、為般心境，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的吳均的《與朱元思書》

　　板書：與朱元思書。

　　題目是什么意思呢？（寫給朱元思的`一封信）

　　二、欣賞語言

　　1、學(xué)生自讀課文，體會語言的特點(diǎn)。

　�。ㄟ@是一封獨(dú)特的信，是用一種特定的文體：駢文，寫成的，駢文是非常注重語言形式的，請大家自讀課文，看看本文的語言形式有哪些特點(diǎn)）板書：語言

　　2、都讀好了，就來說說看有哪些特點(diǎn)。

　　小結(jié)：以四六句為主；以雙句為主；多用對偶句；

　　采用這樣的形式，看起來會有什么感覺呢？讀起來會有什么感覺呢？

　　有一種音樂的美，朗朗上口，音韻和諧、婉轉(zhuǎn)流暢

　　3、齊讀課文，（我相信咱班的同學(xué)一定會讀得聲音宏亮、精神飽滿）

　　三、讀懂文意。

　　這封信的形式很美，內(nèi)容更美，寫了什么內(nèi)容呢？還是讓我們先來了解文意。

　　1、翻譯相關(guān)句子。

　　很多句子，書下注釋里都有完整的翻譯，我把注釋里沒有整句翻譯的句子整理在幻燈片上，請大家借助相關(guān)注釋，互相合作，了解這些句子的意思，馬上我們要進(jìn)行一場競賽。

　　學(xué)生自由翻譯。

　　好了，現(xiàn)在我把全班分成兩個大組，這邊是“奇山”組，這邊是“異水”組，“奇山”組的同學(xué)先選一句你們認(rèn)為難翻譯的句子讓“異水”組的同學(xué)翻譯，然后交換，我們比哪個組應(yīng)答的同學(xué)多，正確率高。現(xiàn)在開始“我問你答”

　　2、學(xué)生自己獨(dú)立翻譯全文。

　　3、完成文言知識積累卡。

　　學(xué)習(xí)文言文有一個重要的習(xí)慣、重要的方法，那就是注重積累，一般我們要對哪些文言知識進(jìn)行積累呢？

　　與朱元思書教案 13

　　簡析教材：

　　本單元為古詩文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至相廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：誦背全文，積累掌握重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。通譯全文，把握主旨，領(lǐng)會文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

　　過程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生品析文章語言美，領(lǐng)會作者抓住山光水色的特點(diǎn)對景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

　　情感態(tài)度價值觀：美文美讀，培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟能力和審美鑒賞能力，深刻

　　領(lǐng)悟作者追求自由的情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)詞語的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂時效。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　生活中好多同學(xué)都寫過信，或給親朋好友或給同學(xué)，我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天，我們來學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的套語和日常的.敘述，而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文，今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

　　二、研讀課文

　　1、誦讀課文，訂正字音。（教師黑板板書生字詞）

　　（1） 學(xué)生自讀：圈出生字詞，借助工具書及課下注釋標(biāo)注解決。

　　重點(diǎn)生字詞：

　　猛浪若奔（bēn） 干轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮 軒邈（xuān）（mio）

　　泠泠（líng）（líng） 縹（pio）碧 鳶（yuān）飛戾（lì）天

　　橫柯（kē）上蔽 有時見（xiàn）目 窺（kuī）谷忘反

　�。�2） 教師范讀：學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓、語調(diào)。（反復(fù)讀課文，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以便讀準(zhǔn)字音，熟悉課文內(nèi)容）

　�。�3） 學(xué)生競讀，教師點(diǎn)撥。

　　朗讀注意：第一，注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　第二，注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應(yīng)落在“箭”

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