關于認識鐘面的教學方案

　　教學內容：人教版教實驗教科書第一冊第91—92頁。

　　教學目標：

　　1．通過多媒體創(chuàng)設的生活情境，讓學生學會認識整時。

　　2．知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格。

　　3．幫助學生初步建立時間概念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。

　　4．培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來了！（課件演示，教師描述：天亮了，太陽公公早早就起來了……）

　　2．這就是今天我想給大家介紹的新朋友──東東。

　　3．東東的床頭放著什么呀（課件展示鬧鐘）？

　　4．今天我們和東東一起認識鐘表（教師出示課題，學生讀課題）。

　　二、認識鐘面

　　1、請同學們拿出鬧鐘，仔細觀察鐘面上有什么？

　　2、小組交流。

　　3、小組匯報。

　　4、小結：（1）鐘面上一共有12個數(shù)字。（2）分針—長。（3）時針—短。

　　三、認識整時

　　1．認識。

　　a．東東的小鬧鐘響了很長時間了，你能說說現(xiàn)在是幾時嗎？你是怎么知道的？

　　長長的分針指著幾？短短的時針指著幾？

　　教師小結：分針長長指12，時針指7就7時（學生跟著說，教師在黑板上貼7時的鐘面）

　　b．7時了，東東還在睡懶覺，再睡下去，他會遲到的！快告訴他現(xiàn)在幾時了。

　　c．（課件演示東東起床上學，上課遲到，學校教學樓上大鐘是8時。）

　　唉！東東遲到了，他是什么時候到學校的？你是怎么看出來的？

　　d．（課件演示東東遲到，老師皺眉）東東因為睡懶覺遲到了，老師批評了他。我們可不能學習東東，我們要做一個遵守時間的好孩子。

　　2．鞏固。

　　a．我們已經認識了整時，老師要考考大家。（課件出示10時、6時、2時。）

　　b．教師撥鐘，學生說幾時（5時、12時）。

　　c．教師說幾時，學生撥鐘（1時、11時）。

　　d．學生說幾時，學生撥鐘。

　　e．四人一組，說幾時，撥鐘。

　　3．總結。

　　a．認識了這么多時間，你能說說怎樣認識整時嗎？

　　b．教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時。

　　4．認識電子鐘

　　a．東東現(xiàn)在改掉了不遵守時間的壞習慣，我們再去東東家看看，好嗎？

　　b．（課件演示早晨，東東的房間）看，桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？

　　c．電子鐘是幾時，你是怎么知道的？（教師在黑板上貼7:00）

　　d．小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。

　　四、練習

　　1．練習一：找朋友。

　　我們在游樂場的大草坪上做一個找朋友的游戲，好不好？（教師發(fā)鐘面頭飾，課件演示東東帶著1時的頭飾。）頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。時間相同的小朋友，握握手做個好朋友吧。

　　2．練習二：老爺爺出難題。

　　a．這兒是游樂場的聰明屋，也有精彩的表演，可是老爺爺不讓東東進去，他給東東出了道難題。

　　b．（課件演示：過一小時是幾時）請大家舉起小手，用手勢告訴老師。

　　3．老爺爺讓我們進去看表演了。（課件演示動物表演：小狗做算術）

　　五、總結：互相說一說今天你學會了什么。

　　六、開放題

　　1．（教師出示缺少時針的鐘面，分針指向6）這是幾時？少了根針，你能看出是幾時嗎？

　　2．（教師在1和2間貼上時針）現(xiàn)在是幾時？我們下節(jié)課再來和東東一起認識它。

　　七、作業(yè)：設計一個鐘面。

　　教學反思：

　　整節(jié)課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創(chuàng)設的童話故事情境中學得饒有興趣，學得積極主動。

　　1．學生在完整的故事情境中學習。

　　本節(jié)課我創(chuàng)設了一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的活動氛圍。很好地強調了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者。課的一開始就一下子抓住了學生，采用童話故事的情節(jié)，以小豬東東一天的生活為主線，采用情境教學將做鐘面、說鐘面、學整時、說整時有機地聯(lián)系在一起，為學生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學活動情境。

　　2．關注學生的生活經驗。

　　由于一年級學生的學習特別是要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化、常識經驗系統(tǒng)化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。這些“經驗”是學生的“數(shù)學現(xiàn)實”；同時，正是通過“經驗”，學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。時間和刻度都是比較抽象的概念，而這節(jié)課在情境中我注意從學生的生活經驗出發(fā)，設計的各個環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經驗。有早晨睡懶覺7時起床而遲到，8時到校，老師批評等等。這些環(huán)節(jié)的設計達到了從學生的“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，將生活中有關數(shù)學現(xiàn)象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學知識。

　　3、讓學生參與數(shù)學活動。

　　建構主義學習觀認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。學習者是以自己的經驗為基礎，以自己的方式來建構對事物的理解，或者至少說是在解釋現(xiàn)實，即每個人的經驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，因此數(shù)學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動，學生用自己的活動建立起對人類已有的數(shù)學知識的理解。雖然學生要學的數(shù)學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，通過讓學生親自參與活動，從實踐和交流討論中獲得體驗，理解數(shù)學知識。這節(jié)課我注意學生的合作學習，教師努力成為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。通過合作學習的方式，教師可以更好地了解學生，同時，學生通過合作促進主體的自我意識與自我反省。合作學習過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足，幫助學生對不同觀念作出比較。在教學中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設計的合作學習的環(huán)節(jié)。

【認識鐘面的教學方案】相關文章：

《外面的世界》教學教案10-09

認識時間教學方案設計（精選10篇）08-30

教學工作方面的總結04-18

認識時間的活動方案10-12

《認識周長》教學教案02-05

噸的認識教學教案01-01

圓的認識教學教案12-21

倒數(shù)的認識教學教案12-14

秒的認識教學教案10-09

《認識圓》教學教案10-09