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《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思 1
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
2．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”）。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。
3．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后練習(xí)中詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┌凑沼斡[的順序給課文分段，并說(shuō)出各段的主要意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n題含義及課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┙o課文分段并歸納各段段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1．解題。
板書(shū)課題后，讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）天堂常用來(lái)比喻什么？
�。�2）鳥(niǎo)的天堂指的是什么？
（天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥(niǎo)的天堂是指能讓鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語(yǔ)的意思。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音：“顫”讀ch4n，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yang�！耙淮亍敝小按亍弊xc)，“隙”讀“xa”。理解讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。應(yīng)接不暇：形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。）
3．檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。
�。ǘ┭芯空n文的寫(xiě)作順序。
1．教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
�。�1）作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？
�。�2）每次去都看到了什么景物？每次去時(shí)的感受有什么不同？為什么？
�。�3）用“//”給課文分段，并說(shuō)出各段的段意。
2．聽(tīng)完教師范讀課文后，學(xué)生回答思考題。
�。ǎ�1）作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。
（2）第一次看到了大榕樹(shù)，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo)，有些失望。第二次看到了許多鳥(niǎo)，感到“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同，所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。
�。�3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來(lái)理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個(gè)自然段>：講作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。）
（三）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．書(shū)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
（三）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
�。ㄋ模┍痴b課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”）。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
�。ǘ├斫庹n文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)課文第1段。
1．指名學(xué)生讀第1段。
�。�1）有什么不理解的問(wèn)題嗎？
2．課文是怎樣描寫(xiě)“我們”出游的時(shí)間和心情的？
�。ā俺赃^(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間。“自茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪�！边@是講水面很安靜，沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲�！闭f(shuō)明四周幽靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。）
小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。
（二）學(xué)習(xí)課文第2段。
1．學(xué)生默讀第2段。思考，討論。
�。�1）我們第一次出游，經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么？
大榕樹(shù)。）
�。�2）這段課文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)？
（一個(gè)是大，另一個(gè)是美。）
（3）課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？
（在第4自然段開(kāi)頭交代“河里很寬”，這里為什么會(huì)變窄呢？讓學(xué)生找出有的句子讀出來(lái)。“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上”，原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了，所以變窄。另外，由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí)，“我的朋友”有的說(shuō)是一株，有的說(shuō)是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹(shù)”。為什么作者開(kāi)始把它看成許多株？“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？）
�。�4）課文里哪些地方又寫(xiě)了榕樹(shù)的美呢？
（請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出課文中的語(yǔ)句，讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)�！耙徊糠謽�(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上�！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的美，前半句是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué)，也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美，給作者帶來(lái)的美的感覺(jué)，“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹(shù)葉都是那么綠，作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。）
�。�5）作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的？（“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這句話，贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。）
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣試著朗讀。）
�。�7）指名讀第9自然段。思考：作者說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)�！边@句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
�。ㄒ�?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥(niǎo)兒棲息了，而且大榕樹(shù)樹(shù)大枝葉稠密。作者沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)心情很失望。作者雖然沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，他卻被這株美麗的大榕樹(shù)深深地迷住了。）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)背誦第7、8自然段。
小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的`天堂”，看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，長(zhǎng)有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無(wú)限的生命力。作者從榕樹(shù)的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹(shù)的位置等方面來(lái)描寫(xiě)。這樣的描寫(xiě)叫什么？（靜態(tài)描寫(xiě)）我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。作者感到遺憾的是：第一次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。）
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第3、4段。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)事物的動(dòng)態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的動(dòng)態(tài)美。
�。ㄈ├斫庹n文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
�。ㄋ模┯谩瓣懤m(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)事物的動(dòng)態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的動(dòng)態(tài)美。
（二）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)教程
�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)的？
�。ㄗ髡叩谝淮蝸�(lái)到鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹(shù)。作者由遠(yuǎn)及近地記敘了大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)，記敘了榕樹(shù)樹(shù)枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態(tài)情況下的觀察、描寫(xiě)。文中寫(xiě)到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”寫(xiě)出了大榕樹(shù)既大又枝葉茂繁。還寫(xiě)到大榕樹(shù)生長(zhǎng)茂盛，“正是茂盛的時(shí)期”，葉子多而密。“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙�！比~子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”作者通過(guò)認(rèn)真觀察，對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行了這些靜態(tài)的描寫(xiě)。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3段課文。
1．分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到的、聽(tīng)到的、想到的與第一次去鳥(niǎo)的天堂有什么不同？
2．指名四人各讀10、11、12、13自然段。
3．思考、交流：
（1）作者和朋友第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（“起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著第二只、第三只�！睆倪@些語(yǔ)句中可以看出作者和朋友第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，看到了鳥(niǎo)飛。）
�。�2）把作者描寫(xiě)樹(shù)上變得熱鬧了、鳥(niǎo)的大小、顏色、動(dòng)作的句子畫(huà)在書(shū)上，讀出來(lái)。
（描寫(xiě)樹(shù)上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影�！泵鑼�(xiě)鳥(niǎo)的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的句子：“有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”）
�。�3）作者看到這么多大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的鳥(niǎo)后，有什么感受？
（“我”由于景色精彩看不過(guò)來(lái)而感到“應(yīng)接不暇”�！翱辞宄诉@只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。反映“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧場(chǎng)面，寫(xiě)出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）
（4）“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)�！庇懈星榈乩首x這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)表現(xiàn)了什么？
�。葘�(xiě)出了這只小鳥(niǎo)的可愛(ài)、機(jī)靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說(shuō)明了這里確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)兒可以在這自由自在的生活。）
小結(jié)：這一段課文，作者不僅描寫(xiě)了鳥(niǎo)的大小、顏色，而且著重描寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)，描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，展示了一幅鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美的圖畫(huà)。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第3段課文，體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者的思想感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第4段。
1．指名學(xué)生讀第4段。
2．“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思？
�。ㄟ@句話中的“回頭看”，是沒(méi)有看夠、舍不得離開(kāi)的意思，因?yàn)榇箝艠?shù)的茂盛和眾鳥(niǎo)棲息的場(chǎng)面是作者平生第一次看見(jiàn)的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點(diǎn)兒也不愿離去。）
3．讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？
這句話的意思是說(shuō)，昨天不是沒(méi)有鳥(niǎo)而是我的眼睛沒(méi)有看到，因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏，鳥(niǎo)都棲息了，再加上大榕樹(shù)的枝葉繁茂，所以沒(méi)有看到。而第二次是早晨去的，鳥(niǎo)都?xì)g快地飛出來(lái)。作者見(jiàn)到的確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，指的是茂盛的大榕樹(shù)。第二個(gè)不加引號(hào)，是用天堂來(lái)比喻這里對(duì)鳥(niǎo)兒的棲息繁衍再合適不過(guò)的地方，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。）
4．用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一段。
5．作者在文章第一部分里寫(xiě)“‘鳥(niǎo)的天堂’里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”，在文章的結(jié)尾時(shí)又說(shuō)：“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”這樣寫(xiě)有什么巧妙的用心？
（這樣寫(xiě)文章前后照應(yīng)，更加突出了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生閉上眼睛，老師放配樂(lè)朗誦全課文錄音，讓學(xué)生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。
1．聽(tīng)后，討論：
（1）為什么這株大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？
可以歸納：
�、�?gòu)牡?段課文的描述中可以看到大榕樹(shù)枝繁葉茂，很適合鳥(niǎo)兒生活。
�、趶摹爱�(dāng)?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥(niǎo)兒在這里很受保護(hù)。
�、蹚摹叭粯幸�(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。
�。�2）為了更好地保護(hù)鳥(niǎo)類，不破壞美好的自然環(huán)境，我們?cè)撛趺醋�？學(xué)完這篇課文后，在這個(gè)問(wèn)題上說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)？
�。ú粊y捕捉鳥(niǎo)，不亂砍伐樹(shù)木。）
2．下面請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。（出示小黑板。）
小結(jié)：巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細(xì)細(xì)品讀，字里行間流露出作者的喜愛(ài)、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動(dòng)，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫(xiě)得極為精彩，希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來(lái)。
（五）作業(yè)。
1．建議把這篇課文背誦下來(lái)。
2．用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”兩個(gè)詞語(yǔ)造句，寫(xiě)在作業(yè)本上。
教學(xué)反思
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象；榕樹(shù)枝繁葉茂,眾鳥(niǎo)歡樂(lè)歌唱。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合。韻味十足,遣詞造句精妙，表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好；以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀。
在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問(wèn)題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學(xué)生通過(guò)默讀，通過(guò)思考，通過(guò)討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問(wèn)題。當(dāng)以上的問(wèn)題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。
另外，在整體感知過(guò)程中，我還穿插對(duì)意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問(wèn)題的答案，所以，在嘗試提問(wèn)學(xué)生關(guān)于分意義段的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生都能夠正確地回答。
第二，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中，我也采取了提出主要問(wèn)題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問(wèn)題：我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論。如，課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥(niǎo)的天堂”和鳥(niǎo)的天堂的區(qū)別，再引出“鳥(niǎo)的天堂”（大榕樹(shù)）之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹(shù)的特征的相關(guān)語(yǔ)句，并通過(guò)感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹(shù)的特點(diǎn)；另外，在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的小鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)呢？我也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，自由說(shuō)出理由來(lái)想象鳥(niǎo)兒在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的快樂(lè)和自由。最后，讓學(xué)生說(shuō)感想，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的感想，提出問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)去“鳥(niǎo)的天堂”旅行，你會(huì)怎么做？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和回答，再次感受“鳥(niǎo)的天堂”的美。
總的說(shuō)來(lái)，這篇課文的教學(xué)上，我能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問(wèn)和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí)，不是被硬塞進(jìn)去的。
《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思 2
【教材分析】
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一組的一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文，是著名作家巴金的一篇寫(xiě)景名作。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。
全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫(xiě)靜態(tài)的榕樹(shù)，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。
作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫(xiě)法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、布魯納在《教育過(guò)程》中寫(xiě)到：“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命�！币虼嗽诮虒W(xué)中，要著眼于整體，聯(lián)系上下文，緊扣“自主──探究──實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
２、以“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的.天堂��！”一句貫穿全文進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更深地感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。
３、在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)，從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。如：讓學(xué)生當(dāng)作一只小鳥(niǎo)，作“我們的生活多么快樂(lè)”的演講。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。
�。�、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。
�。场Ⅲw會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與大自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。
�。�、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留戀之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：
�、� 大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片。
⑵ 大榕樹(shù)的相關(guān)資料。
�、� 背景音樂(lè)。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，搜集本文所講的鳥(niǎo)的天堂的文字資料和圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、課件播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音。
聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。
�。▽�(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此用音樂(lè)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
二、問(wèn)題探究，自讀自悟
�。�、揭示課題，理解天堂。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）
３、理解：
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
質(zhì)疑：
⑴ 為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我？
�、� 那又為什么說(shuō)的確是鳥(niǎo)的天堂呢？
�。▌�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，打開(kāi)學(xué)生的思路，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的濃厚興趣。）
三、抓重點(diǎn)句，品讀感悟
１、引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落，體會(huì)榕樹(shù)的美。
�。ń鉀Q：為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我？）
⑴ 理解重點(diǎn)句：
�、� 句子一：
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
�。�、從這句話中你體會(huì)到這是一株怎樣的榕樹(shù)？
�。�、重點(diǎn)理解“不可計(jì)數(shù)”和“臥”。
�。�、介紹榕樹(shù)的氣根，感受榕樹(shù)獨(dú)木成林的特點(diǎn)。
�。摹⒗首x句子。
② 句子二：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�、指名讀：
說(shuō)說(shuō)這段話描寫(xiě)了榕樹(shù)的什么？
�。隆⒆杂勺x：
你還感受到了榕樹(shù)葉子的什么特點(diǎn)？“照耀”說(shuō)明了什么？
Ｃ、想象“一個(gè)個(gè)新的生命顫動(dòng)”，它們會(huì)說(shuō)些什么？感情朗讀。
�、� 師參與朗讀７、８兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。
⑶ 小組內(nèi)交流：
昨天我看到的是什么？
（把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀──思──悟──通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力）
�。�、引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
�。ń鉀Q：為什么說(shuō)的確是鳥(niǎo)的天堂？）
理解重點(diǎn)句：
句子：
我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
�、� 演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），交流感受：
你看到了怎樣的畫(huà)面？
�、� 出示句子，句子中哪些地方讓我們感受到鳥(niǎo)很多？
�。◤拇笮 ㈩伾�、動(dòng)作體會(huì)）
幾點(diǎn)反思：
1、備課必須要深挖教材，越細(xì)越好，上課時(shí)心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，為寫(xiě)作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀。
《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)課文“茫、槳”等幾個(gè)生字，理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思，能用“陸續(xù)”等詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、分辨課文中寫(xiě)作者聯(lián)想和見(jiàn)聞的句子。
3、有感情地朗讀課文，能背會(huì)最后三個(gè)自然段。
4、體會(huì)人與自然之間的和諧，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分辨文中描寫(xiě)作者聯(lián)想和見(jiàn)聞的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)之間，人與自然之間的和諧美。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會(huì)課文“茫、槳”等幾個(gè)生字，理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思。
2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過(guò)程中體會(huì)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)鳥(niǎo)的自由和快樂(lè)，并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。
3、能在情境中發(fā)揮想象寫(xiě)幾句話。
4、感受鳥(niǎo)與樹(shù)之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
體會(huì)榕樹(shù)的奇特與美麗，鳥(niǎo)的自由與快樂(lè)，能有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
懂得樹(shù)與鳥(niǎo)，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。
〖教學(xué)流程〗
一、說(shuō)“天堂”
1、“天堂”——同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)天堂的認(rèn)識(shí)。
2、“鳥(niǎo)的天堂”——是的，天堂是一個(gè)快樂(lè)的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥(niǎo)的天堂?
(讓鳥(niǎo)兒自由自在生活的，無(wú)憂無(wú)慮生活的，快樂(lè)幸福生活的地方。)
3、過(guò)渡：
是的，能讓鳥(niǎo)兒自由生活、無(wú)憂無(wú)慮的會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢?今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家巴金爺爺一起走進(jìn)《鳥(niǎo)的天堂》，去看一看那會(huì)是一個(gè)怎樣的地方。
二、看“天堂”
1、放聲讀一讀課文，要求：
�、拧∽x通讀順課文，難讀的生字詞語(yǔ)可以多讀幾次，不懂的詞語(yǔ)可以請(qǐng)教身旁的同學(xué)。
�、啤∷伎迹�
你跟著作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是什么時(shí)候，看到了什么?
2、交流：
第一次：
黃昏——大榕樹(shù)。
第二次：
清晨——鳥(niǎo)兒。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
樹(shù)、鳥(niǎo)
3、兩次去看鳥(niǎo)的天堂，看到的卻是不一樣的，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)哪一次看到的印象更深刻一些?對(duì)樹(shù)的印象更為深刻的舉手，課文的哪些自然段寫(xiě)到了樹(shù)?
(5～9自然段。)
鳥(niǎo)呢?哪些自然段寫(xiě)到了鳥(niǎo)?
(12～13自然段。)
請(qǐng)你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹(shù)和一群怎樣的鳥(niǎo)?喜歡樹(shù)的同學(xué)請(qǐng)你去研究研究樹(shù)，喜歡鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)你去研究研究鳥(niǎo)?
4、交流：
�、拧�(shù)：
讀一讀黑板上的詞語(yǔ)，先從個(gè)性化的詞語(yǔ)入手，你為什么想到這個(gè)詞語(yǔ)?你認(rèn)為可以用什么詞語(yǔ)去概括。齊讀，說(shuō)說(shuō)板上的詞語(yǔ)可以分成兩種類似的，怎么分?
�、佟�(shù)的大：
句子：
是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到地面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)斜躺在水面上一樣。
A、數(shù)不清、樹(shù)枝像大樹(shù)——樹(shù)木的大。
B、是的.，這是一棵有著500年歷史的榕樹(shù)。猜一猜，這棵樹(shù)有多大?
C、教師簡(jiǎn)介，高15米，整棵樹(shù)占地面積18畝，約1萬(wàn)平方米，相當(dāng)于1個(gè)學(xué)校。
D、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受?讀一讀，用朗讀來(lái)展示榕樹(shù)的大。
�、凇�(shù)的茂盛：
句子一：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。
A、圈出“堆”，你認(rèn)為還可以換成什么詞語(yǔ)?(壓、疊、蓋……)，讀讀原句，你認(rèn)為這是一種怎樣的堆?
(重重地堆著，厚厚地堆著，堆得——嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、不留一點(diǎn)縫隙。)
B、咱們一起來(lái)讀一讀，讀出綠葉的多。
C、過(guò)渡：
綠葉濃密讓我們體會(huì)到了榕樹(shù)的茂盛，你還能從什么地方體會(huì)到樹(shù)的茂盛呢?
句子二：
翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
A、明亮、閃耀——顏色很綠，綠得發(fā)亮，綠得使人耀眼。
B、綠是生命的顏色，看著這樣的綠色，作者覺(jué)得似乎……你怎么理解新的生命在顫動(dòng)這句話?
C、也許是風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是嫩葉的緩緩生長(zhǎng)，這一切都讓作者浮想連翩，就讓我們也來(lái)體會(huì)體會(huì)這令人心醉的綠，體會(huì)體會(huì)這旺盛的生命力吧，齊讀。
D、過(guò)渡：
來(lái)，拿起我們的書(shū)，我們就是這充滿生機(jī)的榕樹(shù)，盡情展示我們的生命力吧，齊讀兩段話。這樣茂盛的，充滿生機(jī)的榕樹(shù)，你們看過(guò)嗎?作者呢?看著這棵榕樹(shù)，難怪作者從心底里發(fā)出深深的贊嘆，引讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
南國(guó)的樹(shù)是美麗的，那么南國(guó)的鳥(niǎo)呢?又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的鳥(niǎo)兒是怎樣的?
�、啤▲B(niǎo)：
�、佟《啵�
句子一：
到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
A、到處……鳥(niǎo)兒很多。你知道這兒有多少鳥(niǎo)嗎?猜一猜，整整有數(shù)萬(wàn)只鳥(niǎo)，有幾十種鳥(niǎo)呢。
B、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鳥(niǎo)的多來(lái)。
句子二：
我注意地看著，我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又看漏了那只，看見(jiàn)了那只，第三只又飛走了。
A、應(yīng)接不暇——鳥(niǎo)很多。
B、感情朗讀。
�、凇⌒腋？鞓�(lè)：
想看看這群鳥(niǎo)兒?jiǎn)?播放錄像，說(shuō)說(shuō)除了鳥(niǎo)兒多，你還覺(jué)得鳥(niǎo)兒在這生活得怎么樣?
過(guò)渡：是的，鳥(niǎo)兒是幸福的，是快樂(lè)的，是無(wú)憂無(wú)慮的，讓我們?cè)賮?lái)讀讀書(shū)，體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的自由與幸福吧!齊讀。
5、咱們都談了自己印象最深刻的鳥(niǎo)和樹(shù)，我想請(qǐng)研究鳥(niǎo)兒的同學(xué)你再去讀讀樹(shù)的句子，請(qǐng)研究樹(shù)的同學(xué)再去讀讀鳥(niǎo)兒，如果鳥(niǎo)兒有情，它會(huì)對(duì)樹(shù)怎么說(shuō)，如果樹(shù)有靈性，又會(huì)對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。
(交流)
6、是的，鳥(niǎo)兒與樹(shù)是相依相偎，互不分離的。當(dāng)看完樹(shù)和鳥(niǎo)，你心里又想說(shuō)些什么呢?
交流：鳥(niǎo)兒真美麗，樹(shù)真茂盛，你還會(huì)稱贊什么呢?讀一讀第九自然段，你會(huì)有什么啟發(fā)?
三、贊“天堂”
你們是這樣稱贊天堂的，那作者又是怎樣贊天堂的呢?
1、齊讀最后一段。
2、出示：
“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里為什么要加上引號(hào)?
3、結(jié)課：
讀巴金的話。
【課后反思】
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、富有人文的經(jīng)典文章，作者巴金通過(guò)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象，贊美了“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂，同時(shí)也在字里行間揭示了人與自然和諧統(tǒng)一的道理。回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、主題突出、課堂向心力強(qiáng)：
課堂教學(xué)中的一切環(huán)節(jié)不是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，它們是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，有著共同的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成的方向。課堂教學(xué)中，我始終以課前預(yù)設(shè)的“體會(huì)人與自然的和諧”這一主題為中心，盡量使課堂中安排的一切教學(xué)環(huán)節(jié)都為這一主題服務(wù)，比如導(dǎo)入部分的看漫畫(huà)說(shuō)話、教學(xué)的主體部分中的分角色研讀、課尾的寫(xiě)話延伸等，都能較好地體現(xiàn)這一課堂預(yù)設(shè)。由于課堂環(huán)節(jié)的向心力比較強(qiáng)的緣故，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟也還是比較可喜的。
2、注重學(xué)情，體現(xiàn)自主意識(shí)：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式是新課標(biāo)的突出理念之一。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)中教師的導(dǎo)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，只有符合學(xué)生實(shí)際情況的指導(dǎo)才是真正有效的教學(xué)所需要的。本節(jié)課中，我讓學(xué)生自己讀讀課文，然后將自己的體會(huì)用一兩個(gè)詞語(yǔ)展示出來(lái)，然后組織學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行概括、整理、分析，這一環(huán)節(jié)盡管細(xì)小，對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，是非常短暫的，但卻很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且能做到從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)組織教學(xué)，課堂上，我們可喜地看到學(xué)生是那樣積極地上臺(tái)，又是那樣充滿自信地寫(xiě)下詞語(yǔ)，那一刻，我體會(huì)到，這不僅僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的過(guò)程。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了許多的遺憾，有的是一時(shí)的反映遲鈍，而有的卻是自身對(duì)于教材研究的膚淺造成的，反思以后，覺(jué)得自己至少應(yīng)該在以下幾個(gè)方面下功夫：
1、進(jìn)一步吃透教材：
教材是教師開(kāi)展教學(xué)的主要憑借，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的主要方式。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，自身是不是吃透教材是影響教學(xué)效率的主要原因。本節(jié)課中，在分析樹(shù)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我個(gè)人的理解是樹(shù)很茂盛，也很大。因而在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我本人也一直是預(yù)設(shè)著要將學(xué)生的思維引向這兩個(gè)方面，我希望學(xué)生能夠非常如愿地先體會(huì)樹(shù)的大，接著體會(huì)樹(shù)的茂盛，然而當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始就講樹(shù)的茂盛時(shí)，我一下子“蒙”了，于是又引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)樹(shù)的大。其實(shí)，學(xué)生的茂盛比我原先的概括要好，樹(shù)木的大不也說(shuō)明了它的茂盛?為什么一定要將可以結(jié)合的特點(diǎn)分開(kāi)來(lái)說(shuō)呢?要求學(xué)生一定要分開(kāi)說(shuō)，這僅僅是因?yàn)榻處熤暗膫湔n是這樣安排的，代表的是我個(gè)人的閱讀感受，而這樣的感受竟然在課堂中輕易地否定了學(xué)生更好的，也是更為恰當(dāng)?shù)母惺�，作為教師，我是何等的慚愧。
2、更為到位地尊重學(xué)生的主體地位：
尊重學(xué)生的主體地位，這是我的教學(xué)理念，原先以為自己所設(shè)計(jì)的從學(xué)情出發(fā)的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常富有代表性的，實(shí)際上在操作的過(guò)程中也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，比如一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)樹(shù)時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)“翩翩起舞”，一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)鳥(niǎo)時(shí)出現(xiàn)了“依靠、親密”的詞語(yǔ)，盡管在教學(xué)時(shí)我已經(jīng)提問(wèn)他們?yōu)槭裁聪氲綄?xiě)這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生的發(fā)言很精彩，他們說(shuō)，樹(shù)葉在威風(fēng)中隨風(fēng)擺動(dòng)，似乎會(huì)舞蹈，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是互相依靠的，親密的在一起……學(xué)生的發(fā)言是那樣的精彩，而我卻只注重對(duì)他們一時(shí)的評(píng)價(jià)，忽視了將這些發(fā)言作為課堂教學(xué)中的有力資源，如果能在分析完課文之后再將學(xué)生的感悟回歸到這些詞語(yǔ)，我想這樣的處理才真正做到了以學(xué)情為中心。
3、充分利用文本的能力還需要加強(qiáng)：
文章是富有生命的，有生命的文章常常蘊(yùn)涵著作者本身的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這些感情因素，進(jìn)而與作者、與文本進(jìn)行對(duì)話，這是閱讀教學(xué)的本質(zhì)所在。然而怎樣引導(dǎo)，最主要的方式還是從文章的語(yǔ)言文字出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地在語(yǔ)言的世界里走個(gè)來(lái)回。本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹(shù)的茂盛和鳥(niǎo)的幸�？鞓�(lè)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際操作中，學(xué)生對(duì)文本的研讀并不是很深刻的，我個(gè)人也沒(méi)有很好地意識(shí)到這一點(diǎn)，盡管學(xué)生最后能較好地說(shuō)出符合文本的理解，但這樣一來(lái)的理解更多的是來(lái)自多媒體、來(lái)自錄像的效果，學(xué)生從文章語(yǔ)言中所感受到的實(shí)在是微乎其微。
課堂教學(xué)實(shí)在是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，作為一名時(shí)時(shí)刻刻在參加各類學(xué)習(xí)的教師，真為自己的遺憾而臉紅，由此在心里叮囑自己：謙虛、謹(jǐn)慎、再求索!
《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思 4
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，同時(shí)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)及主體作用的發(fā)揮。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合文本、圖片、音頻、視頻等多樣性，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。
2. 理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4. 體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
1. 課題導(dǎo)入：就“天堂”二字展開(kāi)，導(dǎo)出課題，學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
2. 目標(biāo)學(xué)習(xí)：以讀為導(dǎo)，查閱課文相關(guān)資料，圍繞疑問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主體意識(shí)。
3. 品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。
4. 拓展訓(xùn)練：結(jié)合課文并借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生為“鳥(niǎo)的天堂”做一個(gè)旅游廣告，深入理解文本。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情。
教學(xué)方法：
激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑。
整體感知，讀中悟?qū)W。
研習(xí)疑問(wèn)，精讀感悟。
拓展延伸，學(xué)科整合。
教學(xué)反思一
在這次《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)中，我深刻體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的重要作用。通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生能夠更加直觀地感受到大榕樹(shù)的.壯觀和眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)景，這對(duì)于理解課文內(nèi)容起到了很大的幫助。
成功之處：
學(xué)生在課堂上的積極性很高，通過(guò)朗讀和交流，對(duì)文本的理解更加深入。
通過(guò)制作旅游廣告的形式，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了信息搜集和處理的能力。
不足之處：
部分學(xué)生在朗讀時(shí)缺乏感情，未能充分體會(huì)作者的思想感情。
在時(shí)間分配上，拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)稍顯緊張，未能充分展開(kāi)。
改進(jìn)措施：
在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
合理規(guī)劃時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。
《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2. 學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)景物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
1. 引入新課：
通過(guò)談話引入，回顧之前學(xué)過(guò)的《長(zhǎng)城》和《桂林山水》，引出《鳥(niǎo)的天堂》。
2. 字詞教學(xué)：
學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語(yǔ)的意思。
3. 講讀課文：
講讀第二段，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。通過(guò)朗讀和討論，體會(huì)作者按什么順序描寫(xiě)大榕樹(shù)，以及大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
講讀第三段，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。通過(guò)快速閱讀，找出概括鳥(niǎo)的天堂起初場(chǎng)面的詞，理解“應(yīng)接不暇”的意思。
4. 總結(jié)歸納：
總結(jié)作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)景物的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě)，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
教學(xué)反思二
在這次《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和討論來(lái)理解課文內(nèi)容，取得了一定的效果。
成功之處：
學(xué)生在朗讀和討論中，能夠較好地把握文章的主旨和作者的思想感情。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，邊讀邊想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
不足之處：
部分學(xué)生在理解靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)時(shí)存在一定的.困難，需要更多的引導(dǎo)和講解。
在課堂互動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生的參與度不高，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
改進(jìn)措施：
在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)方法的講解和練習(xí)，提高學(xué)生的理解能力。
通過(guò)更多的互動(dòng)和激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。
《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思 6
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以及語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)。本課以“問(wèn)題體系”為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)課后練習(xí)題中的詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，背誦課文中的重點(diǎn)段落。
3. 理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4. 領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
2. 體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美，領(lǐng)悟作者的'表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開(kāi)資料展示會(huì)。
2. 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1. 釋題導(dǎo)入：談話引入，解釋“天堂”和“鳥(niǎo)的天堂”的含義，引入新課。
2. 字詞教學(xué)：學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語(yǔ)意思。
3. 初讀課文：學(xué)生自讀課文，找出最能體現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子，四人小組討論課文分段。
4. 講讀第一段：理解作者去“鳥(niǎo)的天堂”的經(jīng)過(guò)，感受沿途環(huán)境。
第二課時(shí)
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)課內(nèi)容，引入新課。
2. 講讀第二段：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)。
邊聽(tīng)錄音邊思考，作者按什么順序描寫(xiě)大榕樹(shù)，找出描寫(xiě)榕樹(shù)“大”和“美”的句子。
欣賞文章里寫(xiě)得特別好的句子，理解作者的贊嘆。
3. 講讀第三段：體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，理解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
快速閱讀課文，找出概括鳥(niǎo)的天堂熱鬧場(chǎng)面的詞。
找出最能概括熱鬧情景的句子，理解“應(yīng)接不暇”的意思。
4. 總結(jié)提升：總結(jié)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥(niǎo)的天堂”成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
教學(xué)反思：
本節(jié)課成功之處在于讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)段落，邊讀邊想象課文描繪的畫(huà)面。通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到文字中蘊(yùn)含的那份寧?kù)o之美。同時(shí)，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主體意識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升語(yǔ)文能力。
然而，也存在一些不足。例如，在朗讀形式上可以更多樣化，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。此外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上應(yīng)更加簡(jiǎn)潔明了，突出當(dāng)堂課的精華。
《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思 7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 熟讀課文，理解課文內(nèi)容，感受“鳥(niǎo)的天堂”的美。
2. 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 理解課文內(nèi)容，感受“鳥(niǎo)的天堂”的美。
2. 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過(guò)談話引入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。
2. 初讀課文：
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景象？
3. 精讀課文：
學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的段落，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)。
+ 學(xué)生找出描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子，朗讀并體會(huì)。
+ 想象畫(huà)面，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗。
學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的段落，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
+ 學(xué)生找出描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的句子，朗讀并體會(huì)。
+ 想象群鳥(niǎo)紛飛的情景，感受熱鬧和生機(jī)。
4. 總結(jié)提升：
總結(jié)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥(niǎo)的.天堂”成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何保護(hù)這樣的自然環(huán)境？
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀和想象，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到“鳥(niǎo)的天堂”的美。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。然而，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。此外，在課堂互動(dòng)方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，提升學(xué)生的參與度和思維能力。
《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思 8
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課旨在通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，通過(guò)“讀中悟，悟中讀”的方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，深刻領(lǐng)悟“鳥(niǎo)的天堂”的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的'壯觀場(chǎng)景。
2. 理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
4. 體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
2. 體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 課前師生合作查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（文字、圖片、音像等）。
2. 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1. 釋題導(dǎo)入：
談話引入，解釋“天堂”及“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
板書(shū)課題，讀題。
2. 字詞教學(xué)：
出示生字、課后詞，開(kāi)火車讀、正音、齊讀。
指出易錯(cuò)字，理解部分詞語(yǔ)意思。
3. 初讀課文：
自讀課文，找出最能體現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子。
四人小組討論課文分段，概括段意。
4. 講讀第一段：
指名讀，思考作者何時(shí)去何地，怎么去，景色如何，心情怎樣。
回答思考問(wèn)題，練習(xí)朗讀句子。
第二課時(shí)：
1. 講讀第二段：
邊聽(tīng)課文錄音，邊思考作者按什么順序描寫(xiě)大榕樹(shù)，榕樹(shù)有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生回答問(wèn)題，討論描寫(xiě)榕樹(shù)“大”和“美”的句子。
朗讀句子，體會(huì)大榕樹(shù)的美麗。
2. 講讀第三段：
快速閱讀課文，找出概括鳥(niǎo)的天堂起初場(chǎng)面的詞。
討論鳥(niǎo)的天堂馬上變得怎樣，哪一句話最能概括熱鬧情景。
指導(dǎo)朗讀，理解“應(yīng)接不暇”的意思。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。課堂上，學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，逐步深入文本，感受“鳥(niǎo)的天堂”的美。但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)品詞析句的訓(xùn)練，提升學(xué)生的理解和感悟能力。
《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思 9
設(shè)計(jì)理念：
本課旨在通過(guò)朗讀、討論和想象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受大自然的和諧美好，領(lǐng)悟作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本課生字詞，正確讀寫(xiě)課后練習(xí)題中的詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3. 理解課文內(nèi)容，感受“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美。
4. 領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
2. 體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 多媒體課件。
2. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1. 導(dǎo)入新課：
談話引入，板書(shū)課題，讀題。
釋題，理解“天堂”及“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2. 初讀課文：
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
指名分段讀課文，糾正讀音。
3. 整體感知：
學(xué)生交流初讀感受。
引導(dǎo)學(xué)生分段，概括段意。
第二課時(shí)：
1. 精讀課文：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，理解大榕樹(shù)的奇特和美麗。
討論作者為什么稱這里為“鳥(niǎo)的天堂”。
朗讀描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的段落，體會(huì)熱鬧景象。
2. 領(lǐng)悟表達(dá)方法：
引導(dǎo)學(xué)生分析作者的描寫(xiě)方法，如抓住景物特點(diǎn)、動(dòng)靜結(jié)合等。
討論作者如何通過(guò)描寫(xiě)景物表達(dá)感情。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和想象深入理解課文內(nèi)容，感受大自然的和諧美好。課堂上，學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的'見(jiàn)解，但在一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)上理解不夠深入。今后在教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品讀感悟能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣。同時(shí)，也要注重朗讀形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思 10
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟、熏陶，以及創(chuàng)造性思維、語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。本教案以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)問(wèn)題體系、情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。
2. 理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
4. 體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
1. 課題導(dǎo)入：
就“天堂”二字展開(kāi)，導(dǎo)出課題，學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
提供作者簡(jiǎn)介、參考資料及寫(xiě)作背景，解決學(xué)生疑問(wèn)。
2. 整體感知：
學(xué)生交流感受，解決提出的問(wèn)題。
導(dǎo)讀提示，學(xué)生自由讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
3. 精讀感悟：
第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”：朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，感受榕樹(shù)的氣勢(shì)和美。
第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”：朗讀描寫(xiě)鳥(niǎo)的段落，感受眾鳥(niǎo)紛飛的`景象。
探究：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？
4. 拓展延伸：
根據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料，用演示文稿給“鳥(niǎo)的天堂”做廣告。
展示交流，感受大自然的和諧美好，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
作業(yè)布置：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，思考作者描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒的方法。
教學(xué)反思
成功之處：
1. 情境導(dǎo)入有效：通過(guò)談話引入和釋題，激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2. 問(wèn)題引導(dǎo)深入：通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解作者思想感情和描寫(xiě)方法。
3. 多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示圖片、音頻等，幫助學(xué)生直觀感受文本描繪的場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)效果。
不足之處：
1. 學(xué)生標(biāo)注體會(huì)不夠：課前或課堂中學(xué)生做標(biāo)注寫(xiě)體會(huì)不夠到位，導(dǎo)致思維沒(méi)有得到充分訓(xùn)練。
2. 引導(dǎo)不夠深入：在課堂中，教師總是在向?qū)W生要答案，而沒(méi)有真正地去一步步進(jìn)行引導(dǎo)。
3. 朗讀形式單一：朗讀形式上可以更多樣化，以提高學(xué)生參與度和興趣。
改進(jìn)措施：
1. 加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)：提前留好預(yù)習(xí)作業(yè)，明確標(biāo)注要求在句子旁邊寫(xiě)上感受與體會(huì)。
2. 深化引導(dǎo)：在課堂中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接索要答案。
3. 多樣化朗讀：采用師生共讀、指名讀、男女生讀等多種朗讀形式，提高學(xué)生朗讀興趣和效果。
《鳥(niǎo)的天堂》教案及教學(xué)反思 11
設(shè)計(jì)理念：
本課以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，深入理解文本內(nèi)容。同時(shí)，注重讀與想象的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2. 學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)景物的方法。
3. 增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1. 引入新課：
回顧之前學(xué)過(guò)的課文，引出新課《鳥(niǎo)的天堂》。
釋題，理解“天堂”的含義，引出“鳥(niǎo)的天堂”的概念。
2. 初讀課文：
學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
分段讀課文，理解每段段意。
3. 精讀課文：
朗讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的段落，感受榕樹(shù)的大和美。
朗讀描寫(xiě)鳥(niǎo)的.段落，感受眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象。
探究：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出答案。
4. 拓展延伸：
想象：如果你有機(jī)會(huì)去“鳥(niǎo)的天堂”旅行，你會(huì)怎么做？
討論：如何保護(hù)“鳥(niǎo)的天堂”這樣的自然環(huán)境？
作業(yè)布置：
背誦自己喜歡的段落。
搜集關(guān)于保護(hù)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
教學(xué)反思
成功之處：
1. 問(wèn)題引導(dǎo)有效：通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解作者描寫(xiě)方法和思想感情。
2. 讀與想象結(jié)合：在讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象文本描繪的場(chǎng)景，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3. 拓展延伸深入：通過(guò)想象和討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)自然環(huán)境，增強(qiáng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
不足之處：
1. 課堂節(jié)奏把握不夠：部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不夠深入。
2. 學(xué)生參與度不均：部分學(xué)生在課堂中參與度不高，影響了整體教學(xué)效果。
改進(jìn)措施：
1. 優(yōu)化時(shí)間分配：合理調(diào)整各環(huán)節(jié)時(shí)間分配，確保重點(diǎn)內(nèi)容講解深入透徹。
2. 提高學(xué)生參與度：采用更多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，提高學(xué)生參與度和興趣。例如，可以組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
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