- 相關(guān)推薦
小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作匯報(bào)
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，越來越多的事情需要進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)通常是指向上級(jí)報(bào)告工作所完成的書面報(bào)告，大家知道正式的匯報(bào)怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作匯報(bào)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作匯報(bào)1
一、強(qiáng)化各管理層面的工作職責(zé)
1.日督查
帶領(lǐng)師生積極、規(guī)范落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，及時(shí)、優(yōu)質(zhì)、高效地完成學(xué)校部署的各項(xiàng)工作任務(wù)。加強(qiáng)級(jí)部日常過程管理。
2.周匯總
每天對(duì)教師工作情況進(jìn)行督查，對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況按要求進(jìn)行檢查，每周對(duì)級(jí)部各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行一次檢查并匯總，對(duì)本級(jí)部各班學(xué)生情況和班級(jí)管理進(jìn)行匯總，每月小結(jié)公示，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，督促相關(guān)教師及時(shí)整改。
3.月通報(bào)
做好分管學(xué)科的課堂教學(xué)督查工作，參加集體備課和教研活動(dòng)。指導(dǎo)本級(jí)部的教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)工作和班級(jí)管理，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整管理思路、策略。
二、加大對(duì)管理內(nèi)容的考核督察
1.重視過程的精細(xì)化管理
校級(jí)督查分三條線：
一是校長(zhǎng)室：具體督查教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處日常工作情況以及督查、匯總和整改情況。
二是教導(dǎo)處：實(shí)施“教導(dǎo)處(包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo))一教研組一教師”的教學(xué)管理模式，每周對(duì)級(jí)部教學(xué)工作進(jìn)行一次檢查督促，包括級(jí)部主任工作、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)行為等，每月進(jìn)行一次綜合考核，考核結(jié)果以通報(bào)形式公示。
三是政教處、總務(wù)處：推行“政教處(總務(wù)處)一級(jí)部主任一班主任一班干部”的學(xué)生管理模式。每周對(duì)級(jí)部學(xué)生進(jìn)行一次檢查督促，包括級(jí)部主任常規(guī)管理、班級(jí)管理、學(xué)生行為、衛(wèi)生、習(xí)慣等。每月進(jìn)行一次綜合考核，考核結(jié)果以通報(bào)形式公示。各部門推行“定崗定責(zé)，責(zé)任到人”的管理機(jī)制，建立、完善各類日常管理、檢查、評(píng)比檔案，以備學(xué)校抽查。各部門在踐行崗位職責(zé)的同時(shí)，增強(qiáng)部門間的通力合作，實(shí)現(xiàn)管理效益的.最優(yōu)化。
2.實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理與指導(dǎo)
實(shí)行首遇負(fù)責(zé)制，對(duì)日檢查中暴露出來的問題，將通過整改通知單、通報(bào)等形式進(jìn)行通知相關(guān)責(zé)任人、責(zé)任班級(jí)并限期整改。
3.強(qiáng)化隨機(jī)性抽查與指導(dǎo)
每天由值日領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行一次檢查督促，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題以整改通知單的形式通知相關(guān)級(jí)部、班級(jí)。對(duì)于常規(guī)管理考核中發(fā)現(xiàn)的問題，通過周一例會(huì)、全體教師會(huì)、各部門例會(huì)等形式進(jìn)行通報(bào)。
小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作匯報(bào)2
一、詞塊理論的介紹
語言的三大要素包括語音、詞匯和語法。語音是語言的表達(dá)基礎(chǔ)，語法是語言的運(yùn)用規(guī)則，而詞匯則是掌握語言最重要的因素。語法運(yùn)用不當(dāng)，造成的后果只是表達(dá)不出一些特定內(nèi)容，但如果詞匯掌握不好，則造成的后果是表達(dá)不出任何東西，可見詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。只有做到對(duì)詞匯全面、必要的掌握和學(xué)習(xí)，才能順利進(jìn)行英語交流。
所謂詞塊理論，就是研究英語學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有非常大的幫助。構(gòu)成語言的中心因素是詞匯，詞匯由詞塊組成，而詞庫又是由詞塊組成的。詞塊有很多種組合方式，每一種組合方式都會(huì)構(gòu)成不一樣的語言性質(zhì)。例如，詞塊的有機(jī)組合就會(huì)構(gòu)成語言中的句子，很多邏輯排列的句子就構(gòu)成了整片篇章。由詞塊理論可知，學(xué)習(xí)英語的中心內(nèi)容是基于詞塊的詞匯，并不是對(duì)語言進(jìn)行運(yùn)用的語法。
詞塊的使用是基于慣用語和自由搭配詞語之間的。慣用語的使用規(guī)則不可以改變，其使用方法有嚴(yán)格規(guī)定。而自由搭配詞語卻不同，其使用方法沒有嚴(yán)格規(guī)定，其詞匯可以任意搭配，最后只要構(gòu)成句子就可以。
二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題
構(gòu)成語言的三要素是語音、詞匯和語法，這是毋庸置疑的，在中國(guó)的英語教育工作中，把語法作為掌握英語的整體框架，把語音作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把詞匯比做學(xué)習(xí)英語的填充內(nèi)容，這樣的比喻看似沒有錯(cuò)誤，但是從長(zhǎng)久的教育經(jīng)驗(yàn)看卻是極不可取的。一味認(rèn)為只要掌握較多的英語詞匯就可以學(xué)習(xí)好這一語言，最終的結(jié)果是消耗了大量精力，卻始終無法精通這種語言。這樣的'現(xiàn)象在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中非常常見。小學(xué)生在在日常英語教學(xué)中，被大量詞匯填充，看似掌握了較多英語詞匯，實(shí)則不然。學(xué)生一旦運(yùn)用起來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)之前學(xué)習(xí)的詞匯無法使用，運(yùn)用英語交流更是語言生硬、語法漏洞百出。
在小學(xué)英語教學(xué)中，出現(xiàn)這些問題的原因有兩方面：一是教師的教學(xué)方法不當(dāng)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師教授英語的方法就是讓學(xué)生先掌握詞匯的讀法，在掌握了該詞匯的發(fā)音后，給出該詞組的意義和例句，然后介紹與該詞匯相關(guān)的詞組。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)詞匯的過程看似沒有錯(cuò)誤，然而，這樣的學(xué)習(xí)英語的過程只是停留在學(xué)習(xí)表面，忽略了學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)過程忽略了中文和英文詞匯涵義對(duì)比，也忽視了不同單詞之間的相互聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)英語的具體使用中出現(xiàn)問題。例如在運(yùn)用口頭英語時(shí)對(duì)于使用哪個(gè)單詞猶豫不決，出現(xiàn)詞匯亂用的現(xiàn)象。二是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的嚴(yán)重脫節(jié)。隨著教育步伐的加快，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重，學(xué)生在這樣一個(gè)教育環(huán)境下，不得不加大英語詞匯量。加大英語詞匯量本身沒有錯(cuò)誤，但如果只是一味地學(xué)習(xí)單個(gè)詞匯，卻忽略了詞匯的相關(guān)運(yùn)用，則最終仍會(huì)造成南轅北轍的結(jié)果。詞匯的學(xué)習(xí)不單單是認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語，更重要的是要學(xué)會(huì)詞匯的相關(guān)使用，例如詞匯的固定搭配、詞匯的習(xí)慣用語等。
三、詞匯理論在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
詞塊在小學(xué)英語詞匯的教學(xué)中有非常重要的作用，詞匯是詞語語法和詞語預(yù)警的有機(jī)綜合。教師在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握詞匯理論教學(xué)方法。
在運(yùn)用詞匯理論教學(xué)時(shí)，教師要做的第一件事就是把這種教學(xué)方法完整地講給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大體了解，并有一個(gè)心理準(zhǔn)備。教師要把詞匯以詞塊方式做成教學(xué)方案發(fā)放給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)掌握、理解。在具體的課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師在這樣的教學(xué)過程中要扮演一個(gè)指導(dǎo)的角色，要做的工作就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師要給予及時(shí)幫助，這樣學(xué)生才會(huì)始終保持學(xué)習(xí)的高漲熱情。
在英語詞匯教學(xué)過程中，要提倡學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的詞塊。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的嘗試，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義是重大的。任何重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)都是在不斷探索、嘗試中出現(xiàn)的，學(xué)生在對(duì)詞塊理論有了一定掌握后，就會(huì)逐漸由教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語材料進(jìn)行通讀。這種通讀不是走馬觀花，需要學(xué)生做到認(rèn)真、反復(fù)地讀、寫，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)英語材料的掌握。
四、結(jié)語
隨著世界全球化的發(fā)展，英語在交流過程中越來越重要，對(duì)于學(xué)生的英語教育工作不可懈怠。詞匯理論學(xué)習(xí)教學(xué)方法可以幫助學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐步掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的正確方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
【小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作匯報(bào)】相關(guān)文章：
關(guān)于教學(xué)常規(guī)工作匯報(bào)10-11
小學(xué)教研教學(xué)常規(guī)管理工作匯報(bào)04-18
教學(xué)常規(guī)管理工作匯報(bào)08-18
教學(xué)常規(guī)管理工作匯報(bào)材料12-08
小學(xué)教學(xué)常規(guī)總結(jié)11-13
小學(xué)教育教學(xué)工作匯報(bào)10-06
小學(xué)教育教學(xué)工作匯報(bào)07-15