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《西湖的綠》優(yōu)秀教案（通用8篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《西湖的綠》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇1
一、激趣引入
上學(xué)期我們學(xué)過《桂林山水》領(lǐng)略了“天下第一”的美景，而“西湖”也是祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來(lái)，曾有多少文人墨客贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。那你課前搜集了哪些關(guān)于西湖的資料。（生交流）當(dāng)年，白居易修筑了“白堤”，留下了《錢塘湖春行》“孤山寺北賈亭西……”蘇軾蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上初晴雨后》：“水光瀲滟晴方好……”的詩(shī)句。
60年代初，北京現(xiàn)代女作家宗璞，原名馮鐘璞，再次來(lái)到了西子湖畔，她另辟蹊徑，留下了膾炙人口的游記《西湖的綠》。（板書課題）
�、俅蠹引R讀課題：西湖的綠
�、趶恼n題看，你認(rèn)為課文重點(diǎn)要寫什么呢？（綠）
這節(jié)課我們就隨作者一同去看看人間的天堂—美麗的西湖，走進(jìn)西湖，感受西湖的綠。
二、探究課文
�。ㄒ唬┏踝x感悟：
1、輕聲讀文
輕聲讀一讀課文，將預(yù)習(xí)時(shí)圈畫的生字的音讀準(zhǔn)
2、知名讀文，糾正字音。
3、自由讀文：
自己讀一讀課文，邊讀邊思考：
�、� 課文以什么為線索？（以游覽的順序）
�、� 課文重點(diǎn)寫了哪幾處的綠？（靈隱——蘇堤——花港觀魚）
哪個(gè)自然段寫了什么？
4、默讀課文：
課文以“綠”為題，寫了靈隱、蘇堤、花港觀魚的綠。文中作者都選取了哪些事物表現(xiàn)綠的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊圈畫，看你能發(fā)現(xiàn)每一段中多少含有“綠”或“表示綠”的詞：（我在第1段發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)綠，還有表示綠的.詞“×××”
5、匯報(bào)交流：
�。ǘ┰僮x探究
1、正如作者所說(shuō)：“黃龍洞綠的幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑”。靈隱、蘇堤、花港觀魚的“綠”，也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們挑選自己喜歡的段落讀一讀、想一想那里的綠有什么特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語(yǔ)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流。）
2、匯報(bào)
�、� 先報(bào)你說(shuō)的是哪里的綠
�、谠僮x讀你認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的特點(diǎn)的句子
③談?wù)勛约旱母惺?/p>
�、茏プ↑c(diǎn)詞語(yǔ)感悟
三、小結(jié)：
“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們初次領(lǐng)略了西湖的美景，就已被陶醉，下節(jié)課我們將再次走進(jìn)西湖，去欣賞作者眼中西湖獨(dú)特的美。
四、作業(yè)：
1、熟讀課文
2、找一找其他描寫“綠”的文章或詞語(yǔ)讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的“綠”
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�、� 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字
�、� 有感情的朗讀課文
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，想象作者所描寫的畫面
�、� 抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�、� 準(zhǔn)備西湖的教學(xué)掛圖。
�、� 讓學(xué)生查找西湖十景
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1. 生字、詞教讀、講解
2. 了解課文大意
3. 抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者獨(dú)特的感受
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
人們常用上有天堂，下有蘇杭這句話來(lái)形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來(lái)看看千萬(wàn)人贊美的人間天堂吧。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們看到課文，我們先解決課文的文字問題。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀詞語(yǔ)，并在書上相應(yīng)地方勾畫出來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5分鐘，然后回答問題。
作者寫了西湖哪幾個(gè)地方的綠？這些地方的綠具有什么特點(diǎn)？作者的感受如何？
這變文章有很多生字、詞，可能對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定的難度，下面由老師引導(dǎo)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
首先，我們看課文第一段。課文中說(shuō)作者九年間來(lái)了西湖四次，前三次都沒有碩果西湖一句好話，甚至還發(fā)議論說(shuō)：西湖比不上長(zhǎng)湖，比不上太湖。這是在抑西湖，后面的內(nèi)容在贊揚(yáng)西湖，我們把這種寫作方法叫做先抑后揚(yáng)。
接下來(lái)請(qǐng)看第二段。作者第一句話就說(shuō)這次卻有迥乎不同的印象。作者是六月來(lái)到西湖的，作者看到的西湖是什么景象呢？回答：是一片迷蒙�？梢娺@段話是作者總寫西湖。它和后面段落是總分關(guān)系。下面就應(yīng)該是作者詳細(xì)寫西湖的景點(diǎn)的綠。
同學(xué)們看到第三段。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段，作者描寫了西湖哪個(gè)地方的綠呢？雨中訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來(lái)這句話告訴我們作者是在雨中訪靈隱。作者寫靈隱寺的綠，寫了哪些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段，回答問題。
作者寫了道旁的樹木、飛來(lái)峰上的樹木、小徑上的青苔、冷泉亭、溪水。作者說(shuō)雨中訪靈隱寺，綠意撲眼而來(lái)，感受到心曠神怡。
請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)自學(xué)第四段。分別找出秒寫的景物，分析特點(diǎn)，體會(huì)作者的'感受。
第五段，作者寫了花港的另一種綠。作者寫了滿池的荷葉在裙袂飛揚(yáng)�；ǜ鄣木G，綠得活潑，作者感受到一種蓬勃生機(jī)。
三、家庭作業(yè)
1. 查找西湖十景
2. 抄寫生字、詞3遍
3. 完成《一課一練》
【板書設(shè)計(jì)】
西湖的綠
總寫西湖 一片迷蒙 迥乎不同的印象
雨中訪靈隱 綠意撲眼而來(lái) 心曠神怡
漫步蘇堤 綠陰陰 堅(jiān)忍不拔
花港觀魚 綠得活潑 蓬勃生機(jī)
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的敘述順序。
3、理解課文內(nèi)容，初步了解西湖綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、初步了解課文的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步了解西湖綠的特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片小黑板課文插圖教學(xué)過程：
一、看圖激情，導(dǎo)入新課
（出示課文插圖）俗語(yǔ)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。的確杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰(shuí)到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉�？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？（板書課題）
二、范讀課文（生靜靜地聽）
三、初讀整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。
2.引入競(jìng)賽機(jī)制，比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。
3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
四、課堂小結(jié)由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1.寫自己喜歡的字或詞語(yǔ)。
2. 朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)： 3-1 西湖的綠 蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡 漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：解西湖綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課的生字新詞： 蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡 漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過昨天的學(xué)習(xí)你都知道了什么？
二、初讀課文
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看通過讀課文，你還有哪些問題是需要大家一起討論來(lái)解決的。
�。�、請(qǐng)學(xué)生自由暢談對(duì)課文的了解： （課文中的哪幾個(gè)自然段說(shuō)到了西湖的綠？｛３、４、５｝）
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾個(gè)自然段，看看課文中是怎樣來(lái)寫西湖的綠的。從哪些方面來(lái)寫？
�、� 讀懂哪一處就說(shuō)哪一處。并理解作者抓住哪些景物的特點(diǎn)來(lái)寫對(duì)西湖的印象。
�、� 選擇你喜歡的句子，再讀讀。除此之外，你還知道了什么？ （教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生說(shuō)到西湖的綠則重點(diǎn)抓住西湖的`綠來(lái)講。）
三、鞏固
1、出示寫西湖的詩(shī)文進(jìn)行比較認(rèn)識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的資料靈活進(jìn)行。）
2、學(xué)生出示資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
作者用了比較，對(duì)比的手法描繪了西湖的綠，贊美了綠的生機(jī)，綠的茁壯，這一切的美都是作者觀察出來(lái)的，我們來(lái)時(shí)要多觀察，多體會(huì)，才能寫出好的文章來(lái)。
五、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的句子、段落。
2、學(xué)生按要求完成老師布置的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)： 3-1 西湖的綠 靈隱蘇堤花港觀魚
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.用自己喜歡的方式復(fù)習(xí)本課生字，完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)習(xí)題。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解西湖的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學(xué)難點(diǎn)：了解西湖的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片小黑板教學(xué)過程：
一、聽寫本課的生字新詞：蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
二、形近字組詞。傾（ ） 炯（ ） 梔（ ） 瀲（ ） 訪（ ）頃（ ） 迥（ ） 桅（ ） 斂（ ） 防（ ）般（ ） 濺（ ） 堤（ ）股（ ） 淺（ ） 提（ ）
三、填空。
1、《西湖的綠》抓住了西湖綠的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是（ ），看到的西湖的綠；二是（ ），看到的西湖的綠；三是在（ ），看到的西湖的綠。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。
2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：（ ）。峰下蜿蜒的小徑：（ ）。此外還有溪水：（ ）。
3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：（ ）。這種苔綠，給我的印象是（ ）。
4、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了（ ），與（ ）相比，（ ）。
四、閱讀欣賞：
讀下面兩首詩(shī)，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
題臨安邸 六月二十七日望湖樓醉書 林升蘇軾山外青山樓外樓， 黑云翻墨未遮山，西湖歌舞幾時(shí)休？ 白雨跳珠亂入船。暖風(fēng)熏得游人醉， 卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，直把杭州作汴州。 望湖樓下水如天。
板書設(shè)計(jì)：3-1西湖的綠（相機(jī)板書）
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的美景，語(yǔ)文 - 綠。了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受
2、有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略花港和靈隱兩種不同的“綠”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
引課：
1、背一背跟西湖有關(guān)的詩(shī)句
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的詩(shī)句，比如“柳綠更帶朝煙”、“千里鶯啼綠映紅”。
一、激情導(dǎo)入
1、師：古往今來(lái)，西湖以其景色秀麗，傾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妝點(diǎn)與自然山水渾然一體；西湖之美，美在清秀。
3、那么，在一位當(dāng)代女作家眼里，西湖又是怎樣的呢？（課件出示課題）
二、初讀感悟
1、師范讀
2、提問：如果讓你給西湖一個(gè)字的評(píng)價(jià)，你選擇什么？（綠）
3、作者領(lǐng)略了哪些 “綠”？自由默讀，找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說(shuō)“綠”的詞。
4、四人小組交流一下，找到的一樣嗎？
5、課件出示校對(duì)。
三、研讀課文，體會(huì)花港和靈隱兩種不同的“綠”。
師：花港和靈隱都有“綠”的特點(diǎn)，可每一處給作者的感受都是不一樣的。
（一）感受靈隱的“綠”
1、課件出示第二自然段
自由讀，找一找，這里哪一句句子是重點(diǎn)句？
2、課件出示“滿目是綠”。
師：“滿目是綠”是什么意思？（到處是綠）找一找作者寫了哪些地方的綠，怎么樣的綠？
3、反饋交流，課件出示：
隨機(jī)點(diǎn)撥：
◎雨中靈隱的綠是多層次的，“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，這種綠浸染了周圍的其他景物，使“飄著的雨絲兒也都是綠的”，溪水在“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
◎課文3—5自然段的朗讀，語(yǔ)速宜稍緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語(yǔ)和描寫“綠”的詞語(yǔ)可讀得重些，如，“峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里�！本渲械摹安紳M”“青苔”“綠”要讀得重些。有的重音可輕讀，如，“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要讀得輕些，讓人感受到不忍心擾亂水面的平靜。）
4、小結(jié)：作者圍繞“滿目是綠”寫了四種景物，所以寫一處的景色，不能籠統(tǒng)地寫怎么怎么美，要抓住這一處的特點(diǎn)來(lái)寫。
（二）感受花港的“綠”
師：靈隱“滿目是綠”，那花港的“綠”又有什么特點(diǎn)呢？
1、課件出示第三自然段
2、自由讀，花港的綠有什么特點(diǎn)？（這是一種怎么樣的“綠”？）
3、指名說(shuō)，交流：有生命力的`綠，有著蓬勃生機(jī)的綠，活潑的綠（在文章里找一找相關(guān)詞句）
◎花港的綠給人的感覺是“蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池”，表現(xiàn)出一種“茁壯的生命力”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文 - 綠》。是“活潑的，有生命力的”
4、找一找，在花港，作者看到了什么？（課件出示圖片）
新荷，水珠兒
楊柳是作者看到的嗎？（聯(lián)想到的）還有一些是作者感受到的，你能找找看嗎？
5、討論反饋
6、小結(jié)：作者寫花港的綠，是通過寫作者的所見、所感、所想來(lái)寫具體的
�。ㄈ├首x的訓(xùn)練、指導(dǎo)：
讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分，讀一讀，想想課文描述的情景，體會(huì)作者的感受。（課件出示景色，配樂朗讀）
四、小結(jié)拓讀，課外延伸
1、小結(jié)：綠，是生命的顏色，西湖，到處都是景色，這都需要我們，用心去“領(lǐng)略”。
2、宗璞筆下的西湖是美麗的而又生機(jī)勃勃的。古往今來(lái)，歷代詩(shī)人寫過很多詩(shī)篇贊頌西湖的美麗，你知道有哪些嗎？（課件出示）
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。
1、導(dǎo)入新課：
西湖，是祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來(lái)，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當(dāng)年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》?“孤山寺北賈亭西，……”;蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”
2、朗讀體會(huì)：
齊讀第1、5自然段，指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。思考：游覽了哪些地方?而后討論明確。
1.賞析第2~4自然段：
a)第2、3、4自然段，各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”?
b)靈隱山的“綠”：逼人的氣勢(shì)。
道旁蒼翠欲滴
飛來(lái)峰上發(fā)黑發(fā)藍(lán)
撲眼而來(lái)：峰下小徑布滿綠到……
冷泉亭遍體生涼
亭旁碧澄澄飛珠滾玉
細(xì)細(xì)體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢(shì);第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠;第1、2 句呢、是單寫靈隱之綠嗎?不，是總寫游湖，“領(lǐng)略了一個(gè)'綠'字”，是第二部分的總領(lǐng)。
c)靈隱之綠，深濃，氣勢(shì)逼人，蘇堤之綠呢?
第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的意趣�！坝摹保纳�，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻;“野”，浪漫奔放，無(wú)拘無(wú)束，是奔馳草原的.野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚(yáng)!“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪蘇堤之綠呢?
漫步煙、微雨
走著走著莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭(色彩)
耕牛、牧人、樹木、云霞(形狀)
走近看時(shí)青苔青綠山水畫(布局)
堅(jiān)忍不拔(印象)
煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑?令人心動(dòng)，令人回味，真是意趣盎然!這段，寫出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點(diǎn)評(píng)。
d)靈隱之綠，深濃逼人;蘇堤之綠，意趣盎然;哪花港之綠呢?
“在花港觀魚，看到了又一種綠”，這“綠”，是什么綠?(滿池的新荷之綠)
西湖之綠，深沉逼人;西湖之綠，意趣盎然;西湖之綠，充滿生命的偉力!緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢?
2.欣賞開頭：
指名女同學(xué)朗讀。
第1、2句，交代游湖的原因和時(shí)間�！暗谒拇巍�，九年四度游西湖，說(shuō)明了什么?(西湖，是祖國(guó)錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)
這次一游西湖，幸運(yùn)嗎?欣賞到了怎樣的美景?
滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風(fēng)光。
“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實(shí)乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事;一千年前，杜甫煙雨中來(lái)到泰山，留下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉?“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，西湖風(fēng)光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎?
面對(duì)這一派特有的風(fēng)光，人們會(huì)自然而然地想起：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！碧K東坡以為雨中西湖怎樣?(“奇”)“奇”在哪里呢?須“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”才是，這樣就開啟了下文。
3、欣賞結(jié)尾：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)角度道出雨中西湖之奇的?
西湖，真令人流連忘返!但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢?
i.游時(shí)，煙雨迷蒙;游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景?能借用蘇東坡的詩(shī)句來(lái)描繪嗎?(山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇)
ii.歸途，發(fā)生了一件什么趣事?“一摸”、“歡蹦亂跳”，繪出了無(wú)限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番否?
iii. 上岸回眺，“真是個(gè)神奇的湖!”
難怪，九年四度來(lái)到西湖，，以后也許會(huì)有五度。六度……
4、總結(jié)：
“山外青山樓外樓”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖不愧為祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽(yáng)的光輝，西湖之綠，足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿!本文就是通過描寫西湖之綠，贊美……
說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的綠
5、布置作業(yè)：
游覽學(xué)校某一景點(diǎn)，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。
1、導(dǎo)入——走近綠
上課之前老師請(qǐng)大家看一張照片，知道這是哪么？ 去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開來(lái)，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)。”
其實(shí)，西湖的美是說(shuō)不盡道不完的，古往今來(lái)，許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。（板書：西湖的 “綠”）
2、初讀——感知綠
請(qǐng)把書翻到14頁(yè)，大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？
師：大家很會(huì)讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？
生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）
過渡：正如作者所說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的'“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)西湖的綠的？
3、畫句——體會(huì)綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫綠的語(yǔ)句，體會(huì)一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法：先說(shuō)出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺�。如果能抓住句中的描寫綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）
學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：
�。�1） 靈隱
重點(diǎn)句子
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來(lái)。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）
c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動(dòng)，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)？
�。�2） 蘇堤
重點(diǎn)句子
a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時(shí)，原來(lái)是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機(jī)板書青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
�。�3）花港
重點(diǎn)句子
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。（板書荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）
b.綠色，本來(lái)是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。（引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？------對(duì)比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛的程度）
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書，荷葉）
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢？
�。ㄉ偨Y(jié)寫法：細(xì)心觀察，用心體會(huì)）師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見到的每一處綠，都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言�？梢哉f(shuō)，作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的功夫！
4、總結(jié)
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩(shī)情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客�。∽屛覀�?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風(fēng)景欣賞片）
拓展閱讀：
《半篇西湖游記》(近代豐子愷)
《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)
《西湖萍蹤》(現(xiàn)代許敏)
《西湖夢(mèng)》(現(xiàn)代余秋雨)
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中的疑難字
2、了解游記通過觀察，抓住景物特征進(jìn)行記敘、描寫的寫作手法
3、分析文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序
4、感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，可見杭州的美是無(wú)與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩(shī)和文章來(lái)贊美。同學(xué)們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩(shī)詞：
如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
白居易的《錢塘湖春行》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。
(二)解釋游記
是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風(fēng)格迥異。一般先交代時(shí)間、地點(diǎn)、背景、緣由，然后按時(shí)間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點(diǎn)，移步換景或定點(diǎn)換景地記敘旅途所見所聞，情景交融，給人以美的陶冶。
(三)分析課文
1、聽課文錄音，并思考：這篇游記按時(shí)間先后和游蹤，記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)?寫出了西湖的'什么特點(diǎn)?
2、正音
璞(pú)
瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)
琤(chēng)
袂(mèi)
3、分析第一段
課文一開始，簡(jiǎn)要交代了游湖的原因和時(shí)間，點(diǎn)明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個(gè)排比句“沒有……沒有……也沒有……”，說(shuō)明了“六月并不是好時(shí)候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來(lái)的不巧。但接下來(lái)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺和嗅覺這兩個(gè)角度寫出了西湖初夏風(fēng)光的別具一格。
(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美?這給我們帶來(lái)什么啟示?
六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。
(2)作者通過“仔細(xì)領(lǐng)略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個(gè)什么特點(diǎn)?為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫?
抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)來(lái)寫。原因：
一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時(shí)西湖的主宰，
二是前人關(guān)于西湖的詩(shī)文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在美。
4、分析第二段
指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點(diǎn)?
(討論交流，形成板書)
作者運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無(wú)際，滲透到了每個(gè)角落。先虛寫對(duì)綠的感受，“綠意撲眼而來(lái)”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實(shí)寫綠的景物，道旁古木，飛來(lái)峰上樹木，峰下小徑，亭旁溪水，無(wú)一不是綠的天地。作者由近及遠(yuǎn)，從上到下，次第寫來(lái)，為讀者構(gòu)筑了一個(gè)綠的世界。
靈隱綠“撲眼而來(lái)”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無(wú)處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢(shì)。
地點(diǎn)
景物
特點(diǎn)
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受；
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，語(yǔ)文教案－西湖的“綠”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菥吧揽胺Q國(guó)內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略西湖的美。
二、教師范讀課文
1．標(biāo)出自然段序號(hào)；
2．畫出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。
三、自學(xué)課文
1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
四、小組交流
（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的'西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里�！贝送膺�有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。”）
五、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．指名讀；
2．自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。
六、聽課文朗讀錄音
1．把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。
2．找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
七、板書設(shè)計(jì)：
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