位置與方向教案通用
作為一名教職工，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的位置與方向教案通用，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
1、 知識技能目標：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，學(xué)會正確規(guī)范地表達方向。
2、 方法策略目標：使學(xué)生們在學(xué)習的過程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習知識的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動探究的意識。
3、 能力目標：提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、 情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習慣。
學(xué)習重點及解決措施：
1、 學(xué)習重點：使學(xué)生能夠識別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個不同的方向。
2、 解決措施：通過討論、體驗識別8個方向，感受方向與位置的關(guān)系。
學(xué)習難點及解決措施：
1、 學(xué)習難點：識別東北、西北、東南、西南等方向。
2、 解決措施：通過討論、體驗加深對這四個方向的識別。 教學(xué)設(shè)想：
1、 根據(jù)學(xué)生已經(jīng)在二年級時認識了東、南、西、北，有了有關(guān)這方面的知識基礎(chǔ)，便以此為基礎(chǔ)進行復(fù)習引入，同時也加強了對舊知識的鞏固加深，使學(xué)生能更加容易的認識東南、東北、西南、西北，將舊知識和新知識有機的聯(lián)系起來。
2、 以課本上的主題圖為主，設(shè)計了一個小情節(jié)即森林里的小象迷路了（用生動的展示出來）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習。
3、 在學(xué)習了東南、東北、西南、西北后，設(shè)計了兩個小活動（幫小動物找家、小小導(dǎo)游），讓學(xué)生在“玩”中“樂”，在“樂”中“思”，同時將語文數(shù)學(xué)結(jié)合，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。由于這個知識已經(jīng)學(xué)習過，所以加深了難度。
4、 設(shè)計了一個實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去，并教給一些實際生活中辨別方向的方法，有機的將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)系起來。教具準備：多媒體以及小黑板。
教學(xué)過程：
一、 舊知鋪墊出示圖片，說說方位
�。�1） 圖略①小芳的西面是誰？小芳的東面是誰？②小冬、小芳站在小明的哪一邊？（2） 圖略①小芳的北面是誰？②坐在小明北面的有誰？③誰坐在小冬的南面？
二、 新課教學(xué)
1、引入新課如果改變一下小明的位置，現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學(xué)生猜測一下，在引入。
2、揭示課題這就是我們今天要學(xué)習的一種新的方向名稱。板書：方向與位置
3、教學(xué)例1
（1） 引入——情景：小象在森林里迷路了的傷心樣。
�。�2） 幻燈出示主題圖：“我家在這兒的東方”以及“我家在這兒的南方”（略）先讓生辨別出東、南、西、北并標在發(fā)的紙上的方向標上，（師板書）對照并找些到展示臺上展示，對自己說句鼓勵的話，再找出小象回家的路。
�。�3） “我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒，并標在紙上。提示后標出其他幾個方向并到上面指指，師板書。再找到小象回家的路。
�。�4） 同桌互相說說或提問哪兩個方向的中間分別叫什么方？
三、 即時訓(xùn)練
1、小活動：幫小動物找家（展示）請同學(xué)到小黑板上操作。
�。�1） 小貓家在中心花園的東面
�。�2） 小狗家在中心花園的北面
�。�3） 小鹿家在中心花園的東南方
�。�4） 小兔家在中心花園的西北方
�。�5） 小熊家在中心花園的西南方
2、小小導(dǎo)游：（展示）選擇你喜歡的幾個旅游景點，自己設(shè)計一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一起去參觀。先自己在紙上設(shè)計，然后小組內(nèi)交流，最后臺上匯報。
四、 課外實踐活動：觀察學(xué)校操場的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表格中。
課外小幫手：1、用指南針辨別方向2、通過太陽升起或落下來辨別方向3、通過北極星辨別方向……
五、 小結(jié)：
這結(jié)課你學(xué)到了什么？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？課后記：我將教材上僅僅是一單調(diào)的主題圖加以形象化，同時還運用了多媒體手段使之更加的形象生動，讓學(xué)生更加有興趣學(xué)，同時做到以學(xué)生為主教師為輔，進行合作探究式學(xué)習，整個過程中學(xué)生都在積極的參與、思考，以舊知識引入，使學(xué)生易于接受新知識，對于新知識學(xué)生也是掌握較好的。只是，其中復(fù)習時間似乎過長，同時對于新知識的強調(diào)不夠，特別是以什么為中心強調(diào)太少，而且對于學(xué)生的水平估計過高，訓(xùn)練難度稍高，沒有切實了解學(xué)生的真實情況，使的課堂上學(xué)生的發(fā)揮不是很好，對于課堂的準備也不夠充分，影響了學(xué)習效果。
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