科研項目階段性總結

　　時間飛逝，又過了一個季度，相信我們的科研工作也有不一樣的感受，下面小編整理的是科研項目階段性的總結，供大家參考!

　　科研項目階段性總結【1】

　　一、結合我課題組實際情況制定切實可行的實驗工作計劃。

　　為了保證實驗工作的有序實施，課題組領導成員集思廣益，深入研究，制定適合實際的、切實有效的實驗活動計劃。

　　我們每學期召開兩次例會，為了彌補例會次數少這一不足，我校課題組創(chuàng)辦了實驗研究活動內部交流期刊，其它相關的要求或通知也隨同刊登在各期刊物上。

　　要求每名實驗教師每月要撰寫一份案例或論文，每所學校課題小組每月向我們學�？傉n題組推薦2-5篇優(yōu)秀案例或論文。

　　二、在實驗研究過程中，很多教師都能夠結合自己多年的教育教學實踐撰寫出質量較高的案例，并且能在案例中較深刻地闡發(fā)自己的觀點。

　　在案例《鼓勵是最好的老師》中提出:“在學生心目中，老師是神圣的，她無所不知，無所不曉，她在傳播知識的同時似乎能主宰學生的前途和命運，老師一句期待的話語，成了那個天真孩子的無限的學習動力，也就提高了孩子的學習成績，可能要影響這個孩子的一生。

　　”在案例《愛問為什么的孩子們》中說:“二十一世紀的孩子們最有個性，最有靈性，也最富于挑戰(zhàn)性，作為老師，我們應當如何面對這些“可怕”的孩子?我們的老師常常茫然不知所措。

　　…是讓老師選擇適合教育，……這堂課，留給我無窮無盡的反思……”。

　　三、存在的困惑和下步工作。

　　回顧實驗研究工作，雖然取得了很大的成績，但是也不可避免地存在一定的問題和困難。

　　個別教師對此還有不夠充分的認識，還有應付心理，我們一定在下步工作中組織實驗教師加強學習，提高認識，使其自覺地、積極地、全身心地投入到實驗研究中來。

　　我們相信，通過本課題的實驗研究，一定會有大批的科研型教師在我們這里涌現出來，進而為我們的教育事業(yè)發(fā)展起到更大的推動作用，為提升本課題實驗研究質量和知名度作出我們應有的貢獻。

　　科研項目階段性總結【2】

　　一、 項目概況

　　科研項目工作總結報告:##研究所是科技局下屬的科研事業(yè)單位，我所有高級工程師2名，工程師7名，助理級技術人員5名。

　　大專以上學歷占90%以上。

　　全體人員具有很強的團結合作精神，曾取得了多項省市科技進步獎。

　　多功能環(huán)保專用電源是市級工業(yè)科技攻關開發(fā)類計劃項目，項目立項后，在科技局工業(yè)科的大力支持和指導下，我所投入了所有可利用的力量，按照計劃合同書中的各項要求，認真地開展科研開發(fā)，并且在延長的開發(fā)時間內，

　　做了比計劃合同書中的指標更加全面的實驗和開發(fā)，使項目的技術性能更趨完善，多功能電源的綜合集成效果更加明顯，現已全面完成了研制開發(fā)工作，提請科技局工業(yè)科驗收。

　　二、 工作成績

　　多功能環(huán)保專用電源項目的總投資5萬元，其中科技局項目撥款5萬元。

　　獲得立項批準后我所組織全體科研人員，對項目進行了全力攻關，在立項前已進行過充分論證的基礎上，依照計劃合同書上要求的各項性能指標，組織了項目開發(fā)實施。

　　在項目負責人總負責的前提下，分設了電子控制開發(fā)組和綜合集成應用開發(fā)組。

　　各小組長對本組所承擔的項目部分全面負責，包括人員調配，所涉及部分的資金使用，對本組成員的獎懲等。

　　這樣的組織實施方案，充分的調動了所有開發(fā)人員的積極性，使項目的開發(fā)進程明顯加快。

　　但在開發(fā)研制過程中科研人員對項目的技術指標、應用方向又有了更新更高的認識，而且開發(fā)經費尚有節(jié)余，所以又對該項目進行了更

　　深入的開發(fā)，使項目的開發(fā)得到了全面完善。

　　增加了野外應用、應急維修等多種應用方法，取得了很好的效果。

　　項目共形成兩種技術及可實現生產的產品， 這些技術或產品技術性能優(yōu)良，質量穩(wěn)定，即可以單獨應用生產又可以將兩種技術組合起來生產。

　　三、技術成果

　　采用先進的嵌入式單片微處理器作為主控器件，設計了四路交流穩(wěn)壓輸出，不但能提供整個監(jiān)測系統所需的交流電源，而且還在超溫、超載和火災(煙霧)時自動切斷電源，并有室內溫度數據輸出(0-5V)等。

　　針對自動監(jiān)測儀器的特點，保證足夠的穩(wěn)壓精度，延時時間的調整范圍較大。

　　交流穩(wěn)壓部分達到了三高:高效率、高功率因數、高可靠度;三低:低波污染、低環(huán)境污染、低電磁干擾。

　　具有突波吸收器、LC濾波電路、重復載濾波器、尖峰吸收器。

　　并且采用距離飽和很遠的電感，可抗不對稱波形干擾，不會產生磁場輻射干擾或對電網產生傳導性干擾。

　　增加的野外用或維修用直流穩(wěn)壓電源具有以下性能特點:

　　1、 直流穩(wěn)壓電源輸出:+12V，最大提供電流4A;

　　2、 直流穩(wěn)壓電源輸出:+5V，最大提供電流1A;

　　3、 直流穩(wěn)壓電源輸出:-12V，最大提供電流0.5A;

　　4、 直流穩(wěn)壓電源輸出:-48V，最大提供電流0.3A;

　　5、 充電功能:提供13.8V的浮充電源，可提供的最大充電電流10A，適合使用12V/100AH(50AH)的蓄電池作后備電源的場合。

　　6、 交直流自動切換，為用電設備提供不間斷的穩(wěn)定電源。

　　7、 數據監(jiān)視功能:對于為數據設備供電的應用場合，可實時監(jiān)測設備端口的數據流，當設備發(fā)生死機等故障，數據流中斷時，送出復位信號，使設備重新恢復正常工作。

　　8、 采用帶背光的字符型液晶顯示器，通過單鍵切換可顯示充電電壓、電流和工作電壓、電流;顯示設備數據端口數據流的狀況。

　　9、 內置日歷/時間模塊和非易失性存儲器，可記錄系統的關鍵事件。

　　10、 如果需要，可支持雙后備電瓶。

　　由于采用模塊化設計和較為完善的防浪涌和過電壓、過電流保護措施，該電源具有較好的抗雷擊和浪涌電壓能力，具有良好的電壓穩(wěn)定性。

　　同時具有良好的電隔離性能，可以有效地保護用電設備的安全，電源可適應較寬的工作環(huán)境溫度。

　　基于以上特點，該電源適合野外惡劣條件下工作，尤其是野外無人值守的電子設備的供電。

　　并為向多功能方向發(fā)展留有足夠的空間。

　　主要技術指標:

　　(1) 四路220V/50HZ，3KVA。

　　(2) 穩(wěn)壓精度±3%，失真率0.2%,負載穩(wěn)定率:0.1V。

　　(3) 延時時間調整范圍0-10分鐘。

　　(4) 控溫范圍0-150度。

　　以上主要技術和產品的技術水平處于國內先進，與同類產品相比功能及適應性都很強，尤其適合自動監(jiān)測設備使用。

　　針對國家倡

　　導的建設節(jié)約社會和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，項目技術的實施和產品的生產，對地區(qū)經濟和社會的影響將是非常顯著的。

　　四、 效益分析

　　項目的技術成果如能進入實際生產應用，經濟效益將十分明顯。

　　以單位產品的成本、售價等因素進行分析如下:單位產品售價與市場上現有產品相比，僅為不到其60%;增加了后續(xù)功能后，也剛好與市場上的產品售價基本持平，并且容易被各種用戶接受。

　　項目的技術成果如能進入實際生產應用，社會效益也將十分明顯。

　　如進行生產可安置就業(yè)20-30人，而且項目技術成果應用簡潔， 生產、維修簡便，能夠為用戶帶來一些間接效益。

　　項目的實際應用對環(huán)保、地震等自動監(jiān)測設備多的部門的作用是有積極作用的。

　　五、 示范推廣前景

　　隨著環(huán)境保護工作的日益加強，將促使項目的技術成果具有較好的市場前景，并且在實際的推廣應用中，在一定程度上對某些相關行業(yè)具有擴散和輻射作用。

　　今后，我們將進一步加大對項目成果的宣傳力度，也熱切希望得到各有關部門的支持和配合，使項目成果能夠得到全面推廣應用，并且逐步進行產業(yè)化的有益嘗試。

　　科研項目階段性總結【3】

　　一、主要工作

　　(一)成立了項目領導小組，保障項目的實施。

　　各項目縣區(qū)和基地園紛紛成立了以分管局長或幼兒園園長為組長的園本教研制度建設領導小組，明確職責，落實責任，形成良好的園本研究氛圍，有效保障了項目的實施。

　　(二)廣泛進行了調研，確保項目研究的實效性。

　　在項目實施之初，各項目縣區(qū)和基地園分別就各自實際，對當前幼兒園園本教研現狀進行了廣泛深入的調研，找出了存在的問題，明確了研究方向，理清了研究思路，制定出了更加切實可行的研究方案。

　　如:河口區(qū)實驗幼兒園利用自評、互評、家長問卷等形式，對本園教師隊伍素質現狀、當前幼兒教育活動中存在的主要問題、幼兒園教研現狀等進行了深入調研，確立了基于現代管理理論和課程改革理論進行思考，努力尋求教師整體素質提高的相關培訓內容、

　　骨干教師素質形成的有效途徑和管理的有效運行機制;利津縣第一實驗幼兒園開展了“園本教研集思廣益活動”，向幼兒園全體教職工發(fā)放了調查問卷，廣泛征求大家的建議和意見，最后制定出本園的研究方案和工作計劃。

　　___市海河幼兒園在總結反思的基礎上，把區(qū)角活動、幼兒膳食作為第一階段研究重點，通過調查問卷、會議研討、實地察看等方式，尋找真問題，認真研究解決問題的策略，并組織實施，取得了較好的成效。

　　(三)建立健全了規(guī)章制度，保證各項工作的有序進行。

　　各項目基地根據各自實際，建立健全了相關的規(guī)章制度，使以園為本教研制度建設項目的實施做到了有章可循，規(guī)范了園本教研活動的開展，為幼兒園全員參與項目研究提供了保證。

　　如利津縣利津鎮(zhèn)中心幼兒園在廣泛聽取教職工意見的基礎上，制定了合理的、有利于促進幼兒園園本教研工作的規(guī)章制度:教學常規(guī)管理制度、教研科研獎勵制度、教科研成果交流、匯報制度、教職工培訓制度等等。

　　這些制度為實施園本教研提供了一個行動參照體系，使得園本教研工作有章可循、有規(guī)可依。

　　(四)加強了培訓學習，提升每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)。

　　提高研究者的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究意識是實施課題研究的關鍵所在。

　　因此，各基地園都努力拓展培訓渠道，加大了培訓力度，努力提高每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)和研究意識。

　　如:利津縣第二實驗幼兒園通過內引外聯、實施名師帶動工程等多項舉措加大培訓力度;廣饒縣大王鎮(zhèn)中心幼兒園采取了集中培訓和分散培訓相結合，全員培訓和崗位培訓相結合的方式，引領教師成長。

　　二、取得的工作成效

　　(一)個性化的園本教研模式正在形成。

　　經過半年的行動研究，各項目基地在項目實施的過程中逐漸形成了具有本園特色的的園本教研模式。

　　如市實驗幼兒園初步探索出了一條“實踐--討論--內化--行為”的園本教研模式;廣饒縣實驗幼兒園在半年的行動研究過程中逐漸清晰了園本教研活動的開展脈絡，初步形成了邊學習、邊策劃、邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的鏈條式教研模式。

　　(二)上下聯動的教研網絡體系初步建立。

　　自課題實施以來，各項目縣區(qū)廣泛宣傳發(fā)動，在當地營造起了開展“以園為本教研制度建設”的良好氛圍，同時，依托具有我市特色的“三動”模式，初步建立起了全體參與，互惠共享的研究機制。

　　如墾利縣教育局構建了以縣托幼辦負總責，實驗基地園為實驗帶動園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全體參與的園本教研網絡，旨在以項目基地園為龍頭，輻射帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，推動當地學前教育事業(yè)的均衡發(fā)展、共同提高。

　　三、今后的工作建議

　　一是健全工作長效機制。

　　開展以園為本教研制度建設項目研究，要求以教育行政部門牽頭，從地域特點出發(fā)，在區(qū)域范圍內整體推進園本教研工作，形成一種制度和文化。

　　我們在推動以園為本教研制度建設工作過程中，要建立健全各項工作長效機制，充分發(fā)揮好教育行政部門在工作規(guī)劃、教師培訓、過程監(jiān)控、資源統籌及督導評估等方面的組織、指導和管理作用，保障以園為本教研制度建設項目的有效開展。

　　二是加強專業(yè)引領。

　　以園為本教研制度建設的項目研究是一項專業(yè)性很強的工作，它不是一般意義上的課題研究。

　　項目的研究過程是專業(yè)研究人員與教師合作共建、協同研究的過程。

　　因此，各項目基地園應結合本園實際，聘請各自的首席專家顧問，定期邀請他們到園參與教育教學研討活動、指導工作、舉

　　辦講座等。

　　專家的介入能夠為我們的項目實施帶來新的信息和新的理論支持，為教師走進學術前沿、尋覓新思路、新知識、新技術提供機會，更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設項目研究。

　　目前，我市已有部分項目基地園聘請了本園的首席專家，制定了指導計劃，并且有計劃、有步驟地開始參與幼兒園的教研工作。

　　如，廣饒縣實驗幼兒園聘請了省教科所助理

　　研究員、《當代教育科學》編輯一室主任劉延梅擔任首席專家，與其建立了定期指導工作的合作關系。

　　市實驗幼兒園邀請了山東師范大學的向海英教授擔任本園的首席專家，并舉辦了一期《健康教育》的專題講座。

　　三是強化市域內的合作交流。

　　我們要充分利用各種資源，在全市范圍內積極開展“以園為本教研制度建設”項目實施的合作與交流。

　　首先，幼兒園應立足實際，組織教師開展多種形式的教學研究活動，打破時空限制，鼓勵教師之間及時或定時交流研討，互相幫助、互相學習，共同成長，從而提高教學研究的實效性。

　　其次，要積極開展園際間的交流與合作，協作共進、資源共享。

　　定期或不定期開展交流、研究、切磋等活動，或者充分利用網絡資源優(yōu)勢進行合作與交流，各項目基地園還要制定本園首席專家實地指導方案，并上報市縣項目組，以利于資源共享，在市域范圍內最大限度地發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢、人才資源優(yōu)勢，

　　推動我市“以園為本教研制度建設”項目向縱深發(fā)展，在全市范圍內營造一種互助交流、共同進步的良好局面。

　　我市的“園本教研博客”已于2006年9月份正式開通運行，為大家提供了一個經驗交流、資源共享的平臺;利津縣也廣泛宣傳發(fā)動，托幼辦、幼兒園、教師紛紛在各大網站上注冊開通了自己的學前教育博客，構建起了利津縣的園本教研博客群，實現了真正意義上的無縫隙交流。

　　希望其他縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及幼兒園積極創(chuàng)建自己的博客群，并且及時發(fā)布各自在園本教研方面所做的工作及取得的經驗做法，以及開展“以園為本教研制度建設”項目的活動情況、經驗體會等，以供大家分享與交流。

　　四是完善激勵機制。

　　積極建立促進園本教研活動深入發(fā)展的激勵機制和保障機制，尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的探究信心，促進教師專業(yè)化成長。

　　加強對以園為本教研制度建設項目督查考核的力度，制定適宜的評價指標，形成良好的研究氛圍。

　　對于涌現出來的園本教研活動的鮮活經驗，以多種不同方式及式加以宣傳和推廣，用點上的成功來推動面上的工作，促進具有我市特色的園本教研文化的不斷形成。

　　項目實施期間，市里將每年組織一次經驗交流和評選表彰活動，總結交流經驗，評選在項目實施過程中涌現出的先進單位和個人。

　　五是做好階段性總結和資料的收集與整理工作。

　　總結是對研究情況的提升，通過總結能促使我們及時進行反思，利于項目研究向縱深發(fā)展。

　　在研究的一個階段結束時，各項目縣區(qū)、項目基地園應認真組織項目研究成員對照研究計劃、實施過程、存在問題及下一階段的打算進行階段總結匯報;我們在總結前階段研究成果的基礎上，組織各項目縣區(qū)、

　　項目基地園結合具體研究情況進行診斷、研討、布置和制訂下階段研究重點，保證該項目研究的有序、高效地進行。

　　同時，還要妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。

　　特別要注重項目實施過程中第一手資料的積累與整理工作，及時總結反思，發(fā)現問題，推廣經驗，進一步深化研究層次，豐富研究內容，確保研究質量。

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