- 相關(guān)推薦
《西湖的綠》教學(xué)方案
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4. 學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法，積累喜歡的詞句，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓?
5.課堂練習(xí)： 熟讀、背誦自己喜歡的自然段。 第二教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 開(kāi)頭、結(jié)尾、特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課： 生字注音、書(shū)寫(xiě)。 西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢？
二、欣賞開(kāi)頭： 1.指名女同學(xué)朗讀。 2.第1、 2句，交代游湖的原因和時(shí)間�！暗谒拇巍保� 九年四度游西湖”說(shuō)明了什么？（西湖，是祖國(guó)錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。） 3.這次一游西湖，作者幸運(yùn)嗎？欣賞到了怎樣的美景？ （滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風(fēng)光。 “沒(méi)有……，沒(méi)有……，沒(méi)有……”，似是“不幸”，實(shí)乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來(lái)到泰山，留下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，西湖風(fēng)光四季如畫(huà)，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？ 面對(duì)這一派特有的風(fēng)光，人們會(huì)自然而然地想起：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”才是，這樣就開(kāi)啟了下文。
三、欣賞結(jié)尾： 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)角度道出雨中西湖之奇的？ 西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢？ 游時(shí)，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見(jiàn)到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩(shī)句來(lái)描繪嗎？（山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇） 歸途，發(fā)生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳“，繪出了無(wú)限情趣。西湖醋魚(yú)，名聞遐邇，能美味一番嗎？ 上岸回眺，“ �！薄罢媸莻�(gè)神奇的湖！” 難怪，九年四度來(lái)到西湖，，以后也許會(huì)有五度、六度……
四、總結(jié)： 山外青山樓外樓，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，西湖不愧為祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽(yáng)的光輝，西湖之綠， 足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過(guò)描寫(xiě)西湖之綠，贊美 。
五、布置作業(yè)： 游覽某一景點(diǎn)，模仿《西湖的綠》，寫(xiě)一篇游記。 教學(xué)后記：
【《西湖的綠》教學(xué)方案】相關(guān)文章：
《綠》教學(xué)教案01-18
《綠》教學(xué)教案13篇01-18
《綠》教學(xué)教案(13篇)01-18
《綠》教學(xué)教案(合集13篇)01-18
《綠手指》教學(xué)教案設(shè)計(jì)10-09
綠壩小學(xué)英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)方案10-12
《西湖的綠》讀后感08-29
《綠》教學(xué)教案集合13篇01-18