設(shè)計方案3篇【精選】

　　為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的設(shè)計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設(shè)計方案 篇1

　　一、 活動主題：公司年終總結(jié)及文藝匯演

　　二、 活動目的： 使一年一度的總結(jié)及文娛匯演耳目一新，提檔升級、越辦越好。

　　1、 共同分享20xx年公司發(fā)展成果及20xx年公司發(fā)展前景展望 2、 增強員工凝聚力及向心力

　　3、 豐富員工精神文化生活，提升公司戰(zhàn)斗力 4、鼓舞通賽員工士氣，展通賽員工精神風(fēng)貌

　　三、 活動對象：公司全體員工、領(lǐng)導(dǎo)、供應(yīng)商及各級領(lǐng)導(dǎo)等嘉賓 四、 活動時間： 20xx年 月 日（待定） 五、 活動地點：公司壩壩 六、 活動內(nèi)容：

　　1、 9~10點：20xx年工作總計暨（先進個人表彰）和20xx年工作計劃

　�。�2）、會議由王助理主持

　　（2）、陳總作20xx年工作總結(jié)和20xx年工作報告 （3）、傅總宣讀20xx年先進個人表彰決定并頒獎 2、1：:3~12點文娛匯演開始，由高原會、劉玲主持 七、 活動流程： 1、 活動預(yù)備

　�。�1）員工入場,依次就坐，配合音樂進行曲或迎賓曲，工作人員賈敏、姜紅依次給入場員工每人發(fā)一張卡片，卡片上自己填上姓名抽獎和答題時用，嘉賓兩張卡一張與員工卡作用相同，第二張卡是評獎卡，用于節(jié)目結(jié)束后對匯演節(jié)目進行評分 ，對優(yōu)秀節(jié)目進行評獎，評選后后，統(tǒng)一投回票箱，然后由主持人在演出結(jié)束后匯總、公布結(jié)果。 2、 活動準備前奏

　�。�1） 播放公司發(fā)展及20xx年短片。

　�。�2）記錄公司一年發(fā)展的電子照片，可讓IT剪輯制作配合音樂，使員工切身感受公司一年來發(fā)展的點點滴滴。 3、活動開始 （1）主持人導(dǎo)入語

　�。�2）請公司客戶代表、村、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、公司董事長、總經(jīng)理前排就坐

　　4、節(jié)目流程

　�。�1）第一階段：按節(jié)目順序處節(jié)目，間隔1~2個節(jié)目時，抽一次獎，每部門推選1名員工上臺唱歌或才藝表演，只要上來表演者均可獲小禮品。 請嘉賓來抽取。此游戲設(shè)置歡樂參與獎，參與即有小禮品贈送。 ※主持人導(dǎo)入抽獎由嘉賓或公司領(lǐng)導(dǎo)一次抽取。 （4）第三階段 ：（特別的禮物和祝福，增加員工企業(yè)大家庭的歸屬感）給羊年出生的.員工發(fā)放本命年禮物，并從其中選兩位代表發(fā)表感言，鼓舞士氣。 ※主持人導(dǎo)入由公司領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)。

　�。�5）部門20xx年工作目標與愿景各部門根據(jù)各自部門職責和工

　　作內(nèi)容，用簡短有號召力的幾個字或詞語表達出部門20xx年工作目標、愿景。由各部門經(jīng)理統(tǒng)一指揮，部門經(jīng)理帶頭喊部門愿景目標。聲音洪亮、整齊劃一、口號表達準確的部門勝出。此活動用于提升各部門員工士氣和戰(zhàn)斗力。 ※主持人導(dǎo)入，播放輕音樂，由嘉賓對獲獎節(jié)目進行評審?fù)镀保�由高原，由主持宣布獲獎名單。 1、由嘉賓為三等獎頒獎 2、由總經(jīng)理陳明菊為二等獎頒獎 3、由董事長傅強為一等獎頒獎

　　主持人宣布：在職工的配合下，該職人員的參與下，嘉賓的支持、通賽公司20xx年年終總結(jié)及文娛匯演到此結(jié)束，大家20xx年再相會，謝謝大家加！

設(shè)計方案 篇2

　　《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

　　《語文課程標準》里強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動，生生互動的教學(xué)過程。

　　中“悟情，悟理，悟文”。

　　一激趣導(dǎo)入。

　　說幾句有關(guān)時間的格言送給別人或自己。

　　揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

　　交流對作者以及其作品的.認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。

　　二、初讀，感知課文大意。

　�。ㄒ唬�、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

　　畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

　　看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　�。ǘ�）、交流學(xué)習(xí)體會。

　　三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。

　　說說自己畫了哪些句子。

　　出示句子：

　　我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

　　讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

　　指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③

　　在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

　　理解：徘徊罷了

　　匆匆罷了

　　問一問自己，能做些什么

　　問一問自己想問的人能做些什么

　　寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

　　過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　理解畫橫線部分，體會作者感情。

　　仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

　　反復(fù)吟讀，說說自己的感想。

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　四、品讀好句，感悟文采

　　燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

　　品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來一兩句。

　　五、綜合活動：與時間老人真情告白。

設(shè)計方案 篇3

　　本課中，教師首先通過創(chuàng)設(shè);11月份廣州亞運會開幕式上廣州與哈爾濱觀眾著衣不同;這一情境，提出了兩地為何氣候差異這么大？關(guān)鍵問題。并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，即自己的認知加以回答，這一問題能較好地引出學(xué)生的原有想法。其次，教師并沒有對學(xué)生的回答給予盲目的肯定，而是再次設(shè)計一組問題進行比較追問，以不斷引導(dǎo)學(xué)生去反思自己的原有認識，這使學(xué)生能較好地體會到自己原有認識中的不足。再次，基于影響氣溫的概念要素，設(shè)計關(guān)鍵問題以幫助學(xué)生理解緯度與氣溫的概念。最后，結(jié)合不同緯度、太陽高度不同、太陽輻射時間長短不一等內(nèi)容設(shè)計關(guān)鍵問題以澄清廣州與哈爾濱冬、夏季溫差不同的概念。從而使學(xué)生對緯度與氣溫的關(guān)系概念的理解更進一步變得更完善。通過課堂觀察和課后練習(xí)檢測結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，這種通過設(shè)計系列關(guān)鍵問題來幫助學(xué)生呈現(xiàn)原有想法、糾正和完善原有想法以構(gòu)建新概念，同時逐漸完善新概念的教學(xué)是比較有效的。這些內(nèi)容的掌握使學(xué)生不用死記硬背，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。

　　在初中地理重要疑難概念的教學(xué)中，如果能統(tǒng)籌考慮課標、教材、學(xué)生活動之間的關(guān)系、充分認識學(xué)生已有的地理生活常識，認識學(xué)生疑難概念的成因、重視和利用好概念轉(zhuǎn)變的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出相應(yīng)的關(guān)鍵性問題，則這些關(guān)鍵性問題的解決不僅有利于學(xué)生對疑難概念的建構(gòu)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的提高，最終有利于地理概念教學(xué)效率的提高。

　　關(guān)鍵問題一：廣州、哈爾濱夏季氣溫相差不會大，我們依據(jù)什么來判斷的'？穿衣服不同。（探測認知結(jié)構(gòu)，了解已有概念，從廣播電視里、日常生活經(jīng)驗得知，學(xué)習(xí)生活中的地理）。學(xué)生們通過思考后，表達了自己對緯度因素影響氣溫的判斷依據(jù)。通過對這些依據(jù)的分析，可以推斷出一般規(guī)律緯度位置低、氣溫高，緯度位置高、氣溫低的原有認知狀況，原有認知主要有：緯度低的廣州比哈爾濱熱。

　　關(guān)鍵問題二：廣州、哈爾濱冬季比夏季大很多。（引發(fā)認知沖突，解構(gòu)迷思概念）。學(xué)生們通過比較冬、夏季氣溫分布圖后，思考、討論、比較后，獲得了數(shù)字上的啟示：夏季兩地相差８℃，冬季兩地相差４８℃。這些啟示與原有的緯度低氣溫高、緯度高氣溫低中影響氣溫的因素緯度的判斷依據(jù)產(chǎn)生了沖突。因為２組數(shù)據(jù)８℃和４８℃帶給他們的啟示有：兩地的緯度沒變，為什么冬季與夏季不同呢？沖突為與緯度和氣溫的關(guān)系的迷思概念的解構(gòu)創(chuàng)設(shè)了條件為緯度與氣溫的關(guān)系的科學(xué)概念的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵問題三：廣州與哈爾濱夏季相差８℃，冬季氣溫相差４８℃，產(chǎn)生這種差異的主要原因是什么？兩地相差的緯度不變，為什么冬季溫差比夏季大許多？答：由于夏季太陽直射北半球，緯度越高，白晝越長。哈爾濱白晝時間比廣州長，彌補了緯度較高的哈爾濱因太陽高度角小而造成的南北熱量差異。太陽輻射時間這個因素也考慮進來了。

　　上述問題由于分別基于概念轉(zhuǎn)變的三個階段，使問題間形成一定的遞進關(guān)系；表現(xiàn)出一定的邏輯程序，也符合學(xué)生的認知序，因而具有較好的系統(tǒng)性。先前問題的解決為后續(xù)問題的解決奠定了基礎(chǔ)，同時在問題解決的過程中學(xué)生的迷思概念得到了矯正與完善，新概念的建構(gòu)得以順利完成。

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