設計方案優(yōu)秀[4篇]

　　為確保事情或工作順利開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編收集整理的設計方案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

　　1.范圍

　　本工藝標準適用于工業(yè)與民用建筑的外墻飾面貼面磚工程

　　2.施工準備

　　2.1材料要求：

　　2.1.1面磚：面磚的表面應光潔、方正、平整，質地堅固。其品種、規(guī)格、尺寸、色澤、圖案應均勻一致，必須符合設計規(guī)定。不得有缺楞、掉角、暗痕和裂紋等缺陷。其性能指標均應符合現(xiàn)行國家標準的規(guī)定，釉面磚的吸水率不得大于10%。

　　2.2作業(yè)條件：

　　2.2.1外架子（高層多用吊籃或吊架）應提前支搭和安設好，多層房屋最好選用雙排架子或橋架，其橫豎桿及拉桿等應離開墻面和門窗口角150～200mm。架子的步高和支搭要符合施工要求和安全操作規(guī)程。

　　2.2.2陽臺欄桿、預留孔洞及排水管等應處理完畢，門窗框扇要固定好，并用1：3水泥砂漿將縫隙堵塞嚴實，鋁合金門窗框邊縫所用嵌塞材料應符合設計要求，且應塞堵密實，并事先粘貼好保護膜。

　　2.2.3墻面基層清理干凈，腳手眼、窗臺、窗套等事先砌堵好。

　　2.2.4按面磚的尺寸、顏色進行選磚，并分類存放備用。

　　2.2.5大面積施工前應先放大樣，并作出樣板墻，確定施工工藝及操作要點，并向施工人員做好交底工作。樣板墻完成后必須經質檢部門鑒定合格后，還要經過設計、甲方和施工單位共同認定，方可組織班組按照樣板墻要求施工。

　　3.操作工藝

　　3.1工藝流程：

　　基層處理——吊垂直、套方、找規(guī)矩——貼灰餅——抹底層砂漿——彈線分格——排磚——浸磚——鑲貼面磚——面磚勾縫與擦縫

　　3.2基層為混凝土墻面時的操作方法

　　3.2.1基層處理：首先將凸出墻面的混凝土剔平，對大鋼模施工的混凝土墻面應鑿毛，并用鋼絲刷滿刷一遍，再澆水濕潤。如果基層混凝土表面很光滑時，也可采取如下的“毛化處理”辦法。即先將表面塵土、污垢清掃干凈，用10%火堿水將板面的油污刷掉，隨之用凈水將堿液沖凈、晾干，然后用1：1水泥細砂漿內摻水重20%的107膠，噴或用掃帚將砂漿甩到墻上，其甩點要均勻，終凝后澆水養(yǎng)護，直至水泥砂漿疙瘩全部粘到混凝土光面上，并有較高的強度（用手掰不動）為止。

　　3.2.2吊垂直、套方、找規(guī)矩、貼灰餅：若建筑物為高層時，應在四大角和門窗口邊用經緯儀打垂直線找直；如果建筑物為多層時，可從頂層開始用特制的大線墜繃鐵絲吊垂直，然后根據面磚的規(guī)格尺寸分層設點、做灰餅。橫線則以樓層為水平基準線交圈控制，豎向線則以四周大角和通天柱或垛子為基準線控制，應全部是整磚。每層打底時則以此灰餅作為基準點進行沖筋，使其底層灰做到橫平豎直。同時要注意找好突出檐口、腰線、窗臺、雨蓬等飾面的流水坡度和滴水線（槽）。

　　3.2.3抹底層砂漿：先刷一道摻水重10%的107膠水泥素漿，緊跟著分層分遍抹底層砂漿（常溫時采用配合比為1：3水泥砂漿），第一遍厚度宜為5mm，抹后用木抹子搓平，隔天澆水養(yǎng)護。待第一遍六至七成干時，即可抹第二遍，厚度約為8～12mm，隨即用木杠刮平、木抹子搓毛，隔天澆水養(yǎng)護，若需要抹第三遍時，其操作方法同第二遍，直至把底層砂漿抹平為止。

　　3.2.4彈線分格：待基層灰六至七成干時，即可按圖紙要求進行分段分格彈線，同時也可進行面層貼標準點的工作，以控制面層出墻面尺寸及垂直、平整。

　　3.2.5排磚：根據大樣圖及墻面尺寸進行橫豎向排磚，以保證面磚縫隙均勻，符合設計圖紙要求，注意大墻面、通天柱子和垛子要排整磚，以及在同一墻面上的橫豎排列，均不得有一行以上的非整磚。非整磚行應排在次要部位，如窗間墻或陰角處等。但也要注意一致和對稱。如遇有突出的卡件，應用整磚套割吻合，不得用非整磚隨意拼湊鑲貼。

　　3.2.6浸磚：釉面磚和外墻面磚鑲貼前，首先要將面磚清掃干凈，放入凈水中浸泡2h以上，取出待表面晾干或擦干凈后方可使用。

　　3.2.7鑲貼面磚：鑲貼應自上而下進行。高層建筑采取措施后，可分段進行。在每一分段或分塊內的面磚，均為自下而上鑲貼。從最下一層磚下皮的位置線先穩(wěn)好靠尺，以次托住第一皮面磚。在面磚外皮上口拉水平通線，作為鑲貼的標準。

　　在面磚背面宜采用1：2水泥砂漿或1：0.2：0.2=水泥：白灰膏：砂的混合砂漿鑲貼，砂漿厚度為6～10mm，貼上后用灰鏟柄輕輕敲打，使之附線，再用鋼片開刀調整豎縫，并用小杠通過標準點調整平面和垂直度。

　　另外一種做法是，用1：1水泥砂漿加水重20%的107膠，在磚背面抹3～4mm厚粘貼即可。但此種做法其基層灰必須抹得平整，而且砂子必須用窗紗篩后使用。

　　另外也可用膠粉來粘貼面磚，其厚度為2～3mm，用此種做法其基層灰必須更平整。

　　如要求釉面磚拉縫鑲貼時，面磚之間的水平縫寬度用米厘條控制，米厘條用貼磚用砂漿與中層灰臨時鑲貼，米厘條貼在已鑲貼好的面磚上口，為保證其平整，可臨時加墊小木楔。

　　女兒墻壓頂、窗臺、腰線等部位平面也要鑲貼面磚時，除流水坡度符合設計要求外，應采用頂面面磚壓立面面磚的做法，預防向內滲水，引起空裂；同時還應采取立面中最低一排面磚必須壓底平面面磚，并低出底平面面磚3~5mm的做法，讓其超滴水線（槽）的作用，防止尿檐而引起空裂。

　　3.2.8面磚勾縫與擦縫；面磚鋪貼拉縫時，用１：１水泥砂漿勾縫，先勾水平縫再勾豎縫，勾好后要求凹進面磚外表面2～3mm。若橫豎縫為干擠縫，或小于3mm者，應用白水泥配顏料進行擦縫處理。面磚縫子勾完后，用布或棉絲蘸稀鹽酸擦洗干凈

　　3.3基層為磚墻面時的操作方法：

　　3.3.1抹灰前，墻面必須清掃干凈，澆水濕潤。

　　3.3.2大墻面和四角、門窗口邊彈線找規(guī)矩，必須由頂層到底一次進行，彈出垂直線，并決定面磚出墻尺寸，分層設點、做灰餅。橫線則以樓層為水平基線交圈控制，豎向線則以四周大角和通天垛、柱子為基準線控制。每層打底時則以此灰餅作為基準點進行沖筋，使其底層灰做到橫平豎直。同時要注意找好突出檐口、腰線、窗臺、雨篷等飾面的流水坡度。

　　3.3.3抹底層砂漿：先把墻面澆水濕潤，然后用1：3水泥砂漿刮一道約6mm厚，緊跟著用同強度登記的灰與所沖的筋抹平，隨即用木杠刮平，木抹搓毛，隔天澆水養(yǎng)護。

　　3.4基層為加氣混凝土墻面時，可酌情選用下述兩種方法中的一種：

　　3.4.1用水濕潤加氣混凝土表面，修補缺楞掉角處。修補前先刷一道聚合物水泥漿，然后用1：3：9＝水泥：白灰膏：砂子混合砂漿分層補平，隔天刷聚合物水泥漿并抹1：1：6混合砂漿打底，木抹子搓平，隔天澆水養(yǎng)護。

　　3.4.2用水濕潤加氣混凝土表面，在缺楞掉角處刷聚合物水泥漿一道，用1：3：9混合砂漿分層補平，待干燥后，釘金屬網一層并繃緊。在金屬網上分層抹1：1：6混合砂漿打底（最好采取機械噴射工藝），砂漿與金屬網應結合牢固，最后用木抹子輕輕搓平，隔天澆水養(yǎng)護。其他做法同混凝土墻面。

　　3.5夏期鑲貼室外飾面板、飾面磚，應有防止暴曬的可靠措施。

　　3.6冬期施工：一般只在冬期初期施工，嚴寒階段不得施工。

　　3.6.1砂漿的'使用溫度不得低于５℃，砂漿硬化前，應采取防凍措施。

　　3.6.2用凍結法砌筑的墻，應待其解凍后再抹灰。

　　3.6.3鑲貼砂漿硬化初期不得受凍。氣溫低于５℃時，室外鑲貼砂漿內可摻入能降低凍結溫度的外加劑，其摻量應由實驗確定。

　　3.6.4為了防止灰層早期受凍，并保證操作質量，其砂漿內的白灰膏和107膠不能使用，可采用同體積粉煤灰代替或改用水泥砂漿抹灰。

　　4、質量標準

　　4.1保證項目：

　　4.1.1飾面磚的品種、規(guī)格、顏色、圖案必須符合設計要求和符合現(xiàn)行標準的規(guī)定。

　　4.1.2飾面磚鑲貼必須牢固，無歪斜、缺楞、掉角和裂縫等缺陷。

　　4.2基本項目：

　　4.2.1表面平整、潔凈、顏色一致，無變色、起堿、污痕，無顯著的光澤受損處，無空鼓。

　　4.2.2接縫填嵌密實、平直，寬窄一致，顏色一致，陰陽角處壓向正確，非整磚的使用部位適宜。

　　4.2.3套割：用整磚套割吻合，邊緣整齊；墻裙、貼臉等突出墻面的厚度一致。

　　4.2.4流水坡向正確，滴水線順直。

　　4.3允許偏差項目，見下表

　　室外貼面磚允許偏差（見附表）

　　5.成品保護

　　5.1要及時清擦干凈殘留在門窗框上的砂漿，特別是鋁合金門窗框宜粘貼保護膜，預防污染、銹蝕。

　　5.2認真貫徹合理的施工順序，少數工種（水、電、通風設備安裝等）的活應做在前面，防止損壞面磚。

　　5.3油漆粉刷不得將油漆噴滴在已完的飾面磚上，如果面磚上部為外涂料或水刷石墻面，宜先做外涂料或水刷石，然后貼面磚，一面污染墻面。若需先做面磚時，完工后必須采取貼紙或塑料薄膜等措施，防止污染。

　　5.4各抹灰層在凝結前應防止風干、暴曬、水沖和振動，以保證各層有足夠的強度。

　　5.5拆架子時注意不要碰撞墻面。

　　5.6裝飾材料和飾件以及有飾面的構件，在運輸、保管和施工過程中，必須采取措施防止損壞和變質。

　　6.應注意的問題

　　6.1空鼓、脫落：

　　6.1.1因冬季氣溫低，砂漿受凍，到來年春天化凍后容易發(fā)生脫落。因此在進行室外貼面磚操作時應保持正溫，盡量不在冬期施工。

　　6.1.2基層表面偏差較大，基層處理或施工不當，如每層抹灰跟的太緊，面磚勾縫不嚴，又沒有灑水養(yǎng)護，各層之間的粘結強度很差，面層就容易產生空鼓、脫落。

　　6.1.3砂漿配合比不準，稠度控制不好，砂子含泥量過大，在同一施工面上采用幾種不同的配合比砂漿，因而產生不同的干縮，也會空鼓。應在貼面磚砂漿中加適量107膠，增強粘結，嚴格按工藝操作，重視基層處理和自檢工作，要逐塊檢查，發(fā)現(xiàn)空鼓的應隨即返工重做。

　　6.2墻面不平：主要是結構施工期間，幾何尺寸不好，造成外墻面垂直、平整偏差大，而裝修前對基層處理又不夠認真。應加強對基層打底工作的檢查，合格后方可進行下道工序施工。

　　6.3分格縫不勻、不直：主要是施工前沒有認真的按照圖紙尺寸，核對結構施工的實際情況，加上分段分塊彈線、排磚不細，貼灰餅控制點少，以及面磚規(guī)格尺寸偏差大，施工中選磚不細，操作不當造成。

　　6.4墻面臟：主要原因是勾完縫沒有及時擦凈砂漿以及其他工種污染所致，可用棉絲蘸稀鹽酸加20%水刷洗，然后用自來水沖凈。同時應加強成品保護。

　　7.質量記錄

　　本工藝標準應具備以下質量記錄

　　7.1面磚等材料的出廠合格證。

　　7.2本分項工程質量驗評表。

　　7.3室外面磚的拉拔試驗報驗單等。

設計方案 篇2

　　案例：

　　張某是初一學生，學習習慣和行為習慣均沒有養(yǎng)成好。作業(yè)馬虎，寫字潦草，課堂上說話說不停，老師提醒批評能安靜一下，但堅持的時間很短。合群困難，平時獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措。有時甚至用裝怪或捉弄同學來引起大家的注意，可同學們反而更不喜歡他。在班上人緣不好，同學都不愿意跟他同桌。但勞動衛(wèi)生比較積極，樂于為班為老師做事情。

　　張某是外來工子弟，單親家庭。本來家境不錯，但父親因病而花費不少，最后不治去世，剩下母親一人打工。母親從事發(fā)廊工作，遲起夜歸，張某的作息時間不太吻合，沒有時間管教子女，只能在口頭上要求，家庭教育缺乏。晚上張某在其工作地方學習、復習，環(huán)境嘈雜，效果很差，導致作業(yè)很多時候要重做。假期時候張某基本留守家中，或與其它同齡人活動，家長亦較少監(jiān)管。 輔導方案：

　　一、分析學生的情況

　　1、自身因素分析：張某遭受挫折（如紀律性差，受老師批評，同學不喜歡他）后引起多種反應,從效果上看有積極、消極之分。積極的方面是想要引起同學注意他，樂于為班里做事情；消極的行為包括攻擊同學、不能專心聽講等。消極的挫折反應是成為他某些心理問題與行為的直接原因。

　　2、家庭因素分析：父母不僅是孩子的守護者，更是他們生活學習經濟來源的支撐者。在孩子邁向成人的過程中，如果家庭成員由于疾病、天災等離開人世，會對初中生稚嫩的心理帶來很大的影響。而且母親不能很好地管教他，未能給予孩子應有的愛和關心，這是造成他這樣子的原因。

　　3、學校因素分析：班集體是學生在學校中學習和生活的基本單位,同時也是學生完成社會化過程的重要條件。班級中如果存在某些不利于學生發(fā)展的因素,將會對學生產生深刻而持久的消極影響。其他學生對張某不喜歡也是造成他那樣的原因。

　　4、社會因素分析：社會環(huán)境無形之中影響著一個人的身心健康發(fā)展，不良的社會環(huán)境也就使人養(yǎng)成不良的生活習慣。張某生活的環(huán)境太復雜，會對他的成長造成負面的.影響。

　　二、 教育方法

　　為了讓他對學習重新產生興趣，在學習、人際交往等方面樹立起信心，我采取了以下做法：

　　1、聯(lián)系家長，家校合作

　　通過家訪，電話聯(lián)系等方式，勸說他母親多與孩子交流，及時了解他的生活、學習情況。我把他的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況分析給家長聽，建議他母親綜合考慮張某的實際情況，適當降低要求，努力營造良好環(huán)境，幫助他實現(xiàn)提升學習、友好交往這些目標。要注意觀察他實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，幫助他及時調整并加以鼓勵，循序漸進。

　　2、采用關愛，樹立信心

　　在一次班會課上，我叫他到我辦公室做一套題。趁此機會，在班上與大家約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點要包容，幫助他克服；對于他的任何進步我們都不要吝嗇我們的贊美。在辦公室里，作為教師的我主要扮演導演的角色，盡量與他建立良好的師生關系，以和顏悅色的表情和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時引導他。首先要接納他，理解他，更加關心愛護他，并成為他的知心朋友；然后再適當選擇個別或小組輔導形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和教師交流。

　　3、創(chuàng)造機會，融入集體

　　我多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，在他從我的表揚、同學的贊許中對自己充滿自信后，他的情緒產生了一定的興奮性，讓他以進一步成功的“可能”來引導發(fā)揮自己的潛能。讓他在與他人合作的過程中學會與別人交往，體驗交往的樂趣。讓他找到自己在集體中的位置，認識到自己存在的價值，在與同學的交往中增添信心。

　　4、自我認識，強化意識

　　適時給予他鼓勵，讓他自我認識到這段時間的改變，找出他改變后現(xiàn)有的優(yōu)點，使他找到自信，然后慢慢地意識到自己該如何融入班集體，怎樣才能做得更好。

　　5.轉移重心，設立目標

　　在他走出自我否定的低谷、重新恢復自信后，我立即把他的注意力轉移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格的中學生最起碼的任務。

　　三、成績與效果

　　在實施了一系列的措施之后，他改變了，已有了一定的信心，成績又上升了。課堂上也能較認真地聽講，積極發(fā)言，比以前進步了許多，偶爾有特殊情況發(fā)生，也能領悟到并自覺改變。作業(yè)也能按時完成，且質量較高。對其它同學也熱情友好多了，能團結同學，關心集體，受到很多老師的歡迎和關愛。

　　在一次交談中，他講道，當我在遇到困難和挫折的時候，是老師幫助了我，讓我要勇于面對現(xiàn)實，并戰(zhàn)勝困難，讓我消除了自卑的心理壓力，盡管我的基礎很差，但我相信經過我的努力會學好的，一定不會讓老師失望。當然，作為教師我相信他所說的話是發(fā)自內心的，也相信只要他一直堅持下去，他一定會更加優(yōu)異的。

設計方案 篇3

　　本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據自己在本校上課的教學進度，結合教材選擇一個主題，編寫一份規(guī)范、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行： 提交教案： 提交自己的教學設計方案

　　要求：

　　1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；

　　2.為你的教學設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學習者特征分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等

　　3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學設計，主貼標題為：姓名+教學設計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名為本教學設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級

　　注意事項：

　　1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網絡、參考書等）的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評價的重要標準。

　　2.互評：閱讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。

　　3.邀請：您可以在評價某人教學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回復數量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！

　　篇二：教學設計方案模板

　　《一次比一次有進步》

　　一、 概述：

　　《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　二、 設計理念

　　1. 《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念

　　2. 小學語文閱讀教學學生跨越式發(fā)展的理念。

　　3. 語文學科教學“以讀為本”的理念。

　　三、教學目標分析 知識技能

　　1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

　　2. 讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。

　　四、過程方法

　　1. 以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

　　2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的.一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。通過閱讀拓展資源，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；

　　3. 注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與? 價值觀融匯發(fā)展。

　　五、情感態(tài)度價值觀

　　1. 利用媒體，運用多種方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　2. 從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養(yǎng)“只要認真仔細的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質，感知童話豐富的想象力。

　　3. 培養(yǎng)學生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達的情感。

　　六、 學習者特征分析

　　1. 學生在第一課時，已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內容，實現(xiàn)情感目標的跨越做好了準備。

　　2. 學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂于進行手寫表達。

　　3. 學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。

　　七、 教學策略

　　1. 讀，理解內容。

　　第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀 時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎。

　　第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

　　第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。

　　2. 演，明白事理。

　　在學生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽

　　媽，進行藝術再創(chuàng)造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。

　　3. 信息技術與語文學科整合的方法。

　　本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內容起到了輔助作用。

　　八、 資源準備

　　1. 自制ppt課件

　　2. 本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。

　　3. 學生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。

　　九、活動過程設計與分析

　　第二課時

　　(一) 創(chuàng)設情境，看圖說話：(3分鐘)

　　1. 資源準備：課件中“創(chuàng)設情境”按鈕（配樂描述）

　　師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出色，敢不敢？

　　生：敢！

　　師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。

　　生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現(xiàn)在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá) 。

　　2. 過渡：

　　燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！

　　設計意圖：作為剛入學的一年級的小學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鐘。根據這一特點，我創(chuàng)設了以上導入情景。在激起學生表現(xiàn)欲望之后，進入復習環(huán)節(jié)。生字的復習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想，又為本節(jié)課“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”這一主題做好鋪墊。

　　(二) 學習課文，品讀感悟：（17分鐘）

　　資源準備：課件中“課文學習”模塊

　　1. 從問題入手，體現(xiàn)學生自主學習。（3分鐘）

　　師： 下面就請同學們打開書認真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）

　　(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)

　　(2) 小燕子每次完成任務后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

　　學生自學課文

　　設計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn)，而且一次比一次觀察得更仔細。

　　2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

　�。�1）過渡：剛才同學們學得可真認真！誰愿意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？

　�。�2）學生交流：（大屏幕出示句子）

　　“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

　　“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”

　�。�3）指導朗讀。（重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）

　　生自由讀。

　　師示范讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵小燕子去觀察）

　　同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點。

　　（4）過渡：小燕子完成任務后每次回來都是怎樣對媽媽說的？

　　學生匯報交流：

　　a．小燕子第一次完成任務后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子�。　�

　　師：小燕子有所發(fā)現(xiàn)了，它心情怎樣？

　　生：很高興！

　　師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。

　　生大聲朗讀。

　　b. 小燕子第二次完成任務后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”

　　師：小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？

　　生：非常高興！

　　師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試試看吧。

　　學生齊讀。

　　c.小燕子第三次完成任務后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺�！�

　　師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會發(fā)生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！

　　師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。

　　學生模仿讀。

　�。�5）學生把三句連起來對比著讀讀。

　�。�6）師生共同進行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。

　　（7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當著大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步？

　　學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。

　　（8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學們說話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！

　　引導發(fā)現(xiàn)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。

　　設計意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化，一次比一次詳細、認真。在學生對課文內容有一定的了解的基礎上，就應該點題了。于是我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：討論，為什么燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步？這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發(fā)學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現(xiàn)情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養(yǎng)學生認真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學生仔細觀察圖，或看書

　　第一段，去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結升華推波助瀾。

　　教師小結過渡：只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進資料城看看吧！

　　(三) 內化情感，拓展閱讀：（10分鐘）

　　資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閱讀材料》。

　　1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學接著讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什么會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）

　　2. 學生進行閱讀。（8分鐘）

　　3. 個別匯報讀后感。（1分鐘）

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計能夠發(fā)散學生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓孩子們去閱讀，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。

　　(四) 寫話練習，評價交流。（10分鐘）

　　1． 資源準備：課件中“寫話練習”模塊。

　　學生進行寫話練習。（8分鐘）

　　師：是呀，只要認真仔細觀察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內容）

　�。�1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來。

　�。�2） 仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）

　　作品交流。（1分鐘）

　　2． 教師總結，學生談收獲。（1分鐘）

　　由于時間的關系，我們就不一一展示同學們的習作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什么收獲？

設計方案 篇4

　　葫蘆島小學 王倩 知識目標：

　　1．觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特征，從多個方面了解春天的變化。

　　2．歌頌春天的詞語、詩歌。

　　能力目標：

　　1．培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。

　　2．培養(yǎng)學生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。 情感目標：

　　1.通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然、保護自然的欲望和情感。

　　2．通過對保護樹木的教育，培養(yǎng)學生愛護樹木、保護大自然，促進人和自然和諧相處的情感。

　　教學重點：

　　了解春天到來之后，動植物的變化，培養(yǎng)學生善于觀察周圍生活環(huán)境、關心和保護大自然的態(tài)度；讓學生感悟到春天大自然的美好。

　　教學過程：

　　導入：同學們，不知不覺中春姑娘已經來到了我們身邊，這節(jié)課就讓我們一起走進春天，找一找：春天在哪里呢？

　　你們聽�。ǔ�《春天在哪里》歌曲）

　　一、找春天

　　《春天在哪里》

　　春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的.山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……

　　二、 匯報自己找到的春天

　　師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？

　　春天到了，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：春天到了，我在……發(fā)現(xiàn)了……

　　用你自己喜歡的方式展示給大家：

　　1、 圖片：（學生自己照的照片）

　　這是**找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！

　　2、 畫春天：已經畫好的

　　3、 寫春天：寫下描寫春天的優(yōu)美句子

　　春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……

　　總結：我發(fā)現(xiàn)咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到的春天真美�。�

　　三、贊美春天

　　老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來，嫩嫩的，綠綠的，特別可愛！ 朗誦：《草》

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！

　　師：花兒草兒都趕集似的聚攏來了，小燕子也不落后，它們也來參加春天的聚會。 小燕子：小燕子也從南方飛回來了

　　春天也是百花盛開的季節(jié)，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？

　�。ㄐ蕾p圖片）

　　師：剛才你們?yōu)槭裁磿�發(fā)出一聲聲的驚嘆��？

　　生：春天太美麗了！

　　四、課外延伸

　　春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風中盡情地享受春天吧�。úシ鸥枨�小雨沙沙）

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