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小班語言活動皮皮生活劇教案（通用6篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的小班語言活動皮皮生活劇教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班語言活動皮皮生活劇教案 1
活動目標：
1.學習各種解決問題的方法。
2.能積極參與討論和交流。
3.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。
5.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
活動準備：
1.圖片：《我會上廁所》。
2.故事：《皮皮生活劇》、布偶、海報紙、筆。
3.掛圖：《我會上廁所，我會洗手》。
活動過程：
1.演一場皮皮遇到問題就哭的生活劇。
2.準備一個布偶，告訴幼兒，他叫做“皮皮”，今天皮皮有一些問題不懂，想要請班上的小朋友告訴他該怎么辦。
3.觀看后，皮皮要提出問題啦，請知道的小朋友幫幫他的忙。
――我想上廁所時，該怎么辦?
――別人都不和我玩，怎么辦?
――我想找媽媽，媽媽什么時候才會來?
――吃飯時有我不喜歡吃的菜，怎么辦?
――褲子尿濕了，怎么辦?
――如果把別人的東西弄壞了，怎么辦?
――有人打我，怎么辦?
4.當皮皮提出問題后，請幼兒自愿為皮皮解答;若幼兒也不知道，可一起討論，共同想想有哪些解決問題的'辦法，再告訴皮皮。
5.展示掛圖，并請幼兒看圖片《我會上廁所》，討論正確的上廁所方法。
6.活動結(jié)束后，可在每天活動的某時段中設立“我該怎么辦”時間，讓幼兒討論每個人的問題和解決問題的方法。
小班語言活動皮皮生活劇教案 2
一、活動目標
語言目標：能學說 “我會穿 XX”“先穿 XX，再穿 XX” 的短句，愿意在情景中表達穿衣服的步驟。
能力目標：通過生活劇表演，感知穿衣服的簡單順序，提升生活自理意識。
情感目標：體驗自己動手的快樂，愿意嘗試獨立穿脫簡單衣物。
二、活動準備
道具：皮皮玩偶 1 個，帶粘扣的外套、褲子、鞋子（各 3 套，便于幼兒穿脫），場景布置 “皮皮的'小房間”（貼有衣柜、小床圖片）。
素材：提前錄制 “皮皮起床找衣服” 的旁白（“天亮啦，皮皮要起床穿衣服，可是他不知道先穿什么，怎么辦呀？”）。
三、活動過程（20 分鐘）
�。ㄒ唬┣榫皩�，激發(fā)興趣（4 分鐘）
教師抱著皮皮玩偶出場，模仿皮皮的聲音委屈地說：“小朋友們好，我是皮皮，我早上起床想自己穿衣服，可是衣服、褲子、鞋子放在一起，我分不清先穿哪個，誰能幫幫我呀？”
引導幼兒自由發(fā)言，說說 “皮皮應該先穿什么”，教師用簡單詞匯總結(jié)（如 “先穿衣服，再穿褲子，最后穿鞋子”），初步感知順序。
（二）生活劇表演，學習表達（10 分鐘）
教師示范表演：
教師操控皮皮玩偶，邊做動作邊說短句：“我是皮皮，我先穿外套 —— 小手伸進去，衣服穿好啦！再穿褲子 —— 小腳套進去，褲子提起來！最后穿鞋子 —— 鞋子穿好，我會自己穿衣服啦！”
每完成一個步驟，停頓并引導幼兒跟讀短句（如 “小手伸進去”“小腳套進去”），鼓勵幼兒邊說邊做動作。
幼兒分組表演：
將幼兒分成 3 組，每組發(fā)放一套道具，指定 1 名幼兒扮演 “皮皮”，其余幼兒當 “小老師”，提醒 “皮皮” 穿衣服的順序。
教師巡回指導，重點鼓勵 “皮皮” 說出 “我先穿 XX” 的短句，若幼兒表達困難，教師及時提示（如 “皮皮，你現(xiàn)在穿的是什么呀？可以說‘我穿外套’哦”）。
每組表演結(jié)束后，教師帶領全班鼓掌，說：“皮皮真棒，會自己穿衣服啦！”
�。ㄈ┯螒蜢柟�，強化語言（4 分鐘）
開展 “幫皮皮檢查衣服” 游戲：教師故意給皮皮玩偶穿反外套或鞋子，說：“哎呀，皮皮的衣服穿錯了，誰能發(fā)現(xiàn)哪里錯了，還能告訴皮皮怎么改呀？”
引導幼兒觀察并說出 “衣服穿反啦”“鞋子穿錯腳啦”，再請幼兒上臺幫皮皮調(diào)整，邊調(diào)整邊說 “衣服反過來，這樣穿才對”，鞏固語言表達與生活認知。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸（2 分鐘）
教師總結(jié)：“今天我們幫皮皮學會了自己穿衣服，還會說‘先穿 XX，再穿 XX’的話，小朋友們回家也可以試試自己穿衣服，明天來告訴老師哦！”
播放歡快的穿衣兒歌，幼兒跟著音樂邊說短句邊做穿衣動作，結(jié)束活動。
四、活動延伸
在班級生活區(qū)投放更多帶粘扣的衣物，鼓勵幼兒課間自由練習穿脫，教師用 “你會穿什么呀？”“能告訴老師你先穿的什么嗎？” 引導幼兒表達。
小班語言活動皮皮生活劇教案 3
一、活動目標
語言目標：能說出 “請給我玩 XX 好嗎？”“我們一起玩 XX 吧” 的禮貌用語，愿意在分享中表達想法。
能力目標：通過生活劇理解 “分享” 的意義，學習與同伴友好互動的簡單方法。
情感目標：體驗分享帶來的.快樂，愿意主動與同伴分享玩具。
二、活動準備
道具：皮皮玩偶 1 個，小班幼兒喜愛的玩具（積木、小火車、布娃娃各 2 個），場景布置 “皮皮的玩具角”（鋪地毯，擺放玩具）。
圖片：提前繪制 “皮皮搶玩具”“皮皮分享玩具” 的對比圖片 2 張。
三、活動過程（20 分鐘）
（一）圖片導入，引發(fā)思考（3 分鐘）
教師出示 “皮皮搶玩具” 圖片，提問：“小朋友們看，皮皮在做什么呀？他搶小朋友的玩具，小朋友開心嗎？”
引導幼兒觀察圖片中 “小朋友生氣的表情”，自由發(fā)言，教師小結(jié)：“搶玩具會讓朋友不開心，那皮皮應該怎么做呢？”
（二）生活劇表演，學習分享（12 分鐘）
教師情景表演：
教師操控皮皮玩偶，拿著小火車，另一位老師扮演 “小同伴”（拿著布娃娃），表演情景：
同伴：“皮皮，你的小火車真好玩，我能玩一下嗎？”
皮皮（猶豫）：“這是我的玩具……”
教師暫停，問幼兒：“皮皮應該答應嗎？怎么說才能讓朋友開心呀？”
引導幼兒說出 “可以一起玩”，教師繼續(xù)表演：皮皮笑著說：“好呀，我們一起玩小火車吧！你也可以把布娃娃給我看看嗎？”
同伴：“當然可以！” 兩人一起玩玩具，露出開心的表情。
幼兒角色扮演：
幼兒分成 4 組，每組 2 人，分別扮演 “皮皮” 和 “小同伴”，發(fā)放玩具道具，鼓勵幼兒模仿對話：
小同伴：“皮皮，請給我玩積木好嗎？”
皮皮：“好呀，我們一起玩積木吧！”
教師巡回指導，若幼兒忘記臺詞，用手勢或簡單提示（如 “要說‘請’哦”“可以說‘一起玩’”）幫助幼兒表達，重點關注害羞的幼兒，鼓勵他們大膽開口。
�。ㄈ┯螒蚧�，鞏固禮貌用語（3 分鐘）
開展 “玩具分享會”：將所有玩具放在中間，幼兒自由選擇玩具，教師提醒：“想玩別人的玩具，要先說什么呀？”
幼兒互動時，教師及時表揚使用禮貌用語的幼兒（如 “你剛才說‘請給我玩’，真有禮貌！”），強化語言表達。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸（2 分鐘）
教師總結(jié)：“今天皮皮學會了分享玩具，還會說‘請給我玩’‘一起玩’，分享玩具真開心，小朋友們也要做愛分享的好寶寶哦！”
發(fā)放 “分享小貼紙”，獎勵積極參與表演和表達的幼兒。
四、活動延伸
在班級玩具區(qū)設置 “分享小標記”，幼兒想玩同伴的玩具時，可拿著標記說禮貌用語，教師拍照記錄，在班級群分享，鼓勵家長在家引導幼兒分享。
小班語言活動皮皮生活劇教案 4
一、活動目標
語言目標：能說出 “我不開心，因為 XX”“我想要 XX” 的短句，學習表達自己的情緒和需求。
能力目標：通過生活劇識別 “不開心” 的表情和原因，知道簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如說出來、找朋友玩）。
情感目標：愿意主動表達自己的情緒，感受被關心的溫暖。
二、活動準備
道具：皮皮玩偶 1 個（可更換表情，一面是 “不開心”，一面是 “開心”），小椅子、繪本《不開心的皮皮》（簡單畫面：皮皮摔倒、玩具壞了）。
音樂：輕柔的背景音樂（如《小星星》慢速版）。
三、活動過程（20 分鐘）
（一）玩偶導入，感知情緒（4 分鐘）
教師抱著皮皮玩偶出場，皮皮的 “不開心” 表情對著幼兒，說：“小朋友們，你們看皮皮怎么了？他的嘴巴向下彎，好像不開心呢！”
引導幼兒觀察玩偶表情，自由猜測 “皮皮為什么不開心”（如 “可能摔倒了”“玩具壞了”），教師用簡單詞匯重復幼兒的想法，激發(fā)表達興趣。
（二）生活劇表演，學習表達情緒（10 分鐘）
教師情景表演：
教師翻開繪本，邊講邊表演：“早上，皮皮在玩小皮球，‘撲通’，皮皮摔倒了，皮球也滾走了。皮皮坐在地上，皺著眉頭說：‘我不開心，因為我摔倒了，皮球也不見了�！�
教師操控皮皮玩偶，做出 “皺眉頭、噘嘴巴” 的動作，重復 “我不開心，因為我摔倒了”，引導幼兒跟讀。
繼續(xù)表演：教師扮演 “老師”，走過來問：“皮皮，你怎么了？” 皮皮說：“我不開心，因為我摔倒了�！� 老師說：“沒關系，老師幫你找皮球，我們一起玩好不好？” 皮皮笑著說：“好呀！我現(xiàn)在開心啦！”（更換玩偶 “開心” 表情）。
幼兒體驗表演：
教師邀請 3-4 名幼兒上臺，分別扮演 “皮皮”“老師”“小同伴”，設置情景（如 “皮皮的積木倒了”“皮皮想媽媽了”），鼓勵 “皮皮” 說出：“我不開心，因為積木倒了”“我想媽媽了，我不開心”。
其他幼兒當 “小安慰員”，說 “我?guī)湍愦罘e木”“媽媽放學就來啦”，教師引導 “皮皮” 回應 “謝謝你，我開心啦”，體驗情緒轉(zhuǎn)變的過程。
�。ㄈ┯螒� “情緒變變變”（4 分鐘）
教師播放背景音樂，說 “情緒魔法開始啦！”，幼兒根據(jù)教師指令做表情：“現(xiàn)在是不開心的皮皮，皺眉頭、噘嘴巴”“現(xiàn)在是開心的皮皮，笑一笑、拍手手”。
每做一個表情，引導幼兒說對應的短句（如 “我不開心”“我開心啦”），將情緒表達與動作結(jié)合，加深記憶。
（四）總結(jié)延伸（2 分鐘）
教師總結(jié)：“當我們不開心的'時候，要像皮皮一樣說出來，老師和小朋友都會幫助我們，這樣我們就會變開心啦！”
發(fā)放 “情緒小卡片”（畫有開心、不開心的表情），幼兒回家后和家長分享 “今天什么時候開心，什么時候不開心”，鼓勵家長記錄幼兒的表達。
四、活動延伸
在班級 “情緒角” 投放鏡子和情緒卡片，幼兒課間可對著鏡子做表情、說短句，教師定期和幼兒聊 “今天的情緒”，培養(yǎng)主動表達的習慣。
小班語言活動皮皮生活劇教案 5
一、活動目標
語言目標：能說出 “火危險，不能玩”“遇到火找大人” 的短句，知道簡單的安全用語。
能力目標：通過生活劇識別 “火” 的.危險場景，學習遠離危險的方法。
情感目標：增強安全意識，愿意遵守 “不玩火” 的規(guī)則。
二、活動準備
道具：皮皮玩偶 1 個，玩具打火機（無火苗）、蠟燭模型（紅色紙片代替火苗）、小水桶模型，場景布置 “皮皮的廚房”（貼有冰箱、灶臺圖片）。
視頻：1 分鐘動畫短片（皮皮看到打火機，想拿，媽媽及時制止并講解危險）。
三、活動過程（20 分鐘）
�。ㄒ唬┮曨l導入，認識危險（3 分鐘）
教師播放動畫短片，提問：“小朋友們，皮皮看到了什么？他想做什么呀？媽媽是怎么說的？”
引導幼兒說出 “皮皮看到打火機”“媽媽說不能玩”，教師小結(jié)：“打火機里的火很危險，不能隨便玩哦！”
（二）生活劇表演，學習安全用語（12 分鐘）
教師情景表演：
教師操控皮皮玩偶，在 “廚房” 場景中，拿起玩具打火機，好奇地說：“這個東西亮亮的，是什么呀？我想碰一碰�！�
教師扮演 “媽媽”，急忙走過來，輕輕拿走打火機，說：“皮皮，不可以！火危險，不能玩，會燒到小手的�！�
皮皮（點點頭）：“火危險，不能玩，我知道了！”
教師繼續(xù)表演：“如果看到別人玩火，怎么辦呀？” 引導幼兒說出 “找大人”，皮皮說：“遇到火找大人幫忙！”
幼兒分組表演：
幼兒分成 3 組，每組 3 人，分別扮演 “皮皮”“媽媽”“小同伴”，設置情景（如 “皮皮看到蠟燭想摸”“小同伴拿著打火機”），鼓勵幼兒對話：
媽媽：“皮皮，蠟燭的火危險，不能摸！”
皮皮：“火危險，不能玩！”
小同伴：“我看到打火機了，怎么辦？”
皮皮：“遇到火找大人！”
教師巡回指導，重點糾正發(fā)音，確保幼兒清晰說出 “火危險”“找大人”，并理解句子含義。
�。ㄈ┯螒� “安全小衛(wèi)士”（3 分鐘）
教師將道具（打火機模型、蠟燭模型、玩具汽車、繪本）放在一起，說：“請安全小衛(wèi)士來找一找，哪些東西有火，不能玩？”
幼兒上臺挑選道具，若拿起危險道具，要說 “火危險，不能玩”；若拿起安全道具，要說 “這個安全，可以玩”，教師及時表揚正確判斷的幼兒。
（四）總結(jié)延伸（2 分鐘）
教師總結(jié)：“今天皮皮學會了‘火危險，不能玩’，遇到火要找大人，小朋友們也要做安全小衛(wèi)士，保護自己哦！”
發(fā)放 “安全小貼紙”（畫有滅火器圖案），鼓勵幼兒回家后和家長一起找家里 “不能玩火的地方”（如灶臺、打火機存放處）。
四、活動延伸
在班級安全區(qū)投放 “安全情景圖”（如 “有人玩火”“電線冒煙”），幼兒課間可互相討論 “該怎么辦”，教師用簡單語言講解更多安全知識，強化安全意識。
小班語言活動皮皮生活劇教案 6
一、活動目標
語言目標：能說出 “春天有 XX”“XX 是春天的朋友” 的短句，學習描述春天的特征（如花開、草綠）。
能力目標：通過生活劇觀察春天的景物，提升觀察和語言表達能力。
情感目標：感受春天的美好，愿意親近自然，探索自然。
二、活動準備
道具：皮皮玩偶 1 個，春天景物道具（紙做的小花、小草、小鳥、蝴蝶），場景布置 “皮皮的小花園”（鋪綠色地毯，貼太陽、云朵圖片）。
實物：真實的小野花、嫩綠的樹葉（提前采摘，確保安全無毒）。
三、活動過程（20 分鐘）
�。ㄒ唬⿲嵨飳耄兄禾欤�4 分鐘）
教師拿出小野花和嫩綠樹葉，說：“小朋友們，老師今天帶來了春天的禮物，你們看，這花是什么顏色的？樹葉是什么樣子的？”
引導幼兒用簡單詞匯描述（如 “紅色的花”“綠綠的葉子”），教師小結(jié)：“這些漂亮的花和綠葉，都是春天帶來的，今天皮皮要去花園找春天，我們一起去吧！”
�。ǘ┥顒”硌�，描述春天（10 分鐘）
教師情景表演：
教師操控皮皮玩偶，走進 “小花園”，說：“哇，這里好漂亮呀！我看到了紅色的小花，小花是春天的朋友！”
教師拿起小草道具，繼續(xù)表演：“還有綠綠的小草，小草也是春天的朋友！春天還有什么呢？”
引導幼兒說出 “小鳥”“蝴蝶”，教師扮演小鳥，說：“皮皮你好，我是春天的小鳥，我在唱歌呢！” 皮皮說：“小鳥是春天的朋友，真好聽！”
幼兒參與表演：
幼兒分成 5 組，每組領取一種春天景物道具（小花、小草、小鳥、蝴蝶、太陽），扮演 “春天的朋友”，站在 “小花園” 的對應區(qū)域。
教師操控皮皮玩偶輪流走到每組前，彎下腰對 “小花組” 說：“你好呀，你是誰呀？” 引導幼兒齊聲回答：“我是小花，我是春天的'朋友！” 皮皮接著說：“小花真漂亮，春天有小花，真好！”
對 “小鳥組”，皮皮說：“你會做什么呀？” 幼兒模仿小鳥叫并回答：“我是小鳥，春天我會唱歌，我是春天的朋友！” 教師及時鼓掌，鼓勵幼兒大聲表達，對害羞的幼兒，輕輕撫摸其肩膀，用眼神給予鼓勵。
�。ㄈ┯螒� “春天拼圖”，鞏固表達（4 分鐘）
教師將春天景物圖片（小花、小草、小鳥、蝴蝶）剪成簡單的拼圖塊，分發(fā)給每組幼兒。
播放春天主題兒歌，說：“請小朋友們和小組伙伴一起拼出春天的朋友，拼好后要告訴皮皮‘春天有 XX’哦！”
幼兒完成拼圖后，每組派 1 名代表舉起拼圖，大聲說：“春天有小花！”“春天有小鳥！” 教師操控皮皮回應：“謝謝小朋友，皮皮找到好多春天的朋友啦！”
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸（2 分鐘）
教師總結(jié)：“今天我們和皮皮一起在花園里找到了春天的朋友 —— 小花、小草、小鳥、蝴蝶，還會說‘春天有 XX’的話。春天還有很多秘密，比如柳樹發(fā)芽、小河解凍，小朋友們明天去幼兒園的小花園再找找吧！”
發(fā)放 “春天小卡片”（印有春天景物），幼兒帶回家后，和家長一起 “找家里的春天”（如陽臺上的綠植），并學說 “我家有 XX，是春天的朋友”。
四、活動延伸
在班級自然角種植小豆芽、小多肉，幼兒每天觀察生長變化，用簡單語言描述（如 “豆芽長高了，是春天的朋友”），教師用文字記錄幼兒的表達，貼在自然角墻上。
組織 “春天散步” 活動，帶幼兒到幼兒園戶外尋找春天，引導幼兒說出 “我看到春天有 XX”，用手機拍下幼兒發(fā)現(xiàn)的 “春天景物”，制作成班級 “春天相冊”。
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