中職院校的漢語言文學教學論文
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中職院校的漢語言文學教學論文【1】
【摘 要：中職院校的漢語言文學教學，是新時期下一門需要重點改革的課程。
關于該課程的研究，對于更好的提升中職院校學生畢業(yè)后的綜合能力，以及學校的綜合實力，有著重要意義。
現(xiàn)階段，對于復合型人才的需求成為各大企業(yè)招攬人才的主要方向，中職院校的漢語言文學教學，需要采取新的方法，創(chuàng)造新型高效的教學模式，才能夠滿足社會對于人才的需求。
本文對中職院校的漢語言文學教學意義進行分析，對于其教學方法進行探討。
通過本文的研究，希望能夠為相關方面的研究提供參考。
關鍵詞：中職院校;漢語言文學;教學;研究
前言
中職院校的漢語言文學教學，是目前教學內容中的一個重要方面。
對于語言，其體現(xiàn)的是一種整體美，是教師的文化素養(yǎng)和教學方法特色的一種結合，通過完美的表現(xiàn)而體現(xiàn)出來的一種語言美[1]。
漢語言文學，是一門傳統(tǒng)的人文學科，在傳統(tǒng)文化中，漢語言文學是重要的學術載體，是我國古老民族的文明建設，其重要性是不言而喻的。
中職院校的漢語言文學教學，對于發(fā)揚傳統(tǒng)文化，有著重要意義。
1.中職院校的漢語言文學教學
在新時期下，企業(yè)等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復合型人才的需求，表現(xiàn)出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)學生面臨著更大的就業(yè)壓力。
對于漢語言文學的教學，需要采取一種全新的教學模式，深化改革，落實好漢語言文學教學的實用價值[2]。
漢語言文學教學，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現(xiàn)出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。
中職院校漢語言文學教學的改革，成為社會發(fā)展的必然要求，同時也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。
2.中職院校漢語言文學教學特點分析
中職院校漢語言文學專業(yè)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。
漢語言文學專業(yè)，作為傳統(tǒng)人文學科的代表，是最能夠體現(xiàn)出人文精神的一門學科。
該學科是傳授中外優(yōu)秀的文學遺產和文化遺產的一門學科，其突出的特點是在培養(yǎng)學生的時候，更注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一門學科，該學科是為了讓社會能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學科[3]。
而關于漢語言文學的教學，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進一步的發(fā)展，因此要針對該方向進行必要的改革，才能夠符合社會的發(fā)展潮流。
3.中職院校漢語言文學教學方法革新
對于漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產等各個行業(yè)，就業(yè)范圍比較廣泛。
因此，對于該專業(yè)的教學，要擯棄原有的教學目標，以一個全新的教學目標進行教學，更大程度的體現(xiàn)其實用性特點。
中職院校漢語言文學專業(yè)，包括了現(xiàn)代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學都應該有自己的核心內容，按照當下最新的知識進行教學，設計好課程教學方案。
為了讓該專業(yè)的學生能夠有一個更廣泛的就業(yè)前景，需要更好的體現(xiàn)該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現(xiàn)學生的綜合能力，讓學生能夠更好的立足于社會。
作為漢語言文學的老師，需要精心的安排課程，讓學生不斷的提高自己的素質，更好的培養(yǎng)學生未來的工作能力和適應社會的能力[4]。
另外，對于中職院校的漢語言文學教學，要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學，實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新。
漢語言文學的學生在畢業(yè)以后，擇業(yè)范圍比較廣，卻不夠精。
因此，在進行教學的時候，注意把握創(chuàng)新型教學，在把握好該學科基礎知識的情況下，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢。
同時，在進行教學培養(yǎng)的時候，要注意開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。
該專業(yè)的學生，文化特點鮮明，教師應該向著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面著手，提高學生的創(chuàng)新素質。
在具體的教學過程中，可以適當的進行一些關于文化方面的評價，來開發(fā)學生的思維，讓學生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學生的創(chuàng)新意識。
4.中職院校漢語言文學教學方法實施策略
作為中職院校漢語言文學教學的老師，在進行教學的時候，要按照相應的教學理念進行教學，在一個確定的指導思想下，選取行之有效的教學方法進行教學。
現(xiàn)階段，很多老師已經選取了一些切實可行的方案進行教學，有很多都是自己的獨特的教學方法，效果顯著[5]。
另外，在進行漢語言文學教學的時候，教師要做好有目標的進行教學，而不是為了敷衍課堂。
漢語言文學專業(yè)，其本身就是以文學、文字、文章等元素為主的一門學科，其特征中最顯著的一個就是其工具性，在新時期，培養(yǎng)學生能夠以語言作為一種工具，在實際的生活當中得到應用，而不是一味的以考試為目標的學習和教學，才是教學的根本。
因此，作為教師，其更應該有目的的進行教學，達到一個良好的教學效果。
當然，原有的教學目標是要在教學的過程中，使得學生能夠考出好的成績，這是老師的目的，也是學生的目的，而實際上，這樣的應試教育是不可取的。
所以，作為漢語言文學的教師，要改變教學方法，有目標的進行教學，改變應試教育的劣勢，以全新的教學模式取代之。
另外，在進行教學的時候，漢語言文學的教師，應該有一個理論來指導自己的教學思想，這樣才能夠更好的把教學方法在教學過程中得到體現(xiàn)。
很多教師都有一個特點，那就是理論說起來一套一套的，而到了實際教學的時候，則收到的效果比較差。
究其原因，主要是其理論研究和實踐教學嚴重脫離，導致實踐教學效果不好[6]。
教學理論固然重要，卻離不開實踐的檢驗。
漢語言文學的教學，要結合實際的教學實踐，才能夠收到一個好的教學效果。
只有通過不斷的教學實踐，才能夠更好的提高教學理論，二者相輔相成，達到不斷進步的目的。
在教學的時候，不斷的汲取前人的教學經驗，不斷總結新的教學方法，并且探索更好的教學方法，才能夠在不斷的教學過程中取得進步，跟上時代的發(fā)展潮流。
在進行教學的時候，教師要多聽取學生的意見，結合自己的理解和總結，雙方共同努力，取得一個好的教學效果。
在進行教學的過程中，要不斷的改進教學策略，適應新的問題的發(fā)展需要。
對于漢語言文學的教學方法，不是通過某個人的一些努力就可以達到改進的，是需要所有的漢語言文學的教師共同努力、探討，在長期的不斷的完善的過程中得到進步和升華的。
只有在充分的了解了漢語言文學的基礎上，才能夠更好的進行該學科的教學，才能夠滿足社會的發(fā)展需求。
5.結束語
中職院校的漢語言文學教學，是中職院校的一門重點學科。
在進行該課程的教學的時候，需要采取新的教學模式，改變原有的教學模式，達到一個良好的教學效果，從而適應社會的發(fā)展需求。
本文通過對中職院校漢語言文學的教學方式進行簡要分析，以期能夠為該方面的研究提供一些參考。
相信在未來的不斷的發(fā)展過程中，關于該方向的研究，會更為完善，關于中職院校漢語言文學的教學，也會有一個更大的進步。
參考文獻
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中職漢語言文學教學中提高學生人文素質教育【2】
【摘要】基于漢語言文學學科進行人文素質教育的重要性，從披露傳統(tǒng)漢語言文學教學中存在的問題入手，結合中職學校的特點及教學實例，闡述漢語言文學教學現(xiàn)狀下，實施人文素質教育的方法和途徑。
【關鍵詞】中職學校;漢語言文學教學;人文素質教育
人文素質教育是指一種以提高受教育者諸方面因素為目的的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康的教育。
《語文課程標準》指出;“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點。”這就賦予了語文教學進行人文素質教育的任務。
教師在教學中要不斷提高自己的人文素質和內涵素質，增強自身的文化底蘊。
社會、學校、家長共同加強人文素質教育，共同努力改善人文環(huán)境，使我們的社會健康發(fā)展，才能真正提高青年人的人文素質。
培養(yǎng)學生人文素質的任務，是漢語言文學教學的題中之意。
那么究竟該如何在漢語言文學教學中對學生進行人文素質教育呢?
一、傳統(tǒng)中職漢語言文學教學中存在的問題
以前，老師傳授的漢語言文學信息使我認為：漢語言文學是以教會學生漢語的理論知識、分析文章的結構安排、了解思想內容為目的的，有時對課文的思想觀點拔高地總結一下，讓學生了解就行了;做學生的根本就不用費勁思考文章的內容，理解不了就背下來。
總之，在漢語言文學課上，這就是應試教育。
它所培養(yǎng)出的人缺乏人文關懷，已遠遠不符合時代的需求了。
其實，對于一個人的成長而言，人文素質尤為重要，因為它關涉?zhèn)�人品質的建立和完善。
在市場經濟條件下，社會環(huán)境更加復雜多變，各種思想觀念和價值觀念同時并存，對許多人，特別是青年學生沖擊很大。
許多青年人是非觀念不清，沒有正確的人生觀、世界觀，價值觀金錢化，極端個人主義，道德水準低，性格冷漠，缺乏公德意識等等。
這些人文精神缺乏所造成的現(xiàn)象很多人把它歸罪于學校教育。
的確，學校教育存在很多問題，但決不是它造成了學生人文精神的缺失。
從孩子出生，我們就已經忽視了人文精神的教育，家長忽視了，學校忽視了，社會忽視了，最主要是成年人所主宰的社會已經缺乏人文精神了。
面對這樣的問題，我們只有積極尋找解決方法。
我認為只有社會、學校、家長共同加強人文素質教育，共同努力改善人文環(huán)境，使我們的社會健康發(fā)展，才能真正提高青年人的人文素質。
二、中職漢語言文學教學現(xiàn)狀下對學生實施人文素質教育的方法和途徑
1、以德育人
中職學校加強人文教育，倡導人文精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的健康人才，就要有一批具備良好的人文素質、人文精神，而且有扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能的師資人才。
教師是實施人文素質教育的關鍵，也是培養(yǎng)學生成為具有較高人文素質人才的關鍵。
教師人文素質和人文意識缺乏，就不能培養(yǎng)出人文素質較高的學生，學生就不會在他的教學活動中獲得人文精神的熏陶。
教師的人格魅力、氣質修養(yǎng)對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識的影響深遠。
中職漢語言文學教材中的文學作品大多通過具體生動的形象反映社會生活，漢語言文學教師必須抓住契機，不失時機地對學生進行做人的教育。
漢語言文學教學不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，中職課本中，具有豐富人文內涵、體現(xiàn)人生真諦的篇目比比皆是：孔子執(zhí)著的人生追求，孩子般的熱情，誨人不倦的長者風范化為《論語》中字字珠璣的睿語箴言，讓人如坐春風，如沐春雨;孟子身上洋溢的原始人道氣息和民主精神;教學時，教師如果能通過自己聲情并茂的講解，引導學生深切地感受到這些人物的精神力量，將是對學生人生觀、價值觀的最直接的教育。
更重要是幫助學生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創(chuàng)造完美人生的過程。
因此，我們中職院校教師應努力提高完善自己，創(chuàng)造一個良好的人文小環(huán)境。
以我們的人格魅力、氣質修養(yǎng)來影響學生的成長。
2、以情育人
漢語言文學教學應把廣闊的人文性放在第一位，用情感先教學生怎樣做人。
“成才需得先成人，人才是為社會服務的，倘使一個人才完全不知道做‘人’的含義，這個人才對于社會而言，最多只是個工具，不可能自覺地擔當社會責任。
只有對成人有自覺意識，對人的含義有深刻理解的人，在這個基礎上進一步接受專業(yè)訓練成為人才的人，才能成為社會精英，從各個方面服務于社會，引導社會的發(fā)展。
”這是哈佛幾百年來對人才培養(yǎng)的基本原則，已經成為美國大學教育的深厚傳統(tǒng)。
我們不一定要求培養(yǎng)出的是精英，但至少應是一個人――健康的人。
“用專業(yè)知識育人是不夠的。
通過專業(yè)教育，它可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學生對價值有所理解并產生熱誠的感情，那是最根本的。
他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力。
否則，他――連同他的專業(yè)知識――就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。
因此，中職院校的漢語言文學教學應把廣闊的人文性放在第一位，利用教材內容，先教學生認識“人”，有“人”的自覺意識，學會做人。
當然，這個過程并不是很容易實現(xiàn)的，上學前學生的人格、氣質、修養(yǎng)已基本上定型。
我們能做的只能是察漏補缺，通過語文教學中的人文內容去感染、引導他們。
讓廣大學生在中華民族璀璨輝煌的優(yōu)秀詩詞中、散文中闊大優(yōu)美的意境，豐富學生人文精神的內涵。
3、以景育人
在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素質，充分利用語文學科中的人文素質教育資源，創(chuàng)設情境，增強學生文化底蘊，提高審美能力。
創(chuàng)設佳境，營造人文氛圍。
許多文質兼美的作品，如果老師能在教學中聲情并茂地給學生示范朗讀，讓學生如同親眼目睹，親耳聆聽……引導學生去發(fā)現(xiàn)，去感受，去品味蘊藏在字里行間的人情美、自然美、語言美……如果老師能在教學中教之動情，以情動人，則學生會學之生情，感情得到升華，理性得到發(fā)展，潛能得到開掘，心靈得到陶冶……
如果老師在教學中充分利用現(xiàn)代化的高科技教學手段，利用其它空間，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活、圖書館、因特網等等領域學習語文，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力，提高人文素質.總之，語文教師應在教學中指導學生，師生共同創(chuàng)設育人環(huán)境，在知識習得、技能訓練的過程中，塑造健康的人，陶冶人的情操，提高審美能力。
4、以實育人
語文教師除了要關注學生的精神生活，更應密切聯(lián)系實際生活。
學生討厭教師用空泛的概念強行嫁接課文豐厚的內涵。
由于應試為目的的語文課無法貼近他們的情感世界，一些厭煩語文課的學生，一拿起《少男少女》便愛不釋手，一接觸張愛玲、劉墉便樂不思蜀。
其實，優(yōu)秀的文本都是開放的“召喚結構”，語文教師應該潛心揣摩，從而選擇一個既吻合本意又為學生樂于接受的實事求是的表述，只有這樣，最終才能引起學生的共鳴。
例如教讀《項鏈》，可以讓學生反復玩味小人物的掙扎和被命運作弄的悲哀。
生活教人求真，解讀課文更應符合生活實際、學生實際，唯有如此，學生才會對課文生出百味不厭的感受，他們的心靈深處被真正觸動。
三、總結
總之，要想學生具備人文素質，充分利用漢語言文學學科中的人文素質教育資源，實行成為全面和諧的人，必須全社會、家庭、學校雙三管齊下，注重教師自身人文素質的不斷提高，共同創(chuàng)造人文環(huán)境。
這樣，我們的青年一代才能夠擔負起國家富強的大任，我們的祖國文明繁榮。
參考文獻
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